Управление образования администрации Канашского района Чувашской Республики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Среднекибечская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» Руководитель МО _________ Протокол № ___ от «____»__________2012 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР __________ «____»____________2012 г. | «Утверждаю» Директор школы ___________ Приказ № ___ от «___»__________2012 г. |
Канашского района Чувашской Республики
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Срок реализации учебный год
102 учебных часа (3 часа в неделю)
Рассмотрена на заседании
педагогического совета школы
протокол № _1___от «_31_»__августа___2012 г.
Автор программы: учитель русского языка и литературы
МБОУ «Среднекибечская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа по литературе составлена на основе «Рабочей программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы». Под редакцией , которая, в свою очередь, составлена на основе примерной программы, разработанной в ИСМО РАО. Она нацелена на реализацию Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте. Кроме того, настоящая программа ориентируется на «Примерную программу для начальной школы» и «Примерные программы основного общего образования. Литература».
Данная авторская программа допущена и утверждена МО и молодёжной политики ЧР и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Пояснительная записка
Литература обладает большим воспитательным потенциалом, способна формировать духовно-нравственные качества учащихся, расширять их культурный кругозор, способствует формированию культуры чтения. Кроме того, современные социокультурные факторы, основные из которых — интенсивное развитие контактов между народами и формирование открытого общества — выдвигают на одно из первых мест организацию межкультурного взаимодействия учащихся и формирование у них толерантности по отношению к иным национальным культурам. Большая роль в этом процессе также принадлежит русской литературе: она содействует взаимообогащению национальных литератур, формирует общероссийское гражданское сознание, гармонизирует межнациональные отношения.
Цели курса представлены на нескольких уровнях — личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты даны в сферах: позна-вательной, ценностно-ориентационной, эстетической, коммуникативно-речевой:
— формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; способной, осознавая свою принадлежность к родной культуре, уважительно относиться к русской литературе (культуре), к культурам других народов;
— формирование потребности в самостоятельном чтении произведений русской литературы; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственных и эстетических ценностях, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, о произведениях литератур народов России и зарубежной литературы; овладение умениями анализировать художественные произведения с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;
— формирование представления о специфике литературы в ряду других видов искусств, эстетической восприимчивости к произведениям иноязычной и инокультурной русской литературы; эстетического вкуса на основе освоения русских художественных текстов, умений сопоставлять их с художественными текстами родной литературы, выявлять сходство и различия, обусловленные особенностями образно-эстетической системы обеих литератур;
— овладение умениями формулировать собственное отношение к изученным литературным произведениям, давать им обоснованную оценку, в отдельных случаях — собственную интерпретацию;
— развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова в его эстетической функции, овладение стилистически окрашенной русской речью;
— овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.
Задачи изучения литературы в 8 классе:
· подготовка к изучению курса на историко-литературной основе, включающая распределение литературного материала по хронологическому принципу;
· усиление внимания к фактам взаимосвязи литературы и истории, нравственной пробле-матике изучаемых произведений;
· обогащение представлений о специфике литературы как искусства слова;
· развитие умений анализировать художе-ственный текст с опорой на теоретико-литературные знания.
Общая характеристика учебного курса
Учебный предмет «Литература» — часть образовательной области «Филология». Он тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом, реализуется принцип диалога культур.
В школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историко - и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным, в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историко - и теоретико-литературного характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы.
Изучение русской литературы учащимися школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения, имея много общего с изучением русской литературы учащимися русских школ, характеризуется ярко выраженной спецификой. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения в школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы.
Специфичен и отбор содержания литературного образования для данного типа школ. Перечни произведений, предлагаемых для изучения в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения включены в фундаментальное ядро, обязательны для изучения в обоих типах учебных заведений и входят в систему итогового контроля. Однако, наряду с произведениями, включенными в фундаментальное ядро, в программе есть обзоры, содержание которых жестко не регламентировано. В предлагаемой рабочей программе для школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения произведена замена отдельных произведений, которые включены в обзоры для школ с русским (родным) языком обучения. Это — произведения, отражающие этническое многообразие России, контакты русского населения с другими народами, населяющими Россию. В школе с родным (нерусским) языком обучения отдельные произведения, сложные для нерусских учащихся в языковом отношении, предложены в сокращении.
Место предмета «Русская литература» в базисном учебном плане МБОУ «Среднекибечская СОШ» :
«Русская литература» в базисном учебном плане МБОУ «Среднекибечская СОШ» предусматривает изучение курса в VIII классе в количестве 102 часов. Из данного числа часов на контрольные работы выделено 3 часа, на отдельные уроки развития речи - 13
Содержание программы
Древнерусская литература – 7 ч
Древнерусская литература как явление средневековой культуры. Особая роль христианской религии в жизни общества. Жанры древнерусской литературы. Особенности жанра жития (агиографического жанра). Жанр слова и поучения.
«Сказание о Борисе Глебе» (фрагмент). Христианские мотивы смирения и жертвенности. Безропотное принятие насилия, смерти.
«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Повествование о великом подвижнике земли русской. Образ Сергия Радонежского как носителя высоких нравственных начал: кротость, жертвенность, крепкая вера беззаветное служение родине.
«Поучение Владимира Мономаха» (фрагменты). Высокий нравственный пафос и христианские ценности в произведении. Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений. Особенности композиции. Собственная жизнь князя как пример христианского благочестия. Образ идеального князя-воина и государственного деятеля.
Литература XIX века – 43 ч
. Рассказ о писателе.
«К Чаадаеву», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Аначар», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Разнообразие мотивов лирики поэта: политическая, философская лирика, стихи о любви и дружбе, тема поэта и поэзии, природа в понимании и изображении Пушкина. Особенности пушкинского гуманизма, мотив милосердия в его творчестве. Простота и лаконизм пушкинского стиля. Лирика Пушкина в переводах на родной язык учащихся.
«Цыганы». Особенности конфликта в поэме: столкновение человека — носителя европейской цивилизации с миром «дикой вольности» детей природы. Романтический колорит, интерес поэта к экзотике цыганской жизни. Неспособность людей понять иной быт, чужие традиции, обычаи как одна из причин трагической развязки. Черты романтического героя в образе Алеко. Реалистический элемент в поэме, зависимость человека от жизненных обстоятельств, тема судьбы, мысль о недостижимости абсолютной свободы. Сложные, неоднозначные отношения категорий свободы и счастья.
«Капитанская дочка» (в сокращении). Проблемы судьбы, истории, взаимоотношений народа и дворянства в романе. Изображение «русского бунта». Пугачев — историческое лицо и Пугачев Пушкина. Проблема чести и долга в жизни представителей разных сословий русского общества. Богатство и разнообразие изображения народных характеров.
. Рассказ о поэте.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Мой демон», «Ангел». Основные мотивы и темы лирики: одиночество, свобода и воля, борьба, неприятие светского общества, поэт и поэзия, жажда любви и гармонии в природе и человеческой жизни. Земное и небесное у Лермонтова.
«Мцыри» (в сокращении). Конфликт человека с окружающим миром природы, социальной средой. Обращение поэта к кавказскому колориту. Черты романтизма в поэме, особенности языка и стиля.
. Рассказ о писателе.
«Ревизор» (в сокращении). Разоблачение нравственных пороков русского чиновничества в комедии. Образ Хлестакова как художественное открытие Гоголя. Обобщающий смысл образа города. Многозначность финала. Значение драматургии Гоголя для становления и развития драматургии в родной литературе.
«Шинель» (в сокращении). Социальная проблематика повести, ее нравственный пафос. Сочетание реального и фантастического, художественная роль детали. Сочетание в речи повествователя юмора, иронии, приемов комического сказа с элементами возвышенного, патетического стиля. Образ «маленького человека» в русской и родной литературе. Особенности фантастического у Гоголя.
. Рассказ о писателе.
«На краю света» (в сокращении). Неоднозначное решение проблемы христианизации языческого населения Сибири. Жизнь, обычаи и традиции местных жителей. Образ Кириака. Отношение местного населения к Иисусу Христу. Желание креститься в «Кириакова Бога». Образ рассказчика. Своеобразие композиции.
Литература XX века – 38 ч
. Рассказ о писателе.
«Последний луч» (в сокращении). Произведение из цикла рассказов писателя, посвя-щенных жизни народов Сибири. Поиски писателем ответа на загадку характера русского человека. Русские ссыльные в Якутии. Неразгаданные легенды Сибири. Тема второй родины.
. Рассказ о писателе.
«Преподобный Сергий Радонежский» (фрагменты). Рассказ о жизни великого «созерцателя и делателя» России, воплотившего в себе народный характер и идеал русской государственности. Духовная сила Сергия — прародителя «учительных старцев». Историческое значение духовного подвига Сергия для русского государства.
. Рассказ о писателе.
«Лето Господне; праздники — радости — скорби» (глава «Пасха»). Изображение быта, обрядов, народного уклада жизни дореволюционной России. Соединение бытовой и обрядовой сторон русской жизни. Эпически спокойный тон повествования.
М. Горький. Рассказ о писателе.
«Челкаш». Романтический колорит рассказа. Антитеза Челкаш — Гаврила. Понимание ими категории свободы. Многогранность характера Челкаша. Образ мира в рассказе. Образ рассказчика.
. Рассказ о поэте.
«Девушка пела в церковном хоре...», «Вхожу я в темные храмы...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Россия». Блок и символизм. Символический образ Прекрасной дамы в раннем творчестве поэта. Трагическое ощущение невозможности осуществления мечты. Противопоставление светлого прошлого горестному настоящему. Несоответствие идеального женского образа, созданного в воображении лирического героя, реальности жизни. Преодоление лирическим героем ощущения трагической безысходности. Жизнеутверждающее кредо лирического героя. Мотив любви к родине, помогающий преодолеть ощущение безысходности жизни. Метафорический образ России и ее реальные приметы. Использование оксюморона для более яркого раскрытия образа России.
. Рассказ о писателе.
«Собачье сердце» (в сокращении). Проблема сохранения традиций культуры и духовности. Губительность противоестественного вмешательства людей в законы природы и общества. Ответственность ученых за свои открытия. Роль наследственного и социального в человеке. Реальность и фантастика у Булгакова. Трагическое и комическое в повести.
. Рассказ о поэте.
«Красною кистью...». Чувство причастности к всеобщему бытию, восприятие жизни как бесценного дара, обращение к русской природе как к национальной символике. Своеобразие ритма и интонации.
«Моим стихам, написанным так рано...». Вера поэта в торжество истинной поэзии. Противоречивое столкновение религиозных и бунтарских начал, использование нестандартных художественных образов.
«Москве». Обращение к Москве как к хранительнице русской истории, как к символу России. Гордость поэта за свой город, вера в его великое будущее. Два временных пласта в стихотворении.
. Рассказ о поэте.
«Снег идет», «Заморозки», «Быть знаменитым некрасиво...». Художественное своеобразие лирики Пастернака. Использование поэтом оригинальных, необычных тропов. Изображение природы в стихотворениях поэта. Оригинальность метафор. Средства художественной выразительности, создающие картину раннего осеннего утра. Мысль о необходимости прожить жизнь достойно, творя ее как произведение искусства.
. Рассказ о поэте.
«Рассказ танкиста». Жизненная основа стихотворения. Образ маленького героя. Тема войны и детства. Художественное своеобразие.
«Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Воплощение в Теркине лучших черт русского национального характера. Фольклорная основа образа Теркина. Юмор в поэме. Образ солдата в родной литературе.
. Рассказ о писателе.
«Судьба человека». Судьба человеческой личности на широком фоне исторических событий. Героическое и трагическое в рассказе, жизнеутверждающее начало, преодоление трагизма. Роль пейзажа в рассказе. Сопоставление рассказа Шолохова с тематически близкими произведениями родной литературы.
. Рассказ о писателе.
«Уроки французского» (в сокращении). Нравственная проблематика рассказа. Духовная память человека как нравственная ценность. Образ учительницы, ее чуткость, глубокое понимание ею легко ранимой души подростка. Чувство собственного достоинства юного героя.
Литература народов России – 4 ч
М. Карим. Рассказ о поэте.
Стихотворения из сборника «Европа — Азия». Воспевание дружбы между народами. Гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.
«Бессмертный» («Ульмесбай»). Героический пафос поэмы. Ее фольклорная основа. Близость Ульмесбая образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.
Зарубежная литература – 14
А. Данте. Рассказ о поэте.
«Божественная комедия» («Ад», V Песнь, фрагмент). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения, любви и верности. История Паоло и Франчески.
У. Шекспир. Рассказ о писателе.
«Гамлет» (сцены). Философская глубина трагедии, «вечные вопросы», поставленные в ней. Противопоставление героя-мыслителя и его времени. Гамлет как трагический герой и «вечный образ» мировой литературы.
«Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…» (сонет № 66), «Ее глаза на звезды не похожи…» (сонет № 000). Тематика сонетов Шекспира, их художественное своеобразие. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Базовый учебник
, , Вербовая . 5 класс. В 2 ч. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М. Дрофа, 2010
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала – http://litera. *****
2. BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки – http://www. *****
3. Kidsbook: библиотека детской литературы – http://kidsbook. *****
4. Виртуальный музей литературных героев – http://www. *****/project/museum/
5. Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия – http://www. *****/legend/
6. Русская виртуальная библиотека - http://www. *****
7. Слова: поэзия Серебряного века – http://slova. *****
8. Стихия: классическая русская / советская поэзия – http://*****/stihiya/
9. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - http://www. *****
Писатели и литературные произведения
1. – http://www. . ru
2. Булгаковская энциклопедия – http://www. *****
3. – http://www. . ru
4. –http://www. nikolaygogol. *****
5. – http://www. goncharov. *****
6. – http://www. . ru
7. – http://www. . ru
8. – http://www. . ru
9. – http://www. . ru
10. Лев Толстой и «Ясная Поляна» - http://www. *****
11. – http://www. . ru
12. – http://www. . ru
13. – http://www. kuprin. *****
14. - http://www. lermontow. *****
15. – http://www. ostrovskiy. *****
16. – http://www. nekrasow. *****
17. – http://www. . ru
18. Салтыков- – http://www. . ru
19. – http://www. levtolstoy. *****
20. – http://www. turgenev. *****
21. – http://www. . ru
22. – http://www. . ru
23. – http://www. . ru
24. – http://www. antonchehov. *****.
Электронные пособия
«Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7-8 классы». «Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия» 2008». «Интерактивный тренинг – подготовка к ЕГЭ. Литература».Учебно-тематический план
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Древнерусская литература | 7 | ||
Литература XIX века | 43 | 1 | 5 |
Литература 20 века | 38 | 1 | 7 |
Литература народов России | 4 | ||
Зарубежная литература | 10 | 1 | 1 |
ИТОГО | 102 | 3 | 13 |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
литературы 8 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
В познавательной сфере:
· адекватно воспринимать художественный текст;
· применять изученные теоретико-литературные понятия в процессе анализа литературного произведения;
· выделять и анализировать смысловые части художественного текста, составлять план эпического произведения;
· определять принадлежность произведения к одному из литературных родов;
· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев;
· определять особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
· выявлять авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;
· высказывать свое отношение к прочитанному;
· сопоставлять произведения русской и родной литературы, близкие по тематике, проблематике, жанру, раскрывать в них общие черты и национально обусловленные различия;
· сравнивать русский оригинал с переводом на родной язык, выявляя своеобразие русского оригинала.
В эстетической сфере:
· воспринимать образную природу словесного искусства иной национальной (русской) литературы и культуры;
· понимать русское слово в его эстетической функции и определять роль изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов произведений русской литературы;
· развивать эстетический вкус на основе освоения русских художественных текстов;
· воспринимать произведения литературы, оценивать их интерпретации в других видах искусства (живопись, музыка).
В ценностно-ориентационной сфере:
· обсуждать духовно-нравственные проблемы, поднятые автором в литературном произведении;
· сопоставлять духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями в литературе и культуре своего народа;
· формулировать собственное отношение к духовно-нравственным проблемам, раскрываемым в произведениях русской литературы.
В коммуникативно-речевой сфере:
· адекватно воспринимать на слух литературные произведения различных жанров на русском языке;
· отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному русскому художественному тексту;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· объяснять значение отдельных слов и выражений средствами русского языка;
· переводить отдельные выражения на родной язык;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные монологические высказывания разного типа в связи с изученными произведениями русской и родной литературы;
· писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;
· готовить под руководством учителя и представлять презентации по предложенным темам, связанным с изученными литературными произведениями.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русской литературе
Класс 8
Учитель
Количество часов
Всего 102 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков -3
Учебник : , , Вербовая . 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.
Календарно-тематическое планирование по русской литературе
Условные сокращения: УЗЗ – урок закрепления знаний. РР – развитие речи. КЗУ – контроль знаний и умений. УОЗ - урок обобщения знаний. УПЗ – урок проверки знаний.
№ | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | |
План | Факт | |||||||
1 | Древнерусская литература – 7 ч | Русская литература и история | 1 | Урок лекция | ||||
2 | Жанры древнерусской литературы | 1 | Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека. Анализировать текст с позиций жанра. | Опрос | ||||
3-4 | Поучение Владимира Мономаха | 2 | Изучение новой темы | Уметь видеть высокий нравственный пафос и христианские ценности в «Поучении...». | Ответы на вопросы | |||
5 | Сказание о Борисе и Глебе | 1 | Изучение новой темы | Христианские мотивы смирения и жертвенности. Безропотное приятие насилия, смерти. Понятие «каинова печать» | Пересказ | |||
6 | «Житие Сергия Радонежского» | 1 | Изучение новой темы | Образ Сергия Радонежского как носителя высоких нравственных начал: кротость, жертвенность, крепкая вера, беззаветное служение родине. Понятия «летопись», «житие» | Опрос | |||
7 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. | 1 | Урок внеклассного чтения | Сатирическая повесть, жанровые особенности | Ответы на вопросы | |||
8 | Литература XIX века – 43 ч | . Слово о поэте. Стихотворение «К Чаадаеву» | 1 | Урок лекция | Факты жизни и творческой деятельности автора. Выразительно читать и анализировать поэтический текст. Характеризовать лирического героя стихотворения. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту | ||
9 | Стихотворение «К Чаадаеву» | 1 | Урок практикум | Выявлять средства художественной выразительности. Учить наизусть отдельные лирические стихотворения. | Чтение наизусть | |||
10 | Стихотворение «К морю» | 1 | Урок исследование | Природа в понимании и изображении Пушкина. Особенности пушкинского гуманизма, мотив милосердия в его творчестве. Простота и лаконизм пушкинского стиля. | Анализировать стихотворение | |||
11 | «Я помню чудное мгновенье» | 1 | Изучение новой темы | История создания стихотворения Разнообразие мотивов лирики поэта | Выразительное чтение | |||
12 | «Не пой, красавица, при мне». | 1 | Закрепление | История создания стих-я | Выразительное чтение | |||
13 | «Во глубине сибирских руд» | 1 | Закрепление | История создания, выразительные средства | Выразительное чтение | |||
14 | «Анчар» | 1 | УВЧ | Мотивы милосердия и гуманизма | Анализ стихотворения | |||
15 | «Я памятник воздвиг себе нерукотворный» | 1 | Изучение новой темы | Архаизмы | Ответы на вопросы | |||
16 | «Я памятник воздвиг себе нерукотворный» | 1 | Обобщение | Чтение наизусть | ||||
17 | Поэма «Цыганы» | 1 | УВЧ. | Особенности конфликта: столкновение современного человека, носителя европейской цивилизации с миром «дикой вольности» детей природы. Романтический колорит, интерес поэта к экзотике цыганской жизни. Черты романтического героя в образе Алеко. Реалистический элемент в поэме. | Пересказ | |||
18 | . «Капитанская дочка». История создания произведения. | 1 | Урок лекция | История создания произведения. Определить тематику романа | Ответы на вопросы | |||
19 | Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. | 1 | Урок исследование | Особенности жанра, роль эпиграфов | Ответы на вопросы | |||
20 | Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе Пушкина «Катанская дочка» | 1 | Изучение новой темы | Сопоставлять образы персонажей. Выявлять авторскую позицию. | Анализировать текст | |||
21 | Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина | 1 | Урок исследование | Проблемы судьбы, истории, взаимоотношений народа и дворянства. Понимать отношение автора и других действующих лиц к героине | Ответы на вопросы | |||
22 | Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. | 1 | Урок исследование | Роль Пугачева в жизни героя | Ответы на вопросы | |||
23 | «Капитанская дочка» - поэтическое завещание Пушкина | 1 | Урок обобщение | Особенности жанра, смысл эпиграфов | Опрос | |||
24 | Подготовка к сочинению по роману «Капитанская дочка». | 1 | Урок развития речи. | Составлять план сочинения, обосновывать свою точку зрения | Сочинение | |||
25 | . Слово о поэте. «Мой демон» и «Ангел» | 1 | Урок лекция | Сравнительная характеристика | Опрос | |||
26 | «И скучно и грустно «Нет, не тебя так пылко я люблю» | 1 | Урок закрепление | Средства худ-ой выразительности | Выразительное чтение | |||
27 | «Молитва» | 1 | Урок изучения новой темы | Жанр молитвы | Выразительное чтение | |||
28 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». | 1 | Урок исследование | Факты жизни и творческой деятельности автора. Роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя | ||||
29 | Судьба свободолюбивой личности в поэме | 1 | Изучение новой темы | Конфликт человека с окружающим его миром природы, социальной средой. Обращение поэта к кавказскому колориту. | Характеристика героя | |||
30 | Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы | 1 | Изучение новой темы | Черты романтизма в поэме, особенности ее языка и стиля. | Ответы на вопросы | |||
31 | Анализ эпизода | 1 | Закрепление | Анализировать особенности конфликта и характер романтического героя поэмы. | Анализировать текст | |||
32-33 | Обучение сочинению по поэме «Мцыри» | 2 | Урок развития речи | Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования | Сочинение | |||
34 | . Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. | 1 | Урок лекция | Факты жизни и творческой деятельности автора, исторические события, отраженные в комедии | Опрос | |||
35 | . «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». | 1 | Разоблачение нравственных пороков рус-ского чинов-ничества в комедии. | Пересказ | ||||
36 | Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление | 1 | Урок обобщения | Образ Хлестакова как художественное открытие Гоголя. Сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения | Выступления | |||
37 | Образ города и тема чиновничества в комедии. | 1 | Обобщающий смысл образа города. Объяснять композицию пьесы. Оценивать язык комедии | Ответы на вопросы | ||||
38 | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения | 1 | Делать обобщенные выводы о героях комедии. Объяснять конфликт и сюжет комедии | Опрос | ||||
39 | Урок контроля | 1 | УКЗ | Тест (3) стр 29 | ||||
40 | . «Шинель» - одна из петербургских повестей | 1 | Изучение новой темы | Социальная проблематика повести, ее нравственно-этический пафос. Сочетание реального и фантастического — худо-жественная роль детали. | Ответы на вопросы | |||
41 | Гуманистический смысл повести «Шинель» | 1 | Урок обобщение | Образ «маленького человека» в русской и родной литературе. Особенности фантастического у Гоголя. | Анализировать текст повести | |||
42-43 | . Комедия «Свои люди-сочтемся!» | 2 | Изучение новой темы | Факты жизни и творчества автора. Знать содержание | Пересказ | |||
44 | Обучение анализу эпизода из комедии | 1 | Урок развития речи | Анализировать эпизод | Анализ | |||
45 | Художественное своеобразие комедии | 1 | Урок обобщение | Выявлять нравственные проблемы. | Выступления | |||
46 | Сочинение «В чём заключалась ошибка Большова» | 1 | УРР. | Сочинение | ||||
47-48 | . «Крыжовник». Рассказ об упущенном счастье | 2 | Давать хар-ку персонажам рассказа с учетом отношения автора | Пересказ | ||||
49-50 | Рассказы Чехова о любви | 2 | УВЧ. | Пересказ | ||||
51-52 | Литература XX века – 38 ч | . «Последний луч» | 2 | Изучение новой темы | Анализировать проблематику и выявлять авторское отношение к персонажам. | Выразительно читать отрывок | ||
53-54 | Сочинение «Восход солнца в моём селе» | 2 | УРР | Подготовка к сочинению | Сочинение | |||
55 | . «Преподобный Сергий Радонежский» | 1 | Изучение новой темы | Факты жизни и творчества автора, сод-ие рассказа | Опрос | |||
56 | «Преподобный Сергий Радонежский» | 1 | Урок закрепление | Выражать собственное отношение к нравственным проблемам, поставленным в произведении. Сопоставлять образ Сергея Радонежского, нарисованного писателем и в житии. | Пересказ | |||
57-58 | Сочинение «Куликовская битва» | 2 | УРР. | Работать по картине | Сочинение | |||
59 | . Жизнь и творчество. «Собачье сердце» | 1 | Изучение новой темы | Проблема сохранения традиций культуры и духовности. Губительность противоестественного вмешательства людей в законы природы и общества. | Опрос | |||
60 | «Собачье сердце» | 1 | Изучение новой темы | Ответственность ученых за свои открытия. Роль наследственного и социального в человеке. | Пересказ | |||
61-62 | Художественное своеобразие произведения | 2 | Урок закрепления | Реальность и фантастика у Булгакова. Трагическое и комическое в повести. | Тест (1) стр 31 | |||
63 | Сочинение на одну из тем | 1 | УРР. | Сочинение | ||||
64 | . Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. | 1 | Изучение новой темы | Факты жизни и творчества автора. История со-здания поэмы. Изображение войны и человека на войне | Ответы на вопросы | |||
65 | Василий Теркин — защитник родной страны. Правда о войне в поэме Твардовского | 1 | Воплощение в Теркине лучших черт русского национального характера. | Выразительное чтение | ||||
66 | Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. | 1 | Фольклорная основа образа Теркина. Юмор в поэме. Образ солдата в родной лите-ратуре. | Анализ | ||||
67-68 | . «Красною кистью…» и «Моим стихам, написанным так рано» | 2 | Изучение новой темы | Факты жизни и творчества автора. Чувство при-частности ко всеобщему бы-тию, обращение к русской природе как к национальной символике. Вера поэта в торжество ис-тинной поэзии. | Выразительное чтение | |||
69-70 | «Москве» | 2 | Урок внеклассного чтения. | Обращение к Москве как к хранительнице русской истории, как к символу России. Свое-образие ритма и интонации, использование нестандартных художественных образов. | Чтение наизусть | |||
71-72 | .»Снег идёт» | 2 | Изучение новой темы | Изображение природы в стихотворениях поэта. Осознание естественного хода человеческой жизни и ее включенности в ход мироздания. Художественное своеобразие лирики Пастернака. | Выразительное чтение, опрос | |||
73-74 | «Заморозки», «Быть знаменитым некрасиво» | 2 | Урок закрепления | Мысль о необходимости прожить жизнь достойно, творя ее как произведение искусства. Использование поэтом оригинальных, необычных тропов | Чтение наизусть | |||
75-76 | . «Обида» | 2 | Изучение новой темы | Факты биографии | Опрос, пересказ | |||
77-78 | . «Уроки французского» | 2 | Изучение новой темы | Факты биографии Нравственная проблематика рассказа. Духовная память человека как нравственная ценность. Образ учительницы, ее чуткость, глубо-кое понимание ею легко ранимой души подростка. Чувство собственного достоинства юного героя. | Опрос, пересказ | |||
79 | Аннотация к рассказу | 1 | УРР. | Аннотация к рассказу | Аннотация | |||
80-81 | . Повесть «Ночевала тучка золотая» | 2 | Изучение новой темы | Факты жизни и творчества автора, сод-ие рассказа. Анализировать текст | Пересказ | |||
82-83 | Породнение Кольки и Алхузура | 2 | Уроки закрепления | Сравнительная характеристика | Выступления | |||
84-85 | Составление плана | 2 | УРР. УКЗ | Составление плана | План | |||
86-87 | Литература народов России – 3 ч | Мустай Карим. Стихи | 2 | Изучение новой темы | Воспевание дружбы между народами. Гуманистиче-ский пафос стихотворений, их афо-ристичность, глубокий ли-ризм. | Анализ стих-я | ||
88 | Стихи чувашских поэтов | 1 | Закрепление | Выразительное чтение | ||||
89 | Зарубежная литература – 13 ч | Гораций | 1 | Изучение новой темы | Факты жизни и творчества автора | Выразительное чтение | ||
90-91 | А. Данте. «Божественная комедия» | 2 | Изучение новой темы | Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения, любви и вер-ности. История Паоло и Франчески. | Пересказ | |||
92 | УРР | 1 | УРР | Записывать крылатые изречения и цитаты. | ||||
93-94 | У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта» Поединок семейной вражды и любви. | 2 | Изучение новой темы | Факты жизни и творчества автора. Объяснять особенности жанра | ||||
95-96 | Шекспира. «Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж...» (сонет № 66), «Ее глаза на звезды непохожи...» (со-нет № 000). | 2 | Изучение и закрепление новой темы | Тематика сонетов Шекспира, их худо-жественное своеобразие. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира. | Определять темы прочитанных сонетов | |||
97-98 | Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (сцены). | 2 | Изучение новой темы | Факты жизни и творчества автора | Пересказ | |||
99 | Сатира на дворянство и невежественных буржуа. | 1 | Закрепление | Основной конфликт | Ответы на вопросы | |||
100 | Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества | 1 | Урок внеклассного чтения. | Факты жизни и творчества автора, сод-ие произведения | Тест (1) 43стр | |||
101 | В. Скотт «Айвенго» как исторический роман | 1 | Урок внеклассного чтения. | Факты жизни и творчества автора. Уметь пересказывать текст | Пересказ | |||
102 | Итоговые занятия – 1 ч | Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе | 1 | УКЗ | Сод-ие изученных произведений | Тест (1) – стр 58 |
*Нумерация в скобках указывает номер по списку контрольно-измерительного материала
Контрольно-измерительные материалы
Ромашина : 5-11 классы: Тесты для текущего и обобщающего контроля. Учитель, 2008 А: Литература. 8 класс. Тематические тесты:от текста к смыслу. , , . Легион, 2012 г.. Волжина по литературе: 5-8 классы. Вако, 2012 г. , , Абдуллина уроки литературы. 5-11 классы. Вако, 2011 г.