Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе
по учебнику-хрестоматии для общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским)
языком обучения. 11 класс: В 2 ч. / Авт.-сост. , ,
СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2006
Количество часов – 102 часа
№ урока. Дата | Вид урока. Основные виды деятельности учащихся | Тема урока. Основное содержание. | Домашнее задание | Цель урока | Выход на результат |
1 | Лекция с элементами беседы | Введение. Россия рубежа 19 – 20 веков. Историко–культурная ситуация | - доработать конспект лекции, пользуясь материалом вступительной статьи учебника. - перечитать рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Челкаш» М. Горького | Показать взаимосвязь и взаимовлияние литературы и общественной мысли конца 19-нач. 20 веков истор. процессами в стране и в мире | Знание многообразия художественных направлений |
2 | Лекция. Беседа. | Максим Горький() (Алексей Максимович Пешков). Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. | - проанализировать ранние рассказы Горького (по выбору учащихся). | Познакомить с вехами биографии и творчества писателя, показать особенности его романтизма | Знать творческий путь писателя |
3 | Практикум. | Композиция романтических рассказов Горького. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа. | - читать пьесу «На дне». | Проследить, как в композиции рассказов раскрывается замысел писателя | Уметь анализировать прозаическое произведение |
4 | Лекция. Беседа. | Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На дне». | - выписать высказывания Луки о людях, о жизни, о правде, о вере. - подумать о роли Луки в пьесе. | Показать новаторство Горького, определить составляющие жанра и конфликта в пьесе | Знать, что такое жанр и конфликт в драматическом произведении |
5 | Дискуссия. Аналитическая беседа. | «Во что веришь – то и есть». Роль Луки в драме «На дне». | - выписать высказывания разных героев пьесы о правде. - подумать, как решается вопрос о правде в пьесе. | Создавать проблемную ситуацию и побудить к высказыванию собственной точки зрения на образ Луки и его жизненной позиции | Умение определять роль художественного образа |
6 | Практикум. Беседа. | Три правды в пьесе «На дне». Смысл названия пьесы. | - подготовиться к проверочной работе по творчеству Горького. | Выявить позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде | Умение определять роль художественного образа |
7 | Урок контроля. | Письменная работа по творчеству Горького. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Горького. | - написать сочинение по пьесе «На дне». -подготовить доклад по биографии И. Бунина. (Индивид. задание); - принести на урок тексты стихотворений И. Бунина. | Развивать творческие способности учащихся | Умение доказывать свою точку зрения |
8 | Лекция с элементами беседы | Краткие сведения о жизненном и творческом пути . Рассказ «Предстояла кража» | проанализировать ране изученные произведения писателя | Познакомить учащихся с удивительной, полной душевных бурь и событий жизнью Андреева | Знать творческий путь писателя |
9 | Практикум. Беседа | Гуманистический пафос рассказа Л. Н. .Андреева «Предстояла кража» | Раскрыть своеобразие писательской манеры, вовлечь учащихся в размышления о смысле человеческого бытия | Умение определять роль композиции, сюжета, изобразительновыразительных средств языка в их единстве | |
10 | Рассказ учителя. Беседа. | Александр Иванович Куприн (). Жизнь и творчество. Изображение мира природы и человека в повести «Олеся». | - прочитать повесть «Поединок». - ответить на вопросы: - В чём смысл названии повести? - Какие темы затрагивает писатель? | Познакомить учащихся с наиболее яркими периодами в творчестве Куприна; остановиться на проблеме, поставленной автором в повести | Знать творческий путь писателя Умение определять роль художественного образа |
11 | Беседа. | Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет» . | - подготовить рабочие материалы к сочинению по творчеству Бунина и Куприна. | Показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств, роль детали в рассказе | Умение доказывать свою точку зрения |
12 | Беседа. Практикум. | Иван Алексеевич Бунин(). Жизнь и творчество. Лирика Бунина. Её философичность, лаконизм и изысканность. Стихотворения «Собака», «Одиночество». | - прочитать рассказ «Господин из Сан-Франциско», найти образы-символы, определить их значение. | Познакомить учащихся с творческой судьбой Бунина, дать общую характеристику бунинской лирики | умение анализировать поэтический текст |
13 14 | Аналитическое чтение. Беседа. Практикум. | . «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Анализ композиции и конфликта рассказа. Поэтика рассказа. | - прочитать по учебнику о рассказе, выделить особенности композиции рассказа. | Выявить первоначальное восприятие прочитанного рассказа; познакомить с историей создания, в процессе анализа помочь ученикам понять главную мысль рассказа | Умение определять роль композиции, сюжета, изобразительновыразительных средств языка в их единстве |
15 | Урок развития речи. | Подготовка к домашнему сочинению по творчеству и . | - написать сочинение. | Развивать творческие способности учащихся. | Умение доказывать свою точку зрения |
16 | Лекция. | Поэзия «серебряного века». Русский символизм и его истоки. «Старшие символисты»: Н. Минский (Николай Максимилианович Виленкин) (), Д. Мережковский (), З. Гиппиус (), В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб (Фёдор Кузьмич Тетерников) (), «младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вячеслав Иванович Иванов (). | - прочитать статью учебника о символизме. - выучить стихотворение Брюсова (на выбор), подготовить его анализ. - сообщение о В. Брюсове (индивидуальное задание). | Объяснить значение термина «серебряный век», познакомит с творческой судьбой наиболее ярких поэтов «серебряного века» | Знание многообразия художественных направлений |
17 | Лекция. Беседа. | (). Слово о поэте. Брюсов как основоположник русского символизма. Поэзия Брюсова. «Грядущие гунны», «Родной язык», «Кинжал» , | - подготовиться к внеклассному чтению: стихотворения Бальмонта, Гумилева, Северянина, Хлебникова; выразительно читать, проанализировать подготовленные стихотворения. - сообщения о поэтах. | Показать значение творчества Брюсова для русской поэзии, разобраться в особенностях его поэтики | умение анализировать поэтический текст, знать тексты стихотворений |
18 19 | Уроки внеклассного чтения. | Лирика поэтов-символистов. (): Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце…», «О женщина, дитя, привыкшее играть…»). | Показать яркую индивидуальность поэта, разобраться в его творческой лаборатории | Умение самостоятельно анализировать художественный текст | |
20 | Лекция. Беседа. | (). Слово о поэте. Проблематика и поэтика творчества поэта. Мир образов Николая Гумилёва. «Жираф», «Озеро Чад», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» | - прочитать статью учебника об акмеизме, - выучить стихотворение Гумилёва (на выбор), - подготовить сообщение по биографии Гумилёва | Познакомить учащихся с трагической судьбой Гумилева, показать значение Гумилева в разработке нового течения, раскрыть духовный мир поэта | умение анализировать поэтический текст, знать тексты стихотворений |
21 | Лекция с элементами беседы. | «Эгофутуризм» Игоря Северянина () (). Стихотворения «В парке плакала девочка», «Это было у моря» (поэма-миньонет), «Кензель», «Увертюра», «Классические розы» | - выучить стихотворение И. Северянина (на выбор), проанализировать его. - индивидуальное задание (по желанию): доклад или реферат «Авангардная живопись начала 20 века» или «Кубизм и кубофутуризм». | Углубить представление учащихся о футуризме, раскрыть духовный мир поэта | Умение выразительно читать, анализировать поэтический текст |
22 | Лекция с элементами беседы | Кубофутуризм Велимира Хлебникова. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Кузнечик», «Свобода приходит босая…» | - написать сочинение по одной из предложенных тем: Поиски и находки поэтов Серебряного века. Противоречия эпохи в поэзии Серебряного века. | Познакомить мотивами, темами, настроением лирики Хлебникова | Умение анализировать поэтический текст, определить роль художественного образа |
23 24 | Лекция с элементами беседы. Практикум. | Марина Ивановна Цветаева (). Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», « В огромном городе моем – ночь…» Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля. | - прочитать стихотворения Цветаевой, - прочитать статью учебника о Цветаевой. - выучить стихотворение наизусть (по выбору), - письменно выполнить анализ выученного стихотворения | Заинтересовать учеников личностью Марины Цветаевой, отметить особенности поэтической манеры Показать своеобразие ее поэзии, показать трагичность мироощущения поэта, привить ученикам глубокое уважение к истории и культуре своей страны | Знать творческий путь поэтессы, знать текст стихотворения, умение анализировать поэтический текст |
25 | Лекция с элементами беседы. | Александр Александрович Блок (). Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме» | - выучить одно из стихотворений цикла наизусть (на выбор) и разобрать его. | Познакомить с атмосферой, в которой вырос поэт; показать, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока | Знать творческий путь поэта, идейно-художественную значимость стихотворений |
26 | Практикум. | Тема страшного мира в лирике А. А.Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека… », «В ресторане», «Фабрика», «Вхожу я в тёмные храмы…», «Когда вы стоите на моём пути». | - выучить стихотворение «Незнакомка» наизусть. - выбрать и прочитать стихотворение Блока о России. | Показать, как меняется настроение и тональность блоковской лирики, дать анализ стихотворения «Незнакомка» | Умение самостоятельного анализа произведения |
27 | Практикум. | Тема Родины в лирике «Россия», «Река раскинулась…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге». | - прочитать поэму «Двенадцать». | Показать значение образа России в творчестве Блока | Умение определять роль художественного образа в произведении |
28 | Беседа. | Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира. | - прочитать статью учебника, посвящённую творчеству Булгакова. - индивидуальное задание: подготовить сообщение о биографии Булгакова | Показать полемичный характер поэмы, ее художественные особенности | Умение доказывать свою точку зрения |
29 | Лекция с элементами беседы. | Михаил Афанасьевич Булгаков (). Жизнь и творчество. Булгаков и театр. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных». Сатира Булгакова. | - подготовить сообщение об истории создания и публикации романа «Белая гвардия» | Знакомство с биографией писателя, сложной судьбой его произведений. Прояснить цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражданское мужество писателя | Знать творческий путь писателя |
30 | Практикум. Беседа. | Роман Булгакова «Белая гвардия». Судьбы людей в революции. Судьба революции | - подготовить сообщение о семье Турбиных | Показать, в чем особенность изображения Булгаковым исторических современных ему событий, показать неизбежность трагичности судьбы человека в переломные моменты | Знать идейно-художественную значимость произведения |
31 | Беседа. Работа с текстом | Роман Булгакова «Белая гвардия». Семья Турбиных | - подготовиться к сочинению по творчеству Булгакова. | понять, как раскрывается человек в ситуации выбора | |
32 | Урок развития речи. | Подготовка к домашнему сочинению по творчеству . | - написать сочинение. | Развивать творческие способности учащихся. | умение анализировать повествовательное произведение |
33 | Лекция с элементами беседы | Революция глазами писателей разных направлений и взглядов. Фадеева «Разгром» и роман Э. Бабеля «Конармия» | - прочитать отрывки романов по хрестоматии | Расширить представление учащихся о литературе 20-ых годов, помочь осмыслить разные идейно-художественные позиции писателей в освещении революции и гражданской войны | умение анализировать эпизоды, образы-персонажи и высказывать свое отношение |
34 | Лекция с элементами беседы. | Сергей Александрович Есенин (). Жизнь и творчество. Ранняя лирика. Тема России в лирике Есенина. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», « | - почитать любовную лирику Есенина, выучить наизусть стихотворение (по выбору). | Познакомить учеников с особенностями творческого метода, показать народность творчества С. Есенина | Знать творческий путь поэта. Умение анализировать поэтический текст |
35 | Практикум. | Любовная тема в лирике . «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» «Письмо к женщине» и др. Цикл «Персидские мотивы». | - выучить стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу….» наизусть. | Показать динамику развития любовной лирики Есенина | Умение определять роль изобразительно - художественных средств языка |
36 | Практикум. | Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», | - прочитать поэмы Есенина «Анна Снегина». | Пробудить интерес к лирическим стихотворениям и раскрыть красоту и искренность | Умение анализировать поэтический текст |
37 | Урок внеклассного чтения. | Есенина «Анна Снегина». | - прочитать статью из учебника о В. Маяковском | Показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской литературы | Умение определять роль хуложественного образа |
39 | Лекция с элементами беседы. | (). Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики Маяковского. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». | - выучить стихотворение наизусть (на выбор), подготовить вопросы, которые оно вызывает, для обсуждения в классе. | Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере | Знать творческий путь поэта |
40 | Беседа. Практикум. | Своеобразие любовной лирики . «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». | - прочитать стихотворения о поэте и поэзии, подготовить выразительное чтение понравившегося стихотворения. | Углубить преставление учащихся об интимной лирике; путем анализа лучших произведений показать, что тема любви неотделима от темы революции и Родины | Умение выразительно читать тексты произведений Маяковского |
41 | Беседа. Урок развития речи. | Тема поэта и поэзии в творчестве . «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», поэма «Во весь голос» Подготовка к домашнему сочинению по лирике , , . | - написать сочинение: Тема Родины в творчестве Блока, Есенина, Маяковского. Образ сада в поэзии Блока, Есенина, Маяковского. Изображение революции в творчестве Блока, Есенина, Маяковского. | Показать, что Маяковский выступает продолжателем традиций великой русской поэзии; уделить внимание проблеме новаторства; раскрыть взгляды на поэтическое искусство. На роль поэта и поэзии в жизни общества | Умение самостоятельно анализировать и дать оценку |
42 | Лекция с элементами беседы. Практикум. | Андрей Платонович Платонов (Климентов). Жизнь и творчество. Проблема поиска смысла жизни в романе «Чевенгур»: обзор. | - прочитать рассказ «Песчаная учительница» | Показать актуальность и вневременную ценность произведений Платонова | Знать творческий путь писателя |
43 | Практикум. | Тема сострадания к людям в рассказе «Песчаная учительница» | - прочитать статью учебника о Шолохове, рассказ «Родинка» | Показать образ учительницы, ее душевные качества, самобытность характера, доброе отношение к людям различных национальностей, уважение их традиций и обычаев | Умение определять роль художественно-го образа |
45 | Лекция с элементами беседы. | Михаил Александрович Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы». Рассказ «Родинка» | - перечитать роман «Тихий Дон», определить жанр, описание семей, природы, казачьего хутора. | Познакомить учащихся с личностью и творчеством писателя, ввести в мир шолоховских героев, подчеркнуть особенности ранних рассказов | Знать творческий путь писателя |
46 47 | Лекция с элементами беседы. Беседа. | Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». Картины гражданской войны в романе. Проблемы и герои романа. | - роль эпиграфа к III части романа, - батальные сцены III части романа. Анализ, - опережающее задание: составить план «Судьба Григория Мелехова». - подобрать эпизоды: «Гражданская война как трагедия народа». | Познакомить с творческой историей романа, с содержанием, композицией, системой образов; показать соотнесенность судеб главных героев с большими событиями истории; выяснить. В чем видит Шолохов сильные и слабые стороны красного и белого движения | Умение анализировать прозаический текст, определять роль художественно-го образа |
48 | Беседа. Практикум. | «В мире, расколотом надвое». Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон». | - закончить сюжетный план «Судьба Григория Мелехова». | Показать трагическую судьбу Григория Мелехова и отношение автора к своему герою; высказать свое отношение к шолоховскому герою | Умение определять роль художественно-го образа |
49 | Беседа. Практикум. | Женские судьбы в романе. Григорий и Аксинья. | - прочитать статью учебника о Зощенко | Показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь | Умение определять роль художественно-го образа в сопоставлении с другими образами |
50 | Беседа. Практикум | Жизнь и творчество . Рассказы «Монтер», «Кочерга» | - прочитать статью учебника об Ахматовой, читать стихи Ахматовой | Познакомить с жизнью и творчеством писателя, показать особенности юмора Зощенко | Знать творческий путь писателя, анализ рассказа |
51 | Лекция с элементами беседы. Практикум. | Анна Андреевна Ахматова (Горенко)(). Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. «Синий вечер. Ветры кротко стихли…» «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Нам свежесть слов и чувств простоту…», «Двадцать первое. Ночь. Понедельник » | - выучить наизусть стихотворение (по выбору), - сделать письменный анализ стихотворения. | Охарактеризовать особенности творчества Ахматовой, дать обзор ее ранней лирики | Знать творческий путь поэтессы |
52 | Практикум. | Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Не с теми я, кто бросил землю. | - перечитать поэму «Реквием». Выделить мотивы произведения. В чём гражданское мужество поэта? | Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой | Знать тексты стихотворений |
55. 56. | Беседа. Практикум. | Поэма Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. | - подготовиться к беседе по вопросам по содержанию поэмы, - подготовить свои вопросы по поэме. - прочитать статью учебника о Мандельштаме, - индивидуально: Сообщение о биографии поэта. | Показать, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве | Умение определять роль композиции и особенности жанра |
57 58 | Лекция с элементами беседы. Практикум. | Осип Эмильевич Мандельштам (). Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. «Notre Dame», «Морожено! Солнце! Воздушный бисквит…», «Мы с тобой на кухне посидим» Трагический конфликт поэта и эпохи. «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» и другие | - выучить стихотворение наизусть (по выбору), - письменно проанализировать выученное стихотворение. - прочитать стихотворения Цветаевой, - прочитать статью учебника о Цветаевой. | Познакомить с жизнью и творчеством Мандельштама – человека гуманистических убеждений, тонкого поэта-лирика, неутомимого новатора слова, теоретика искусства и литературного критика | Знать творческий путь поэта Умение самостоятельно анализировать текст |
59 60 | Лекция с элементами беседы. Беседа. Практикум. | (). Жизнь и творчество. Философский характер лирики Пастернака. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Зимняя ночь», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…». Основные темы и мотивы поэзии Пастернака. Стихотворения Юрия Живаго. «Гамлет», «Зимняя ночь», «Когда разгуляется…», «Снег идет…» «Быть знаменитым некрасиво…». | - выучить стихотворение наизусть (на выбор), - разобрать стихотворения: «Мне хочется домой, в огромность» из книги «Второе рождение»; «Во всём мне хочется дойти…» из сборника «Когда разгуляется»; «Зимняя ночь». - какова роль стихотворений Ю. Живаго в композиции романа? - подготовиться к внеклассному чтению: роман «Доктор Живаго». | Познакомить учеников с биографией поэта, разнообразием его дарований, дать представление о раннем творчестве. Показать непосредственность и чистоту поэтического восприятия мира, взаимоотношения человека и природы, своеобразие художественной формы стихотворений | Формировать навыки анализа поэтического текста Умение определять роль художественного образа в произведении |
61 | Урок внеклассного чтения. | . Роман «Доктор Живаго». Проблематика романа и его художественное своеобразие. Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго». | - прочитать статью из учебника о Н. Заболоцком | Рассказать о судьбе романа, дать представление о взглядах Пастернака на соотношение человека и истории; показать гуманизм и ценность этих взглядов | Умение доказать свою точку зрения |
62 | Лекция с элементами беседы. | Жизнь и творчество Николая Алексеевича Заболоцкого. Человек и природа в стихотворениях «Все, что было в душе» и «Метаморфозы» | - выучить стихотворение наизусть; - прочитать статью из учебника о Набокове | Познакомить учеников с основными вехами биографии Заболоцкого; дать обзор его поэзии, остановившись на главных темах творчества | Знать творческий путь поэта, уметь определять особенности его творчества |
63 | Лекция с элементами беседы Практикум | – крупнейший писатель, представитель второго поколения русской эмиграции. Роман «Другие берега». Тема чистой, детской любви в романе «Другие берега». | - прочитать отрывки романа; - прочитать статью учебника о литературе периода Великой Отеч. войны | Дать краткую характеристику литературы русского зарубежья «первой волны» и творчества Набокова; попытаться раскрыть особенности его творческого метода | Знать творческий путь писателя, Уметь видеть особенности творчества писателя |
64 | Лекция с элементами беседы. | Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия (обзор). | - читать произведения В. Некрасова, Э. Казакевича | Дать представление об особенностях развития литературы периода Великой Отечественной войны; пробудить у учащихся интерес к этой теме | Знать многообразие жанров художественных произведений |
65 | Урок внеклассного чтения | Тема воинского долга в повестях Э. Казакевича «Звезда», «В окопах Сталинграда» | - прочитать рассказ Шолохова «Судьба человека» | Показать роль и значение повестей Казакевича и Некрасова в этот период | Знать идейно-художественную значимость произведений |
66 | Урок внеклассного чтения | Нравственные истоки подвига народа в Великой Отечественной войне. Михаил Шолохов «Судьба человека» | - прочитать статью в хрестоматии о лирике военных лет | Познакомить учащихся с творческой историей рассказа; проследить по тексту, как раскрывается русский характер в рассказе; показать своеобразие жанра и композиции, лаконизм и стремительность развития сюжета | Умение определять роль художественного образа в произведении |
67 | Практикум | Лирика военных лет. Лебедева-Кумача, , Муссы Джалиля, Якуба Коласа | - прочитать статью учебника о Твардовском. - индивидуальное задание: подготовить сообщения о творчестве Твардовского - - прочитать поэму «По праву памяти». | Познакомить учащихся с творчеством поэтов этого периода; показать, что поэзия соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя | Знать тексты стихотворений |
68 | Лекция с элементами беседы. | Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика. Осмысление темы войны в лирике Твардовского. «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом…» | - выучить наизусть стихотворение (на выбор), проанализировать выученное стихотворение. | Обзор жизненного и творческого пути, показать эволюцию лирики Твардовского, особенности лирического героя, гражданского мужества поэта | Знать творческий путь писателя, уметь определять роль композиции в стихотворении |
69 | Практикум | Трагические страницы прошлого в поэме «По праву памяти». | - читать произведения Ю. Бондарева, К. Воробьёва, В. Быкова (по выбору) | Определить жанровые особенности идейное содержание поэмы «По праву памяти» | Умение определять роль художественного образа в произведении |
70 71 | Лекция с элементами беседы. Урок развития речи | Новое осмысление военной темы в литературе 50-90х годов. К. Симонов «Живые и мертвые», В. Быков «Сотников», К. Воробьев «Убиты под Москвой». Подготовка к домашнему сочинению по произведениям о Великой Отечественной войне. | - написать сочинение. - читать произведения писателей и поэтов 50-90-х годов. | Показать исследование природы подвига и предательства в произведениях К. Симонова, В. Быкова, К. Воробьева | Умение доказывать свою точку зрения |
72 | Лекция с элементами беседы. | Жизнь деревни в изображении В. Белова, Ф. Абрамов, В. Шукшина, А. Солженицына. Федор Абрамов. Роман «Две зимы и три лета» (обзор) | - прочитать отрывки произведений из учебника | Дать представление о «деревенской» прозе; познакомиться с творчеством Ф. Абрамова | Умение самостоятельного анализа и оценки художественного произведения |
73 | Лекция с элементами беседы | Василий Белов. Повесть «Привычное дело». Загадка характера Ивана Африкановича | - прочитать рассказ Солженицына «Матренин двор» | Познакомить с творчеством В. Белова; показать в повести «Привычное дело» гармонию человека и природы | Умение доказывать свою точку зрения |
74 | Лекция с элементами беседы | Александр Солженицын «Матренин двор». Образ праведника в рассказе | - прочитать рассказ Шукшина «Чудик» | Показать значение фигуры Солженицына в литературе и развитие общественной мысли страны; попытаться понять, каким видится писателю феномен «простого человека», разобраться в философском смысле рассказа | Умение самостоятельного анализа и оценки художественного произведения |
75 | Практикум | . Рассказ «Чудик». Жизненная достоверность персонажей (сельских жителей), героев-«чудиков» | - прочитать отрывки из «Колымских рассказов» | Познакомиться с творчеством , показать своеобразие писательского видения мира | Умение самостоятельного анализа и оценки художественного произведения |
76 | Урок внеклассного чтения. | Варлаам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» | - Ю. Трифонов, повесть «Обмен», читать. | Познакомить с трудной судьбой писателя в годы сталинских репрессий; показать раскрытие темы репрессий в книге «Колымские рассказы» | Умение анализировать прозаический текст |
78 | Урок внеклассного чтения | «Городская» проза в современной литературе. Юрий Валентинович Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен». | Дать понятие о «городской» прозе; показать проблему столкновения материальных и духовных ценностей | Умение определять роль художественного образа | |
79 | Лекция с элементами беседы. | «Деревенская» проза в современной литературе. () «Царь-рыба». Нравственные проблемы романа | - подготовить вопросы по прочитанному произведению. - разобрать вопросы учебника по данной теме. - перечитать повесть Распутина «Пожар», - индивидуальное задание: сообщение о биографии Распутина. | Углубить представление о «деревенской» прозе; показать нравственные идеалы писателя; раскрыть философский смысл цикла «Царь-рыба» | Умение доказывать свою точку зрения |
80 81 | Лекция с элементами беседы. Лекция с элементами беседы | Валентин Григорьевич Распутин (1937). Нравственные проблемы повести «Пожар». Сергей Довлатов. Рассказ «Приличный двубортный костюм». Юмористическое изображение жизни 60-70 годов 20 века | - прочитать статью учебника о Распутине и о его творчестве, поработать с вопросами учебника. | Дать краткий обзор творчества Распутина, обратить внимание на проблемы, которые ставит писатель. Познакомить с творчеством одного из талантливых прозаиков литературы русского зарубежья, представителя поколения шестидесятников | Умение анализировать прозаический текст Умение анализировать прозаический текст |
82 | Лекция с элементами беседы. Практикум. | Николай Михайлович Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики, её художественное своеобразие. «Звезда полей», «В горнице», «Добрый Филя», «тихая моя родина», «Далекое» | - выучить одно стихотворение по выбору | Показать связь «тихой лирики» с литературной традицией; дать представление о поэтическом мире Рубцова | Знать творческий путь писателя и текст стихотворения |
83 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Лирика Андрея Вознесенского и Евгения Евтушенко | - выучить одно стихотворение по выбору | дать представление о поэтическом мире Андрея Вознесенского и Евгения Евтушенко | Умение анализировать поэтический текст |
84 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Поэзия Беллы Ахмадулиной и Александра Кушнера | - выучить одно стихотворение по выбору | дать представление о поэтическом мире Беллы Ахмадулиной и Александра Кушнера | Умение анализировать поэтический текст |
85 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Авторская песня. Её место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны. Булат Шалвович Окуджава (). Слово о поэте. Стихотворения «Взяться за руки я призываю вас, господа!..», «Мое поколение», «У поэта соперников нету…» Александр Галич. Стихотворения «Спрашивайте, мальчики!», «Плясовая» | - подготовить комментарии к песням Окуджавы (по выбору). | Показать роль авторской песни развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны. дать представление о поэтическом мире Булата Окуджав и Александра Галича | Умение обращаться к смежным искусствам как способу познания мира. Знать тексты песен |
86 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Авторская песня. Владимир Высоцкий «Я не люблю», «Он не вернулся из боя», «Лирическая», «Баллада о любви» | дать представление о поэтическом мире Владимира Высоцкого | Умение обращаться к смежным искусствам как способу познания мира. Знать тексты песен | |
87 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Творчество Бориса Чичибабина и Арсения Тарковского | дать представление о творчестве Бориса Чичибабина и Арсения Тарковского | Знать тексты | |
88 | Лекция с элементами беседы. Практикум. | Иосиф Александрович Бродский (). Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Прощай, позабудь…», «Стансы городу», «Я снова слышу голос твой тоскливый…», «Стансы» | - прочитать по учебнику об авторской песне, - индивидуальное задание: сообщения о «бардах» и их творчестве. | дать представление о поэтическом мире Иосифа Бродского | Знать тексты |
89 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Поэзия Геннадия Айги | - написать сочинение по литературе 70-90 годов | дать представление о поэтическом мире Геннадия Айги | Знать тексты |
90 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Восьмистишия», «Проклятие», «Журавли» | -прочитать трагедию «Не бросай огонь, Прометей» | Дать представление о литературе народов России; познакомить с поэзией Расула Гамзатова | Знать тексты |
Урок внеклассного чтения. | Из литературы народов России. Мустай Карим. Жизнь и творчество. Трагедия «Не бросай огонь, Прометей» | - прочитать отрывки из трагедии «Не бросай огонь, Прометей» | Познакомить с творчеством Мустая Карима, показать проблему отношения людей к народному идеалу | Умение определять роль сюжета произведения | |
91 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Из литературы народов России. Давид Кугультинов. Мир природы в его поэзии | - прочитать отрывки из повести «Когда киты уходят» | Познакомить с творчеством Давида Кугультинова, показать мир природы в его поэзии | Умение определять проблему произведения |
92 | Лекция с элементами беседы. | Юрий Рытхэу. Повесть «Когда киты уходят» | - ответить на вопросы в учебнике | Познакомить с творчеством Юрия Рытхэу и отрывками из повести «Когда киты уходят», показать осуждение писателем людских пороков | Умение определять роль композиции в произведении |
93 | Лекция с элементами беседы. | Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалились беда», «Пусть истина стара», «Любовь остается» | - прочитать пьесы Б Шоу «Пигмалион | Дать представление о творчестве Кайсына Кулиева | Знать тексты произведений |
94 95 | Уроки внеклассного чтения. Практикум | Джордж Бернард Шоу. «Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал. | - подготовить характеристики главных героев пьесы. . | Познакомить с творчеством Бернарда Шоу, показать особенности его сатиры | Умение определять особенность творчества писателя |
96 97 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Бертольд Брехт в борьбе против фашизма и войны. Драма «Мамаша Кураж и ее дети» | - подготовить характеристики главных героев пьесы | Познакомить с краткой биографией немецкого писателя; показать, что драма «Мамаша Кураж и ее дети» - драма, отрицающая возможность компромисса с силами войны | Умение определять жанр драматического произведения |
98 99 | Лекция с элементами беседы. Практикум | Человек в мире природы, его органическая слитность с мирозданием в повести Эрнеста Хемингуэя «Старик и море» | - прочитать отрывки повести и ответить на вопросы | Дать краткие биографические сведения о писателе; показать человека в мире природы, его органическую слитность с мирозданием в повести «Старик и море» | Умение определять тему художественного произведения |
100 | Лекция с элементами беседы | Русская литература на рубеже 20 – 21 веков. Татьяна Толстая | - знать материал лекции | Дать краткий обзор русской литературе на рубеже 20 – 21 веков; показать разнообразие течений и направлений, появление нового течения – постмодернизм, познакомить с творчеством Татьяны Толстой | Знание многообразия художественных направлений |
101 | Лекция с элементами беседы | Русская литература на рубеже 20 – 21 веков. Людмила Петрушевская | - знать материал лекции | Познакомить с представителем постмодернизма с Людмилой Петрушевской | Знание многообразия художественных направлений |
102 | Лекция с элементами беседы | Русская литература на рубеже 20 – 21 веков. Саша Соколов | - знать материал лекции | Познакомить с представителем постмодернизма с Сашей Соколовым | Знание многообразия художественных направлений |
Зам. по уч.-воспит. работе: //
