Межпредметная связь (английский язык и предметы естественнонаучного цикла) при организации профильного обучения
Хорошилова В. Н., учитель английского языка, зам. директора по НМР МОУ гимназия-интернат №21 р. п. Кольцово
Успешно реализуя гуманитарное направление в профильном образовании, о чем свидетельствуют результаты ЕГЭ и других независимых экспертиз, гимназия-интернат №21 стала перед необходимостью перепрофилизации образовательного учреждения. Это вызвано новыми перспективами развития рынка труда в регионе и ростом потребности в специалистах естественнонаучной направленности. Возникла ситуация, когда необходимо учитывать личные предпочтения обучающихся и их родителей при выборе профиля и государственные потребности в профессионалах определенной области, что не всегда совпадает.
В нашем социуме сложился предпочтительный выбор обучающимися и, что не маловажно, родителями профильного обучения гуманитарной направленности. Причин этому несколько: сильный преподавательский состав по предметам гуманитарного цикла, многолетняя история школы в статусе гимназии, мода на профессии, при подготовке к которым гуманитарные предметы оказываются востребованными. Хотя сама инфраструктура наукограда Кольцово (градообразующее предприятие — институт микробиологии и вирусологии «Вектор») должна была бы способствовать предпочтительному выбору естественнонаучных предметов.
Потребности не только возникают спонтанно, они и формируются. Задача формирования у обучающихся интереса к предметам естественнонаучного цикла является актуальной для нашего образовательного учреждения. Переход на новые приоритеты не означает отказ от прежних направлений образовательной деятельности. Педагогическому коллективу предстоит ответить на вопрос «Как поднять на должный уровень обучение предметам естественнонаучного цикла и сохранить достигнутое в области обучения гуманитарным предметам?».
При подготовке перехода на статус химико-биологического лицея ряд кафедр столкнется с сокращением часового обеспечения ряда дисциплин. Так, в лицейских классах произойдет сокращение часов на изучение английского языка с 4 до 3. Остается открытым вопрос организации профильных классов с изучением специализированного (естественнонаучного) английского языка.
Имеющийся у учителей опыт организации обучения иностранным языкам в урочной и внеурочной форме позволяет с определенным оптимизмом относиться к возникшей проблеме. Из таблицы, приведенной ниже, видно какое разнообразие возможностей существует у учащихся гимназии-интерната №21 при выстраивании своих образовательных траекторий.
Таблица 1
Система формирования компетентностей по предмету «английский язык» у учащихся гимназии-интерната № 21 р. п. Кольцово, НСО
Класс | Виды иноязычной и межкультурной активности | ||||||||
Дошк. возрст | Языковая программа «Английский язык с мамой» в рамках подготовки дошкольников к школьному обучению | ||||||||
1 – 4 | Программные знания, навыки и компетенции, представленные в базовых УМК* | Аутентичные материалы: песни, стихи, мультфильмы, фильмы, газеты, журналы | Недели английского языка, ролевая игра, праздники и традиции стран изучаемого языка, театрализация, постановка спектаклей | Переписка с детьми из англо-говорящих стран | Лингвистический языковой лагерь с носителями английского языка | Международные Интернет проекты (Learning Circles) | |||
5 – 9 | Исследовательские проекты, школьные НПК | Участие в интеллектуальных играх на ИЯ | Участие в независимом тестировании EF, English Bulldog и языковых конкурсах | Участие в международных проектах для школьников FLEX | |||||
10 –11 | |||||||||
Студенты и специалисты | Компетенции, знания, навыки, (спец. УМК) | Аутентичные материалы | Праздники и традиции стран изучаемого языка, ролевая игра | Переписка с коллегами | Языковые программы с носителями английского языка для взрослых | Английский клуб | Спец. курсы | Международные туры | Независимое тестирование |
Все указанные в таблице виды межкультурной активности, кроме отмеченных звездочкой, являются внеурочными. При ранее существовавшем распределении часов соотношение урочной и внеурочной деятельности по предмету было 50% к 50%. В новых условиях доля внеурочной активности будет составлять 56%. Но этой возможностью, если она не входит в область интересов обучающихся, воспользуются не все.
Сопоставительный анализ содержания основных обучающих материалов (УМК базового уровня, авторы АфанасьеваО. В., Михеева И. В. и УМК для углубленного изучения, авторы Верещагина И. Н., Афанасьева О. В.) показывает более высокий процент наличия естественнонаучного материала в УМК базового уровня (40% в среднем). В УМК для углубленного изучения английского языка такой материал составляет в среднем 24%. Что дает определенные возможности для поддержания естественнонаучного профиля и средствами урока английского языка.
Большие возможности для осуществления компетентностного подхода в обучении и личностно-ориентированного образования обучающихся предоставляет международный исследовательский Интернет проект для школьников iEARN (International Education and Resource Network), www. iearn. org. Среди поражающего многообразия проектов, представленных в основных блоках Creative/Language Arts, Science/Technology/Math, Culture and Society и Learning Circles, рассмотрим возможные варианты дополнения урочной деятельности деятельностью проектной по блокам Science/Technology/Math и Social Studies.
Таблица 2
Возможное сочетание тем по предмету «Английский язык»
и исследовательских проектов в рамках iEARN
Класс | Тема по курсу УМК «Английский язык» | Тема проекта в рамках iEARN |
2 | People in the Family | Ancestor Photographs project The Third Generation |
Daily Life | Kindred project | |
Food | Learning Circles: Computer Chronicles | |
Holidays | Christmas Card Exchange Give Us Wings to Fly | |
Pets and Other Animals | Animals are Our Friends Little Explores | |
Clothing | Dolls for Computers | |
Seasons | Daffodil and Tulip project | |
The English Year | Celebrations and Mournings | |
Nature, Climate | Tree Near Us | |
Body | Computer Chronicles | |
6 | Weather | ENO project |
Holidays | Give Us Wings to Fly | |
Travelling | Travel project | |
Climatic Changes, Seasons | ENO project | |
Natural World | Water Habitat project | |
Plants and Animals | Little Explores Migrating Birds Know no Bounderies | |
Free Time | Good Deeds project | |
Clothes | Computer Chronicles | |
Pets | Computer Chronicles | |
Hobbies | We are Teenagers | |
Man and Natural World | Nature through the Eyes of Generations | |
Town and Country | Here at Home | |
Pollutions, Ecology | ENO project | |
English Speaking Countries | My Country Get to Know Others |
Для обучающихся третьей ступени учитель может подобрать еще более серьезную проектную тематику:
HIV/AIDS: Beyond My Own Backyard Labs Alive Local History project My Talented Coeval Natural Disasters Operation H. O. P. E. Planetary Notions | Research Your Peak Students Unlimited Think, Act, MDG’s project Time Machine project Value of Money Voyage: Volunteer of Youth Age World We Live in (WWLi) |
Проектная деятельность, осуществляемая средствами иностранного языка позволяет обучающимся использовать имеющиеся знания и языковые умения для получения новой информации, осуществления коммуникации, совершенствования межкультурного опыта и приобретения общих и специальных компетенций, которые будут востребованы в их будущей профессиональной деятельности.
Литература:
1. Профильное обучение в сельских районах Новосибирской области: проблемы, возможности и перспективы. http://www. edu. *****/new_detail. php? new_id=427
2. Л. Об организации профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы. http://image. *****/05/text_article. htm?471
