МОУ Овсянковская основная общеобразовательная школа Семеновский район.
«Внедрение системной модели в условиях малокомплектной сельской школы»
Когда-то Артур Шопенгауэр, немецкий философ, сказал: «Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья» - и он, безусловно , прав. Особенно, если задуматься о том, как изменилась с тех пор жизнь, каким мобильным стал мир, сколько новых технологий появилось, каким воздухом мы дышим. Прибавить к этому неокрепший детский организм, школьные нагрузки и стресс, нерациональное питание и постоянное пребывание за компьютером – и перед нами серьезно пошатнувшееся здоровье учащихся.
Надо сказать, что проблема здоровья детей сегодня актуальна как никогда.
Давайте посмотрим, от чего зависит здоровье каждого из нас? Да, скажете Вы, проблема не нова, и обусловлена она множеством объективных факторов, от нас порой не зависящих. Среди них: экология, наследственность, низкий уровень образования родителей, медицина, но большая часть приходится на образ жизни, включающий в себя вредные привычки, неправильное питание и малоподвижный образ жизни.
И всё же, как можно заметить, 50 % нашего здоровья зависит от нас самих!
Конечно, мы можем смело заявить:«Не во всём виновата школа.» И будем безусловно правы, НО…есть нюанс.
Статистические данные показывают, что за период обучения в школе показатели здоровья, и без того невысокие, еще снижаются в среднем на 10-12 %. Таким образом за время обучения в школе ребенок теряет своё здоровье. Вот эти риски мы и должны исключить. В этом и заключается суть здоровьесберегающих технологий : не усугубить, не навредить, помочь ребенку сохранить здоровье за период обучения в школе. Всем известно, что относится к школьным факторам риска: это и недостаточная оздоровительная работа и отсутствие системной работы в ОУ, и отсутствие знаний у родителей в вопросах сохранения здоровья детей, а также несоблюдение гигиенических требований к организации учебного процесса, интенсификация учебного процесса, стрессовая педагогическая тактика.
Педагог находится в сложном положении, т. к. испытывает острый лимит времени при всё возрастающем объёме знаний, которые необходимо передать ученику.
Поэтому школьники на уроке, как правило, часто сомневаются в своих знаниях, не знают, не помнят пройденного материала.
Как результат у основной массы детей нет успеха, необходимого для эффективного обучения. Вместо успеха – неуверенность и страх перед учителем и школой или, как вариант защиты, - агрессия. Все эти эмоциональные состояния медики и психологи называют стрессом. Всё это школьные факторы риска
И, несмотря на казалось бы бедственное положение, выход найден. В течение последних трех лет наша школа активно сотрудничает с кафедрой проблем здоровья в образовании и её руководителем, д. б.н. Гладышевой Ольгой Семеновной. Это сотрудничество просто напросто вдохнуло новую жизнь в работу нашего ОУ. Находясь в самом начале пути, мы и не представляли, насколько правильным окажется этот путь.
На базе школы работает экспериментальная площадка под руководством кафедры проблем здоровья в образовании, также мы являемся участником регионального сетевого проекта «Нижегородская школа – территория здоровья»
Особенность нашей работы заключается в том, что мы практикуем в своей работе системный подход, разработанный нашими руководителями. Тема, над которой мы работаем, звучит так: «Внедрение системной модели деятельности школы, содействующей сохранению и укреплению здоровья учащихся»
Воздействие на формирование сознания ребенка ни в коем случае не должно быть разовым, импульсивным, хаотичным. Нужна определенная система работы.
В законе «Об образовании» отмечается:«Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся» Но, к сожалению, это условие в школах не подкрепляется практически. Традиционные подходы к образовательному процессу не предусматривают решения данной проблемы, Для этого необходимо формирование культуры здоровья на всех этапах обучения, оно должно интегрироваться в весь образовательный процесс, на всех его этапах.
Проблема улучшения здоровья школьников не может быть решена в полной мере, если не будет проведена комплексная экспертиза всего образовательного процесса и условий реализации учебных программ, анализа объема домашних заданий, методик преподавания с точки зрения здоровьесберегающей, а не «здоровьевредящей» педагогики В настоящее время ни у кого нет сомнений в том, что проблема здоровья включает в себя не только медицинский аспект, но и педагогический. Ведь сформировать у человека устойчивые мотивы к сохранению здоровья можно лишь в результате воспитания. Таким образом, мы делаем вывод: здоровье – это категория педагогическая.
Но результат деятельности возможен лишь при системном подходе. Таком, когда все компоненты здоровьесберегающей деятельности связаны между собой и составляют систему работы, затрагивающую все сферы деятельности образовательного учреждения.
Урочную деятельность, оптимизацию учебной нагрузки, систему дополнительного образования, работу с родителями, воспитательный процесс, спортивно – оздоровительную работу, работу с педагогами, контроль за соблюдением СанПиНов, школьное питание, витаминизация, создание комфортной обстановки в школьных помещениях.
Педагогический коллектив нашей школы пришел к такому выводу, что нужно многое менять. В первую очередь менять в себе, в личной педагогической тактике каждого учителя, ведении образовательного процесса в целом. И первым этапом для нас стало обучение педагогического коллектива основным подходам здоровьесбережения и овладению новыми педагогическими технологиями. Когда учитель и ученик взаимодействуют по такой модели урока, то уровень симпатии между ними повышается, создается атмосфера комфорта, что способствует здоровьесбережению всех участников образовательного процесс. Большая часть коллектива прошла обучение в НИРО при кафедре здоровья.
Работа становится проще, когда рядом находятся единомышленники. Активная группа педагогов смогла творчески реализовать все наши планы и проекты. Таким образом, у нас сложилась своя системная модель деятельности школы, направленная на сохранение здоровья обучающихся, а воплощается она посредством нескольких проектов.
Проект «Внедрение курсов здоровья»
В нашем учебном плане присутствуют специализированные курсы, направленные на формирование установок на здоровый образ жизни.
«Уроки здоровья» преподаются со 2 по 8 класс по 1 часу в неделю за счет компонента образовательного учреждения.
На этих уроках дети получают бесценные знания о том, как избежать конфликтов, как сохранить свое зрение, как правильно общаться и т. д. А самое главное это такие знания и умения, которые пригодятся ребенку в дальнейшей жизни, которые помогут ему относится к своему здоровью, как к главной ценности в жизни.
Кроме «Уроков здоровья», ведется интегрированный курс «Разговор о правильном питании», спонсором программы является фирма «Нестле». Красочные тетради предоставляются бесплатно, что немаловажно, а в рамках программы проводится федеральный конкурс. Данный курс рассчитан на 3 года, обучение начинается с начальной школы, и как показывает практика - это очень эффективно. Ведь именно в таком возрасте дети лучше принимают советы, у них формируются привычки, в этом году к нам присоединился и детский сад, воспитанники старшей группы с удовольствием работают по этой программе. Родители наших учеников стали выражать благодарность за то, что детям прививают основы правильного питания, и они даже дают советы своим родителям.
Проект «Питание» и «Разговор о правильном питании»
В рамках этого проекта работа ведется регулярно – витаминизация 2 раза в год (весна и осень), работа фитобара, улучшение питания в школьной столовой, а также обязательные уроки для родителей о правильном, сбалансированном питании. В рамках программы «Разговор о правильном питании» проводится федеральный конкурс, в учебном году мы стали победителями областного уровня в 2 номинациях: 2 место в конкурсе семейных работ – учитель и методическая разработка педагога – учитель - участие. В 2учебном году в номинации семейная фотография семья Осокиных учитель представляла Нижегородскую область в Москве, в числе трех победителей этого конкурса.
Проект «Оптимизация учебной нагрузки» (Триместровая система)
В нашей школе вместо привычной четвертной системы дети занимаются по системе триместров. Весь учебный год делится на 3 большие части, и каждый триместр - еще пополам, таким образом, наши дети имеют возможность прерываться на каникулы 5 раз. При этом количество каникулярных дней прежнее, но распределение труда и отдыха более рациональное, после каждых 6-5 недель учебы идут 5-6 дневные каникулы. Данная система направлена главным образом на равномерное распределение учебной нагрузки в течение учебного года с целью сохранения здоровья обучающихся. Мониторинг доказывает эффективность данной системы в плане разгрузки, и что особенно радует, качество знаний в течение последних 2 лет растет.
Проект «Радость движения»
Данный проект реализует блок дополнительного образования. В нем успешно воплощаются две непростые задачи: занятость детей во внеурочное и время и приобщение детей к прекрасному, эстетическое воспитание. В школе созданы 3 возрастные группы по обучению детей танцам. Зажигательные и жизнерадостные выступления наших танцоров не оставляют никого равнодушным. Воспитательный эффект от таких занятий приносит гораздо больше эффекта, чем любая беседа. Дети учатся работать в группе, в паре, все танцы построены на фольклорной основе, и полезно и приятно.
Проект « Паспорт здоровья»
В рамках этого проекта проходила очень серьезная работа по мониторингу здоровьесберегающей деятельности. Чтобы сделать грамотный и объективный анализ, необходим инструмент, каким и является данный проект. В результате проведенных анкет и исследований нам удалось определить рейтинг здоровья как внутри класса, так и по школе. Эта модель предусматривает работу не только с детьми, но и педагогами. Работа облегчается за счет автоматизированного обсчета данных, создания электронной базы данных. Рейтинг охватывает все стороны здоровья, в который входят 3 компонента: физический, психологический и социальный – всего 10 показателей. Это уникальный проект, позволяющий измерить здоровье каждого ученика, выразить его в определенном коэффициенте и сравнить с другими. Это механизм, позволяющий определить проблемы каждого ребенка и вовремя оказать необходимую помощь.
Проект «Терапия растениями»
Этот проект разрабатывался в начальной школе. Дети под руководством учителя проводили исследования, какое влияние на человека оказывают комнатные растения, какие из них полезны, а какие вредны? В течение года ребята собирали и выращивали различные виды растений. В результате их исследования был разработан фитомодуль для классной комнаты, с целью сохранения здоровья обучающихся и оказания профилактического и лечебного эффекта.
Проект «Арт-терапия, или лечение музыкой»
Давно доказано благотворное влияние музыки на человека, впрочем как и любого другого вида искусства – отсюда получило свое название такое направление, как Арт - терапия, т. е. лечение искусством.
Каждый день в школе начинается с зарядки под музыку. На больших переменах по школьному радио звучит красивая классическая и инструментальная музыка помогающая детям отдохнуть, расслабиться между уроками.
В рамках проектной деятельности учителя гуманитарного цикла практикуют исследовательские работы в этом направлении. Например, учитель литературы на своих уроках изучает музыку лета, весны и осени. У ребят получились великолепные проекты с презентациями. В учебном году ученик 6 класса занял 2 место в конкурсе «Ступень в будущее» с исследовательской работой «Влияние музыки на здоровье человека».
Проект «Ученье без мученья»
В рамках этого проекта проводится методическая работа по самообразованию педагогов. Работа данного проекта направлена на освоение педагогами интерактивных педагогических технологий на основе деятельностного подхода. В рамках проекта был организован выездной обучающий семинар для всех учителей школы по освоению технологии развития критического мышления. В педагогической деятельности используются игровые технологии, проектные, технология сотрудничества, метод портфолио. Мастерство педагогов постоянно обновляется, и направлено на организацию такого образовательного процесса, который ни при каких условиях не был стрессовым для ученика, чтобы ребенок имел возможность пережить ситуацию успеха на уроке и имел желание учиться.
Еще одним направлением данного проекта является мониторинг и дозирование домашних заданий, а также апробация новой эффективной дидактики безоценочного обучения.
Проект «Создание коммуникативного пространства в ОУ»
В светлом холле мы оборудовали для ребят комнату релаксации. В нашем зимнем саду очень комфортная обстановка: нравится всем: и детям и педагогам. Посидишь в перемену в такой красоте, и усталость как рукой снимет. В школе много цветов, благоустроенная пришкольная территория имеет множество цветников и декоративных украшений.
Школьный психолог в сотрудничестве с заместителем директора по УВР, используя различные диагностики и тренинги, проводит мониторинг коммуникативной среды в коллективе. В школе создана «Стена гласности, или стена настроения», на которой любой участник образовательного процесса имеет возможность высказать свое мнение по предложенной теме.
Став участником регионального сетевого проекта «Нижегородская школа – территория здоровья» мы обрели единомышленников и друзей, в этом проекте принимают участие школы разных районов нашей области – всех нас объединяет одна общая цель, одна проблема – здоровье подрастающего поколения. Являясь представителем сельской малокомплектной школы, хочу сказать, что в этом есть несколько положительных моментов( если не считать, что мы, как многие другие, заложники демографической ситуации) Несомненный плюс в том, что нам организовать работу в системе проще, и результат виден быстрее, а когда есть результат, так и работается приятней. Охват детей - 100% ,не нужно забывать о том, что на селе школа зачастую заменяет и досуговые учреждения, и учреждения здравоохранения, а порой и контроль родителей. Оттого и ответственности и желания что-то изменить к лучшему гораздо больше. А дети у нас - замечательные.
Каковы же наши результаты на сегодня?
Здоровый ребенок – успешный ребенок. Как следствие – повышение качества образования. Качество знаний выросло до 47%, что выше среднего по району. А по результатам государственной (итоговой) аттестации учебного года 100% качество выпускников.
Все наши выпускники поступают в престижные учебные заведения, мы слышим слова благодарности как от родителей, так и от педагогов за хорошую подготовку учеников.
За последнее время у нас нет случаев асоциального поведения учащихся, хочу отметить, что у нас нет детей с вредными привычками: курящих или выпивающих, нет детей, стоящих на учете в ПДН.
Мониторинг показал, что уровень здоровья детей не просто не ухудшился, что уже было бы не плохо, но даже некоторые показатели улучшились, например психологическое здоровье улучшилось, за счет повышения мотивации к обучению, а уровень тревожности значительно снизился. Увеличилось количество детей основной группы здоровья, все дети посещают уроки физической культуры.
Очень положительным моментом считаю и то, что наши дети не пропускают школу без уважительной причины, совсем (мы учились даже в морозы – дети шли в школу) , а пропусков по болезни, даже при нынешней эпидемии гриппа было сравнительно не много. Система дополнительного образования охватывает 100 %детей, т. е. проблема занятости детей во внеурочное время тоже решена.
В конечном итоге все, что происходит в школе – происходит ради детей, ради их озорных улыбок, их светящихся глаз. Необходимо создать такие условия в школе, чтобы дети шли к нам с радостью, нужно дать возможность каждому ребенку почувствовать вкус успеха. Для того, чтобы сберечь самое ценное – наше здоровье.
Ибо, как гласит восточная мудрость: «Лечить заболевание после того, как оно возникло, все равно, что копать колодец, когда захотелось пить, или ковать оружие, когда началась война» Наша задача, сделать все возможное, чтобы этого не случилось.
