МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

Утверждаю

________________________

декан факультета/

директор института

«___» ___________ 20__ года

рабочая Программа учебной дисциплины (модуля)

М.2.В.00 Методика и технология

работы педагога дополнительного образования

______________________________________________________

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)

Трудоемкость (в зачетных единицах) 4

Направление подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки (магистерская программа) Дополнительное образование детей

Квалификация (степень) выпускника магистр

1. Цели изучения дисциплины (модуля).

Целью учебной дисциплины «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» является рассмотрение теоретических и практических аспектов педагогики, меток и технологий дополнительного образования как особых видов деятельности в условиях инновационных изменений, а также усвоение теоретико-методологических основ становления и развития системы дополнительного образования, социально-педагогической работы с разными категориями детей и обучающихся, населения.

Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:

-  знакомство с нормативно-правовыми основами дополнительного образования, социально-педагогической деятельности в контексте инновационных преобразований;

-  знакомство с основами педагогики дополнительного образования, практикой нововведений в сфере дополнительного образования;

-  овладение методиками и технологиями работы педагога дополнительного образования;

-  овладение методикой научно – методического сопровождения образовательного процесса в системе дополнительного образования;

-  овладение знаниями в вопросах мониторинговых исследований социально-педагогической деятельности, диагностики ребенка, обучающихся и окружающей его микросреды;

-  выработка навыков самостоятельной работы с литературой по проблемам воспитания, дополнительного образования, социальной педагогики.

2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы.

Дисциплина «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла, изучается в течение девятого семестра. Ее изучение требует от студентов знания общепедагогических и психологических категорий и понятий. Знание данной учебной дисциплины потребуется для успешного дальнейшего освоения практических курсов и прохождения практики по специальности.

3. Требования к уровню освоения программы.

По итогам изучения дисциплины студент должен овладеть теоретическими основами педагогики дополнительного образования, методикой и технологией деятельности педагога дополнительного образования, социально-педагогической работы с детьми и их окружением в контексте инновационных преобразований в сферах общего и дополнительного образования; уметь анализировать и оценивать проблемные ситуации, грамотно определять пути и способы оптимального их разрешения, развитие воспитательного потенциала среды; а так же овладеть следующими компетенциями:

общепрофессиональными (ОПК):

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

- готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- способность профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

- способность к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) ___4__ зачетных единиц и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Трудоемкость (в соответствии с учебным планом)

(час)

Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом)

(час)

Всего 144

9 семестр

 

Аудиторные занятия

36

36

 

Лекции

 

Практические занятия

36

36

 

Семинары

 

Лабораторные работы

 

Другие виды аудиторных работ

 

Другие виды работ

 

Самостоятельная работа

108

108

 

Курсовой проект (работа)

 

Реферат

 

Расчётно-графические работы

 

Формы текущего контроля

 

Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом

экзамен

экзамен

 

5. Содержание учебной дисциплины (модуля).

5.1. Разделы учебной дисциплины (модуля).

№п/п

Наименование раздела дисциплины (темы)

Виды учебной работы (час)

(в соответствии с учебным планом)

лекции

практические (семинары)

лабораторные работы

самостоятельные

1.

Социально - педагогическая деятельность в контексте развития дополнительного образования.

6

18

2.

Дополнительное образование в контексте инновационных изменений: технологии разработки инновационных проектов и программ

8

24

3.

Дополнительное образование в общеобразовательных учреждениях.

4

12

4.

Методика и технологии работы педагога дополнительного образования.

12

36

5.

Мониторинг и экспертиза в системе работы педагога дополнительного образования

4

12

6.

Технологии обобщения и представления опыта работы педагога дополнительного образования

2

6

5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля).

РАЗДЕЛ 1: СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 1 «Социально – педагогическая деятельность в контексте инновационных изменений системы дополнительного образования»

Социально-педагогическая деятельность как процесс в условиях изменения системы дополнительного образования. Расширение внеурочной деятельности в условиях ФГОС. Индивидуальная образовательная программа. Сущность социально-педагогической деятельности в контексте новых государственных стандартов.

Тема 2 «Социально-педагогический процесс в условиях учреждений дополнительного образования: сущность, содержание»

Сущность социально-педагогического процесса в условиях развития системы дополнительного образования и внедрения ФГОС. Условия организации и эффективности социально-педагогического процесса.

Тема 3 «Социально – педагогическая деятельность в общеобразовательных учреждениях и УДОД в контексте развития содержания дополнительного образования и внедрения ФГОС»

Общее и отличное в содержании социально – педагогической деятельности сферы дополнительного образования в условиях школ и УДОД. Основные направления социально – педагогической деятельности в контексте внедрения ФГОС. Из опыта УДОД города Томска и Томской области по моделированию образовательного пространства.

РАЗДЕЛ 2: ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

Тема 1 «Инновационная деятельность в сфере дополнительного образования в условиях модернизации образования и внедрения ФГОС: сущность, содержание, организация»

Понятия «инновация», «нововведение», «новшество» в условиях дополнительного образования. Сущность и содержание инновационной деятельности педагога дополнительного образования. Моделирование образовательной среды в инновационных условиях. Авторская и экспериментальная программы творческого объединения дополнительного образования.

Тема 2 «Технология разработки инновационного проекта в условиях инновационного развития УДОД»

Понятие «инновационный проект». Структура инновационного проекта. Аналитическое, нормативно – правовое обоснование проекта. Концепция проекта. Концептуальная идея. Научно – методическое обеспечение проекта.

Тема 3 «Технология разработки экспериментальной программы в условиях инновационного развития УДОД»

Понятия «инновационный проект» и «экспериментальная программа». Структура экспериментальной программы. Аналитическое, нормативно – правовое обоснование программы. Концептуальная идея программы. Прогнозирование рисков, мероприятий по их предотвращению.

Тема 4 «Моделирование инновационного проекта и экспериментальной программы УДОД, критериев оценки их эффективности».

Пошаговая технология разработки инновационного проекта. Позиция педагога дополнительного образования в процессе моделирования. Пошаговая технология разработки экспериментальной программы.

РАЗДЕЛ 3: ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Тема 1 « Сущность и специфика школьного дополнительного образования»

Особенности общеобразовательного учреждения. Новый ФГОС и развитие системы дополнительного образования в школе. Задачи дополнительного образования в условиях школы. Специфика дополнительного образования в школе. Кадровый потенциал развития дополнительного образования в школе. Тьюторство в контексте социально – педагогической деятельности. Индивидуальное сопровождение в процессе дополнительного образования. Регламентация деятельности индивидуального тьютора.

Тема 2 « Модели интеграции общего и дополнительного образования»

Сущность интеграции общего и дополнительного образования. Модели и особенности интеграции в условиях общеобразовательного учреждения. Возможности интеграции для выстраивания индивидуального образовательного маршрута. Управление процессом интеграции на уровне общеобразовательного учреждения. Эффективность процесса интеграции

РАЗДЕЛ 4: МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 1 «Методика и технологии работы педагога дополнительного образования»

Сущность понятий «методика», «технология». Понятие и сущность педагогических технологий. Технологии работы педагога дополнительного образования в контексте инновационных изменений в сфере образования.

Тема 2 «Взаимодействие педагога и ребенка в процессе образовательной и воспитательной деятельности»

Понятие «взаимодействие». Основные тенденции взаимодействия педагога и ребенка. Персонализация. Признаки ведущей деятельности. Межличностные отношения и взаимодействие.

Тема 3 «Психолого – педагогические условия реализации дополнительного образования»

Общая характеристика психолого – педагогических условий реализации дополнительного образования. Ориентация на интеллектуальную инициативу ребенка. Доминирование собственной исследовательской практики ребенка над усвоением знаний. Социальная предъявленность. Технологии поддержки одаренных детей в условиях УДОД. Тьюторство в условиях УДОД.

Тема 4 «Технологии клубной деятельности как основа развития активности и самостоятельности ребенка в условиях дополнительного образования».

Понятие «клубная деятельность». Педагогические основы клубной деятельности, работы детских и молодежных объединений, движений в условиях модернизации образования. Клубная деятельность в условиях школы и УДОД. Детские и молодежные объединения в системе дополнительного образования.

Тема 5 «Методики и технологии волонтерства в деятельности педагога дополнительного образования».

Моделирование деятельности волонтерской службы. Технологии и методики подготовки волонтеров для работы в службе. Технологии уличной работы. Технология подготовки волонтерских мероприятий. Методики отбора волонтеров.

Тема 6 «Методики и технологии гражданского образования».

Дебаты как технология работы педагога дополнительного образования. Технология организации деятельности дебат – клуба в условиях УДОД. Методика и технологии деятельности ЦГО. Моделирование деятельности гражданского клуба и ЦГО.

РАЗДЕЛ 5: МОНИТОРИНГ И ЭКСПЕРТИЗА В РАБОТЕ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 1 «Мониторинговые исследования и экспертиза как инструмент повышения качества дополнительного образования»

Понятия «мониторинг» и «экспертиза». Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема. Международные системы оценки качества образования. Теория и практика мониторинговых исследований. Педагогический мониторинг. Мониторинг социально-педагогической деятельности. Основные подходы к мониторингу. Содержание мониторинга. Критерии и показатели.

Предмет и объект экспертизы. Основные экспертные процедуры. Оформление результатов экспертизы.

Тема 2 «Технология подготовки и проведения экспертизы»

Моделирование экспертной карты технической и внутренней экспертиз. Подготовка заключения по результатам экспертизы.

РАЗДЕЛ 6: ТЕХНОЛОГИИ ОБОЩЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Тема 1 «Методика и технологии обобщения опыта работы педагога дополнительного образования детей»

Самоанализ как форма обобщения и представления опыта. Технология подготовки статьи к публикации в научно – методическом сборнике. Подготовка презентации по обобщению опыта.

5.3. Лабораторный практикум.

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

6.1. Основная литература по дисциплине:

1.  , , Михайлова образование детей /Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 352 с.

2.  , Логинова дополнительного образования детей. Практикум/Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 192 с.

3.  Шакурова, и технология работы социального педагога : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – М., : Академия, 2007.-265с.

4.  Хуторской инноватика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.,:Академия, 2008, 254 с.

6.2. Дополнительная литература:

1.  Алещенок, добровольчество в Россиии: состояние и перспективы развития / . – М., 19с.

2.  О становлении и развитии системы дополнительного образования детей //От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей. – М., 2000.-187с.

3.  Василькова и опыт работы социального педагога / . – М., 2001.-118 с.

4.  Гуров, личности: социальный педагог, семья и школа / , . – Ставрополь, 19с.

5.  Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие/ под редакцией , А. В.золотаревой, . - М. : АРКТИ, 2006, 296 с.

6.  , Мартиросян в педагогическую инноватику. – М., 2004.

7.  Макаренко организации воспитательного процесса // Собрание соч..: в 7 т. – М., 1958.- т.5.

8.  О направлениях и формах клубной работы // Собрание соч..: в 7 т. – М., 1958.- т.1.

9.  Медынский внешкольного образования: в 2 т. – М., 1918.

10.  Никитина, и технология работы социального педагога / , . – М., : Владос, 20с.

11.  Подростковое добровольческое движение. – Кемерово, 1998.-314с.

12.  Управление социальными системами: социальная защита детства. Справочное издание /Под редакцией . – Томск.: Изд-во ТГПУ, 2008.-348с.

13.  Шептенко, П. А., Воронина, и технологии работы социального педагога / , Г. А Воронина. – М., 200с.

6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины.

Рекомендуемые к использованию Интернет-ресурсы и другие электронные информационные источники:

1. http://libserv. tspu. *****/

2. http://tspu. *****/

3. http://www. *****/

4. http://www. *****/

6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

№п/п

Наименование раздела

(темы) учебной

дисциплины (модуля)

Наименование

материалов обучения,

пакетов программного

обеспечения

Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов

1

Социально - педагогическая деятельность в контексте развития дополнительного образования.

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

2

Дополнительное образование в контексте инновационных изменений: технологии разработки инновационных проектов и программ

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

3

Дополнительное образование в общеобразовательных учреждениях.

Учебный фильм

Видеоплеер, телевизор

4

Методика и технологии работы педагога дополнительного образования.

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

5

Мониторинг и экспертиза в системе работы педагога дополнительного образования

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

6

Технологии обобщения и представления опыта работы педагога дополнительного образования

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Наиболее эффективной организации учебных занятий по дисциплине способствуют теоретические и практические занятия со студентами, использование в образовательном процессе видеоматериалов, практических занятий, экскурсий, выполнение самостоятельных заданий, подготовка сообщений и рефератов.

7.2. Методические рекомендации для студентов.

Наиболее эффективному усвоению теоретических знаний, получению практических умений и навыков по дисциплине способствуют выполнение вопросов и заданий для самостоятельной работы, подготовка сообщений и рефератов по предлагаемым темам.

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Сущность социально-педагогической деятельности в условиях УДОД.

2.  Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности в контексте инновационных изменений УДОД.

3.  Технологии анализа и планирования работы педагога дополнительного образования.

4.  Понятие и сущность мониторинга. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема.

5.  Сущность и содержание инновационной деятельности педагога дополнительного образования.

6.  Содержание мониторинга деятельности творческого объединения дополнительного образования. Критерии и показатели.

7.  Расширение внеурочной деятельности в условиях ФГОС. Индивидуальная образовательная программа.

8.  Технологии поддержки одаренных детей в условиях УДОД.

9.  Тьюторство как технология в условиях УДОД.

10.  Самоанализ как форма обобщения и представления опыта педагога дополнительного образования.

8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

8.1. Тематика рефератов (докладов, эссе)

1.  Становление и развитие системы дополнительного образования детей.

Литература:

·  О становлении и развитии системы дополнительного образования детей //От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей. – М., 2000.-187с.

·  , , Михайлова образование детей /Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 352 с.

·  , Логинова дополнительного образования детей. Практикум/Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 192 с.

·  Медынский внешкольного образования: в 2 т. – М., 1918.

2.  Дополнительное образование в контексте социально – педагогической деятельности.

Литература:

·  Гуров, личности: социальный педагог, семья и школа / , . – Ставрополь, 19с.

·  Детство: Краткий словарь – справочник /Под общей ред. , . – М., 1996.-143с.

·  , , Михайлова образование детей /Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 352 с.

·  , Логинова дополнительного образования детей. Практикум/Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 192 с.

·  Основы социальной работы / Под ред. . – М., 1997.-287с.

·  Шакурова, и технология работы социального педагога : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – М., : Академия, 2007.-265с.

·  , Глухова и технология работы социального педагога. - М.,:Владос, 2005.

3.  Интеграция общего и дополнительного образования в современных условиях.

Литература:

·  , , Михайлова образование детей /Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 352 с.

·  Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие/ под редакцией, А. В.золотаревой, .-М.,: АРКТИ, 2006, 296 с.

·  , Глухова и технология работы социального педагога. - М.,:Владос, 2005.

·  Хуторской инноватика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.,:Академия, 2008, 254 с.

Нормативно – правовые основания деятельности УДОД в контексте модернизации образования и реализации национальной инициативы «Наша новая школа».

Литература:

·  , , Михайлова образование детей /Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 352 с.

·  Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей.

·  Хуторской инноватика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.,:Академия, 2008, 254 с.

5.  Самоанализ как форма обобщения и представления опыта педагога дополнительного образования.

Литература:

·  , , Михайлова образование детей /Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 352 с.

·  Боровиков опыта профессиональной воспитательной деятельности// «Воспитание и дополнительное образование» № 3, 2004 год.

·  Боровиков подготовить самоанализ профессиональной деятельности // «Воспитание и дополнительное образование» № 4, 2004 год.

·  Боровиков рекомендации по подготовке тезисов на научно – практическую конференцию // «Воспитание и дополнительное образование» № 2, 2005 год».

6.  Расширение внеурочной деятельности в условиях ФГОС. Индивидуальная образовательная программа.

·  , , Михайлова образование детей /Учебное пособие для студентов.-М.,: Владос, 2007, 352 с.

·  Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие/ под редакцией, А. В.золотаревой, .-М.,: АРКТИ, 2006, 296 с.

·  Материалы сайта Минобрнауки РФ по ФГОС.

8.2. Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к экзамену)

1.  Специфика развития дополнительного образования. Направления дополнительного образования на современном этапе развития образования.

2.  Дополнительное образование в городе Томске и Томской области.

3.  Сущность социально-педагогической деятельности.

4.  Нормативно-правовые основы дополнительного образования, социально-педагогической деятельности в контексте инновационных изменений.

5.  Дополнительное образование в контексте социально – педагогической деятельности.

6.  Интеграция общего и дополнительного образования в современных условиях.

7.  Приоритетные идеи дополнительного образования в России и регионе.

8.  Общая характеристика психолого – педагогических условий в процессе реализации педагогом программы дополнительного образования.

9.  Понятие «клубная деятельность». Педагогические основы клубной деятельности, работы детских и молодежных объединений, движений в условиях модернизации образования.

10.  Клубная деятельность в условиях школы и УДОД.

11.  Детские и молодежные объединения в системе дополнительного образования.

12.  Понятие «взаимодействие». Основные тенденции взаимодействия педагога и ребенка.

13.  Персонализация. Признаки ведущей деятельности. Межличностные отношения и взаимодействие.

14.  Менеджмент в деятельности педагога дополнительного образования детей.

15.  Технологии анализа и планирования работы педагога дополнительного образования.

16.  Понятие и сущность мониторинга. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема.

17.  Педагогический мониторинг. Основные подходы к мониторингу.

18.  Инновационная деятельность педагога дополнительного образования.

19.  Проектирование и реализация педагогических нововведений. Инновационный проект и программа.

20.  Сущность и содержание инновационной деятельности педагога дополнительного образования.

21.  Содержание мониторинга деятельности творческого объединения дополнительного образования. Критерии и показатели.

22.  Расширение внеурочной деятельности в условиях ФГОС. Индивидуальная образовательная программа.

23.  Технологии поддержки одаренных детей в условиях УДОД.

24.  Тьюторство как технология в условиях УДОД.

25.  Технологии и методики подготовки волонтеров для работы в службе. Технологии уличной работы.

26.  Понятия «мониторинг» и «экспертиза». Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема.

27.  Самоанализ как форма обобщения и представления опыта педагога дополнительного образования.

8.4. Примеры тестов:

Тест №1

№ п/п

Вопрос

Предполагаемый ответ

Примечание

1.

Организованное внешкольное образование в России берет начало с:

1.1.30 годов XVIII столетия;

1.2. конца XIX;

1.3 .начала XX;

1.3. другое.

2.

Дополнительное образование по отношению к общей системе образования является:

3.1. системой;

3.2.подсистемой;

3.3.компонентом

3.

Первое внешкольное учреждение (Биологическая станция юных любителей природы) открылось в:

4году;

4году;

4.3.1925 году.

4.

Отличительными признаками клубной (внешкольной) работы и считали:

6.1. творчество и самоорганизацию;

6.2. досуг и отдых;

6.3. оздоровление детей.

5.

является основателем:

7.1. колонии;

7.2. коммунарской методики;

7.3. КТД.

6.

Раздел (ст.26) посвящен дополнительному образованию в:

9.1. Законе РФ «Об образовании» (1992 год);

9.2. федеральной целевой программе (1994 год);

9.3.Концепции модернизации образования.

7.

Важным показателем качества работы педагогов в системе дополнительного образования стал Всероссийский конкурс:

10.1. «Сердце отдаю детям»;

10.2. «Педагог дополнительного образования»;

10.3. «Лидер».

8.

Какой документ узаконил дополнительное образование детей:

11.1. Закон РФ «Об образовании» (1992 год);

11.2. федеральная целевая программа (1994 год);

11.3.Концепция модернизации образования.

9.

Дополнительное образование ориентировано на:

12.1.построение научно – рациональной картины мира и способов нормативно – целесообразной деятельности;

12.2.раскрытие ценностно – смысловой компоненты мира и развитие самодеятельности детей;

12.3.построение пространства саморазвития;

12.4. освоение возрастно – нормативного пространства;

12.5. индивидуализацию, воспитание свободной, самобытной личности.

10.

Дополнительное образование строится на следующих приоритетных идеях:

13.1. свободном выборе ребенком видов и сфер деятельности;

13.2. решении возникших у ребенка проблем;

13.3.ориентации на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

13.4.возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка.

11.

Инновационная деятельность – это:

14.1.комплекс мер и технологий по обеспечению инновационного процесса;

14.2.инновационный процесс;

14.3.реализация инновационных идей

Тест №2

№ п/п

Вопрос

Предполагаемый ответ

Примечание

1.

Интеграция общего и дополнительного образования – это:

1.1.технология;

1.2.направление дополнительного образования;

1.3.методика;

1.4.процесс.

2.

Специфика интеграции общего и дополнительного образования обусловлена:

2.1. статусом учреждений дополнительного образования;

2.2. свободой выбора детьми вида деятельности;

2.3. нормативными документами;

2.4. спецификой развития образовательного учреждения

3.

Система целей УДОД состоит из:

3.1. образовательных целей;

3.2. социально – педагогических целей;

3.3. воспитательных целей;

3.4. развивающих целей.

4.

Алгоритм создания педагогом дополнительного образования интегративной программы включает этапы:

4.1. подготовительный;

4.2. аналитический;

4.3.концептуальный;

4.4. разработнический;

4.5. внедренческий;

4.6.контрольно – коррекционный;

4.7. аналитико – рефлексивный;

4.8. архивационный.

Охарактеризуйте каждый из этапов.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена:

К. п.н., доцент кафедры социальной педагогики __________

Ассистент кафедры социальной педагогики ____________

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры социальной педагогики

протокол № __ от ____________ 20__ года.

Зав. кафедрой социальной педагогики ______________

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией _________ факультета/ института

протокол № __ от ____________ 20__ года.

Председатель методической комиссии ______________

Согласовано:

Декан педагогического факультета ______________