Структура программы
1. Основание для разработки.
2. Обоснование выбора проблематики.
3. Концептуальные основы программы. Цели и задачи.
4. Ожидаемые результаты реализации.
5. Краткий анализ исходного состояния
6. Основные положения содержания и направления деятельности.
7. Критерии оценки эффективности программы.
8. Приложения
Использованная литература
Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях города Москвы . Пособие по разработке методической карты по организации исследовательской работы школьников . Метод проектов Положение о проектной деятельности обучающихся Положение о Координационном совете по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся «В помощь руководителю проектов» : понятие зоны ближайшего развития и культурно-историческая теория : представления о развивающей образовательной среде : понятие о теоретическом мышлении : концепция проблемного обучения : теория рефлексивного мышления : теория научных школ : мысль как планетарное явление : субъектность и общность как категории бытия человекОснование для разработки
Закон РФ «Об образовании», Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.2001г. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта", Программа «Столичное образование 5», Концепция модернизации образования «Школа информатизации»
Обоснование выбора проблематики программы
Начало нового тысячелетия ознаменовалось стремительным развитием информационных технологий и системы коммуникаций. Глобальная информатизация общества, распространение новых высокоэффективных информационных технологий позволяют обоснованно говорить о вступлении человечества в информационную эпоху. Но информационно-коммуникационные и другие новейшие технологии становятся факторами экономического роста только при условии наличия соответствующих человеческих ресурсов, навыков, компетенций, знаний, и образование в этом играет решающую и уникальную роль.
Политические и социально-экономические изменения, произошедшие в Российской Федерации в последнее время, сделали задачу информатизации общества и, как необходимое условие этого, информатизации образование еще более актуальной.
Глобальность поставленных задач, необходимость приобщения к современным информационным технологиям значительной части общества подразумевает начало их решения на уровне среднего звена образования.
Сегодня во многих странах выпускник средней школы либо сразу, либо после относительно небольшого дополнительного профессионального обучения приходит на рабочее место, оснащенное компьютером или средствами связи, делопроизводства на базе микропроцессорной техники, и должен для успешной работы представлять себе принципы ее функционирования. Однако конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда.
Одним из ответов системы образования на этот запрос времени является идея компетентностно-ориентированного образования.
Вместе с тем даже получения всеми членами общества базовой подготовки в области информатизации в средней школе не может сделать российское общество действительно информационным. В концепции модернизации Российского образования получили развитие основные принципы образовательной политики в России, которые обуславливают необходимость существенных изменений в системе образования.
В настоящее время решить педагогические проблемы можно с помощью информационных технологий. Информационные технологии обучения определяют совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности.
Информатизацию образования определяют как создание условий для свободного доступа обучающихся и педагогических работников к большим объемам информации, хранящихся в различных уголках нашей планеты.
Основной целью модернизации образования и создания единой образовательной информационной среды является повышение качества образования за счет внедрения современных педагогических технологий через информационные технологии.
С целью реализации концепции модернизации образования необходимо приступить к созданию информационно-образовательной среды, обеспечивающей:
ü Единство образовательного пространства на территории РФ
ü Повышение качества образования
ü Сохранение, развитие и эффективное использование научно педагогического потенциала
ü Создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий.
Таким образом, информатизация обеспечит интеграцию традиционных и современных педагогических технологий.
В современных условиях важно развитие и усиление «Я» ребенка, формирование уверенности и позитивного отношения к себе, развитие навыков самовыражения личности.
Образовательная информационная среда образовательного учреждения включает в себя такие составляющие, как информатизация образования, информационные технологии обучения, традиционные и современные педагогические технологии.
В Стратегии модернизации содержания общего образования именно компетентностный подход обозначен одним из оснований обновления образования.
Предполагается, что в основу обновленного содержания общего образования, в качестве его основных целей, будет положено развитие или формирование у учащихся ключевых компетенций.
Ключевые компетенции – это, прежде всего, заказ общества к подготовке его граждан, поэтому их перечень во многом определяется согласованной позицией социума в определенной стране или регионе.
Существует много различных подходов к вопросу классификации и выделения ключевых компетенций. Однако информационно-коммуникационная компетенция присутствует практически во всех подходах и выдвигается как одна из наиболее важных. Это обусловлено и результатами исследований PISA. Было установлено, что российские учащиеся не умеют работать с информацией: сопоставлять разрозненные фрагменты, соотносить общее содержание с его конкретизацией, целенаправленно искать недостающую информацию; не владеют навыками целостного, творческого анализа, постановки гипотез.
Под информационно-коммуникационной компетентностью выпускника школы мы понимаем компетентность, относящуюся к сфере использования информационных и коммуникационных технологий, т. е. деятельностные индивидуальные способности и качества выпускника школы, определяющие его возможности и умения:
ü самостоятельно искать, собирать, анализировать, представлять, передавать информацию;
ü моделировать и проектировать объекты и процессы, в том числе собственную индивидуальную деятельность;
ü моделировать и проектировать работу коллектива;
ü принимать правильные решения, творчески и эффективно решать задачи, которые возникают перед ним в процессе продуктивной деятельности;
ü ориентироваться в организационной среде на базе современных информационных и коммуникационных технологий;
ü ответственно реализовывать свои планы, квалифицированно используя современные средства информационных и коммуникационных технологий;
ü использовать в своей практической деятельности современные информационные и коммуникационные технологии, обеспечивающие многократное увеличение производительности труда.
Мы рассматриваем информационную компетентность в широком смысле, включая коммуникативные (лингвистические, психологические) аспекты, связанные с использованием современных информационных технологий. Без наличия коммуникативных навыков, приобретенных в ходе обучения, невозможно не только руководить коллективом, но и выполнять групповые проекты, доминирующие в современной трудовой деятельности.
Из сказанного следует, что информационно-коммуникационная компетенция не сводится к так называемой «компьютерной грамотности». Достижение компьютерной грамотности в школах России, тем более в Москве, в основном уже состоялось.
Современные информационно-коммуникационные технологии позволяют сформировать образовательную среду, в которой возможно достижение важнейших целей образования.
Общие цели можно формулировать в терминах общей информационно-коммуникационно-технологической компетентности (ИКТ-компетентности). Она охватывает умения:
ü Фиксировать, искать, воспринимать информацию, ее создавать, обрабатывать, оценивать, организовывать, сохранять, анализировать, представлять, передавать
ü Моделировать и проектировать объекты и процессы
ü Ответственно реализовывать свои планы, организовывать процессы своей деятельности, в том числе – учения, управления, взаимодействия с другими людьми с использованием современных общедоступных ИКТ
Эта задача включает научно-педагогические исследования и значительную организационно-методическую перестройку образовательного процесса.
Концептуальные основы программы, цели и задачи
Информатизация системы образования – это приведение этой системы в соответствие с потребностями и возможностями современного информационного общества.
Цели образования, отвечающие потребностям современного общества, могут быть охарактеризованы, в терминах «Четырех столпов» движения ЮНЕСКО «Образование для всех», то есть – учиться:
ü Жить
ü Познавать
ü Делать
ü Сосуществовать
Указанные цели охватывают разнообразные стороны воспитания, социализации, формирования здорового образа жизни, общеинтеллектуальных, а также специфических для различных сфер жизни и профессий навыков.
Заявляемая программа будет работать на реализацию Городской целевой программы развития образования «Столичное образование – 5» и Программы модернизации и развития образования «Школа информатизации» Зеленоградского округа города Москвы.
Ключевой проектной идеей школы является формирование качественно новой высокоразвитой информационно-образовательной среды школы, необходимой для подготовки выпускников, нацеленных на профессиональную и социальную успешность в условиях быстро изменяющегося мира и общества, обладающих качественно новым уровнем информационно-коммуникационной компетентности, отвечающей современным требованиям общественного и социального развития.
Наличие в школе информационной образовательной среды является, по нашему убеждению, одним из основных факторов, влияющих на развитие информационно-коммуникационной компетентности учащихся. Информационная образовательная среда (ИОС) – это «совокупность различных подсистем (информационных, технических, учебно-методических), направленно обеспечивающих учебный процесс». ИОС школы формируется под мощным воздействием мировых образовательных информационных ресурсов. Отличительным ее признаком выступает доступ учащихся и преподавателей к высококачественным локальным и глобальным информационным сетям и базам данных.
Организационно-технологической основой ИОС школы служат информационно-телекоммуникационные технологии, обеспечивающие ввод, хранение, обновление и передачу обучающимся необходимого научного и учебно-методического материала. Информационные образовательные ресурсы школы представлены в ИОС на различных типах носителей: цифровых (электронные тексты), аналоговых (видео и аудионосители), бумажных (печатные научные и учебно-методические издания). ИОС школы – это, прежде всего комплекс информационных связей, интеграция информационно-образовательных ресурсов школы в единую систему. Формирование и поддержка ИОС позволяет ускорить процесс внедрения Интернет и сетевого обучения (дистанционное обучение, электронные семинары), служит повышению качества образовательных программ, информационного обеспечения и управления учебным процессом в школе.
Проблема, на решение которой ориентирована программа развития, заключается в том, что требования информационного общества к информационно-коммуникационной компетентности активных членов общества значительно выше, чем та компетентность, которая формируется в настоящее время в ходе обучения в школе. Тому немало причин как экономического, материально-технического порядка, так и связанных с состоянием нормативной базы отечественного среднего образования, недостаточным осознанием проблемы со стороны школьной общественности, ее слабой научной проработанностью, отсутствием методических материалов и т. д.
Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников школ является в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы общего образования. Ее решение связано как с потребностями развития страны – экономики, социальной сферы, государственного управления, так и с международными процессами: ожидаемым вступлением России в ВТО, сближением российского образования с европейским в рамках Болонского процесса, глобализацией и интернационализацией культурного и информационного мирового пространства и т. д.
Указанная задача актуальна для всех типов российских школ и имеет применительно к каждой из них, и в частности к ГОУ СОШ № 000, свои особенности.
Программа развития исходит из следующих принципов
1. Формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся не является самоцелью. Оно направлено на реализацию как традиционных принципов общего образования: фундаментальность, системность и систематичность, соединение учебного процесса с проектно-исследовательской деятельностью учащихся, так и инновационных образовательных программ, технологий, форм и методов организации образовательного процесса.
2. Формирование информационно-коммуникационной компетентности должно в основном происходить в ходе изучения большей части предметов учебного плана и участия школьников в научно-исследовательской и проектной деятельности. Это ведет к необходимости переработки основных образовательных программ – как технологической, так и содержательной.
3. Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников школы на уровне требований информационного общества должно происходить в условиях:
ü значительного повышения уровня информационно-коммуникационной компетентности учителей школы;
ü качественно нового технического оснащения школы средствами ИКТ;
ü внедрения в управление школой современных информационных систем и технологий;
ü разработки и использования многих видов современного компьютерного программного обеспечения в учебном процессе;
ü разработки новых учебных курсов, их нового методического обеспечения;
ü значительного расширения числа доступных учебных и научных источников информации, формирование полноценных электронных библиотек по учебным дисциплинам, своевременной закупки новейшей учебной, научной, прикладной и технической литературы отечественных и зарубежных издательств.
4. Методические, учебные материалы, созданные в ходе реализации программы, будут доступны и другим общеобразовательным учреждениям: ход и результаты реализации программы развития будут отражаться на Интернет-сайте школы.
5. Основными методами формирования информационно-коммуникационной компетентности выпускника школы являются:
ü теоретическое и практическое изучение информационно-коммуникационных технологий;
ü освоение программного обеспечения различного назначения;
ü выработка приемов практического применения, обоснования и демонстрации эффективности использования ИКТ в обучении;
ü модификация методик обучения с учетом возможности использования новых ИКТ, всесторонняя поддержка и обеспечение широкого обмена опытом применения ИКТ на учебных занятиях и внеурочной деятельности, в проектно-исследовательской работе учащихся, в самостоятельной работе школьников;
ü создание и использование телекоммуникаций и ресурсов глобальных и локальных информационных сетей в учебной и исследовательской деятельности;
ü теоретическое изучение и практическое освоение коммуникативной деятельности;
ü использование информационных технологий для создания новых средств моделирования коллективных действий, разработка сценариев деловых игр и других элементов учебной работы способствующих активизации коммуникационной деятельности учащихся и учителей;
ü активизация участия учащихся и учителей во внеурочной и общественной деятельности.
Цели программы:
Обеспечение эффективности образовательного процесса, реализация современной системы образовательных приоритетов, формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Приоритетная цель школы – воспитание профессионально и социально успешной личности в условиях быстро изменяющегося мира и общества и достижение учащимися следующего образовательного результата:ü высокий уровень знаний (когнитивный аспект);
ü способность ориентироваться в информационном потоке: умение находить и систематизировать различные источники информации по определенному критерию; использовать рациональные способы получения, преобразования, систематизации и хранения информации, актуализировать ее в своей интеллектуально-познавательной деятельности и использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях (информационный аспект).
ü развитие умения решать проблемы, умения социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, опыт и готовность взаимодействовать с другими людьми, сотрудничать в группе, находить адекватные разным ситуациям решения; отношение к социальному взаимодействию как ценности, умение начинать, направлять, контролировать коммуникативный процесс (коммуникационный аспект);
ü развитие разносторонних творческих способностей;
ü знание и соблюдение норм здорового образа жизни, свобода и ответственность выбора образа жизни; опыт и готовность реализации этих знаний в жизнедеятельности, принятие здоровьесбережения как ценности.
Задачи программы:
Системная перестройка образовательного процесса с целью достижения заданного уровня информационно-коммуникационной компетентности выпускников школы.Решение этой задачи включает:
ü системно-согласованное формирование всех компонентов учебного плана для достижения целей программы развития;
ü повсеместное внедрение информационных технологий во все традиционные виды учебной деятельности: уроки, факультативы, элективные курсы, проектно-исследовательскую деятельность учащихся, самоподготовку и пр.;
ü реализация деятельностного характера обучения, т. е. включение учащихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование, руководство на базе ИКТ;
ü увеличение современных приемов и методов обучения на базе ИКТ: коллективное проектирование, дистанционные консультации, деловые игры, тематические телеконференции и пр;
ü создание системы поддержки самостоятельной работы учащихся (всех форм обучения) на базе дистанционных компьютерных образовательных технологий;
ü полное обеспечение методическими материалами, учебниками, вспомогательной литературой по учебным предметам, полноценного комплектования библиотеки периодическими изданиями и другими новейшими источниками информации, в том числе зарубежного издания;
ü увеличение доли самостоятельной работы учащихся за счет использования современных образовательных технологий;
ü создание условий для получения учащимися дополнительного образования в сфере ИКТ (с получением соответствующих сертификационных документов) по международными образовательным программам (Microsoft, Intel и т. д.);
ü проведение мониторинга уровня информационно-коммуникационной компетентности учащихся на различных этапах обучения;
ü доведение коммуникативных навыков учащихся до уровня требований, предъявляемых в современной деловой сфере.
 |
2. Создание условий для полноценного информационного обеспечения учебного процесса и внеурочной деятельности.
3. Увеличение исследовательского компонента образовательного процесса, ориентация исследовательских проектов на использование ИКТ.
4. Мотивация творческой активности педагогов и учащихся путем поощрения разработки новых курсов, созданию новых компьютерных программ (мультимедийных презентаций, тестов, интерактивных пособий) и их реализации в виде инновационных проектов. Привлечение учащихся к участию в конкурсах, к разработкам, требующим творческого подхода, нестандартного решения проблемных задач.
5. Приведение квалификации и технической оснащенности педагогического состава в сфере использования ИКТ в учебной работе в соответствие с задачей формирования заданного уровня информационно-коммуникационной компетентности выпускников школы;
6. Привлечение в школу новых молодых специалистов.
7. Усиление отражения потребностей Москвы в сфере формирования информационно-коммуникационной компетентности.
8. Создание единой детско-взрослой среды, как разновидности общественных объединений.
Указанное сообщество – это, с одной стороны, город Москва, в котором и осуществляет свою деятельность ГОУ СОШ № 000. С другой стороны, ГОУ СОШ № 000 является составной частью системы среднего образования страны, и результаты реализации программы смогут быть использованы в 
интересах модернизации этой системы.
Краткий анализ исходного состояния
Основой успешного решения поставленных задач является созданный в ГОУ СОШ № 000 сильный педагогический коллектив единомышленников.
В школе имеется достаточный потенциал для дальнейшего развития педагогического коллектива и хорошие ресурсные возможности для трансляции накопленного опыта внутри коллектива.
Ежегодно повышают свою квалификацию 35 – 50 % педагогического коллектива в системе МИОО и других образовательных структурах, из них 10 учителей окончили специализированные компьютерные курсы. Применению в образовательном процессе современных информационных технологий уделяется большое значение.
В школе постоянно проводятся обучающие занятия для учителей по компьютерной грамотности. В результате 86% учителей используют ИКТ в своей работе и являются пользователями высокого уровня. К моменту окончания школы 100% учащихся свободно владеют текстовыми и графическими редакторами, используют Интернет и электронную почту. В школе проводятся интегрированные с информатикой уроки.
С 2007 года все учителя школы начали составлять свое портфолио как в печатном так и в электронном виде (в виде мультимедийной презентации), которое включает в себя: анкетные данные, тему самообразования, конкурсную программу, публикации, достижения учеников, личные достижения, участие в выставках, круглых столах, конференциях, методические разработки, открытые уроки и т. д.
Педагогический коллектив школы считает, что ни компьютер, ни информационные технологии не способны сформировать интеллектуальные и этические качества выпускника школы, а являются лишь вспомогательными средствами решения мировоззренческих задач.
Поэтому параллельно с развитием информационных технологий, педагогический коллектив ведет серьезную работу по интеграции медиаобразования с различными школьными дисциплинами, используя опыт Московских школ.
Основное содержание медиаобразования как предметной области знаний и деятельности человека составляют интеллектуальные и процессуальные умения информационного взаимодействия.
В настоящее время в ГОУ СОШ № 000 на базе школьной библиотеки идет процесс формирования информационной образовательной среды, представленной медиатекой.
Информатизация образования и библиотека школы
Рабочие зоны библиотеки – медиатеки:
Компьютерная зона – это помещение, где учащиеся могут самостоятельно получить информацию по коррекции и обобщению знаний, используя фонд компьютерных программ. Учителя и сотрудники медиатеки могут проводить занятия с учащимися на базе медиатеки, пользоваться каталогами и информационными образовательными базами данных, обмениваться информацией по электронной почте. Видеотека – это рабочая зона (помещение для групповой и индивидуальной работы с видеоинформацией). Оборудование школы кабельным телевидением позволит более эффективно передавать педагогическую информацию. Библиотека имеет помещения для читального зала, хранения фонда книг, учебников, периодики, аппаратуру для просмотра микрофиш и тиражирования материала на копировально-множительной технике. Располагает компьютером с программным банком данных и соединенным в локальную сеть с компьютерами, которые расположены в компьютерной зоне медиатеки.Трудности, которые возникли при введении инновационных технологий в практику школы в основном технические – это нехватка АРМ учителей и лишь частично созданная локальная сеть школы.
Рост профессионализма педагогического коллектива, развитие компетенций учителей и учащихся осуществлялся в школе при работе над методическими темами «Совершенствование современного урока», а также «Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся», а с 2007 года - «Повышение качества обучения и воспитания учащихся через развитие ключевых компетенций учителя и повышения уровня учебной мотивации школьников».
Анализ успеваемости за последние три года показал высокую степень эффективности применения подобного подхода в образовании.
Достаточно большое количество победителей олимпиад и конкурсов отражает как уровень знаний, так и достаточную активность учащихся.
ГОУ СОШ № 000 является базовым звеном в образовании, воспитании, формировании личности ребёнка и занимает особое место в социокультурной сфере района, работает в тесном контакте с наукой и другими образовательными и воспитательными учреждениями района и города.
ГОУ СОШ № 000 – это образовательное учреждение, готовое дать учащимся качественное образование и помочь ему реализовать свои способности и потребности. Сложилась практика проектирования образовательной среды школы как пространства выбора через максимальное насыщение различными видами деятельности учащихся с максимальным учётом их потребностей и интересов и запроса родителей. Широкая система дополнительного образования представлена всеми направлениями (естественно-научное, культурологическое, спортивно-оздоровительное и др.), насчитывает более 20 объединений, более 200 часов и охватывает 89% учащихся 1 - 3 ступени. Кроме этого в пространство выбора включены спецкурсы, факультативы, занятия проектной деятельностью. Созданная в школе система дополнительного образования ежегодно подтверждает высокую результативность в конкурсах различных уровней и стимулирует активность участия в них детей.
ГОУ СОШ № 000 входит в состав городской экспериментальной площадки Департамента образования г. Москвы «Школьное информационное пространство. Школа информатизации ».
Инновационная деятельность является обеспеченной в кадровом и методическом направлении.
В школе разрабатывается ряд организационных форм деятельности детско-взрослых проектных объединений: осуществляется проектно-исследовательская деятельность, в ходе которой реализуется цепочка взаимодействия учитель-ученик-родитель-учитель.
Новые возможности для образовательного проектирования в рамках работы в составе экспериментальной площадки открывает учащимся социальная информатика.
Проектирование в области социальной информатики позволяет учащимся изучать процессы информатизации в социуме, проблемы порождения и использования знаний, социальные проблемы, возникающие в связи с информатизацией, ее воздействие на социальные процессы, в том числе - на развитие человека.
Результаты работы школы имеют положительные отзывы органов управления образованием и ученых.
ГОУ СОШ № 000 – это целенаправленная динамичная система, развивающаяся во времени и пространстве, способная за счет внутренних резервов совершенствовать свою структуру, готовая к самоорганизации, саморегуляции и целеполаганию.
Основные положения содержания и направления деятельности
Концепция школы предполагает необходимость подготовки выпускников, нацеленных на профессиональную и социальную успешность в условиях быстро изменяющегося мира и общества, создавая для этого максимальное количество возможностей каждому ребёнку и, тем самым, обеспечивая ему возможность быть успешным.
Ведущей идеей школы является воспитание профессионально и социально успешной личности в условиях быстро изменяющегося мира и общества и достижение учащимися образовательного результата.
 |
Нами была разработана модель образовательного результата учащихся, которая представляет собой пяти-компонентную систему:
Развитие каждого компонента в системе образовательного результата учащегося позволяет расширить его образовательное пространство, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу», «знаю» и «умею». Построить такое пространство учебной деятельности должен учитель при активном участии своих учеников.
Реализацию этой модели школа решает путем создания особой развивающей образовательной среды, а образовательная информационная среда является ее составляющей частью и выступает одним из главных средств повышения мотивации к учебному процессу и развития творческих способностей детей.
Информационная образовательная среда (ИОС) ГОУ СОШ № 000 должна стать единой и выполнять как образовательные, так и управленческие функции. Это связано с тем, что большая часть информации, используемой в управленческой деятельности школы, носит открытый характер (расписание, образовательные программы и т. п.).
ИОС будет объединяет пять блоков информационных ресурсов ГОУ СОШ № 000:
 |
№ | Блок | Ответственный | Назначение |
1 | Учебно-воспитательная деятельность | Зам. директора по УВР | Самый представительный и объемный по информационному наполнению. В этом блоке будут храниться электронные учебные материалы по школьным образовательным областям: начальной, основной и средней ступеней непрерывного среднего образования. В его функции входит непрерывное образование по информатике, расширенное образование по математике, предметное гуманитарное образование, естественнонаучное образование, социально-экономическое образование. В методическом плане этот блок будет ориентирован на внедрение активных методов самообучения, базирующихся на информационной модели организации учебного процесса. |
2 | Культурно-просветительная деятельность | Зам. директора по ВР | Призван сформировать интеллигентного человека постиндустриального общества. Кроме основных знаний по фундаментальным наукам выпускник современной школы должен владеть литературным, музыкальным, художественным и архитектурным наследием мировой цивилизации. Формированию культуры школьника должен способствовать широкий выбор виртуальных музеев, исторических памятников, картинных галерей и других достопримечательностей. Этот блок будет отвечать за формирование у учеников информационной, экологической и экранной культуры, творческой активности, высокой нравственности и толерантности. |
3 | Информационно-методическая деятельность | Зам. директора по ЭИР, методический совет школы | Блок будет ориентирован на развитие творческой педагогики в школе, так как внедрение информационной модели образования требует создания и постоянного обновления программно-методических комплексов различных форм обучения (проектных, индивидуальных, дистанционных и т. п.). В его функции входит создание электронных учебников, разработка компьютерных программ, обеспечение учителей домашними компьютерами, проведение телеконференций, формирование программно-методического фонда. |
4 | Научно-продуктивная деятельность | Зам. директора по ЭИР | Блок будет основываться на работе школьного научного общества и отвечает за приобретение учащимися профессиональных навыков, необходимых для жизни и работы в информационном обществе. Эта цель достигается за счет совмещения образования с полезным трудом, основанным на использовании новых информационных технологий. В его работу должны входить обеспечение электронной библиотеки, формирование медиатеки, издательская деятельность, обслуживание административной системы, работа в Интернете. |
5 | Административно-хозяйственная деятельность | Директор школы, зам. директора по соц. защите, административный совет школы | Блок будет обеспечивать формирование и тиражирование различных директивных документов (АРМ"Директор"), автоматизированное планирование учебного процесса (АРМ"Завуч"), работу с классными журналами (АРМ"Учитель"), анализ и обеспечение здоровья учащихся (АРМ"Медицинский кабинет"), психолого-педагогическую диагностику (АРМ"Психолог") и др |
|
|
|
|
|
Ожидаемые результаты реализации
Следствием реализации Программы станет переход школы на качественно новый уровень развития, определяемый возможностями, предоставляемыми высокоразвитой информационно-образовательной средой, связанные с этим качественные преобразования в учебно-воспитательной работе, управлении учебным процессом, взаимодействии с социумом.
Непосредственно по окончании периода реализации программы будут созданы предпосылки (в виде материальной базы, информационного обеспечения, учебно-методического обеспечения) для значительного роста качества подготовки выпускников школы и уровня их информационно-коммуникационной компетентности
Конкретные ожидаемые результаты:
ü повышение качества образовательного результата учащихся по всем пяти компонентам и, как следствие, рост конкурентноспособности школы;
ü приведение технического оснащения учебных кабинетов, библиотеки, медицинского кабинета и кабинетов администрации и психолога средствами информационных технологий в соответствие с уровнем, определяемым современными требованиями подготовки выпускников школ;
ü смещение центра тяжести в организации учебного процесса в сторону современных активно-деятельностных форм обучения, базирующихся на использовании информационных и коммуникационных технологий;
ü увеличение доли самостоятельной работы в общем балансе времени, расходуемого учащимися на обучение, за счет обеспечения этой работы учебными материалами и доступом к ним, включая дистанционный доступ;
ü создание и внедрение в учебный процесс новых учебно-методических материалов по большей части предметов, входящих в основные и дополнительные образовательные программы;
ü появление реального доступа для учащихся и педагогов к электронным научным библиотекам и периодическим научным изданиям;
ü доведение уровня квалификации педагогического и управленческого состава школы в сфере ИКТ до требуемого от преподавателя начала XXI века.
В долгосрочной перспективе реализация программы станет ведущим фактором в превращении школы в инновационное образовательное учреждение, способное решать задачи подготовки выпускников - профессионально и социально успешных в жизни, востребованных современным рынком труда.
Календарный план реализации программы
Мероприятие | Сроки реализации | Ответственные |
Этап 1. Диагностико-прогностический, мотивационный уч. год Задача - проектирование информационной образовательной среды школы (ИОС), мотивация всех участников образовательного процесса. | ||
1. Формирование детального перечня оборудования, создающего техническую основу формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся. | Октябрь – ноябрь 2009 | Директор, зам. директ. по ЭИР |
2. Создание концептуальной модели использования возможностей единого информационного пространства школы в учебном процессе и системе дополнительного образования. | Декабрь 2009 | Зам. директ. по ЭИР |
3. Разработка модели методической работы, обеспечивающей рост готовности педагогов к инновационной деятельности по обозначенной проблеме (рост компетенций педагогов). | Декабрь 2009 | Зам. директ. по ЭИР |
4. Создание мониторинга эффективности образовательного процесса и разработка инструментария, направленного на выявление динамики изменения качества образования за счет создания информационного образовательного пространства | Апрель 2010 | Зам. директ. по ЭИР |
5. Поиск и приобретение для библиотеки школы учебной и методической литературы и материалов на электронных носителях. | Август-сент. | Зав. библ., Рук. МО |
6. Размещение на сайте школы учебно-методических материалов для поддержки учебного процесса. | 1 раз/ четв. | Зам. директ. по ЭИР |
7. Трансляция опыта школы через сайт, участие учащихся и педагогов школы в конкурсах, круглых столах, конференциях в округе и городе. | В теч. года | Зам. директ. по ЭИР, рук. МО |
Этап 2. Организационно-мотивационный уч. г. Задача – создание условий и организация работ по апробации модели ИОС школы. Формирующий эксперимент | ||
1. Оснащение учебных и административных кабинетов, медицинского кабинета, кабинета психолога средствами ИКТ | Сентябрь 2010 | Директор |
2. Разработка новых рабочих программ изучения предметов, входящих в основные образовательные программы, отражающих необходимость использования ИКТ (технологически и содержательно). | В теч года | Зам. директ. по ЭИР, рук. МО |
3. Дальнейшее развитие предпрофильного образования. | В теч года | Зам. директ. по УВР |
4. Создание методических пособий, публикации в печатных и электронных изданиях. | В теч года | Рук. МО, учителя |
5. Проведение обучения педагогического состава школы по вопросам формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся. | В теч года | Зам. директ. по ЭИР |
6. Поиск и приобретение для библиотеки школы учебной и методической литературы и материалов на электронных носителях. | Август-сент. | Зав. библ., рук. МО |
7. Размещение на сайте школы учебно-методических материалов для поддержки учебного процесса. | 1 раз/ четв. | Зам. директ. по ЭИР |
8. Трансляция опыта школы через сайт, участие учащихся и педагогов школы в конкурсах, круглых столах, конференциях в округе и городе. | В теч. года | Зам. директ. по ЭИР, рук. МО |
9. Организация работы научно-методического семинара «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». | 2 раза/ год | Зам. директ. по НМР |
10. Мониторинг результатов инновационной деятельности. | 2 раза/ год | Зам. директ. по НМР |
11. Организация открытого обсуждения результатов инновационной деятельности на Форуме школы | В теч. года | Зам. директ. по ЭИР |
Этап 3. Практический. уч. гг. Задача – внедрение модели ИОС школы. | ||
1. Организация обмена материалами и заданиями между педагогами и учащимися через школьную телекоммуникационную сеть. | В теч. этапа | Зам. директ. по ЭИР |
2. Создание условий для обеспечения самостоятельной работы учащихся посредством дистанционного доступа к учебным материалам. | В теч. этапа | Зам. директ. по ЭИР |
3. Организация доступа к электронным научным библиотекам и периодическим научным изданиям. | В теч. этапа | Зав. библ. |
4. Получение школой статуса «Центр образования». | 2009 год | Директор |
5. Внедрение разработанных учебно-методических материалов в образовательный процесс. | В теч. этапа | Рук. МО |
6. Поиск и приобретение для библиотеки школы учебной и методической литературы и материалов на электронных носителях по тематике программы. | Август-сент. | Зав. библ., рук. МО |
7. Размещение на сайте ГОУ СОШ № 000 учебно-методических материалов для поддержки учебного процесса. | 1 раз/ четв. | Зам. директ. по ЭИР |
8. Трансляция опыта школы через сайт, участие учащихся и педагогов школы в конкурсах, круглых столах, конференциях в округе и городе. | В теч. года | Зам. директ. по ЭИР, рук. МО |
9. Работа научно-методического семинара «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». | 2 раза/ год | Зам. директ. по НМР |
10. Мониторинг результатов инновационной деятельности. | 2 раза/ год | Зам. директ. по НМР |
11. Открытое обсуждения результатов инновационной деятельности на Форуме школы. | В теч. года | Зам. директ. по ЭИР |
Этап 4. Обобщающе-коррекционный. уч. Задача - обобщение и тиражирование опыта использования ИОС школы. | ||
1. Проведение научно-практической конференции «Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности выпускника школы начала XXI века». | Апрель 2013 | Зам. директ. по ЭИР |
2. Сбор и систематизация всех учебных и методических материалов, созданных в ходе реализации программы. | Октябрь 2012 декабрь 2013 | Зам. директ. по ЭИР |
3. Подготовка к публикации комплекта программ и пособий, адресованных учителям, учащимся, сотрудникам учреждений в рамках обозначенного направления. | Зам. директ. по ЭИР | |
4. Поиск и приобретение для библиотеки школы учебной и методической литературы и материалов на электронных носителях. | Август-сент. | Зав. библ., Рук. МО |
5. Размещение на сайте ГОУ СОШ № 000 учебно-методических материалов для поддержки учебного процесса. | 1 раз/ четв. | Зам. директ. по ЭИР |
6. Трансляция опыта школы через сайт, участие учащихся и педагогов школы в конкурсах, круглых столах, конференциях в округе и городе. | В теч. года | Зам. директ. по по ЭИР рук. МО |
7. Работа научно-методического семинара «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». | 2 раза/ год | Зам. директ. по НМР |
8. Мониторинг результатов инновационной деятельности. | 2 раза/ год | Зам. директ. по НМР |
9. Открытое обсуждения результатов инновационной деятельности на Форуме школы | В теч. года | Зам. директ. по по ЭИР |
Критерии оценки эффективности программы
Перспективным направлением развития управленческой модели школы является разработка критериев результативности реализации Программы развития. Суть этих критериев состоит в том, чтобы выявить соответствие получаемого образовательного результата заявленному в Программе развития, а также соответствие его требованиям, предъявляемым к современному качеству образования.
Основной критерий успешности выполнения Программы развития в целом – реализация каждым учеником права на получение образования, соответствующее его интересам, склонностям и возможностям.
Основной показатель успешности выполнения Программы развития – баланс интересов всех участников образовательного процесса: ученика, родителей, учителя, администрации.
Оценка эффективности реализации Программы развития связана с достижением поставленных в ней целей и задач. Оценке подвергаются все компоненты заявленного образовательного результата.
При разработке методики мониторинга мы исходим из трёх оснований оценки: норма, чувства и оценка через третье лицо.
На основании нормы оцениваются следующие конечные результаты: обученность (уровень обязательной подготовки, академических знаний), уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности (показатели необходимо разработать), здоровье, время (как комплексный показатель реальной учебной нагрузки школьников).
Через чувства оцениваются психическое, эмоциональное и психологическое состояние участников образовательного процесса (оценка социально-психологического климата в коллективе; отношения с коллегами, учениками, родителями, руководителем школы).
Оценка через третье лицо производится путём оценивания одного и того же явления разными участниками педагогического процесса.
Для отслеживания результативности реализации Программы развития мы выделили группы показателей: ученик, учитель, родитель, руководитель. Методика мониторинга каждого из этих участников на основании обозначенных общих положений выстраивается следующим образом:
Объект | Направление | Методы |
Ученик | 1. Изучение изменений в конечных результатах обученности. 2. Изучение изменений в психическом и психологическом развитии. 3. Изучение изменений в воспитанности учащихся. 4. Изучение запросов учащихся, ощущения комфортности школьной жизни, удовлетворения духовных запросов и ожиданий от школы. 5. Изучение изменений в нагрузке учащихся, вызванных реализацией Программы развития. 6. Изучение достижений учащихся (победы в олимпиадах, конкурсах проектных и творческих работ, интеллектуальных конкурсах, спортивных состязаниях). | Изучение документации (дневников, классных журналов), хронометрирование и самохронометрирование, анкетирование, наблюдение (воспитатели ГПД ШПД). Сбор и изучение документов (грамот, дипломов, сертификатов), оформление Портфолио учащимися. |
Учитель | 1. Изучение изменений в психологическом состоянии учителя, комфортности его профессиональной деятельности. 2. Изучение изменений в нагрузке, связанных с реализацией Программы развития. 3. Изучение отношения педагогов к результатам своей деятельности | Анкетирование, беседа, наблюдение. Беседа, синхронометрирование рабочей недели, самосинхронометрирование. Собеседование, творческий отчёт и анализ за год, посещение занятий и уроков, Портфолио учителя |
Родители | Изучение степени удовлетворённости организацией образовательного процесса и жизнедеятельности в школе (по тем же аспектам, что и для учащихся – с целью сопоставления результатов для большей объективности). | Анкетирование, беседа, посещение родительских собраний. |
Руководитель | Изменение управленческой деятельности руководителей, удовлетворенность их своим трудом. | Самооценка и оценка коллективом стиля управленческой деятельности, соответствие его тем условиям и ситуации, в которых реализуется Программа развития. |
