ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образованию
Научно-образовательный и просветительский центр
содействия программам ООН, ЮНЕСКО и международным образовательным и научным ассоциациям
«Образование
в течение жизни становится…
нормой и повседневной
реальностью университетов…»
(по материалам Конференции
министров образования европейских стран
участниц Болонского процесса
в Лёвене, Бельгия –
the Conference of European Ministers
Responsible
for Higher Education,
Leuven and Louvain-la-Neuve, 28-29 April 2009).
МАТРИЦА
институционализации опережающего развития факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
(первый вариант)
МАТРИЦА
институциализации опережающего развития факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования на основе принципов цивилизационного развития: принципа плюрализма (исходя из плюрализма собственности, этносов, культур, образования, социальной политики и географии России и Юга России); принципа развития индивидуальной компетенции; принципа взаимодействия с международноприменимыми стандартами профессионального педагогического образования.
ЦЕЛЬ – трансформация Педагогического института в федеральный центр развития мультииновационого развития профессионального педагогического образования на основе инфраструктуры и потенциала Южного федерального университета, глобальных, федеральных и региональных ресурсов на период 20годы.
№ п/п | ЗАДАЧИ | НАПРАВЛЕНИЯ | РЕЗУЛЬТАТЫ |
1 | 2 | 3 | 4 |
Мегауниверситеты в мире. | Мегауниверситет на Юге России. | Мегауниверситеты, развивающие технологии электронного образования - свыше 100.000 обучающихся – глобальный уровень: телеуниверситет Пекина и т. д. Мегауниверситеты Европы, созданные в течение формирования единого европейского образовательного пространства- университеты Манчестера, Турина, Лёвена – до 60-80 тысяч студентов. – глобальный, глобально-европейский уровень – подготовка кадров 5 поколения с надпрофессиональными компетенциями: социально-ориентированы, ИТ грамотность, полиязыковая подготовка, толерантность к иному. Мегауниверситеты России – ЮФУ. СФУ – регионально-глобальный уровень, ориентация деятельности университета на конкретные территории. Цель создания ЮФУ – подготовка кадров для депрессивного макрорегина – Северный Кавказ. Организация, помимо стандартного процесса, повышения квалификации и переподготовки, а также оказание консультационных услуг как образовательного, так и научного характера. | |
ЮФУ – развивающийся полифункциональный и распределенный мегауниверситет образования в течение всей жизни | Lifelong Learning – это инновационная цель вуза. | В Рекомендациях конференции "Университеты и непрерывное образование" (10-11 марта 2008 года, Brdo), В Рекомендациях конференции 37th EUCEN European Conference «Трансформации университета в университет непрерывного образования (26-28 March 2009 Katholieke Universiteit Leuven and Université Catholique de Louvain) отмечается, что: - Lifelong Learning – это инновационная цель вуза, как стратегия инновационного и регионального развития вуза, предполагающая создание новой парадигмы взаимодействия «преподаватель – студент/слушатель»; - разработка организационных основ Lifelong Learning, так как программы этого типа составляет в среднем 16% от всех программ вуза. В этой связи отмечено, что вузы не знают квалификационные рамки Lifelong Learning на национальном и глобальном уровнях; - необходимо применять бенчмаркинг для использования лучшего опыта в организации Lifelong Learning в США - Division of Continuing Education, Faculty of Arts and Sciences - Harvard University и др.; - конечная цель развития современного мегауниверситета – это становление университета непрерывного образования для всех, на протяжении всей жизни, связанного релевантными потребностями личности | |
1. | Мировые тенденции развития образования, актуальные для развития профессионального педагогического образования | Глобалокальное развитие | Тенденции развития образования сегодня встроены в глобальные процессы, происходящие в современном мире: вместо относительной стабильности перманентные изменения; географическая удаленность не является более препятствием для общения; локальные практики впитывают глобальные и, утрачивая свою самобытность, рождают новые поликультурные традиции; происходит виртуализация большинства сфер жизни и интеграция информационных пространств; экономика, общество, рынок труда ориентируются на знания и информационные технологии (формируется так называемая «Новая экономика»). Основные задачи университета в исторической перспективе в качестве гаранта образования высокого уровня состоят: - в осуществлении фундаментальных академических исследований (творческая); - в профессиональной подготовке специалистов (педагогико-прикладная); - в распространении знаний среди населения (просветительская, общеобразовательная); - в распространении культурных ценностей (культурологическая). Вместе с тем, в число приоритетных факторов развития университетского образования и критериев оценки его эффективности начинают выдвигаться такие направления формирования личности выпускников как толерантность, приверженность к соблюдению прав человека, умение преодолевать конфликтные ситуации и т. д. |
2. | 2.1. Стратегии ФПК и ППРО в развитии профессионального педагогического образования и инноваций | 2.1.1. Стратегия лидерства ФПК и ППРО | ФПК и ППРО как глобально-региональный центр превосходства: - комплекс инновационных программ развития Федерального института профессионального образования и инноваций; - сопряжение функционирования ФГОС и собственного образовательного стандарта – бакалавриат по схеме 2+2+2, исследовательская, научно-педагогическая, прикладная магистратура; - преемственность образовательных программ среднего и высшего профессионального образования, определяя единую образовательную идеологию подготовки квалифицированных специалистов системы образования, социокультурной гуманитарных сфер - подготовка специалистов по программам повышенного уровня среднего профессионального образования. Основная профессиональная образовательная программа повышенного уровня среднего профессионального образования по специальности состоит из основной профессиональной образовательной программы базового уровня по соответствующей специальности и программы дополнительной подготовки, которая направлена на углубление общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки специалистов базового уровня. |
2.1. 2.Стратегия ответственности за развитие профессионального педагогического образования | Создание интеграционного пространства профессионального педагогического образования – приоритет подготовки педагога общего образования, педагогических работников НПО и СПО, научно-педагогических кадров вузов. | ||
2.1.3. Стратегия создания социальных инвестиций | Повышение профессионального уровня и квалификации работников профессионального образования, социокультурной и гуманитарной сфер – разработка авторских и корпоративных образовательных программ. | ||
2.1.4. Стратегия соответствия Программе развития ЮФУ | Концепция развития профессионального педагогического, социокультурного и гуманитарного образования на основе методов Форсайта: фокус-групп, Дельфи, экспертных оценок, методы развития целостности профессионального педагогического пространства. PIAAC - Programme for the International Assessment of Adult Competencies | ||
5. | 5.1.Интенсивно-проектная деятельность по созданию инновационных сценариев, моделей развития ФПК и ППРО | 5.1.1.Комплекс инновационно-ориентированных программ, проектов по созданию образовательного кластера в ЮФУ. | Концепция инновационной образовательно-научной предпринимательской структуры в составе Южного федерального университета «Федеральный институт развития профессионального образования и инноваций - сеть» (разработана в 2007 году с дополнениями в 2008, 2009 годах). Индикативная программа инновационной образовательно-научной предпринимательской структуры в составе Южного федерального университета «Федеральный институт развития профессионального образования и инноваций - сеть» (разработана в 2007 и опубликована в 2008 году). Образовательно-научный форсайт «Теоретико-методологические основания проектирования и реализации многоуровневого образования и постдипломного развития педагогических и управленческих кадров образовательной, социокультурной и гуманитарной сферы в мегауниверсите на основе методологии форсайта (разработан в 2008 году). Образовательно-научная программа «Инновационное развитие непрерывного образования управленческих и педагогических кадров образовательной, социокультурной и гуманитарных сфер. Инновационная программа «Интеграция и развитие профессионального педагогического, гуманитарного и социального образования: глобально-региональное измерение». Проект развития по развитию торговой политики, предпринимательства и права в образовании (на основе интеграции глобального и регионального опыта развития предпринимательской деятельности в вузах). Реорганизация факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования в «Высшую школу управления образованием и инноваций». |
6.Глобально-региональная интеграция образовательного кластера - базовый процесс в глобальной системе высшего образования - гармонизация систем высшего образования | |||
6.1.Болонский формат. | 6.1.1. Историческое место Болонского процесса: Болонский процесс – механизм глобальной образовательной революции, развернувшейся в 80-е гг. ХХ века. Глобальная образовательная революция = переход к Long Life Learning. Глобальная образовательная революция – составная часть глобальной профессиональной революции (Г. Перкин, 1996). | Динамика развития Болонского процесса: Europe: the Bologna Process (1999 – 2 Долгосрочная цель – «создание общеевропейского пространства высшего образования с целью повышения мобильности граждан на рынке труда и усиления конкурентоспособности европейского высшего образования». Приоритеты на 2009 год: vобильность, социальное измерение возможности трудоустройства: в продолжение введения системы дипломов трех циклов необходимо рассмотреть возможности и пути повышения трудоустройства каждого цикла, в том числе в контексте LLL, развитие партнерства и сотрудничества с работодателями в рамках процесса обновления образовательных программ и их переориентации на результаты обучения, Европейское пространство высшего образования в глобальном контексте Задачи к 2010 году: введение системы, обеспечивающей сопоставимость дипломов (в т. ч. Приложение к диплому); введение двухуровневой подготовки (бакалавр не менее 3 лет) и магистратура и / или докторская степень); создание системы кредитов как средства повышения мобильности; повышение мобильности студентов, преподавателей и исследователей; сотрудничество в сфере обеспечения качества образования с целью создания сопоставимых критериев и методологий; усиление «европейского измерения» в высшем образовании. Задачи до 2020 года: Продолжающаяся массовость высшего и постдипломного образования. Возрастающая роль государственного сектора постдипломного образования. Компетенции слушателей и преподавателей. Инновационное образование. Управление знаниями. Вклад в устойчивое развитие территории. Совершенствование менеджмента вуза по управлению образованием в течение жизни. Модулизированный учебный план. Обучение без отрыва в любое время недели. БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС 2020: I. Успешность и консолидация. 2. Обучение для будущего: социальная поддержка, образование течение всей жизни, студентоориентированное обучение, подготовка к карьере; развитие интеграции образования, науки, инноваций; международная открытость; мобильность. 4. К 2030 году будут сформированы механизмы трансграничного европейского образования в мире, что является актуальной задачей мегауниверситетов Европы. | |
6.2.Проектирование распределенной деятельности | 6.2.1.Управление развитием профессионального педагогического образования в Южном федеральном округе на основе сетевой распределенной деятельности | Сетевая образовательная деятельность: ассоциированные образовательные учреждения (ОУ) сельской местности и малых городов; - ассоциированные образовательные учреждения НПО сельской местности и малых городов; - ассоциированные колледжи (непедагогический профиль); - сетевая организация специальностей педагогического профиля: укрупнение учебных структур на базе ЮФУ: педагогические колледжи, бакалавриат, магистерские специализации, специалитет; - сетевая организация послевузовского образования (подготовка научно-педагогических, исследовательских кадров) совместно с ЮО РАО и его лабораториями, центрами, ассоциациями; -сетевая организация многоуровневого дополнительного профессионального образования и повышения квалификации; - сетевая организация предпринимательской деятельности: дополнительные образовательные и иные услуги; - создание сети открытого (дистанционного) образования; - организация внутри – и межвузовской сети академической мобильности. | |
6.3. Развитие образовательного кластера как федерального центра в супер-регионе – Южном федеральном округе | 6.3.1.Создание потенциала: модель многостороннего сотрудничества Педагогического института ЮФУ, региональных органов управления образованием и региональной системой профессионального педагогического образования | Целевая программа «Полисистемный подход к проектированию и развитию непрерывного образования преподавателей в Федеральном институте развития профессионального образования и инноваций» Программа образовательной мобильности и образовательной миграции «Российско-европейская интеграция Федерального института развития профессионального образования и инноваций в непрерывном образовании управленческих и педагогических кадров – Еврофакультет» Управление знаниями как стратегия развития федерального института развития профессионального образования и инноваций. | |
Комплекс инноваций, актуальных для развития профессионального педагогического образования в ЮФУ | ИННОВАЦИЯ: Базовая кафедра ФПК и ППРО «Образование взрослых в течение жизни» | Деятельность базовой кафедры системы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) носит межвузовский характер и обеспечивает повышение квалификации, педагогическую подготовку и профессиональную переподготовку преподавателей подведомственных высших и средних специальных учебных заведений, работающих в системе постдипломного образования. ФУНКЦИИ: Изучение, обобщение, распространение опыта развития образования различных категорий взрослых и организация просветительской деятельности в Южном федеральном университете и Южном федеральном округе. Функция организации исследовательских проектов в изучении проблем образования взрослых. Функция инновационная - создание инновационных образовательных программ очного и дистанционного обучения, с учетом российского и мирового опыта образования взрослых. Функция содействия развитию новых образовательных технологий для менеджмента образования взрослых. Функция создания информационного поля профессионального общения специалистов в области образования взрослых – за счет проведения семинаров и конференций, формирования баз данных (библиографических, кадровых, идей и проектов), издательской деятельности. Опытно-экспериментальная функция - выработка научно-обоснованных и экспериментально проверенных рекомендаций по развитию образования взрослых. | |
ИННОВАЦИЯ: Создание образовательных интеграционных объединений на основе принципа сетевого, распределенного взаимодействия | 3—4 апреля 2008 г. в Лиссабоне (Португалия) состоялась международная конференция "Роль высшего образования в развитии общества знаний" (Tertiary Education for the Knowledge Society). Общим лозунгом конференции стала фраза: «НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: НА ПУТИ К РЕГИОНУ, ДОСТИЖЕНИЕ КОТОРОГО НЕ ВОЗМОЖНО С ПОМОЩЬЮ ДРУГИХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ!» (“Lifelong Learning: Reaching the Regions that other Learning doesn’t Reach!”). Важнейшую роль в данном процессе призваны и играют университеты. Своей деятельностью и реализацией социальных функций, университеты способны создавать благоприятную среду для развития сообществ (communities) . При этом реализация университетами стратегий непрерывного образования в целях территориального (городского) и регионального развития осуществляется во взаимодействии с другими участниками. ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСШАЯ ШКОЛА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ И ИННОВАЦИЙ КАК ПРОЕКТНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ - метод управления проектами (project management) – установление горизонтальных связей. Проектный факультет реализует динамическую смесь образовательных проектов или программ, каждая программа возглавляется руководителем – специалистом в соответствующей области («главным инженером» проекта), имеющим статус заместителя декана проектного факультета. Проектно-ориентированный подход открывает ее новое измерение – свободу предпринимательской деятельности внутри университета на основе принципов проектной организации. | ||
ИННОВАЦИЯ: Системообразующие приоритеты форсайта по подготовке управленческих и педагогических кадров - актуальность экспертных оценок | ПОДГОТОВКА ЭКСПЕРТНЫХ ГРУПП ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ, РЕАЛИЗАЦИИ И МОНИТОРИНГА: Реализация в деятельности Южного федерального университета государственного подхода (управления) в постдипломном образовании управленческих кадров и педагогических кадров. Глобальные программы непрерывного, многоуровневого высшего и постдипломного образования педагогических и управленческих кадров как мультикластерной сети. Декларация ЮФУ «Менеджер образовательной и социальной сферы – глобальные компетенции». Комплекс целевых образовательных, научных программ и программ социального партнерства для педагогических кадров «Интеграция образовательных, социальных и миграционных программ как фактор устойчивого социально-экономического развития Южного федерального округа». Проект « Формирование потенциала для подготовки и адаптации администраторов образования в системе многоуровневых профессионально-педагогических систем в России и за рубежом». Постдипломное образование организаторов постдипломного образования. | ||
ИННОВАЦИЯ : «ФПК и ППРО как самообучающаяся организация» | Реализация компетентностного подхода в обучении и профессиональной деятельности профессорско-преподавательского состава кафедры управления образованием: - интеграция в глобалокальное научно-образовательное пространство; - образование взрослых как стратегия деятельности кафедры управления образованием; - исследовательские проекты – проблемно-ориентированные поисковые исследования с целью концентрации научно-исследовательского потенциала; - генерация, производство знаний; - инфраструктура инновационной системы: информационные, сетевые инициативы; - создание образовательного консорциума: научная лаборатория, кафедра, учебный процесс, учебный курс, учебный проект. Партнерские связи с ЮНЕСКО для осмысления тенденций развития современного образования в условиях глобализации информационных ресурсов. | ||
ИННОВАЦИЯ: «Кейс – стади «Философия рюкзака» | • необходимой подготовки вузовских преподавателей и сотрудников в разработке международных программ двойных дипломов;сотрудничество в обеспечении качества обучения; внедрение интегрированных учебных программ в высших учебных заведениях; поддержка обучения в течение всей жизни; - создать фонд развития перспективных научных направлений на кафедре управления образованием ФПК и ППРО; - сетевая инновационная инфраструктура: увеличение информационного потенциала; формирование сегмента поствузовского, дополнительного профессионального образования; - реализация собственных компетенций на глобальном уровне в едином информационном пространстве; - Международный центр (сеть) подготовки преподавателей и качества развития компетенций преподавателей ЮФУ. - Центр мониторинга подготовки управленческих кадров системы НПО, СПО. - Центр мониторинга подготовки менеджеров органов управления образования. - Центр международного права в образовании. | ||
ИННОВАЦИЯ: воспитание культуры совместного использования ресурсов во международном взаимодействии | Горизонтальные связи ФПК и ППРО: ECIU - международные модули, предмагистерская подготовка (Твенте). EUCEN - the BeFlex Plus project. CAUT – участие в электронной коммуникативной деятельности ассоциации. УНИВЕРСИТЕТ БЕРНА - международные модули в ЮФУ, модули подготовки организаторов постдипломного образования |
Декан ФПК и ППРО
