Анализ работы МБОУ-Хотимль-Кузменковской СОШ по внедрении ФГОС НОО в учебном году

Анализ работы МБОУ-Хотимль-Кузменковской СОШ

по внедрении ФГОС НОО в учебном году

Грядущие изменения в системе образования пока еще энергично обсуждает только заинтересованная публика, но времени до того, как об этом заговорит широкая общественность, осталось немного.

По замыслу разработчиков, главным результатом должна стать адаптация ко "взрослой жизни во взрослом обществе", то есть овладение набором действий, позволяющих ставить и решать жизненные и профессиональные задачи Школьные стандарты второго поколения отменяют "минимум знаний" и вводят понятие социального заказа. Новая система позволит школьникам сбросить груз излишних знаний.  Система образования теперь будет ориентирована на воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений. 
Примечательно, что новые стандарты предъявляют требования не только к качеству образования, но и к условиям, которые необходимо создать в школе. Нынешние стандарты будут личностно-ориентированными, направленными на взаимодействие семьи и школы. Такое сотрудничество особенно важно на начальном этапе обучения, когда в становлении личности ребенка, благополучном вхождении его в образовательную среду огромную роль играют родители. Разработка новых стандартов будет идти поэтапно и начнется, естественно, с начальной школы. Проект государственного стандарта второго поколения многогранен, он затрагивает множество аспектов.  Новый стандарт адресован, прежде всего, взрослым и описывает то, чему они должны учить и научить ребенка. Причем учить желательно так, чтобы учиться детям было интересно и радостно. Нынешний стандарт понимается как общественный договор личности, семьи, государства, всех заинтересованных сторон. Поэтому рассматривается прежде всего как совокупность требований к структуре образовательных программ (чему и как учить), требования к результатам образования (чему научить), а также к условиям, которые должны быть школе обеспечены, чтобы она могла добиваться в очерченных рамках необходимых результатов, в которых заинтересована семья и сам ребенок.
На основании приказа МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» школа начала работу по введению ФГОС. В 2011 году учителя начальных классов , в 2012 годов , прошли курсы по подготовке к работе по новому ФГОС.

В учебного года 7 обучающихся 1 класса школы обучались по новым ФГОС.

Для этого в школе была собрана вся нормативно-правовая база Федерального, регионального и муниципального уровней, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС в соответствии с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение).

Кроме того были приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения (учителя начальных классов, заместителя директора по учебно-воспитательной работе), разработано положение об организации внеурочной деятельности, модель внеурочной деятельности.

При введении ФГОС НОО в школе был создан Совет школы, который обеспечивает координацию дей­ствий всего педагогического коллектива, отвеча­ет за информационное, научно-методическое, эк­спертное сопровождение процесса, утверждает проекты, планы-графики изменений, стимулирует деятельность работников, разрешает возможные конфликты. Деятельность этого органа управле­ния программой изменений регламентируется специальным Положением о совете. Руководит советом зам. директора по УВР .

Совет по введению новых ФГОС формирует рабочую группу по разработке программы измене­ний и дополнений образовательной системы шко­лы. В состав рабочей группы входят: , директор школы;., заместитель директора по УВР; , учитель начальных классов, руководитель МО учителей начальной школы; , учитель начальных классов; , социальный педагог, зам. дир. по ВР;, учитель физкультуры; , ответственный за школьный сайт; , родитель

Состав рабочей группы и по­рядок ее работы утвержден Приказом директо­ра образовательного учреждения.

На основе примерной основной образовательной программы начального общего образования в школе разработана основная образовательная программы начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ № 000 от 01.01.01 года). В августе 2011 г. на заседании педагогического совета весь педагогический коллектив школы был ознакомлен с нормативно-правовыми документами, утверждена основная образовательная программа НОО для 1-4х классов, утверждены программы внеурочной деятельности.

В течение учебного года в школе в рамках мероприятий по введению ФГОС НОО были проведены: - заседания методического объединения учителей начальных классов, на которых изучались нормативно-правовые документы по введению ФГОС, рекомендации по реализации ООП; - учителем начальных классов , работающим в 1-м классе, в рамках работы школьных МО были даны открытые уроки, педагоги выступили перед коллегами с вопросами об организации работы по формированию УУД, исследовательской и проектной деятельности, работой по организации портфолио учащихся.

Опыт работы учителей был представлен на районной конференции по теме «Обновление содержания образования и организации учебной деятельности в начальной школе в соответствии с ФГОС». представила опыт работы с портфолио обучающихся, опыт работы театрального кружка «Театр и дети»

По каждому учебному предмету учителем начальных классов разработаны рабочие программы, которые отражают содержание урока, планируемые результаты, УУД, характеристику деятельности обучающихся.

Учителем выбран учебно-методический комплект «Школа России» .

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Этот результат достигается благодаря современному УМК, включающему учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающему всем требованиям Стандарта. Именно таким комплектом является УМК «Школа России» издательства «Просвещение». Созданный в 2001 году, получивший самое широкое признание в школах России, комплект успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, вбирая в себя лучшее из живого педагогического опыта, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения. Принципами построения УМК «Школа России» являются: приоритет воспитания в образовательном процессе, личностноориентированный и деятельностный характер обучения.

В основу создания образовательной модели «Школа России» положены традиции отечественной школы с признанием их исключительной ценности и значимости. Данному УМК присущи такие качества как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому. 

Особенности УМК «Школа России»

·    сориентирован на личностно развивающее образование школьников младших классов;

·    обеспечивает гражданско-ориентированное образование;

·    обеспечивает глобально-ориентированное образование;

·    обеспечивает экоадекватное образование.

Ребенок, оканчивающий начальную школу по любой учебно-методическому комплекту должен быть: 

·    любознательным;

·    интересующимся;

·    активно познающим мир;

·    умеющим учиться;

·    способным к организации собственной деятельности;

·    уважающим и принимающим ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

·    доброжелательным;

·    умеющим слушать и слышать партнера;

·    уважающим свое и чужое мнение;

·    готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

·    имеющим представление об основах здорового и безопасного образа жизни.

Этот результат достигается в очень большой степени благодаря современному УМК, включающего учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающих всем требованиям Стандарта. Именно таким комплектом является УМК «Школа России» издательства «Просвещение». 

УМК, получивший самое широкое признание в школах России, успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения. 

Все предметы работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться. 

Одним из важнейших положений Стандарта является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа. 

Методическая система ориентирована на воспитание у учащихся начальной школы стойкого желания самостоятельно думать, анализировать, рассуждать, формирует интерес к узнаванию, изучению родного языка. Она направляет деятельность учителя на создание на уроке атмосферы открытия и удивления, на выработку навыков учебной самостоятельности, на поэтапное обучение. 

В структуре нового Стандарта важное место занимают требования к предметным и метапредметным результатам образования, формированию универсальных учебных действий. Все учебники комплекта «Школа России» нацелены на обеспечение этих требований. 

Школа вступает в период глубоких качественных изменений. В новом Стандарте изменены содержание и структура образования в целом. Целью образования становится не накопление конкретных знаний и отдельных умений, а формирование универсальной учебной деятельности и на их основе усвоения базовых знаний, а главное – умения самостоятельно обновлять и совершенствовать свое образование в соответствии с условиями быстро меняющего мира.

Таким образом, современный ученик не только должен усваивать определенный объем знаний, но и учится сотрудничать, планировать свою деятельность, оценивать результаты работы, работать с разными видами информации, свободно высказываться в устной и письменной форме, осознавать и понимать различия между людьми и культурами, понимать ценность такого различия и многое другое. И учиться этому он будет как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться. В состав комплекта входят учебники по таким дисциплинам, как: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, информатика, художественный труд, ОБЖ, иностранные языки. Все учебники имеют законченные линии с 1 по 4 класс, а также развернутое учебно-методическое сопровождение в виде рабочих тетрадей, дидактических материалов, проверочных работ, поурочных разработок, книг для чтения и других пособий. Важное положение Стандарта — ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа. Эта задача решается средствами всех учебных предметов, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир», где формирование семейных ценностей является одной из основных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как совместный проект, который реализуется через взаимодействие взрослого и ребенка в семье. Условно его можно назвать «Познаем мир вместе». Этот проект включает в себя следующую совместную деятельность: чтение познавательной литературы, наблюдения, экологические действия, прогулки и путешествия и множество других ситуаций. Методическая система учебников ориентирована на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать, анализировать, рассуждать, формирует интерес к узнаванию, изучению родного языка.

Методическая система учебников направляет деятельность учителя на создание на уроке атмосферы открытия и удивления, на выработку навыков учебной самостоятельности, на поэтапность и диалектичность организации обучения.

В структуре нового Стандарта требования к предметным и метапредметным (универсальные учебные действия) результатам образования занимают одно из основных положений. Все учебники комплекта обеспечивают выполнение этих требований. Рассмотрим это на примере совершенствующихся учебников курса математики . В силу специфики учебного предмета особое внимание авторы уделили такой подаче учебного материала на страницах учебников математики, которая создает условия для формирования у учащихся универсальных интеллектуальных действий, таких, как действия по сравнению математических объектов, проведению их классификации, анализу предложенной ситуации и получению выводов, по выявлению разных функций одного и того же математического объекта и установлении его связей с другими объектами, по выделению существенных признаков и отсеиванию несущественных, по переносу освоенных способов действий и полученных знаний в другие условия. Овладение приемами сравнения, анализа, классификации формирует у учащихся универсальные умственные действия, развивает способность к проведению обобщений; облегчает включение детей в учебную деятельность не только на уроках математики, но и при изучении других школьных предметов. В Стандартах второго поколения большое внимание уделяется работе учащихся с информацией, как одному из важнейших компонентов умения учиться. В связи с этим в УМК «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться внутри комплекта, а также выходить за рамки комплекта в поисках других источников информации. Специальная система заданий связывает учебник и рабочую тетрадь, учебник и тетрадь тестов, а также организует поиск необходимой информации: в сети Интернет, энциклопедической, справочной, краеведческой, научно-популярной литературе. Важной особенностью учебников является выделение у них базового и повышенного уровней учебного материала, позволяющих ученикам продвигаться в освоении учебных курсов с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей. Несомненно, ценность комплекта состоит в том, что ему присущи такие характеристики, которые очень значимы для учителя всегда. А именно: фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

На уроках часто применяются игровые формы сотрудничества, что крайне необходимо для учащихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных и психологических особенностей. Применение игровых форм помогает на протяжении всего урока поддерживать интерес ребенка к изучаемому материалу, концентрировать его внимание. Очень эффективно использование на уроках различных элементов соревнования, создание ситуации успеха. Внедряется технология системно – деятельностного подхода через систему ключевых задач, которые обучающиеся решают в процессе обучения. Использует задания: устные и письменные, для проектной деятельности, для текущей (накопительной) оценки, для индивидуального, парного и коллективного выполнения которые обучающиеся выполняют под руководством учителя. Они познакомились, усвоили и используют на уроке условные обозначения, которые предлагаются в учебнике в рамках требования ФГОС (работа в паре, группе, обрати внимание, работай на полях, оцени свои достижения, начало и конец урока). Индивидуальная работа сочетается с коллективной, групповой (были созданы несколько творческих групп), работой в парах. Такая методика позволяет приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать, прислушиваться к мнению других. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в первом классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки. В начальный период обучения созданы благоприятные условия для адаптации ребенка к школе. Продолжительность уроков 35 минут, на уроке в обязательном порядке проводится физминутки в игровой форме. Четвертые уроки были проведены в нестандартной форме: уроки – экскурсии, уроки-игры, уроки путешествия. Классная комната проветривалась во время перемен, без присутствия детей. Уровень освещенности классной комнаты удовлетворительный.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

С 1 сентября 2011 года в рамках реализации ФГОС была организована внеурочная деятельность в 1 классе.

Задачами внеурочной деятельности в школе являются:

Ø  Создавать условия для реализации потенциальных возможностей и интересов обучающихся, оказания помощи в самореализации, самоопределении, гражданском становлении личности через участие детей: в общественно-полезной, социально-значимой деятельности (в разработке и реализации социальных проектов, участии в добровольческих, гражданские акциях, коммуникативно-практических сборах, форумах, слётах, конференциях, фестивалях); в походах, экскурсиях и различных массовых мероприятиях, организуемых на базе ОУ;

Ø  создавать условия для формирования межличностных отношений в классе, на занятиях во внеурочное время между обучающимися и педагогами, классным руководителем; развития ученического коллектива;

Ø  создавать условия для эффективной реализации на базе ОУ основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время;

Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первых классах, и, в частности, выбора ее содержательных направлений, мы, прежде всего, ориентировалась на запросы родителей, на приоритетные направления деятельности школы; учитывались и интересы и склонности педагогов, и возможности образовательного учреждения.

Школой была определена оптимизационная модель внеурочной деятельности, т. к. на основе оптимизации внутренних ресурсов предполагается, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники. В классе координирующую роль выполняет учитель, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

·  взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;

·  организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

·  организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

·  организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Внеурочная деятельность в нашей школе осуществляется во второй половине дня. Для ее организации используются различные формы: экскурсии, кружки, конкурсы, соревнования, поисковые и проектные исследования, общественно-полезная практика.

По результатам анкетирования родителей и на основании их письменного заявления была организована внеурочная деятельность в 1 классе по следующим направлениям: спортивно – оздоровительное, экологическое, предметное, музыкальное, проектное, социальное, театральное. На эти направления отведено 10 часов учебного времени из федерального компонента, которые реализуются через организацию следующих кружков: «Я и мое здоровье» (), «Юный эколог» (), «Занимательная математика» (), «Русские узоры» (), «Школа оптимизма» (), «Умелые руки» ( А), «Театр и дети» (). Данные кружки посещают 7 обучающихся 1 класса согласно расписания занятий внеурочной деятельности. Из бесед с обучающимися и родителями выяснили, что им нравится посещать эти занятия. Особенно нравятся кружки «Я и мое здоровье», «Театр и дети», «Русские узоры».

Предварительный анализ работы показывает, что выбранные направления реализуются согласно разработанных и составленных педагогами рабочих программ. Все рабочие программы внеурочной деятельности составлены в соответствии с требованиями ФГОС, отражают следующие разделы: титульный лист; пояснительная записка; требования к уровню подготовки обучающихся; календарно-тематический план; содержание рабочей программы; учебно-методические средства обучения.

На занятиях используются такие технологии как:

проектная деятельность; дифференциация по интересам;
игровые технологии; обучение на основе «учебных ситуаций»; социально – воспитательные технологии; технология саморазвития личности учащихся.

Все это применяется для подвижных занятий и для спокойной работы, для общения и для уединения, для «пробы сил» и для демонстрации достижений, для поиска информации.

Все разнообразные виды внеурочной деятельности представляют собой единый, сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности, направленный на воспитание интеллектуально развитой и духовно богатой личности ребенка. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения программы. В первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающиеся должны научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

№	Направления	Название кружка (секции)	Количество часов по программе	Форма организации занятий	ФИО педагога	Место проведения занятий
Всего:	За год:	В неделю:
1.	Спортивно-оздоровительное	«Я и мое здоровье»	66	66	2	Разучивание игр – познавательная деятельность Игровая деятельность – игры на перемене, часы активного отдыха, Дни здоровья, школьные спортивные соревнования. Беседы о правильном питании Работа над Проектом о правильном питании		МОУ СОШ №13
2	Художественно-эстетическое	«Русские узоры»	33	33	1	Занятие музыкой, пением – разучивание новых песен, рисование, походы в музеи, театры, праздники на уровне класса и школы		МБОУ-Хотимль-Кузменковская СОШ
3.	Экологическое	«Юный эколог»	33	33	1	Экологические игры, беседы, праздники,		МБОУ-Хотимль-Кузменковская СОШ
4	Социально-проектное	«Школа оптимизма»	66	66	2	Беседы о правила ЗОЖ, ДД, участие в проектной деятельности		МБОУ-Хотимль-Кузменковская СОШ
5	Предметное	«Занимательная математика»	33	33	1	Беседы о значении математики в жизни людей, знакомство с великими математиками, игры,		МБОУ-Хотимль-Кузменковская СОШ
«Умелые руки»	33	33	1	Беседы о технике «оригами», выполнение аппликационных работ в данной технике.		МБОУ-Хотимль-Кузменковская СОШ
6.Театральное	«Театр и дети»	33	33	1	Актерский тренинг, беседы о театре, участие в постановках спектаклей.		МБОУ-Хотимль-Кузменковская СОШ

Проведена работа с родителями (законными представителями) обучающихся 1-ых классов, с целью привлечения родителей к реализации основной образовательной программы

Родительские собрания:

« Структура ФГОС. Нормативно-правовая база по введению ФГОС»

« О новых образовательных программах по предметам»

«Особенности режима дня первоклассника»

«Требования к результатам обучающихся, устанавливаемые ФГОС»

«Портфолио ученика начальной школы»

Приглашение родителей для участия в презентации результатов освоения программ внеурочной деятельности.

Консультации для родителей

-Как помочь ребёнку учиться?

-Помощь в формировании портфолио обучающихся.

- Изучение запросов и образовательных потребностей родителей обучающихся начальной ступени общего образования

В школе принято Положение о портфолио ученика, в Положении о внеурочной деятельности отмечается большое значение, которое придаётся портфолио для создания условий для индивидуализации оценки деятельности каждого обучающегося. Работа по формированию портфолио начата. Учителем созданы индивидуальные портфолио обучающихся 1 класса, т. к. это является обязательным требованием ФГОС НОО. Материалы портфолио собирались в течение года, собраны в папку по разделам: «Здравствуйте – это я!», «Моя учеба», «Мои успехи», «Мои проекты», «Мое творчество», «Отзывы и пожелания», «Дневник моих успехов». Работа по накоплению материала продолжится в течение всего периода обучения в начальной школе, т. к. портфолио решает ряд важных функций: диагностическую (фиксирует изменения и рост за определенный период времени), целеполагания (поддерживает учебные цели ученика), содержательную (раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ), развивающую (обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году), мотивационную (поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей), рейтинговую (показывает диапазон навыков, умений, использование приобретенного опыта). Опыт работы с портфолио показывает, что оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Работа с портфолио решает следующие педагогические задачи: поддержка и стимулирование учебной мотивации школьников; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной специализации.

Портфолио является формой оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности, что даёт возможность каждому школьнику показать все, на что он способен: создаёт для ученика «стимул роста»; формирует личную траекторию образования; демонстрирует способность ученика практически применять приобретенные знания и умения;

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляет психолог школы Алехина стартовое анкетирование и диагностика обучающихся 1 класса с целью: выявление отношение первоклассников к школе, изучение детского коллектива, определить самоуверенность детей дома, в классе, с друзьями, выявления отношения учащихся к школе, школьным предметам. Для достижения поставленных целей была проделана следующая работа: проведена методика «Краски», методическое тестирование «Солнце, тучка, дождик», анкетирование обучающихся «Мое отношение к школе» и анкетирование родителей «Особенности адаптации к школе».

В конце года была проведена диагностика предметных, личностных, коммуникативных, регулятивных УУД.

Результаты диагностики таковы:

Предметные результаты: 28% имеют высокий уровень учебных достижений, 57% - средний уровень, 15% - низкий.

Личностные УУД были продиагностированы методикой оценки школьной мотивации, с целью выявления сформированности внутренней позиции школьника. Результаты таковы: 28% имеют высокий уровень школьной мотивации; 28% имеют хорошую школьную мотивацию; 28 % - положительное отношение к школе; 16% негативное отношение к школе.

Коммуникативные УУД были продиагностированы с помощью задания «Рукавички», которое предполагала работу в паре. Проанализировав результаты и сопоставив наблюдения, сделали вывод, что обучающиеся умеют договариваться, приходить к общему решению, сравнивают способы и действия, корректируют их. В классе 100% обучающихся с высоким уровнем коммуникации.

Регулятивные УУД диагностировались методикой «Кодирование». Проанализировав результаты, пришли к выводу, что у обучающихся (100%) сформировано действие кодирования, ребенок быстро понимает инструкцию, действует адекватно. Допускает незначительное количество ошибок.

Для диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий, оценивания результатов образовательной деятельности используется безотметочная система. С этой целью в школе принято. В учебном году велся «Дневник моих успехов» , который позволяет ученикам и родителям (лиц их заменяющих) оценивать ежедневные достижения ребёнка. Эта система позволяет выработать навык адекватной самооценки у обучающихся, что является одним из требований ФГОС НОО.

Учитель, работающий в 1-м классе, осуществляет мониторинг достижений каждого ученика, результаты которых зафиксированы в портфолио.

Степень усвоения учащимися предметных результатов с учетом требований программы и ФГОС НОО представим в таблице:

Класс	Повышенный уровень	Базовый уровень
1 класс
	43%	57%

Вывод: 56% обучающихся читают норму слов, 44 % выше нормы.

15 мая 2012 года была проведена итоговая комплексная работа в 1 классе на основании приказа директора школы с целью: определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 классов школ по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы, установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Комплексная работа состоит из двух частей: основной и дополнительной.

В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Задания дополнительной части имеют более высокую сложности. В этой части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Итоговая комплексная работа в 1 классе проводилась 15 мая 2012 года. Работу писали 7 обучающихся.

За самостоятельность выполнения работы:

2 балла: 4 чел, 58% (( ) Эти обучающиеся работали полностью самостоятельно.

1 балл: 2 чел, 28% ( ) Эти обучающиеся работали в основном самостоятельно, лишь изредка обращались к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробным разъяснением формулировки задания или помошью.

0 баллов: 1 чел, 14% () Эта обучающиеся обращалась к учителю с затруднениями, которые требовали от учителя наводящих вопросов.

Общий результат по итоговой комплексной работе:

Максимальный балл: 15 баллов – 0 чел, 0%

14 баллов: 1 чел, 14 % ()

11 баллов: 2 чел, 28 % ( )

10 баллов: 2 чел, 28 % ( )

9 баллов: 1 чел, 14 % ()

8 баллов: 1 чел, 14 % ()

Анализ результатов итоговой комплексной работы показывает, что подготовка двух обучающихся (28%) и соответствует требованиям стандарта, обучающиеся способны применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

Остальные обучающиеся (72%) – демонстрируют способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

Что необходимо сделать для того, чтобы внедрение стандартов было результативным?

1.Для внедрения стандартов второго поколения и последующего методического сопровождения учителей организовать повышение квалификации на базовом, углубленном и методическом уровнях в формах, которые позволяют педагогам, психологам, зам. директоров, прошедшим подготовку, приступить к успешной практической реализации

2. Участвовать в работе семинаров, конференций, методических объединений проводимых на районном, областном уровне.

3. Создавать благоприятные условия для формирования у учащихся ценностных ориентиров, способствующих усвоению культурных критериев организации собственного поведения и действий в сложных проблемных ситуациях общения, коммуникации, деятельности

5. Повышать результативность образовательного процесса, рост профессионализма учителей в соответствии с критериями, заданными ФГОС нового поколения.