Рабочая программа по литературе (8 класс)

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Непрядвенская средняя общеобразовательная школа»

Воловского района Тульской области

Утверждаю Согласовано Принято на заседании

педсовета

____________ _____________ протокол № 1от 30.08.12г.

директор школы зам. директора по УВР

// //

приказ № 43/1

от 01.01.2001 г.

Рабочая программа

по литературе

(8 класс)

учитель:

уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая учебная программа по литературе для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, 2004 год, Примерной программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы»/Авторы-составители: Г. И,Беленький , , —Мнемозина, 2009 год, , допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации; Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературе /Сост. Э.А. Красновский.-М.:Дрофа,2001 год.

Учебник: «Литература 8 класс. Учебная хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (автор – . - М.: «Просвещение»)

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания

и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие

человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия

на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания

художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

− выразительное чтение художественного текста;

− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

− анализ и интерпретация произведения;

− составление планов и написание отзывов о произведениях;

− написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащих-

ся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образ-

ного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социаль-

но-нравственные ориентиры.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование первоначальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении произведений, развитии устной и письменной речи учащихся;

- усвоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания.

К числу основных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки, классификации объектов;

- поиск необходимой информации по заданной теме в источниках разного типа; отделение основной информации от второстепенной;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения;

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

На изучение курса отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.

В программу введён региональный компонент, чтобы помочь учащимся познакомиться с историей родного края, его природой, с выдающимися людьми, родившимися на Тульской земле, жившими на ней, много сделавшими для области и страны; познакомить с творчеством современных поэтов и прозаиков Тульского края, которые продолжают традиции великой русской литературы; вызвать интерес к родной природе, родному языку; научить уважать себя, свою семью, свой язык, свой край. В планировании отмечено Р/К (Приказ департамента образования № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении регионального компонента общего образования»)

Цель изучения литературы в 8 классе

- помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы.

Современные дети, как правило, мало читают. Поэтому предполагается систематическое чтение текстов небольших по объёму и фрагментов объёмных художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

ü  составление планов;

ü  краткие и подробные пересказы текста;

ü  изложение с элементами сочинения;

ü  устные и письменные сочинения-характеристики героев;

ü  анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

ü  развитие художественной фантазии у детей;

ü  прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

ü  придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся 8 класса должны:

знать

1.  Тексты художественного произведения.

2.  Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

3.  Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

4.  Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.

5.  Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.

уметь

1.  Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

2.  Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

3.  Различать эпические, лирические и драматические произведения.

4.  Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

5.  Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

6.  Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

7.  Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

8.  Давать анализ отдельного эпизода.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

2.  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.

1. Стихи, ставшие народными песнями: «Славное море, священный Байкал», «Среди долины ровныя», «Вечерний звон», «Вот мчится тройка удалая» и другие (по выбору);

2. «Сказание о Борисе и Глебе»;

3. «Шемякин суд»;

4. . «Повести Белкина», стихотворения;

5. М.Цветаева «Мой Пушкин»;

6. М.Ю. Лермонтов. «Желание», «Узник», «Соседка», «Боярин Орша»;

7. . «Женитьба»;

8. . «Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы»;

9. Л.Н. Толстой. «Хаджи-Мурат»;

10. . «Слепой музыкант»;

11. М.Горький. «Дед Архип и Лёнька», «Страсти-мордасти», «Сказки об Италии»;

12. . «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться»;

13. . «Василий Тёркин», стихотворения по выбору;

14. . «Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек»;

15. . «Волки», «Чудик», «Стенька Разин»;

16. Рубцова, Е. Евтушенко, И. Бродского по выбору;

17. А. Грин. «Алые паруса»;

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

1.  Историческая песня «Ты, звезда ли, моя звёздочка»

2.  . «Капитанская дочка», отрывок из повести «Калмыцкая сказка»

3.  . Отрывок на выбор из поэмы «Мцыри»

4.  . Монолог Осипа из II действия комедии «Ревизор»

5.  . «Огоньки»

6.  М. Горький. Отрывок на выбор из «Песни о Соколе»

7.  . «Не позволяй душе лениться»

8.  . Отрывок из поэмы «Василий Тёркин»

9.  . «Русский огонёк»

10.  В. Шекспир. Сонет на выбор.

Содержание материала

8 класс (68 часов)

Введение(2 ч.)

Образное отражение жизни в искусстве. Художе­ственный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

Народные песни (2 ч.)

Исторические песни

Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотиче­ских и освободительных стремлений народа. Художественное свое­образие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Лирические песни

«Породила меня матушка...», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные...» и другие (по выбору). Лирические песни как жанр на­родной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Пе­сенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Для самостоятельного чтения

Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море, священный Байкал», «Среди долины ровный», «Вечерний звон», «Вот мчится тройка удалая» и другие (по выбору учащихся).

Древнерусская литература (3 ч.)

Жития

Люди древней Руси.

Житие Сергия Радонежского (фрагменты).

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты).

Житийный жанр в древнерусской литературе.

Сергий Радонежский — подвижник, духовный деятель, пат­риот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и кра­сочность языка. Житие Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской литературе.

Для самостоятельного чтения

Сказание о Борисе и Глебе (в переводе на русский язык).

Из сатирической литературы XVII в.: «Суд Щемяки». По­весть о Петре и Февронии.

Русская литература XIX — начала XX века (33ч+4ч. р/р+ 2ч. Вн/чт.)

А. С. Пушкин (9ч+2ч. р/р.) Историческая тема в творчестве Пушкина.

«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особен­ности композиции.

Гринев, его роль в произведении, формирование его характе­ра и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нрав­ственная красота. Изменения в ее характере.

Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному вос­станию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.

Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной по­эзии в повести. Роль и характер эпиграфов.

Теория литературы (1 ч.): образ-характер. Художественный вымы­сел в литературе.

Сочинение по повести «Капитанская дочка» (2ч.)

Для самостоятельного чтения

. «Повести Белкина», стихотворения; ­таева. «Мой Пушкин» (фрагменты).

(5ч+1ч. р/р.) Певец Родины и свободы.

Лирика: «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!», «Со­сед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказ­ской природы. Символический образ тюрьмы и узничества в лири­ке. Суровая, трагическая правда жизни в стихогворении «Завеща­ние», внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога.

«Мцыри». «Мцыри — любимый идем Лермонтова» (В. Г. Бе­линский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» ().

Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» (1 ч.)

Для самостоятельного чтения

«Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».

(6 ч.). Сатира в творчестве Гоголя.

«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизо­ром как основа развития комедийного действия. Мастерство ком­позиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Об­щечеловеческое значение характеров в комедии. Высказывания героев, ставшие афоризмами. «Ревизор» в театре и кино.

Теория литературы: драматические произведения, комедия. Сатира и юмор в драматическом произведении.

Практическая работв по комедии «Ревизор» (1 ч.)

(4 ч.). Психологическая глубина прозы писателя.

«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Приемы психологической харак­теристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Для самостоятельного чтения

«Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».

(4ч+1ч. р/р.). Писатель как поборник суровой правды жизни.

«После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности че­ловека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Теория литературы (1 ч.): литературное произведение как художе­ственное единство. Композиция произведения.

Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза как спо­соб построения произведения.

Сочинение по рассказу «После бала» (1 ч.)

Для самостоятельного чтения «Хаджи-Мурат».

(2ч+2ч. вн/чт.). Гуманизм писателя.

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины.

«Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Вн/чт «Слепой музыкант» (2 ч.)

Для самостоятельного чтения «Мгновение».

М. Горький (3 ч.). Вера писателя в человека.

Для чтения и изучения

«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Пес­ни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.

«Челкаш». Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя. Смысл конфликта между Челка - шом и Гаврилой. Роль пейзажа в рассказе.

Теория литературы: конфликт в художественном произведении.

Для самостоятельного чтения

«Ма-аленькая!», «Дед Архип и Ленька», «Страсти-мордас - ти», «Сказки об Италии» (по выбору учащихся).

Литература XX века (12ч+3ч. р/р +1ч. вн/чт.)

(2 ч.) Сведения о жизни поэта.

«Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться».

Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека. Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта. Юмор.

Для самостоятельного чтения

«Весна в лесу», «Оттепель», «Лебедь в зоопарке», «Некраси­вая девочка», «Одинокий дуб» и другие стихотворения (по вы­бору учащихся).

(5ч+1ч. р/р.). Слово о поэте.

««Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора»).

История создания и композиция поэмы. Утверждение жиз­нестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины.

Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность по­эмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время.

Теория литературы: образ автора в художественном произве­дении. Традиции устного народного творчества в литературе.

Р/Р Выразительное чтение наизусть отрывков из поэмы (1 ч.).

Для самостоятельного чтения

. «Василий Теркин» (полный текст поэмы), «Армейский сапожник», «В тот день, когда окончилась война», «О родине», «Жестокая память» и другие стихотворения (по выбору учащихся); Ч. Айтматов. «Ранние журавли».

(1ч+2ч. р/р.). Лиризм прозы писателя.

«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Компо­зиция рассказа (роль «ленинградских» страниц). Емкость худо­жественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»).

Теория литературы: роль воображения в художественном твор­честве.

Р/Р обучающее сочинение по рассказу «Телеграмма» (2 ч.).

Для самостоятельного чтения

«Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и другие про­изведения (по выбору учащихся).

(1ч+1ч. вн/чт.). Сведения о жизни писателя.

«Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характер­ный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к зна­нию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

Вн/чт. «Дядя Ермолай». Причина, по которой дядя Ермолай серьез­но относится к легкомыслию юных героев рассказа. Вопрос о смысле жизни таких людей, как Ермолай.

«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя?

Для самостоятельного чтения

«Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы (по выбору учащихся).

(3ч.). Слово о поэте

«Русский огоцек», «О Московском кремле»,«Старая дорога», «Посвящение другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца».

Патриотический характер лирики поэта. Общественные мо­тивы, преломляющиеся в «личном, частному.

Для самостоятельного чтения

. «Во время грозы», «Сапоги мои — скрип да скрип», «Жеребенок» и другие стихотворения (по выбору уча­щихся). . «Идут белые снеги», «Речка тихая. Солнце сильное» и другие стихотворения (по выбору учащих­ся). . «Огонь», «Оркестр» и другие стихотворе­ния. (по выбору учащихся). . «Сонет», «Под вечер он видит...» и другие стихотворения (по выбору учащихся).

Литература родного края (2 ч.)

Творчество поэтов Тульского края. Творчество поэтов Воловского района.

Из зарубежной литературы (3 ч.)

Литература эпохи Возрождения

В. Шекспир (2 ч.). Слово о драматурге.

«Ромео и Джульетта» (сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной люб­ви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу.

Теория литературы: трагедия.

М. Сервантес (1 ч.). Слово о писателе.

«Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот — неумира­ющий образ мировой литературы.

Итоговый урок. Литературная игра (1ч)

Учебно – тематическое планирование

№ п/п	Раздел программы	Количество часов
На изучение произведений	На развитие речи	На внеклассное чтение
	Введение	2
	Устное народное творчество	2
	Древнерусская литература (Русская старина)	3
	Русская литература XIX – начала XX века	33
1		9	2
2		5	1
3		6
4		4
5		4	1
6		2		2
7	М. Горький	3
	Литература XX века	12
8		2
9		5	1
10		1	2
11		1		1
12		3
	Литература родного края	2
	Из зарубежной литературы	3
13	В. Шекспир	2
14	М. Сервантес	1
	Итоговый урок. Литературная игра.	1
	Итого	58	7	3

Перечень учебно-методического обеспечения

Печатные издания

1. . Литература: Учебная хрестоматия для 8 класса. - М.: Просвещение

2. , и др. Литература в 8 классе: Урок за уроком. - М.: «Русское слово».

3. Поурочные разработки по литературе. 8 класс – М., «ВАКО»

4. Егорова разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы – М., «ВАКО»

5. . Литература 8 класс. Методические советы. – М., «Просвещение»

6. Мещерякова в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М., «АЙРИС-ПРЕСС»

7. Тесты по литературе.

Календарно-тематическое планирование

8 класс (68 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Содержание образования	Знания, умения	Методические приёмы	Оборудование	Д/З
Введение (2 ч.)
1	Литература как искусство слова.	1	ИНМ	Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.	Знать: - специфику литературы как вида искусства.	Рассказ учителя с элементами беседы, повторение изученного, работа с учебником.	Эпиграф; произведения живописи, музыки; выставка книг.	Ответить на вопросы учебника
2	Литература и другие виды искусства.	1	КУ	Отличие литературы от других видов искусства. Условность искусства.	Знать: - понятие «художественный образ»; - отличие литературы от других видов искусства.	Пояснения учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста		Ответить на вопросы учебника
Устное народное творчество (2 ч.)
3	Русская старина. Народные песни. Р/К Песни Тульского края.	1	ИНМ	Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горе или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы. Особенности лексики, повторы.	Иметь: - представление о народных песнях как жанре фольклора; знать: - понятия «обрядовые» и «необрядовые» песни; уметь: - анализировать песни.	Рассказ учителя с элементами беседы, повторение изученного, элементы анализа текста.	Издания исторических и лирических песен.	Ответить на вопросы учебника
4	Исторические народные песни.	1	КУ	Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).	Знать: - понятия «историческая песня», «социальные эпитеты»; - своеобразие исторических песен.	Рассказ учителя с элементами беседы, повторение изученного, элементы анализа текста.	Издания исторических и лирических песен.	Выразительное чтение песен.
Русская старина (3 ч.)
5	Люди древней Руси.	1	ИНМ	Люди древней Руси.	Знать: - понятия «древнерусская литература», «духовная литература».	Рассказ учителя с элементами беседы, повторение изученного, сообщения учеников.	Выставка книг, эпиграф	Подготовить сообщение, прочитать с.
6	Житийный жанр в древнерусской литературе. «Житие Сергия Радонежского».	1	КУ	Житийный жанр в древнерусской литературе. Сергий Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.	Знать: - понятия «жанр жития», Уметь: - раскрывать историческую основу «Жития Сергия Радонежского», - художественные особенности произведения; - анализировать текст.	Сообщения учеников, беседа, элементы анализа текста	Репродукция картины «Видение отроку Варфоломею»	Прочитать с.
7	Житие протопопа Аввакума, им самим написанное.	1	КУ	Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убеждённость, доходящая до фанатизма. Народность, сила, красочность языка. Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе.	Знать: - биографические сведения об авторе (Аввакуме), причины написания жития самим Аввакумом; - канон жития.	Комментированное чтение, беседа, работа с репродукцией	Репродукция картины «Боярыня Морозова».	Подготовить сообщения
Русская литература XIX — начала XX века (33 ч.)
Александр Сергеевич Пушкин (9 ч+2ч. р/р.)
8	. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка». Р/К в Белёве.	1	ИНМ	Краткий рассказ о писателе. Историческая тема в творчестве Пушкина. Историческая основа повести «Капитанская дочка». Особенности композиции.	Знать: - основные сведения о Пушкине, - причины его обращения к теме пугачёвского восстания; Уметь: - отличать историческую правду от художественного вымысла.	Рассказ учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам, выразительное чтение, комментарии.	Портрет Пушкина (Кипренский, Тропинин)	Перечитать повесть, составить характеристику Петра Гринёва.
9	Формирование характера Гринёва (разбор 1-2 глав).	1	КУ	Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов.	Знать: - жанровые особенности произведения; уметь: - анализировать прозаический текст по предложенным вопросам, - делать выводы самостоятельно.	Объяснение учителя, беседа по вопросам, сжатый пересказ, выразительное чтение, комментарии.	Художественный текст произведения.	Перечитать главы 3-5
10	Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести «Капитанская дочка» (3-5 главы)	1	КУ	Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести «Капитанская дочка»	Уметь: - последить путь духовного становления Гринева; - анализировать текст и выразительно читать эпизоды текста.	Сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов.	Художественный текст произведения.	Перечитать главы 6-7. подготовить рассказ о падении крепости.
11	Падение Белогорской крепости (6-7 главы)	1	КУ	Анализ 6- 7 глав. Падение Белогорской крепости.	Уметь: - анализировать текст и выразительно читать эпизоды текста.	Сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов.	Художественный текст произведения.	Перечитать главы 8-12
12	Изображение народной войны (8-12 главы)	1	КУ	Изображение народной войны в повести «Капитанская дочка».	Уметь: - анализировать текст и выразительно читать эпизоды текста.	Сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов.	Художественный текст произведения.	Индивидуальные задания.
13	Становление личности Гринёва.	1	КУ	Становление личности Гринёва.	Уметь: - называть истоки формирования личности Петра Гринёва, - анализировать текст.	Сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов.	Художественный текст произведения.	Индивидуальные задания.
14	Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.	1	КУ	Маша Миронова, её душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в её характере.	Уметь: - составлять характеристику героя, - анализировать текст и выразительно читать эпизоды текста.	Пересказ, беседа по вопросам, анализ текста.	Художественный текст произведения.	Задания по группам
15	Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.	1	КУ	Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне и Пугачёву. Утверждение идеалов гуманности, чести, долга.	Уметь: - анализировать текст и выразительно читать эпизоды текста.	Рассказ учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам, выразительное чтение, комментарии.	Художественный текст произведения, исторические документы.	Задания по группам (письменно).
16	Т/Л Образ – характер. Художественный вымысел в литературе.	1	ИНМ	Образ – характер. Историческая правда и художественный вымысел в литературе. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести.	Уметь: - отличать историческую правду от художественного вымысла.	Рассказ учителя, беседа по вопросам, комментарии.		Ответить на вопросы учебника
17	Р/Р Сочинение по повести «Капитанская дочка».	1	Р/Р	Создание художественной лил литературоведческой версии сочинения на заданную тему.	Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы.	Беседа по вопросам, сообщения учеников, составление плана.	Темы сочинений: «Становление личности Петра Гринева», «Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка»», «Гринёв и Швабрин».	Написать сочинение
18	Р/Р Написание сочинения.	1	Р/Р	Анализ текста.	Уметь: - обобщать и систематизировать материал; - анализировать текст.	Беседа по вопросам.
Михаил Юрьевич Лермонтов (5ч+1ч. р/р.)
19	. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта.	1	ИНМ	Певец Родины и свободы. Мотивы вольной кавказской лирики.	Знать: - факты биографии поэта, - тему Кавказа в творчестве Лермонтова.	Рассказ учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам, выразительное чтение, комментарии.	Портрет , стихи.	Подготовить сообщения.
20	Тюрьма в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Пленный рыцарь», «Сосед».	1	КУ	Символический образ тюрьмы и узничества в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Пленный рыцарь», «Сосед».	Уметь: - анализировать лирическое произведение, - иметь представление о теме узничества (тюрьма).	Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, комментарии.	Стихи .	Перечитать поэму «Мцыри».
21	«Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа, композиция.	1	КУ	«Мцыри» - любимый идеал Лермонтова» (). История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа, композиция.	Знать: - историю создания поэмы, сюжет поэмы, роль эпиграфа; Уметь: - анализировать лирическое произведение.	Выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, комментарии, словарная работа.	Иллюстрации к поэме.	Составить цитатный план поэмы, ответить на вопросы.
22	Образ Мцыри в поэме.	1	КУ	Образ Мцыри в поэме.	Уметь: - анализировать текст, - составлять характеристику героев, - раскрывать образ главного героя.	Лекция, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, словарная работа, работа в группах.	Иллюстрации к поэме.	Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы.
23	Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма.	1	КУ	Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма.	Знать: - понятие «романтизм», - романтический герой, - романтический конфликт.	Выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	Эпиграф .	Подготовиться к сочинению.
24	Р/Р Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»	1	Р/Р	Создание художественной лил литературоведческой версии сочинения на заданную тему.	Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы.	Беседа по вопросам, сообщения учеников, составление плана.		Написать сочинение
Николай Васильевич Гоголь (6 ч.)
25	– писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор». Р/К в Туле.	1	ИНМ	Сатира в творчестве Н. В. гоголя. Жизненная основа комедии.	Знать: - факты биографии писателя, - особенности композиции комедии, Уметь: - анализировать текст.	Повторение изученного, рассказ учителя, беседа по вопросам.	Портрет .	Биография писателя
26	Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии.	1	КУ	Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.	Знать: - понятие «сатира», уметь: - анализировать текст, - выразительно читать текст.	Комментированное чтение, характеристика персонажей, выразительное чтение, составление таблицы.	Иллюстрации к комедии.	Ответить на вопросы учебника
27	Мастерство в создании образа Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина.	1	КУ	Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Образ Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина.	Знать: - значение слова «хлестаковщина», уметь: - анализировать текст, - давать характеристику героев; - выразительно читать текст.	Комментированное чтение комедии по ролям, работа в группах.	Иллюстрации к комедии, «Табель о рангах».	Ответить на вопросы учебника, индивидуальные задания.
28	Чиновники на приёме у «Ревизора». Анализ 9 действия.	1	КУ	Чиновники на приёме у «Ревизора». Анализ 9 действия. Высказывания героев, ставшие афоризмами.	Уметь: - составлять характеристики героев, - анализировать текст.	Комментированное чтение комедии по ролям, работа в группах.	Иллюстрации к комедии.	Индивидуальные задания.
29	Финал комедии, его идейно-композиционное значение. Т/Л Сатира и юмор в драматическом произведении.	1	КУ	Финал комедии, его идейно-композиционное значение. Сатира и юмор в драматическом произведении.	Знать: -роль финала, - смысл эпиграфа комедии, - новое о героях.	Сообщения учеников, анализ иллюстраций, беседа по вопросам.	Иллюстрации к комедии.	Подготовиться к практической работе.
30	Практическая работа по комедии «Ревизор».	1	ПЗ	Систематизация знаний по комедии «Ревизор».	Уметь: - анализировать драматическое произведение.			Индивидуальные задания.
Иван Сергеевич Тургенев (4 ч.)
31	. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася». Р/К и Тульский край.	1	ИНМ	. Личность, судьба, творчество. Психологическая глубина прозы писателя. Автобиографический характер повести «Ася». и Тульский край.	Знать: - факты биографии и творчества писателя; Уметь: - показывать связь творчества Тургенева с историей.	Объяснение учителя, работа с учебником, выразительное и комментирование чтение, элементы анализа текста.	Портрет .	Биография писателя
32	«Ася». История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя.	1	КУ	Повесть «Ася». История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя.	Знать : - основу сюжета повести; Уметь: - давать характеристику героя; - выразительно читать и пересказывать.	Выразительное чтение, пересказ, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Иллюстрации к повести «Ася».	Выразительное чтение 16 главы.
33	Роль 16 главы в повести «Ася».	1	КУ	Роль 16 главы в повести «Ася».	Уметь: - анализировать текст; - выразительно читать; - анализировать эпизоды.	Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа художественного текста		Ответить на вопросы учебника
34	«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя.	1	КУ	Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Приёмы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.	Знать: - понятие «литературный тип»; - черты, характерные «тургеневской» девушке; Уметь: - находить средства, с помощью которых автор передаёт психологическое состояние героев.	Пересказ, беседа по вопросам, объяснение учителя, элементы анализа текста.	Иллюстрации к тексту (Ася).	Написать сочинение «В чём привлекательность тургеневской героини?
Лев Николаевич Толстой (4ч+1ч. р/р.)
35	. Личность и судьба писателя. Р/К и Ясная Поляна.	5	ИНМ	. Личность и судьба писателя. и Ясная Поляна.	Знать: - основные биографические сведения о писателе; Уметь: - составлять план; - работать с учебником.	Сообщение учащегося, рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам.	Репродукция портретов , фотографии усадьбы-музея Ясная Поляна.	Ответить на вопросы
36	«После бала». Контраст как приём, позволяющий раскрыть идею рассказа.	1	КУ	«После бала». Контраст как приём, позволяющий раскрыть идею рассказа.	Знать: - контраст как основной художественный приём; Уметь: - выявлять особенности рассказа, писательский замысел; - анализировать текст.	Аналитическая беседа, выразительное чтение, работа с таблицей.	Иллюстрация к тексту	Подготовить характеристики героев.
37	Автор и рассказчик в произведении. Мысль автора о моральной ответственности человека за всё происходящее вокруг.	1	КУ	Автор и рассказчик в произведении. Мысль автора о моральной ответственности человека за всё происходящее вокруг.	Уметь: - выявить идею произведения; - анализировать текст; - вести диспут.	Беседа, элементы диспута, тест	Иллюстрация к тексту	Ответить на вопросы
38	Т/Л Литературное произведение как художе­ственное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.	1	ИНМ	Литературное произведение как художе­ственное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза как способ построения произведения.	Знать: - композиция произведения, сюжет; - понятие «антитеза».	Объяснение учителя, беседа по вопросам.		Подготовка к сочинению
39	Р/Р Сочинение по рассказу «После бала»	1	Р/Р	Создание художественной лил литературоведческой версии сочинения на заданную тему.	Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы.	Беседа по вопросам, сообщения учеников, составление плана.	Иллюстрация к тексту	Написать сочинение
Владимир Галактионович Короленко (2ч+2ч. вн/чт.)
40	. Этапы жизненного пути. История создания очерка «Парадокс».	4	ИНМ	. Этапы жизненного пути. История создания очерка «Парадокс». Гуманизм писателя.	Знать: - личную и творческую биографию ; - понятие «художественный очерк».	Рассказ учителя, сообщение ученика, комментированное чтение.	Портрет , выставка книг.	Ответить на вопросы озаглавить части очерка.
41	Проблеме смысла жизни и назначения человека в очерке «Парадокс» и «Огоньки».	1	КУ	Проблеме смысла жизни и назначения человека в очерке «Парадокс» и «Огоньки». Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины.	Уметь: - раскрыть тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта; - определять идею очерка «Парадокс»; - анализировать текст.	Аналитическая беседа, выразительное чтение.	Текст очерка, эпиграф	Ответить на вопросы учебника, прочитать миниатюру «Огоньки».
42	ВН/ЧТ Повесть «Слепой музыкант»	1	КУ	Повесть «Слепой музыкант»	Знать: - проблематику повести «Слепой музыкант».	Аналитическая беседа, выразительное чтение.	Текст повести	Дочитать повесть
43	ВН/ЧТ Повесть «Слепой музыкант»	1	КУ	Работа над повестью «Слепой музыкант»	Знать: - проблематику повести «Слепой музыкант».	Аналитическая беседа, беседа по вопросам, выразительное чтение.	Текст повести	Ответить на вопросы
Максим Горький (3 ч.)
44	М. Горький. «Песня о Соколе». Роль пейзажа в произведении.	1	ИМН	Символико-аллегорический смысл «Песни». Её композиция, ритмика, интонационные особенности. Роль пейзажа в произведении.	Знать: - биографические сведения о писателе; - содержание «Песни...»; Уметь: - определять роль пейзажа в произведении.	Выразительное чтение, элементы анализа текста, беседа по вопросам.	Горького, текст произведения.	Выучить отрывок наизусть
45	В чём смысл человеческой жизни? Противопоставление Ужа и Сокола. Идейное своеобразие «Песни о Соколе».	1	КУ	Смысл человеческой жизни. Противопоставление Ужа и Сокола. Идейное своеобразие «Песни о Соколе».	Уметь: - определять смысл противопоставления Ужа и Сокола; - выявлять авторскую позицию и способы её выражения.	Выразительное чтение, элементы анализа текста, беседа по вопросам.	Текст произведения	Перечитать повесть «Челкаш».
46	Повесть «Челкаш». Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Роль пейзажа в рассказе.	1	КУ	Повесть «Челкаш». Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Роль пейзажа в рассказе.	Знать: - творчество М. Горького; - понятие «романтизм»; Уметь: - рассказывать о новаторстве М. Горького в развитии романтических традиций; - анализировать текст.	Сообщение ученика, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Иллюстрации к повести.	Ответить на вопросы
Литература XX века (12 ч. )
Николай Алексеевич Заболоцкий (2 ч.)
47	. Личность поэта. Знакомство с лирикой.	1	ИНМ	Личность поэта. Знакомство с лирикой.	Знать: - биографические сведения о поэте; - основные вехи его творчества, творческий замысел;	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Портрет , Тексты стихотворений.	Выучить стихотворение наизусть.
48	Человек и природа в лирике Заболоцкого. Сопоставительный анализ стихотворений А. Ахматовой, Б. Пастернака и Н. Заболоцкого.	1	КУ	Человек и природа в лирике Заболоцкого. Одухотворённость природы, единство с ней человека. Сопоставительный анализ стихотворений А. Ахматовой, Б. Пастернака и Н. Заболоцкого.	Знать: - место человека и природы в лирике ; Уметь: - проводить сопоставительный анализ стихотворений А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Заболоцкого.	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Тексты стихотворений.	Выразительное чтение стихотворений.
Александр Трифонович Твардовский (5ч+1ч. р/р.)
49	. Слово о поэте. История создания поэмы «Василий Теркин».	1	ИНМ	Слово о поэте. История создания и композиция поэмы «Василий Теркин».	Знать: - биографические сведения о поэте; - основные вехи его творчества, творческий замысел; - историю создания поэмы «Василий Тёркин».	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Портрет , текст поэмы.	Перечитать главу «Переправа».
50	«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема «большой» и «малой» родины. Анализ главы «Переправа».	1	КУ	Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема «большой» и «малой» родины. Анализ главы «Переправа».	Знать: - идейно-художественное своеобразие поэмы; - тему «большой» и «малой» родины; Уметь: - анализировать текст.	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Иллюстрации к поэме.	Выразительное чтение отрывка наизусть.
51	Героика и юмор в поэме.	1	КУ	Юмор и героика в поэме.	Знать: - как в поэме сочетаются героика и юмор; Развивать: - навыки выразительного чтения.	Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Текст поэмы	Подготовить характеристику Тёркина.
52	Характеристика Тёркина.	1	КУ	Характеристика Тёркина.	Уметь: - выявить определяющие качества Василия Теркина. Развивать: - навыки выразительного чтения.	Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Текст поэмы, иллюстрации к поэме.	Ответить на вопросы
53	Т/Л Образ автора в художественном произведении. Автор и его герой в поэме.	1	ИНМ	Образ автора в художественном произведении. Авторский голос в поэме.	Уметь: - выявить авторскую идею произведения; - анализировать текст;	Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Текст поэмы	Выразительное чтение наизусть.
54	Р/Р Выразительное чтение наизусть отрывков из поэмы.	1	Р/Р	Отработка выразительного чтения стихотворений.	Уметь: - выразительно читать стихотворения;	Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Текст поэмы.	Индивидуальные задания.
Константин Георгиевич Паустовский (1ч+2ч. р/р.)
55	. Слово о писателе. Заочное путешествие в литературный музей – центр Паустовского.	1	ИНМ	. Слово о писателе. Заочное путешествие в литературный музей – центр Паустовского	Знать: - биографические сведения как о писателе и человеке;	Рассказ учителя, беседа по вопросам.	Портрет	Перечитать рассказ «Телеграмма»
56	Рассказ «Телеграмма». Авторская позиция. Т/Л Роль воображения в художественном произведении.	1	КУ	Рассказ «Телеграмма». Авторская позиция.	Знать: - историю создания рассказа «Телеграмма»; Уметь: - определять авторскую позицию; - раскрывать своеобразие писательской манеры Паустовского.	Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Текст рассказа.	Выделить основные части рассказа и озаглавить их.
57	Отношение Насти к матери. Символ названия рассказа.	1	КУ	Проблема истинной человечности в рассказе( отношения Насти с матерью и скульптором Тимофеем). Композиция рассказа (роль «ленинградских страниц). Жизненные факты, послужившие основой рассказа.	Уметь: - выявлять способы авторской характеристики; - определять, что писатель ценит в людях;	Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Текст рассказа	Ответить на вопросы
Василий Макарович Шукшин (1ч+1ч. вн/чт.)
58	. Личность писателя. «Чудик» в рассказе «Микроскоп».	1	ИНМ	В. Шукшин. Личность писателя. Человек с «чудинкой» как характерный герой Шукшина. Юмор в рассказе.	Знать: - биографию и творчество ; - главные темы творчества писателя; Уметь: - выразительно читать и анализировать текст.	Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Портрет , текст рассказа	Ответить на вопросы
59	ВН/ЧТ Рассказы Шукшина.	1	КУ	Рассказы Шукшина: «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка».	Знать: - разнообразие типов шукшинских героев; Уметь: - выявлять авторскую идею, - развивать навыки анализа текста, самостоятельной работы.	Выступления групп, выразительное чтение по ролям, элементы анализа художественного текста, характеристика героев.	Тексты рассказов	Индивидуальное задание.
Николай Михайлович Рубцов (3 ч.)
60	. Личность, судьба, творчество поэта.	1	ИНМ	Н. Рубцов. Личность, судьба, творчество поэта.	Знать: - основные биографические сведения о поэте; - основные вехи его творчества.	Выразительное чтение, беседа по вопросам.	Рубцова	Ответить на вопросы
61	Патриотический характер лирики поэта. Литературно-поэтическая композиция «Россия, Русь! Храни себя, храни!»	1	КУ	Патриотический характер лирики поэта. Литературно-поэтическая композиция «Россия, Русь! Храни себя, храни!»	Уметь: - анализировать лирические произведения.	Выразительное чтение стихотворений, анализ текста, беседа по вопросам, поэтический монтаж.	Сборник стихотворений Н. Рубцова.	Выучить стихотворение наизусть
62	Своеобразие поэзии Н. Рубцова. Урок - мастерская.	1	КУ	Своеобразие поэзии Н. Рубцова. Урок - мастерская.	Уметь: - давать собственную оценку прочитанным стихотворениям.	Выразительное чтение стихотворений, анализ текста.	Сборник стихотворений Н. Рубцова.	Выучить стихотворение наизусть
Литература родного края (2 ч.)
63	Р/К Творчество поэтов Тульского края.	1	КУ	Творчество поэтов Тульского края.	Знать: - творчество поэтов Тульского края. Уметь: - выразительно читать стихотворения; - обосновывать свой выбор стихотворений.	Выразительное чтение стихотворений, анализ текста.	Стихи поэтов Тульского края.	Выразительное чтение стихотворений
64	Р/К Творчество поэтов Воловского района.	1	КУ	Творчество поэтов Воловского района.	Знать: - творчество поэтов Воловского района. Уметь: - выразительно читать стихотворения; - обосновывать свой выбор стихотворений.	Выразительное чтение стихотворений, анализ текста.	Подбор стихов поэтов Воловского района.	Выразительное чтение стихотворений
Зарубежная литература (3 ч.)
У. Шекспир (2 ч.)
65	В. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» Конфликт чистого сердца и предрассудков. Т/Л Трагедия.	1	ИНМ	В. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» Конфликт чистого сердца и предрассудков. Трагедия.	Иметь: - представление об эпохе Возрождения; - о Шекспире как о человеке и писателе.	Рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Шекспира	Перечитать произведение
66	Герои трагедии как символ верной и вечной люб­ви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу.	1	КУ	Герои трагедии как символ верной и вечной люб­ви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу.	Знать: - содержание трагедии; - понятия «конфликт», «трагедия», «трагический герой». Уметь: - раскрыть пафос пьесы.	Выразительное чтение, беседа по вопросам.	Текст трагедии, эпиграф	Подготовиться к тесту.
Мигель Сервантес (1 ч.)
67	М. Сервантес. Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.	1	ИНМ	М. Сервантес. Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.	Знать: - основные биографические сведения о писателе; - основные вехи его творчества и историческую обстановку в Испании на рубеже XVI – XVII веков.	Рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.	Сервантеса	Ответить на вопросы
Итоговое повторение (1 ч.)
68	Итоговый урок. Литературная игра.	1	ПЗ	Проверка знаний и умений учащихся.	Знать: - пройденный материал; Уметь: - применять и анализировать свои знания	Литературная игра.	Карточки с заданиями.	Список чтения литературы на лето.

Итого:

Работа над произведениями – 58 ч.

Внеклассное чтение – 3 ч.

Развитие речи – 7 ч.

Региональный компонент - 6

ИНМ – изучение нового материала

КУ – комбинированный урок

ПЗ – проверка знаний по теме

Р/Р – развитие речи

Р/К – региональный компонент