Рабочие программы по учебном курсам УМК «Школа России» (стр. 5 )

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, - ий, - ье, - ия, - ов, - ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

к  А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1. , Горецкий язык: Учебник: 1 класс.

2. , Горецкий язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

3. , Горецкий язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

4. , Горецкий язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. , Горецкий язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. , Горецкий язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. , Горецкий язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

Количество часов в год – 124. Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти –24.

Количество часов во II четверти –32.

Количество часов в III четверти – 36.

Количество часов в IV четверти – 32.

Календарно-тематическое планирование 1 класс.

Дата	Номер урока	Тем урока	Цели урока	Тип урока	Вид и форма учебной деятельности	Форма учебного сотрудничества	Формирование УУД	ИКТ поддержка
1 четверть – 24 часа
	1	Ознакомление с прописью. Написание прямых наклонных линий.	Формировать умение видеть широкую строку; выполнять штриховку предметов в одном направлении.	Комб.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между фическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец	Учитель, сверстники, сам с собой	Личностные действия: Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом. Познавательная мотивация; интерес к новому. Регулятивные действия: Коррекция Познавательные действия: Общеучебные; Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
	2	Гигиенические правила письма. Написание прямых наклонных линий.	Ознакомить с разлиновкой тетради, узкой строкой, ее назначением; тренировать умение штриховать изображенные предметы в различных направлениях	Комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	3	Написание наклонных линий. Бордюры.	Обозначить схемы предложения; формировать умение выполнять штриховку, писать прямые и наклонные линии.	Комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	4	Написание полуовалов. Оформление предложения на письме.	Тренировать в написании полуовалов, штриховании предметов.	Комб.	Учитель, сверстники, сам с собой
	5	Написание полуовалов. Слово	Тренировать в изображении слов в предложении через схему; учить аккуратному написанию полуовалов	Комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	6	Рабочая строка. Окружность. Слово.	Формировать умение рисовать окружность; выполнять штриховку; тренировать в написании короткой линии с закруглением вверху	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	7	Рабочая строка. Написание полуовалов. Овощи и фрукты. Слово	Тренировать в написании линии с закруглением вверху и внизу и плавной наклонной линии с закруглением внизу	Комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	8	Рабочая строка. Элементы букв А, Т, р, и	Тренировать в написании различных элементов букв; учить правильно располагать тетрадь	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	9	Рабочая строка. Элементы букв Г, П, Т.	Тренировать в написании различных элементов букв, штриховании вертикально и горизонтально.	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	10	Рабочая строка. Элементы букв Л, М, П, Т, г, п, т.	Тренировать в написании элементов букв	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	11	Строчная буква а. Ударение в слове. Заглавная буква А. Звуковой анализ слов	Формировать умение писать строчную букву а; учить написанию буквы под счет. Тренировать в написании заглавной буквы А	комб	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы , в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Учитель, сверстники, сам с собой
	12	Строчная буква о, заглавная буква О. Ударение в слове	Объяснить написание букв О, о, чередование букв О, А; учить устанавливать последовательность при написании букв: О – а – О – а... или А – о – А…	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	13	Строчная и заглавная буква И, и. Заглавная буква в именах собственных	Форматировать умение сравнивать печатные и заглавные буквы; тренировать в написании букв И, и	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	14	Строчная буква ы. Устный рассказ на тему «Игрушки».	Тренировать умение писать букву ы ,при этом обращать внимание на написание петли и соединительной линии, идущей вверх	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	15	Строчная и заглавная буква У, у. Запись коротких предложений. Интонация предложения	Формировать умение писать букву у, записывать слоги ау, уа, иа, уи.	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	16	Строчная буква н; ознакомление с местоимением как частью речи. Заглавная буква Н.	Формировать умение писать букву н и слоги с этой буквой. Тренировать в написании заглавной буквы Н, имен собственных: Нина, Нона, Нун	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	17	Строчная и заглавная буква с, С. Написание имен собственных	Тренировать в написании новых букв, слогов и слов	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	18	Строчная и заглавная буква К, к. Многозначность слов в русском языке	Тренировать в написании букв К, к, слогов и слов с ними	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	19	Строчная и заглавная буква Т, т. Оформление прямой речи на письме. Деформированное предложение.	Тренировать в написании новых букв; формировать умение записывать предложения, ставить в конце них знаки препинания	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	20	Повторение. Списывание слогов с доски. Словарное слово: осина	Формировать умение списывать с доски буквы, слоги и слова	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	21	Строчная буква л. Написание ответа на вопросительное предложение	Формировать умение выполнять слого - звуковой анализ слов; тренировать в написании новых букв, записывать с ними слоги, слова и предложения	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	22	Заглавная буква Л. Удвоенные согласные буквы в слове	Формировать умение писать заглавные буквы и имена собственные с ними.	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	23	Строчная и заглавная буквы Р, р; учимся письменно отвечать на вопрос	Тренировать в написании новых букв, слов и слогов с ними. Имена собственные	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	24	Повторение. Написание имен собственных	Тренировать в написании коротких предложений	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
2 четверть – 32 часа.
	25	Строчная буква в. Устно распространить предложение	Написание диктанта из слогов и коротких слов; тренировать в написании новых букв	комб	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы , в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Учитель, сверстники, сам с собой	Личностные действия: Осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом; познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. Познавательные действия: Общеучебные; Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия. знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
	26	Заглавная буква В. Списывание с доски предложения	Формировать умение дописывать самостоятельно слово по данному первому слогу; учить писать заглавную букву В	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	27	Строчная буква е. Звуковой анализ слов	Тренировать в написании вопросительных предложений, новой буквы	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	28	Заглавная буква Е; проверка написания слов с безударными гласными, проверяемыми ударением	Тренировать в написании заглавной буквы Е, имён собственных	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	29	Строчная буква п. Профессии людей	Тренировать в написании новых букв. Письмо под диктовку слов: пилот, капитан, пилит, ловит, лепит, летит	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	30	Заглавная буква П. Многозначность слов. Написание слов с безударными гласными, проверяемыми ударением	Тренировать в написании заглавной буквы П, слов и слогов с нею. Списывание слов с доски с недостающими буквами	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	31	Строчная буква м. Словарный диктант (слова из «Русской азбуки»)	Тренировать в написании строчной буквы м, слов и слогов с нею; формировать умение выполнять слого - звуковой анализ слов	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	32	Заглавная буква М; ознакомление с написанием новых словарных слов	Тренировать в написании заглавной буквы М; формирование умения записывать слова под диктовку с проговариванием вслух (шёпотом)	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	33	Строчная буква з. Устный рассказ на тему «Животные нашего края»	Тренировать в написании новой буквы, выполнении слого - звукового анализа слов; записи предложений под диктовку.	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	34	Заглавная буква З. Цветы в нашей жизни	Тренировать в написании новой буквы, записи имён собственных под диктовку	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	35	Строчная буква б; ознакомление с Красной книгой природы (интеграция с окружающим миром)	Написание новой буквы, соотнесение её произношения со звуком [п], анализ и запись слов зуб, тулуп; формировать о представление о проверочных словах, стоящих во множественном числе	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	36	Заглавная буква Б; проверка написания безударных гласных в корне слова	Тренировать в написании заглавной буквы Б, умении изменять слова по числам	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	37	Строчная буква д. Единственное и множественное число предметов	Научить писать новую букву; тренировать умение выполнять орфограммы, записывать проверочные слова	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	38	Заглавная буква Д. Однокоренные слова	Тренировать в написании заглавной буквы Д, повторить написание имён собственных	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	39	Строчная буква я. Постановка тире в предложении. Словарный диктант	Научить писать букву я; показать расхождение звукового и буквенного состава слов, содержащих букву я	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	40	Заглавная буква Я. Пословицы о Родине	Научить писать заглавную букву Я, тренировать в составлении словосочетаний по смыслу	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	41	Строчная буква я после согласных. Многозначность слова в русском языке	Показать особенности написания буквы я, Я, пояснить их звуковой состав; уделить внимание слогам с парными по глухости/ звонкости согласными	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	42	Строчная буква г; проверка написания звонких и глухих согласных букв на конце слова	Тренировать в написании новой буквы, повторить правило о заглавной букве в именах и фамилиях	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	43	Заглавная буква Г; проверка написания звонких и глухих согласных букв в середине слова	Ознакомить с написанием новой буквы; повторить написание географических названий	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	44	Строчная буква ч, сочетание ча, чу. Однокоренные слова	Ознакомить с буквой ч, обозначающий согласный, всегда мягкий и глухой звук; тренировать в написании слов с сочетаниями букв ча, чу	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	45	Заглавная буква Ч. Роль пословиц в русской речи	Учить писать заглавную букву Ч, имена собственные с этой буквой	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	46	Буква ь - показатель мягкости согласных; работа с деформированными предложениями	Тренировать в написании мягкого знака в зависимости от его положения в слове	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	47	Написание слов с разделительным ь. Списывание текста с доски	Тренировать в написании слов с ь на конце слова	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	48	Строчная буква ш. Многозначность слов. Составление нераспространённых предложений и их запись	Тренировать в написании новой буквы, незаконченных предложений; учить называть главную мысль предложения	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	49	Заглавная буква Ш. Сочетание ши пиши с и	Тренировать в написании ши в словах и имён собственных; ознакомить с творчеством И. Шишкина.	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	50	Строчная буква ж. Сочетание жи пиши с и	Тренировать в написании новой буквы; дать представление о сочетании жи в словах	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	51	Заглавная буква Ж. Сочетания жи, ши. Сочетания чк	Тренировать в написании буквенных сочетаний, которые необходимо запомнить	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	52	Строчная и заглавная буква ж, Ж. Словарный диктант	Тренировать в списывании с комментированием. Зрительный диктант	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	53	Строчная буква ё. Животные и их детёныши (интеграция с окружающим миром)	Тренировать в написании новой буквы; формировать умение отвечать письменно на поставленный вопрос	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	54	Заглавная буква Ё. Единственное и множественное число	Тренировать в написании новой буквы Ё; показать её роль в начале предложения, после гласной буквы и после мягкого знака	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	55	Буква й. Беседа о целебных свойствах йода и йогурта	Тренировать в написании новой буквы и составление предложений из деформированного текста	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	56	Слова с буквой й; ознакомление с новыми местоимениями	Тренировать в написании слов с буквой й, деление слов на слоги	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
3 четверть – 36 часов.
	57	Строчная буква х Сочетание –оло-	Тренировать в написании новой буквы х; ознакомить с сочетанием –оло - в словах	комб	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке	Учитель, сверстники, сам с собой	Личностные действия: Положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом; позн ому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия. знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели. логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому.
	58	Строчная и заглавная буква х, Х. Слова обозначающие признак предмета	Тренировать в написании предложений с комментированием вслух	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	59	Строчная буква ю. Многозначность слов. Ударение	Ознакомить с написанием буквы Ю, дать общее представление о многозначности слов; тренировать в выделении ударных слогов и звуков	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	60	Заглавная буква Ю. Написание имён собственных в предложении	Тренировать в написании заглавной буквы Ю, в списывании предложений с доски	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	61	Письмо строчной буквы ю после согласных. Беседа о дружбе	Тренировать в написании слов с йотированными гласными буквами	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	62	Строчная буква ц, заглавная буква Ц. Рассказ на тему «Цирковое представление»(устно)	Тренировать в написании новой буквы, слогов и слов с буквой ц; объяснить особенность написания буквы и и ы после буквы ц	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	63	Строчная и заглавная буква э, Э. Игра в «Эхо»	Тренировать в написании новой буквы и слов с ними	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	64	Строчная и заглавная буква э, Э.	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	65	Строчная буква щ. Сочетание ща, щу	Ознакомить с написанием буквы щ и слов с сочетаниями ща, щу.	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	66	Заглавная буква Щ. Составление предложений	Тренировать в написании новой буквы Щ, имён собственных	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	67	Сочетание ща, щу. Игра «Допиши слова»	Тренировать в написании слов с сочетаниями ща, щу; формировать орфографическую зоркость	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	68	Строчная и заглавная буква ф, Ф. Беседа о флаге. Словарный диктант	Тренировать в написании новых букв ф, Ф, слогов и слов с буквой; ознакомить с толковым словарём русского языка. Диктант на тему «Светофор»	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	69	Буква ъ. Различие в написании слов с ъ и ь знаками	Ознакомить с ролью ь в русском языке, тренировать в написании слов с ь знаком	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	70	Буква ъ. Списывание с доски слов с разделительным ъ знаком	Проверить умение списывать печатный текст письменными буквами без пропусков, замены и искажений букв	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	71	Оформление предложений в тексте. Деформированный текст	Продолжить формировать знания детей о предложении, основе предложения; тренировать умение самостоятельно составлять предложения из слов; вырабатывать навыки грамотного письма	контр	сам с собой
	72	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Нераспространённое предложение	Продолжить работу по формированию умения записывать предложение, находить в нём основу; расширять знания детей о словах, обозначающих предметы и отвечающие на вопросы кто? и что?; способствовать развитию орфографической зоркости; учить детей находить слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?, обозначающие действие предмета; находить основу предложения; составлять предложение из слов	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	73	Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Ударение	Продолжить работу по формированию умения находить слова, обозначающие действие предмета; тренировать умение выделять на письме ударный звук знаком ударения	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	74	Слова, отвечающие на вопросы какая? Какой? Какое? Составление устного рассказа на тему «Какой сегодня день?»	Продолжить формировать знания детей о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий; учить делить текст на предложения; развивать орфографическую зоркость	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	75	Диктант	Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами	контр	сам с собой
	76	Правописание безударных гласных в корне слова. Формы одного слова	Продолжить формирование навыков правописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочное слово; вырабатывать навыки грамотного письма	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	77	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Единственное и множественное число	Формировать умение распознавать безударные гласные звуки в корне, подбирать проверочное слово изменением числа или подбором родственного слова	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	78	Звонкие и глухие согласные на конце слова. Взаимопроверка слов	Формировать умение проверять написание парных согласных на конце слова; учить применять полученные знания грамотного письма в самостоятельной работе	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	79	Правописание жи, ши. Выборочное письмо	Учить находить способы проверки правописания парных согласных на конце слова; учить различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные и обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание; формулировать вывод; развивать у детей навыки грамотного письма	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	80	Правописание ча, ща. Выборочное письмо	Формировать навыки правописания сочетаний ча, ща, умение оформлять предложения на письме, видеть орфограммы и подбирать поверочное слово	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	81	Правописание чу, щу. Выборочное письмо	Учить правописанию сочетаний чу, щу; обогащать словарный запас учащихся; обучать навыкам словарно - орфографической работы; учить объяснять написание слов; развивать логическое мышление, внимание; писать имена собственные с заглавной буквы	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	82	Заглавная буква в именах собственных. Письмо по памяти	Проверить умение составлять словосочетания со словарными словами, находить в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	83	Повторение и закрепление	Продолжить формирование навыков правописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочное слово; вырабатывать навыки грамотного письма	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	84	Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения	Формировать представление о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	85	Знаки препинания в конце предложения	Подготовить учащихся к осознанию того, что предложения могут быть различными по цели высказывания; тренировать в постановке знаков	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	86	Оформление предложения при написании	Конкретизировать представления учащихся о предложении; формировать умение выделять основу предложения	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	87	Заглавная буква в начале предложения	Уточнить знания учащихся о грамматических признаках предложения; обогащать содержание и словарный запас учащихся	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	88	Заглавная буква в начале предложения	Закрепить и обобщить полученные знания о написании предложения и постановке знаков препинания в конце предложения	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	89	Контрольное списывание	Проверить умение соотносить печатные и заглавные буквы, делить текст на предложения	контр	сам с собой
	90	Предмет и слово	Формировать умение различать предмет и слово как его название; соотносить вопросы кто? и что? и слово – название предмета	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	91	Действие предмета	Установить взаимосвязь между действиями и словами – названиями действий	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	92	Действие и слово	Подвести детей к выводу о том, что название действий – это тоже слова; формировать умение распознавать слова – название действий предметов, ставить к ним вопросы	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
4 четверть – 32 часа.
	93	Признак и слово	Подвести детей к выводу о том, что названия признаков предметов – это тоже слова; формировать умение ставить к ним вопросы	комб	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. . Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.	Учитель, сверстники, сам с собой	Личностные действия: Положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом; интерес к способу решения и общему способу действия; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия. знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели. логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых познавательная мотивация; интерес к новому.
	94	Слово – имя собственное. Имена, отчества и фамилии людей	Систематизировать и уточнить представление учащихся об имени собственном и правилах оформления на письме предложений с именами собственными	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	95	Слово – имя собственное. Клички животных	Тренировать в написании имён собственных	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	96	Слово – имя собственное. Названия городов, сёл, стран.	Систематизировать представления учащихся об имени собственном; тренировать в написании имён собственных	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	97	Слово – имя собственное. Название рек, морей, океанов	Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	98	Обучающий диктант	Провести мониторинг знаний учащихся по изученным темам	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	99-100	Повторение. Рефлексия знаний учащихся.	Провести работу по устранению пробелов в знаниях учащихся	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	101	Звуки и буквы	Уточнить представления учащихся о существенных признаках гласных и согласных звуков	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	102-103	Гласные и согласные звуки и буквы	Формировать умение распознавать йотированные гласные звуки в начале слова и обозначать их соответствующими буквами при написании	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	104	Звук [й], буква й	Формировать умение выполнять перенос слов с буквой й	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	105-106	Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме	Уточнить и конкретизировать представление учащихся о различии согласных звуков по твёрдости и мягкости. Способствовать формированию орфографической зоркости	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	107	Мягкие и твёрдые согласные звуки.	Формирование о том, что гласные буквы ё, я, ю, е служат для обозначения мягкости согласных звуков	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	108	Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши	Уточнить знания учащихся о звуках [ж],[ш] как о твёрдых согласных звуках, после которых всегда пишется буква и	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	109	Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща	Формировать умение распознавать и правильно писать слова с сочетаниями ча, ща	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	110	Произношение и написание слов с сочетаниями чу, щу	Уточнить знания учащихся о звуках [ч],[щ] как о мягких согласных звуках, после которых всегда пишется буква у	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	111	Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу	Тренировать учащихся в написании сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	112-113	Деление слов на слоги.	Уточнить представление о слоге как части слова; формировать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных звуков в нем. Тренировать умение делить слова на слоги	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	114-115	Перенос слов	Формировать умение делить слова на слоги для переноса с одной строки на другую. Тренировать в переносе слов. Ознакомить с основными правилами переноса слов с одной строки на другую	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	116-117	Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных	Систематизировать знания учащихся об ударении; тренировать в выделении ударных и безударных слогов в слове	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	118-119	Согласные парные и непарные звуки и буквы	Формировать умение выделять в слове парные и непарные согласные звуки, соотносить их с согласными буквами	комб	Учитель, сверстники, сам с собой
	120	Диктант	Провести мониторинг знаний учащихся по изученным темам	контр	, сам с собой
	121-124	Повторение	Обобщить знания учащихся по изученным темам	комб	Учитель, сверстники, сам с собой

Рабочая программа