МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

КУРУМКАНСКОЕ РАЙОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

КОНКУРС ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ,

АКТИВНО ВНЕДРЯЮЩИХ ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ «ГАРГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

НА

Наименование «Создание образовательного пространства на основе социального партнерства»

Директор школы

Гражданский заказ В соответствии с изменениями, происходящими в обществе, меняется и качество социальных ожиданий по отношению к общеобразовательной школе, которой отводится ключевая роль в воспроизводстве человеческого потенциала страны. В программных документах указывается, что развитие России напрямую связано с уровнем развития современного образования, устанавливается приоритет образования в государственной политике Российской Федерации.

Программа развития Гаргинской общеобразовательной школы ориентирована на создание и реализацию такой модели образовательного процесса, при которой обеспечивалась бы положительная динамика качества и доступность образования для всех категорий учащихся. Представляется, что одним из важнейших ресурсов качества образования, предоставляемого образовательным учреждением, является согласованность интересов основных субъектов образовательного процесса, а именно: учащихся, родителей, педагогов и администрации школы.

Инструментом такого согласования выступает гармоничное сочетание основного и дополнительного образования, которое определяет индивидуальность школы. Это дает возможность расширить образовательное пространство, где дети могут осваивать учебный материал в общественно-значимой деятельности, которая принесет пользу селу, малой родине, республике и в целом России.

Разработчики Коллектив школы, районный центр дополнительного образования (РЦДО), Гаргинское землячество в г. Улан-Удэ, школьное самоуправление, редакция школьной газеты, администрация поселения «Арзгун», Совет ветеранов.

I. Проблема, на решение которой направлена программа развития.

Социально – экономическая и демографическая обстановка на селе, как и в целом в районе неблагополучна.

Показатели	1992 год	2007 год
Всего населения	1367	984
Женщин	720	509
Мужчин	647	475
Взрослых	749	731
Детей	618	253

Прямой результат такой обстановки – трудное финансово – экономическое положение большинства сельских школ.

Курумканский район – сельскохозяйственный, производственная база развита недостаточно. Сельское поселение «Арзгун», отдаленное от центра территориально, нуждается в школе, осуществляющей функцию повышенного уровня дополнительного образования.

В селе Арзгун живут предприимчивые люди, которые ведут свое хозяйство, создают себе рабочие места. Но эти локальные меры не решают проблемы занятости людей, досуга молодежи и т. д. И хотя наблюдаются положительные тенденции в этих направлениях социальной жизни, возникает необходимость привлечения дополнительных инвестиций в район, в село. Анализ ситуации в районе, в республике, в стране показывает, что финансирование в большей степени осуществляется через проекты и программы, поэтому подрастающее поколение (и взрослое население) следует «учить» проектировать, разрабатывать программы развития.

Главная проблема – найти новые подходы, способы, механизмы регулирования общественных отношений в «развивающемся» гражданском обществе. Располагая природными и историческими достопримечательностями, население района не имеет возможности кардинальным образом улучшить качество жизни. Руководство района нацелено на улучшение социально-политической, социально-экономической и социально-культурной жизни в районе. Таким образом, в сложившейся ситуации назрела острая необходимость координации усилий всех гражданских институтов, направленных на повышение качества образования, и как следствие, качества жизни населения. Предпосылки для этого уже есть не только в районе, но и в школе села Арзгун: разрабатываются многочисленные социально-значимые проекты, направленные на решение таких острых проблем как безработица, алкоголизм, сохранение и развитие национальной культуры народов, населяющих район, и они достаточно высоко оцениваются на районном и республиканском уровне.

Социальная значимость программы:

средней школы

• Вовлечение населения в новую проектную деятельность и поддержка инициатив. Создание развитой, инвестиционно привлекательной инфраструктуры в селе и районе;

• Государственно-общественное управление деятельностью образовательных и иных учреждений;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

• Создание развитой инвестиционно – привлекательной инфраструктуры в селе и районе.

Практическая ценность: обусловлена тем, что содержащиеся теоретические положения и практические материалы могут быть использованы в деятельности образовательных учреждений различных типов, а также в системе повышения квалификации работников образования. Разработанная модель дополнительного образования может служить основой для поиска новых педагогических решений в современной образовательной практике.

Модернизация системы образования не может идти в одностороннем порядке: только со стороны вышестоящих организаций и Министерства образования и науки РФ. Этот процесс предусматривает и движение со стороны общества, в том числе образовательных учреждений, так как учитывает индивидуальные особенности ОУ, педагогического коллектива, учащихся.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили несколько субъектов, участвующих в формировании гражданского заказа: государство, родители, учащиеся, педагоги.

Таким образом, анализ данных направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными для участников образовательного процесса нашей школы (учителей, учащихся, родителей), которые видят её как школу с широким спектром образовательных услуг, где созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

2. ЦЕЛИ, КОТОРЫЕ СТАВИМ ПЕРЕД СОБОЙ И ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ ХОТЕЛИ БЫ РЕШИТЬ

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

· Признание того, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечить образовательные потребности села (микросоциума);

· Регионализация образования, как средства жизнеустройства региона, призванного выстроить систему взаимосвязей образования с другими социальными институтами, учитывающими национальный компонент;

· Школа как центр культуры на селе;

· Необходимость удовлетворения образовательных потребностей микросоциума на высоком уровне качества. Школа должна быть конкурентноспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска, поиска новых технологий, роста педагогического и управленческого профессионализма.

· Решение образовательных задач через различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы – в кружковой, профильной, спортивной, музыкальной, краеведческой, экологической, эстетической - с предоставлением широких возможностей для развития и самоопределения личности ребенка.

· Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.

Структуры, которые выступают по отношению к школе с гражданским заказом:

Государство – хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптивной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.

Микросоциум – хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям. Школу, в которой уважают права ребенка, в которой ребенку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт, - 100 % опрошенных.

Заказ родителей:

· возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

· качественная подготовка школьников к поступлению в ССУЗы и ВУЗы;

· предпрофильная подготовка учащихся II ступени, начальная профессиональная подготовка учащихся III ступени школы;

· досуговая занятость детей и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей;

· создание условий для формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

· уделение большего внимания развитию творческих способностей детей;

· приобщение ребёнка с детских лет к познанию, сохранению и развитию своих национальных традиций и обычаев;

· учет роли семьи как социального института воспитания личности

Заказ потребителей:

· многообразие видов деятельности;

· уважение личности ребенка;

· возможность общения друг с другом;

· возможность иметь учебный успех;

· получение качественного образования;

· условия для самореализации.

Заказ преподавателей:

· дальнейшее развитие в школе комфортных психолого–педагогических и материальных условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности;

· улучшение материально – технического обеспечения образовательного процесса;

· повышение статуса учителя.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами:

1. Дополнительное образование развивается под влиянием внешних факторов, таких, как законы развития общества, цели образования, потребности личности, общества, государства, политики государства в области образования, а также под влиянием внутренних факторов, детерминированных стремлением образовательной системы к целостности, взаимообусловленностью законов ее функционирования и развития, взаимосвязью и взаимообусловленностью присущих ей функций, принципов функционирования, развития и управления и возникающими собственными внутренними противоречиями;

2. Научно обоснованная и апробированная логико-смысловая модель дополнительного образования, детерминированная социальным заказом субъектов образовательного процесса, является средством развития образовательного пространства школы;

3. Содержание дополнительного образования (в его предметном, субъектном, культурном, технологическом, проблемном и коммуникативном аспектах), реализующееся через различные формы образовательной и воспитательной деятельности в организации досуга, способствует усилению базовой составляющей общего образования, освоению социокультурных и духовно-нравственных ценностей и практической подготовке учащихся к жизни и профессиональной карьере в условиях социальных перемен.

4. Организационно-педагогические, кадровые, программно-методические, психологические условия обуславливают эффективность разработанной нами модели дополнительного образования, в которой проектно-исследовательская деятельность является ведущей и способствует развитию личностного потенциала учащегося и педагога в образовательном пространстве школы.

Педагогический коллектив осознает задачу, стоящую перед ним – необходимость дальнейшего комплексного изучения данной проблемы. Благодаря усилиям учителей школы за эти годы накоплен определенный практический опыт обучения и воспитания в этом направлении. Целью исследования явился анализ взаимодействия учащихся, родителей, учителей школы в плане определения потребностей школьников и жителей села в самовыражении и самореализации.

Цель:

Разработка механизмов вовлечения гражданских институтов в проектирование эффективной модели дополнительного образования «Создание образовательного пространства на основе социального партнерства», функционирующей и развивающейся в реальных условиях инновационного общеобразовательного учреждения.

Задачи:

1) На основе всестороннего анализа сущности дополнительного образования, современных подходов к проектированию образовательных систем и исследования социального заказа разработать и научно обосновать модель дополнительного образования инновационного учебного заведения;

2) Определить компоненты содержания дополнительного образования, сочетающие различную образовательную и воспитательную деятельность в организации досуга, выбрав в качестве основного и приоритетного компонента проектно-исследовательскую деятельность учащихся;

3) Выявить условия, способствующие оптимальной реализации разработанной модели дополнительного образования в инновационном общеобразовательном учреждении;

4) Отработка механизмов проектного общественно-государственного управления образовательной, проектной и производственной деятельности участников проекта, направленных на улучшение качества жизни населения в сложившейся социально - экономической ситуации района;

Ожидаемые результаты:

Инновационная программа развития предполагает порождение новых форм и видов образовательной деятельности всех участников учебно–воспитательного процесса – и учащихся, и учителей, и администрации школы, и сельского сообщества.

В конечном счете – это совокупный социально – культурный результат деятельности всего учреждения. Осмыслить всю разнообразную деятельность учеников, учителей, родителей, попечителей и других «сопряженных» людей как целую образовательную программу, научиться управлять ею, осуществлять мониторинг – все это должно сделать образовательное учреждение сельской местности и систему образования в целом фактором развития личности, общества и государства.

Предполагаемая модель – это школа, которая предоставляет не только образовательные услуги, но привлекает их родителей и жителей сообщества.

3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ

Для школы важно научить человека достойно жить в среде, которая наполнена как положительными, так и отрицательными качествами жизни. Для этого, мы считаем, следует привлечь внимание детей, общественности, властных структур к острым социальным проблемам села и района. Это лучшее воспитание гражданской позиции, чем проведение классных часов и уроков на патриотическую тематику.

Деятельность МОУ «Гаргинская средняя общеобразовательная школа» в рамках Программы развития опирается на выстраивании системы взаимоотношений с местным сообществом, ученическим коллективом, научными кругами и властью.

План – схема проведения необходимых мероприятий

Мероприятия	Формы деятельности, результаты, форма их реализации	Время проведения	Бюджет
Проведение мониторинга жизнеустройства сельского населения, в т. ч. выпускников школы	Анализ. Отчет. Диаграммы.	Декабрь	Собственные средства
Организация «Круглого стола» по итогам мониторинга с местным сообществом и учащимися школы	Собрание. Решения собрания в виде предложений	Январь	Собственные средства
Обсуждение и принятие стратегии развития ОУ в современных условиях; презентация и защита проекта	Общественные слушания. Резолюция.	Февраль	Собственные средства
Освещение деятельности по проекту в школьной газете и районных СМИ	Статья в газете	Март-июнь	Собственные средства

Основные этапы проектной деятельности:

1 этап ( май-июль 2007 г.)

Цели и задачи: Построить совместными усилиями с гражданскими институтами инфраструктуру центра дополнительного образования, в которую войдут музей, сельский Дом культуры, учебно-производственные комплексы «Алтан хайша» и «Уран гар», компьютерный класс, подсобное хозяйство «Солбоной туяа», пришкольный участок «Ургы», учебно-производственная бригада «Тэрэнги», экоклуб «Гарга», научно-экологический лагерь «Гарга», СХПК «Гаргинский», детский сад «Солнышко», школьный информационный центр «Туяа», фольклорный ансамбль «Ая Ганга», сельская больница, спортивно-оздоровительный центр «Тамир»;

- создать условия для развития базовых компетенций учащихся;

- воспитать у школьников чувство гражданского и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и конкурентной способности на рынке труда.

Ожидаемые результаты: культурно - оформленные образовательные, спортивные, туристические и иные услуги и ресурсы.

2 этап (весь период действия программы )

Цели и задачи: ориентация образовательных программ на развитие личности, ее созидательных способностей в активных практиках.

Направления работы:

краеведение спортивно - туристическое

«Гаргинские персоналии» «Следопыт» «Тамир» «Байсын нюуса»

техническое экологическое

«Уран гар» «Алтан хайша» экоклуб «Гарга»

эстетическое пресс-центр

«Ая Ганга» «Туяа»

Ожидаемые результаты: коммуникативность, осмысление собственной деятельности, способность к рефлексии, к проектированию и образованию на протяжении всей жизни, компьютерная грамотность. Наличие у школьников и взрослых гражданского и правого самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;

3 этап (октябрь – декабрь 2007 г.)

Цель: Отработка механизмов проектного общественно - государственного управления образовательной, проектной и производственной деятельности участников проекта, направленной на улучшение жизни.

Ожидаемые результаты:

- улучшение качества жизни населения в сложившейся социально - экономической ситуации района;

- повышение качества образования, целесообразности и общественной значимости научно - исследовательской деятельности;

- стимулирование предпринимательской деятельности населения и гражданских институтов посредством механизма всевозможных конкурсов, форумов, фестивалей и пр.;
- придание инвестиционной привлекательности выпускаемой продукции (изделия из бересты, из шерсти и др.), образовательных, туристических и других услуг;

- формирование культуры здорового образа жизни;

- формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения.

4 этап (декабрь 2007г. - январь 2008 г.)

Анализ результатов, рефлексия выполненных шагов и проектирование следующих проектных действий по реализации программы развития школы.

Предполагаемые результаты

· увеличение числа учащихся, имеющих высокий уровень обученности и воспитанности, ведущих здоровый образ жизни;

· рост числа социально ответственных учащихся, молодежи, активно участвующих в позитивном преобразовании облика малой родины, также ведущих и пропагандирующих здоровый образ жизни, самодостаточных, самореализующихся, владеющих основами современных форм и методов хозяйствования на селе; свободно ориентирующихся в условиях рыночной экономики.

Планы по управлению

Координация и контроль за выполнением программы развития школы возлагаются на административно-управленскую группу: директора школы, заместителей директора по учебно - воспитательной работе, воспитательной работе.

Административно-управленческая группа осуществляет корректировку плана реализации Программы развития МОУ «ГСОШ» на каждый год; организацию информационного и методического обеспечения реализации программы развития; контроль выполнения программы развития по этапам реализации программы.

Системная интеграция всех компонентов творческой образовательной среды национальной школы требует укрепления как вертикальных, так и горизонтальных связей в управлении.

В организационной структуре управления МОУ «ГСОШ» существует следующая расстановка управленческих звеньев:

1 уровень – директор, органы управления: попечительский совет, педагогический совет.

2 уровень – экспертно-консультативная служба определения стратегии развития личностно-ориентированной образовательной системы и творческой образовательной среды, заместители директора по направлениям (заместители по учебно-воспитательной, по воспитательной работе).

3 уровень – методическая служба, регулирующая управление образовательным процессом в школе, включающая в себя руководителей школьных методических объединений и руководителей дополнительного образования, школы молодого учителя.

В эффективном функционировании педагогической системы школы участвуют руководители детской пресс-службы (школьная газета «Туяа»), преподаватель - программист, социальный педагог, классные руководители, руководители по подготовке и разработке творческих образовательных проектов.

4 уровень – руководители системы дополнительного образования - кружков, секций, Гаргинского спортивного центра, Гаргинского Дома культуры, преподаватели спецкурсов, администрация района и села, районное управление образования.

4. инновационные Образовательные программы развития, АКТИВНО ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

Главная цель программы развития – разработка и реализация модели школы – центра дополнительного образования, способствующего формированию успешной личности, способной к эффективному взаимодействию и жизнедеятельности в мировом сообществе в условиях нового социального и ценностного пространства.

Задачи:

1. Разработка концепции и программ модернизации образования школы.

2. Повышение культурно-образовательного уровня учащихся и педагогов школы.

3. Оптимизация учебно – воспитательного процесса за счет интеграции элективных и факультативных курсов, спортивных мероприятий.

4. Создание единого открытого информационного пространства села Арзгун, расширение образовательного пространства школы за счет учреждений дополнительного образования.

В соответствии с целями и задачами программы развития нами разработан образ выпускника школы.

Мы считаем, что выпускник нашей школы кроме ключевых компетенций должен обладать следующими качествами: широкой эрудицией, высокой креативностью и способностью к самовыражению, позитивной самооценкой, самостоятельностью, уметь управлять собственным развитием, ориентацией на следующие ценности:

Культура в ее широком смысле - материальное и духовное наследие цивилизации, которое делает биологический индивид личностью.

Физическое и духовное здоровье как основа жизни и развития, освоения других культурных и нравственных ценностей, основа гармоничной жизни.

Семья - осознание семьи как условия развития личности, как важного фактора воспитания новых поколений, передачи культурных ценностей нации, ее биологического и социального, духовно-культурного генофонда.

Родина – воспитание ценностного отношения к своей родной земле, в школе.

Формирование данных ценностей требует обеспечения в школе психологической, социальной комфортности учащихся, создание атмосферы педагогического оптимизма, ориентацию на успех и мотивацию успешности.

Ключевые компетенции, общекультурная компетентность	Самостоятельность, умение принимать решения и нести за них ответственность	Высокая креативность, способность к самовыражению
Нравственная выносливость	Образ выпускника школы	Позитивная самооценка
	умение управлять собственным развитием, ориентация на ценности:
Физическое и духовное здоровье	Культура	Семья	Родина

Содержание и методы инновационной деятельности

Модель школы - образовательный комплекс, реализующий педагогические программы дошкольного, начального, основного и полного среднего образования и дополнительного образования, предоставляющий широкий спектр образовательных услуг учащимся. Школа осуществляет также сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, средними специальными и высшими учебными заведениями Курумканского района и г. Улан-Удэ.

1. Как показывает анализ социального заказа родителей, большинство из них ожидают улучшения качества обучения, которое должно начинаться с развития (изменения) преподавания. Качество возникает, прежде всего, в области преподавания. В соответствии с этим ответственность лежит в первую очередь на учителях и учениках.

2. Школа немного выиграет от изменения стиля работы каждого отдельного педагога. Необходимо, чтобы эта линия работы была дополнена внутришкольным организационным развитием, благодаря которому новые формы работы могли быть укоренены, как нечто стабильное, длящееся в самой школьной повседневной жизни. На это будет направлена деятельность обучающихся сообществ.

Центральный момент – это изменения методов преподавания, которые состоят во введении и апробации таких форм работы, в основе которых лежит самостоятельность и ответственность за результаты самих учеников

Карта образовательных возможностей школы

Виды содержаний	Классическая цель	Реальная цель	Социальная цель
Универсальное		общее среднее образование, художественное, литературное, экологическое, спортивное и др.	Начальное обучение по традиционной методике, образование, связанное с сохранением и развитием национальной культуры и языка, этнокультурное образование гражданской, экологической направленности
Прагматическое	Предпрофильное и профильное обучение	Обучение по договору с ПЛ - 33, ССУЗами и ВУЗами г. Улан-Удэ	Открытие и работа центров «Тамир», «Байсын нюуса»,«Туяа», подсобного хозяйства «Солбоной туяа», УПБ «Тэрэнги», экоклуба «Гарга», УПК «Уран гар», «Алтан хайша», научно-экологического лагеря «Гарга», продолжение деятельности фольклорного ансамбля «Ая Ганга», пришкольного участка.
Элементарное	Начальное обучение по традиционной методике

Модель школы «Создание образовательного пространства на основе социального партнерства» - центра дополнительного образования

спортивно-оздоровительный клуб «Тамир»

Сельский дом

культуры

Районный центр дополнительного образования

РЦДЮТИК

Фольклорный ансамбль «Ая Ганга»

Другие учреждения и организации

база курорта «Гарга»

Школьный информационный центр «Туяа»

экоклуб «Гарга»

МОУ «ГСОШ»

Учебно-производственная бригада «Тэрэнги»

Школьный музей

ДОУ

«Солнышко»

Подсобное хозяйство «Солбоной туяа»

Профессиональный

лицей №33

Учебно-производственный комплекс

Пришкольный участок

Учебно-методический комплекс школы, обеспечивающий общеобразовательную подготовку и реализацию программы развития

Учебно-методический комплекс школы представляет собой перечень средств реализации заявленного в учебном плане школы содержания образования. Он состоит из:

- указателя программ учебных курсов;

- учебных пособий;

- перечня приоритетных для школы образовательных технологий.

Специфика содержания образования в школе, прежде всего, определяется учебными предметами и программами, обеспечивающими реализацию вариативного, регионального и школьного компонента содержания образования.

Начальная школа (1-4 классы):

Инвариантная часть федерального учебного плана в начальной школе дается в полном объёме.

Вариативные программы начального образования:

- Шахматы

- Народные подвижные игры

- Экология

- Раннее изучение английского языка

Основная и полная средняя школа

Инвариантная часть федерального учебного плана в основной и средней школе дается в полном объёме.

Программы вариативной части учебного плана:

- История Бурятии

- Интегрированный курс «География Бурятии»

- Систематический курс «Информатика»

- «Естествознание»

Элективные курсы профилей обучения (с 9 класса):

- Общая биология

- Физика

- Основы систем информатики

- Математика

- Русский язык

- Родная литература

Программы курсов, кружков, секций дополнительного образования

Программы факультативов:

- Краеведение

Программы спортивных секций и кружков:

- Шахматы

- Вольная борьба

- Волейбол

- Настольный теннис

- Футбол

- Баскетбол

- Лыжный спорт

- Легкая атлетика

Программы кружков прикладного творчества:

- Резьба по дереву

- Чеканка

- Вязание

Образовательные программы «Музейная педагогика»:

- История школы и родного края

- Певцы родного края

Программы профильных курсов:

- Первичная обработка шерсти

- Водитель категории «В» и «С»

- Тракторист – машинист 3 класса

Образовательные технологии

Технологии формирования поликультурной и государственной идентификации личности, гражданского самосознания. Первостепенное значение в формировании образа мира у детей и осознании себя в социуме приобретает идея ощущения себя частицей мира, осознания себя активным членом общества, гражданином своей родины. Эти задачи реализуются в школе через:

· создание ориентированной на национальную культуру развивающей среды школы;

· разработку адекватного приоритетному направлению развития школы содержания воспитательно-образовательного процесса;

· разработку и реализацию образовательных технологий обучения и воспитания на основе этнопедагогики и диалога культур;

· ориентацию на творческую самореализацию учащегося.

Технологии формирования поликультурной идентификации личности, гражданского самосознания учащихся базируются на идеях, формах и методах, способствующих формированию культуры общения в поликультурном сообществе, знании культуры, традиций и обычаев бурятского народа и других народов, населяющих Республику Бурятия; формирования правовой и гражданской, экологической, коммуникативной компетентности учащихся.

Введение общеобразовательных предметов с национально-региональным компонентом. На первой ступени обучения учащиеся эмоционально постигают основы бурятской культуры, знакомятся с бурятским фольклором, национальными обычаями, овладевают русским и родным бурятским языками.

В подростковом возрасте дети более осознанно включаются в процесс постижения родного языка, способны активно проявлять себя в различных видах национального искусства, способны к творческой самореализации в поликультурном пространстве.

В старших классах открывается возможность дальнейшего формирования творческой и активной личности, происходит присвоение нравственных и общественных ценностей. На первой и второй ступенях обучения учащиеся имеют возможность изучать факультативные курсы “Бурятская национальная культура”.

Для приобщения детей к культуре, обычаям и традициям родного народа разработаны и внедрены в практику предметы и образовательные программы “Гаргинские персоналии” (авторская программа ), “Обычаи и традиции бурят”, «Фольклор бурятского народа» (авторская программа Н.), «Экология Гаргинской долины» в старших классах (авторская программа ).

Для формирования основ национальной культуры, национального самосознания у детей педагогами используются разнообразные формы и методы работы.

Научно-исследовательская и краеведческо-поисковая работа учащихся. Научно-исследовательская деятельность учащихся рассматривается как путь вхождения личности в пространство культуры через осмысление ценностно-нормативной системы мира и присвоения самой культуры. Учащиеся активно включаются в краеведческо-поисковую деятельность. Они осуществляют сбор материалов о традициях и обычаях бурятского и татарского народов. Жизнь и творчество деятелей литературы и искусства, образования и здравоохранения, люди, представляющие гордость семьи, рода, села, района, республики, бурятские народные ремесла, прикладное творчество, игры, национальная кухня и одежда – все эти аспекты охватывает научно-поисковая работа. В летнее время традиционно организуются фольклорно–эколого–этнографические экспедиции.

Большой этнографический материал дети собирают в процессе реализации образовательно-культурных проектов, туристско-эколого-этнографических экспедиций по Гаргинской долине. Учащиеся постигают богатство и достояние родного края, укрепляется их понимание необходимости сохранения и бережного отношения к национальным реликвиям, заветным местам, традициям и обычаям.

Составление родословной. Каждый учащийся проходит через этап составления своей родословной, познания истории малой родины (тоонто нютаг). Вместе с детьми в поиск активно включаются родители, помогают оформить результаты работы их наставники – учителя.

Организация коллективных творческих дел. Большое место в воспитательной работе школы занимают национальные праздники, среди которых главным является Праздник Белого месяца «Сагаалган». В это время звучат народные песни, исполняется национальный танец «Ёхор», проводятся бурятские национальные игры и состязания, различные конкурсы.

В школе разработаны разнообразные воспитательные программы, направленные на формирование этнокультурной, коммуникативной компетентности.

Технологии формирования успешности личности учащихся. Одним из мощных факторов является создание ситуаций успеха для каждого школьника. В начальной школе главное - создать условия или фундамент для развития мотивации к учению, ситуации успеха, заложить основы интереса к национальной культуре. Формированию успешности детей способствуют занятия каждого учащегося в системе дополнительного образования, где каждый ребенок проходит через систему эстетического всеобуча, получает возможность проявить и развить дарования и таланты.

Перспективной формой закрепления успешности учащихся являются рефлексивные отчеты учащихся и оформление их в виде портфолио, где сами ученики осуществляют рефлексию собственной деятельности.

В основной школе ситуация успеха создается не только в процессе активной деятельности учащихся в учебном процессе, воспитательных мероприятиях, но и в возможности выбора профиля обучения как в системе общего, так и в системе дополнительного образования. Дети в основной школе уже владеют знаниями, многими творческими навыками, участвуют в различных конкурсах и соревнованиях. Ситуация успеха связана с эмоциональным подкреплением успеха. В старшей школе важно, чтобы учащийся осознавал значимость выбора будущей профессии, самоопределился с профилем обучения. Это основа его жизненной успешности. Психологическая готовность к трудностям, способность преодолевать трудности связана также с формированием навыков самостоятельной работы, навыками социализации.

Здоровьесберегающие технологии. В школе реализуется программа «Здоровье». Содержание программы представлено в виде тематических модулей, которые интегрированы в учебные и воспитательные программы общего и дополнительного образования.

Для учащихся начальной школы разработан ряд воспитательных программ, где рассматриваются вопросы культуры здоровья.

Воспитательная программа «Байсын нюуса». В рамках данной программы дети получают знания о природе, о необходимости заботиться о своем здоровье. Каждая тема – с учетом возрастных особенностей решает определенные цели и задачи. Например: Тема - «Будь здоров» посвящена формированию физических навыков учащихся. При прохождении другой темы «Тоонто» центральное место занимают вопросы экологического воспитания, которые тесно связаны с культурой здоровья человека.

Воспитательная программа «Хүн болохо багаhаа» (), основу которой составляет национально-региональный компонент, состоит из тематических модулей о здоровьесберегающих и экологических традициях бурятского народа, при изучении которых важное место занимают психикосберегающие аспекты национальной культуры.

Воспитательная программа «Личная гигиена» для 2 класса ( Х) предусматривает обучение детей приемам и правилам личной гигиены, комплексам упражнений для снятия усталости, напряженности.

Формируя произносительную культуру учащихся, педагоги активно используют на уроках русского языка и литературы, бурятского языка, иностранного языка дыхательные упражнения. Умение делать длинный выдох и рационально расходовать запас воздуха во время речи благотворно воздействует на развитие дыхательной системы учащихся. Разработан алгоритм работы над дыханием: дыхательные упражнения, тренировка голоса, артикуляционно-фонетические упражнения.

Основы культуры здоровья закладываются на уроках биологии, в программу которой интегрируются знания по основам здоровья. Педагоги вовлекают детей в различные виды активной деятельности: проектную и научно-исследовательскую работу (учащиеся занимаются изучением факторов, влияющих на здоровье внутри образовательного учреждения, окружающего микросоциума).

В курсе «Физическая культура» с первых шагов обучения большое внимание уделяется вопросам здоровья. Преподаватели физкультуры используют специальные упражнения, которые разработаны для профилактики различных заболеваний, таких как заболевания дыхательной, пищеварительной, нервно-психической, сердечно-сосудистой, опорно-двигательной, эндокринной и обменных систем для подростков. Содержание программного материала варьируется в зависимости от особенностей состояния здоровья детей, частоты заболеваемости простудными заболеваниями, а также возрастных и индивидуальных различий детей.

В рамках курса ОБЖ учащиеся знакомятся с основами здорового образа жизни, навыками оказания первой медицинской помощи, основами безопасности на дороге, в нестандартных критических условиях (например, в походе, на катке, в лесу и т. п.)

Методологическую основу программы составили: философская трактовка всеобщей связи и взаимообусловленности, а также целостности явлений реального мира; положения о социальной, деятельностной и творческой сущности личности и ее многофакторном характере развития; принципы взаимосвязи теории и практики; фундаментальные основы развития образования, концептуальные основы реформирования отечественной образовательной системы. Методологическим ориентиром исследования выступают личностно ориентированный, гуманистический, креативный, акмеологический, культурологический, системный, синергетический и технологический подходы.

Теоретической основой исследования явились идеи системного (, , и др.), деятельностного (, , и др.), личностного (, , и др.), акмеологического (, , и др.), технологического (, , и др.) подходов в обучении и воспитании. В программе также были использованы и учтены концептуальные основы организации дополнительного образования школьников (, ,
, ,
, и др.).

Необходимые условия организации работы:

1. Эффективное управление, сотрудничество и скоординированная работа всех педагогических работников школы.

2. Научно – методическое и учебно-методическое обеспечение личностно – ориентированного образовательного процесса в школе по созданию условий активизации творческого потенциала педагогов и учащихся для осознанного выбора траектории собственного развития.

3. Мониторинг реализации программы, анализ и гибкое реагирование на необходимые изменения в образовательной политике.

4. Финансирование программы развития и ее подпрограмм.

5. Календарный план выполнения работ

Организационный этап ( учебный год).

· Разработка концепции новой школы, отработка механизмов вовлечения гражданских институтов в общественно-государственное управление;

· Анализ результативности деятельности учреждения, образовательной среды учащихся с учетом интересов, потребностей родителей и школьников;

Разработка проектов, программ в рамках реализации программы развития школы «Создание образовательного пространства на основе социального партнерства»

· Утверждение индивидуальных программ учителей и преподавателей дополнительного образования по реализации проекта;

· Разработка программы развития с подробным планом – графиком необходимых мероприятий для её реализации;

· Изучение ценностных ориентаций школьников, родителей, педагогов.

Основной этап ( учебный год).

· Разработка программы дальнейших действий – этапов реализации программы развития образовательного учреждения сроком на 5 лет;

· Разработка программы действий педагогического коллектива школы по совершенствованию технологии реализации проекта с учетом тенденций и требований современного российского образования;

· Организация научно-исследовательской и методической работы в рамках данной программы;

· Сотрудничество с другими образовательными учреждениями;

· Реализация мероприятий по модернизации школы;

· Мониторинг деятельности учреждения;

· Сотрудничество с другими образовательными учреждениями;

· Проведение постэкспериментального изучения развития учащихся, учителей, родителей.

Заключительный этап – ( учебный год)

· Издание апробированных учебных программ, учебно-методических пособий учителей Гаргинской школы;

· Отчет по результатам научно – исследовательской работы в форме выступления педагогов и учащихся на научно – практических и педагогических конференциях, выпуск методических пособий;

· Мониторинг уровня воспитанности и обученности учащихся;

· Утверждение экспериментального учебного плана в качестве базисного;

· Подведение результатов эксперимента, систематизация и обобщение опыта работы школы;

· Контрольная деятельность Управляющего Совета.

Перспективный этап ( гг.)

· Определение перспектив дальнейшего развития учреждения;

· Реализация сетевого национально-регионального образования;

· Распространение результатов проекта;

· Предоставление образовательных услуг для педагогов национальных школ Республики Бурятия и за ее пределами.

№№ п/п	Задачи	Мероприятия	Сроки реализации
1.	Создание и развитие единого образовательного пространства для включения школы в работу по построению районной инфраструктуры АПК.	- организация постоянно действующих переговорных площадок - места встречи гражданских институтов; - приобретение современной офисной и мультимедийной техники; - приобретение оборудования для центра информационного образования школы (компьютеры, оргтехника, плоттер, принтер и т. д.); - разработка нормативно – правовой базы; - регистрация его как юридического лица ; - составление договоров о взаимном сотрудничестве между гражданскими институтами, направленных на создание информационных, образовательных, туристских и пр. продуктов; - изучение природных, ландшафтных, историко-культурных памятников, расширение имеющейся карты рекреационных зон; - определение «точек роста», прорывных инноваций для разработки эффективной стратегии развития района (открытая гражданская экспертиза проектов и программ в ходе конкурсов, кастингов) с приглашением экспертов; - разработка ресурсов (в том числе этнокультурные сувениры), их оформление и продвижение; - изучение спроса (маркетинг), расширение перечня услуг образования, культуры, туризма и сельскохозяйственного производства.	По плану Программы развития школы
2.	Создание условий для развития базовых компетенций современного человека в процессе проектной деятельности	- проектирование культурно - образовательного пространства, способствующего формированию и развитию базовых компетенций (конференц-зал, музей села, языковая среда, современный уклад, включая web - стиль); - включение детско-взрослых сообществ в активную проектную деятельность и процесс подготовки и проведения массовых акций гражданской направленности (гражданская экспертиза, конкурсы, шествия и пр.); - разработать систему показателей сформированности базовых компетенций для мониторинга и коррекции образовательной деятельности.	по плану
3.	Повышение квалификации учителей	Проектные семинары, тренинги, стажировки, аспирантура и курсы	по графику
4.	Отработка механизмов проектного общественно-государственного управления МОУ «ГСОШ»	-открытая гражданская экспертиза образовательных программ учебных заведений района гражданскими институтами; - попечительство (забота) о детях социально-незащищенных слоев населения со стороны гражданских институтов; - рекламные акции образовательных и туристических ресурсов, в том числе публикация всех разработок в СМИ, научных изданиях, Интернете и т. д.; - работа в режиме оказания образовательных услуг, консультаций населению.	по графику
5.	Вовлечение предпринимателей и населения в сферу деятельности	- проведение традиционных народных праздников; - выпуск пособий, проспектов, буклетов (издательская деятельность) по заказам юридических и физических лиц; - обучающие семинары для организаций.	по плану
6.	Рефлексия, проектирование дальнейших шагов программы развития	- круглые столы; - конференции, симпозиумы; - проектные семинары, практикумы; - открытая экспертиза.	по плану-графику

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Для потребителей:

- повышение общественной активности учащихся школы;

- приобретение знаний об общественном устройстве и роли гражданина в обществе;

- формирование и развитие организаторских, лидерских качеств и коммуникативных умений;

- профориентация.

2. Для учителей:

- рост профессионального мастерства педагогов;

- изменение гражданской позиции учителя;

- изменение позиции в деятельности учителя в рамках самоуправления.

3. Для родителей:

- повышение общественной активности детей;

- организация досуга и занятости детей;

- повышение их общественной активности;

- развитие партнерских отношений с учителями, со своими детьми, жителями поселения.

4. Для школы:

- повышение имиджа школы, приобретение нового статуса, усиление роли школы в общественном развитии;

- повышение качества образования и воспитания;

- улучшение материально – технической базы;

- рост профессионального мастерства педагогического коллектива;

- повышение мотивации школьников;

- повышение активности родительской общественности.

5. Для социума:

- повышение гражданской позиции населения, поселения;

- создание благоприятных условий проживания в селе.

7. ОЦЕНКА

Основанием показателей – индикаторов является эффективность реализации Программы развития, оцениваемая общим уровнем подготовки учащихся и выпускников школы.

Индикаторы	Формы предъявления	Оценка
Качество образования выпускников	Выбор профессии, получение доступного и качественного образования, необходимого для обеспечения конкурентоспособности выпускников	Успешность выпускников, портфель достижений учащихся, метод анализа личностных достижений детей
Развитие мотивации учащихся к самообразованию	Самообразование
Развитие творческих способностей	Самоактуализация	Креативность
Включение в социально-полезную деятельность	Адаптация в различных условиях жизни	Вариативность
Интерактивное использование средств	Интерактив, мультимедиа	Производительность
Поликультурность	Межнациональное согласие	Толерантность
Социализация учащихся	Соблюдение социальных норм	Комфортность
Автономное рефлексивное действие ученика	Самоактуализация, самореализация	Свобода выбора действий
Критическое мышление	Аналитическая деятельность	Самостоятельность, самодостаточность, самоопределенность
Языковая подготовка	Устная и письменная грамотность	Коммуникативность

Предложенные показатели (индикаторы) для отслеживания ключевых результатов

1. количество объединений;

2. количество детей в них;

3. количество направлений дополнительного образования по Уставу МОУ «ГСОШ».

4. методическое обеспечение;

5. кадровое обеспечение;

6. материально-техническое обеспечение;

7. участие во всероссийских, зональных, республиканских, районных, школьных мероприятиях;

8. количество подписавших договор социального партнерства;

9. количество разработанных нормативных актов;

10. количество разработанных образовательных программ;

11. количество выпущенных методических пособий;

12. количество публикаций на сайте информагенства;

13. количество публикаций в печатных СМИ;

14. количество теле и радио сюжетов;

15. количество тренингов, семинаров;

16. количество учащихся, охваченных научно – экспериментальной работой;

17. количество учителей, занятых научно - исследовательской работой.

Мониторинг деятельности участников в рамках проекта

Мониторинг реализуется через определение важных рабочих показателей (индикаторов), систематическую отчетность о проводимой деятельности, оперативную коррекцию выявленных отклонений. Участникам гарантировано своевременное информационное обеспечение, помогающее достичь целей и выполнение рабочих задач. Вначале реализации проекта участники (школьники, педагогический коллектив, местные жителя) заполняют анкету ожиданий, и по его окончании подводится итог.

Распространение результатов

Результаты проекта могут быть использованы другими организациям для анализа ситуации и разработки собственных программ. Информационные ресурсы, созданные в рамках проекта, открыты и доступны для всех. Нормативные акты также доступны для всех и могут быть использованы в своих целях. Местное сообщество, чей авторитет и репутация укрепятся с участием в проекте, станет более активным в социально – экономическом плане и по своим каналам начнет распространять информацию и результаты проекта.

Информирование сообщества о результатах деятельности проекта будет осуществляться через следующие каналы:

1. написание и размещение статей в СМИ;

2. написание и размещение статей на сайтах партнеров проекта и информагенства;

3. разработка совместных тем по результатам проекта с ведущими журналистами местных СМИ.

Данные механизмы выбраны, исходя из их эффективности и налаженных связей с представителями СМИ.

Обратная связь: Отзывы населения по результатам информирования через СМИ и школьную газету, устное общение между жителями. Количество обращений к участникам проекта.

Результаты деятельности по проекту будут оформлены в виде отчета, в котором в структурированном виде будут представлены информационно – аналитические материалы, данные, статистика, показатели о работе проекта.

8. Устойчивость инновационной деятельности и дальнейшее развитие

1. Устойчивость инновационной деятельности обусловлена востребованностью данного проекта в рамках реализации Конституции РФ, Конституции РБ, Устава МО «Курумканский район», Устава сельского поселения «Арзгун» и заинтересованностью в реализации проекта всех участников проекта и привлекаемых к сотрудничеству общественных структур.

2. Понимая, что успех реализации данной Программы зависит не только от внутренних, но и внешних факторов, считаем, что определенные риски существуют.

3. Возможные риски могут быть связаны с:

- неподготовленностью общественности к восприятию и участию в проекте;

- сложностью психологической и социальной перестройки педагогических кадров на инновационную деятельность в социуме;

- нерешенность социальных задач на всех уровнях.

4. Способы минимизации риска:

- широкое информирование, агитация общественности, мотивирование к активному участию в проекте;

- организация и проведение специальных тренингов, семинаров, курсов по переподготовке педагогических кадров;

- организация материального стимулирования (премии);

- предоставление услуг допрофессиональной подготовки с выдачей удостоверения;

- разработка четкой системы управления, механизмов регулирования деятельности МОУ «ГСОШ».

9. ФИНАНСОВЫЙ План РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ В ОБЪЕМЕ ЗАПРАШИВАЕМОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ

Мероприятия	Оборудование	Стоимость (в рубл. (тыс.)
Приобретение компьютеров, интерактивной доски		200
Повышение квалификации педагогов	Оплата услуг семинаров, мастер – классов, лекций и т. д.	100
Профильное обучение	Лаборатории кабинетов физики, химии, биологии	100
Музыкальная аппаратура		25
Приобретение школьной мебели	Класс - комплекты	100
Приобретение спортивного инвентаря, одежды	Лыжи, мячи, тренажеры	50
Оборудование для мастерской	Станки токарный, фуговальный, пильный, швейные машинки	100
Оборудование детской игровой комнаты		50
Дидактическое учебно-наглядное обеспечение образовательного процесса	Мини-типография	50
Языковая подготовка	Лингафонный кабинет	100
Флора – дизайн школы	Растения, инвентарь, оборудование	25
Издание учебно-методических комплексов	Типографские услуги	100

В селе Арзгун живут предприимчивые люди, которые ведут свое хозяйство, создают себе рабочие места. Но эти локальные меры не решают проблемы занятости людей, досуга молодежи и т. д. И хотя наблюдаются положительные тенденции в этих направлениях социальной жизни, возникает необходимость привлечения дополнительных инвестиций в район, в село. Анализ ситуации в районе, в республике Бурятия, в стране показывает, что финансирование в большей степени осуществляется через проекты и программы, поэтому подрастающее поколение (и взрослое население) следует «учить» проектировать, разрабатывать программы развития.

Главная проблема – найти новые подходы, способы, механизмы регулирования общественных отношений в «развивающемся» гражданском обществе.

Таким образом, в сложившейся ситуации назрела острая необходимость координации усилий всех гражданских институтов, направленных на повышение качества образования, и как следствие, качества жизни населения. Предпосылки для этого уже есть не только в районе, но и в школе села Арзгун: разрабатываются многочисленные социально-значимые проекты, направленные на решение многих социальных проблем, сохранение и развитие национальной культуры народов, населяющих район, и они достаточно высоко оцениваются на районном и республиканском уровне.

Социальная значимость программы:

Разработка модели дополнительного образования позволит обоснованно осуществить работу по подготовке учащихся средней школы и молодежи к самостоятельной жизни и труду; повышение эффективности процесса формирования у школьников готовности к самостоятельной жизнедеятельности; Разработка экспериментальных программ - подготовка учащихся к жизни будет способствовать повышению качества работы школы, данный опыт может быть использован различными образовательными учреждениями;

• Вовлечение населения в новую проектную деятельность и поддержка инициатив.

• Государственно-общественное управление деятельностью образовательных и иных учреждений.

• Создание развитой, инвестиционно привлекательной инфраструктуры в селе и районе.

Практическая ценность: обусловлена тем, что содержащиеся теоретические положения и практические материалы могут быть использованы в деятельности образовательных учреждений различных типов, а также в системе повышения квалификации работников образования. Разработанная модель дополнительного образования может служить основой для поиска новых педагогических решений в современной образовательной практике.

ЦЕЛИ, КОТОРЫЕ СТАВИМ ПЕРЕД СОБОЙ И ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ ХОТЕЛИ БЫ РЕШИТЬ

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

· Школа как центр культуры на селе;

Заказ родителей:

· возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

· качественная подготовка школьников к поступлению в ССУЗы и ВУЗы;

· уделение большего внимания развитию творческих способностей детей;

· приобщение ребёнка с детских лет к познанию, сохранению и развитию своих национальных традиций и обычаев;

· учет роли семьи как социального института воспитания личности

Заказ потребителей:

· многообразие видов деятельности;

· уважение личности ребенка;

· возможность общения друг с другом;

· возможность иметь учебный успех;

· получение качественного образования;

· условия для самореализации.

Заказ преподавателей:

· дальнейшее развитие в школе комфортных психолого – педагогических и материальных условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности

· улучшение материально – технического обеспечения образовательного процесса;

· повышение статуса учителя.

Содержание дополнительного образования (в его предметном, субъектном, культурном, технологическом, проблемном и коммуникативном аспектах), реализующееся через различные формы образовательной и воспитательной деятельности в организации досуга, способствует усилению базовой составляющей общего образования, освоению социокультурных и духовно-нравственных ценностей и практической подготовке учащихся к жизни и профессиональной карьере в условиях социальных перемен.

Ожидаемые результаты:

Инновационная программа развития предполагает порождение новых форм и видов образовательной деятельности всех участников учебно – воспитательного процесса – и учащихся, и учителей, и администрации школы, и сельского сообщества.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ

инновационные Образовательные программы развития, АКТИВНО ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

Задачи:

5. Разработка концепции и программ модернизации образования школы.

6. Повышение культурно-образовательного уровня учащихся и педагогов школы.

7. Оптимизация учебно – воспитательного процесса за счет интеграции элективных и факультативных курсов, спортивных мероприятий.

8. Создание единого открытого информационного пространства села Арзгун, расширение образовательного пространства школы за счет учреждений дополнительного образования.

В соответствии с целями и задачами программы развития нами разработан образ выпускника школы.

Содержание и методы инновационной деятельности.