Рабочая программа учебного курса «История Нового времени» «История России конец XVI - XVIII век» II ступень обучения для 7 класса 2012 – 2013 учебный год

Рабочая программа учебного курса

«История Нового времени»

«История  России конец XVI - XVIII век»

II ступень обучения для 7 класса

2012 – 2013 учебный год

Управление образованием

Администрации МО Ширинский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ефремкинская средняя общеобразовательная школа №8

«Рассмотрено» На заседании Методического Объединения учителей гуманитарного цикла протокол №___от «___»______2012г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР _____________ «___»____2012

«Утверждаю» Ефремкинская СОШ №8 ___________ приказ №___от «___»_____2012г.

Рабочая программа учебного курса

«История Нового времени»

«История  России конец XVI - XVIII век»

II ступень обучения для 7 класса

2012 – 2013 учебный год

Составитель программы:

Ефремкино 2012г

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общественного образования (приказ МО РФ от 01.01.2001г. № 000), а также на основе примерной программы основного общего образования 5 – 9 класс для образовательных учреждений с русским языком обучения (департамент государственной политики в сфере образования, 2004г.) Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. и истории России с конца XVI по XVIII вв. учащимися 7 класса.

Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся основной школы.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История Историю России и Всеобщую историю в 7 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

В Рабочей программе отведено на Всеобщую историю – 28 часов и на историю России – 42 часа.

В Рабочей программе учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы (при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности обучающихся). Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи. Методы обучения, предусмотренные программой: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана), видеометод. Используемые технологии обучения: компьютерные (новые информационные) технологии обучения, проблемное обучение.

Цели:

учащиеся 7 класса должны получить знание об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в России и мире за 200 лет.

Задачи:

- выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий.

- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа; приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения;

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся за курс 7 класса должны:

знать:

- основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории России и всемирной истории с XVIв. по XVIII в.

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период;

уметь:

- соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий изучаемого периода;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- использовать для познания окружающего мира различныe методы;

- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

- обладать необходимыми коммуникативными умениями, уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

- осуществлять контроль и самооценку.

- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

1.  Учебник Я Новая история, 1500 – 1800: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений.- М.: Просвещение, 2005

2.  Соловьев поурочные разработки по новой истории: 7 класс.- М.: ВАКО, 2006.

3.  Учебник , Косулина России: конец XVI-XIII вв.: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений.-5 изд. – М.: Просвещение, 2005

4.  "Универсальные поурочные разработки по истории России. Конец ХVI-ХVIIIвек. 7 класс", , М.: ВАКО, 2006

5.  Всеобщая история. История нового времени. Рабочая тетрадь. . 7 класс. Часть 1 и 2. , М., Просвещение, 2009

6.  История России. Конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс. , М., Просвещение, 2010

7.  Настенные карты

8.  Электронные карты

9.  Интернет-ресурсы

10.  Электронные издания:

·  История России и ее ближайших соседей, 2005 г., Издатель: Кордис & Медиа

·  История Нового времени. 7 класс, Электронное издание для средней школы, 2005 г., Издатель: 1С

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы: в разработках уроков используются различные методики проведения уроков с учетом возрастных особенностей учащихся; большое внимание уделено системе работы по формированию сложных понятий, самостоятельной работе учащихся; контрольные задания, тесты, разнообразные кроссворды помогают оперативно осуществлять проверку знаний учащихся; при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности учащихся.

№ п. п	Тема урока	Элементы содержания образования	Основные понятия	Знания, умения	Дата
					План	факт
1.	Вводный урок	Европа в конце средневековья. Что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.	Новая история	Знать основные положения урока, хронологию Нового времени. Начать правильно делать записи в тетради	4.09
2	Технические изобретения и выход к мировому океану	Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили Новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток	Каравелла, астролябия. Энрике Мореплаватель, Васко да Гама	Уметь составлять таблицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи.	6.09
3	Великие географические открытия	Колумба. Открытие Нового материка – встреча миров. Америго Веспуччи о Новом свете. Ф. Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен	Великие географические открытия, конкистадоры	Знать основные открытия, уметь составлять хронологическую таблицу, работать с картой.	11.09
4	Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.	Значение абсолютизма для развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх – помазанник божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.	Абсолютизм, сословное представительство, ливр, мировой судья, меркантилизм	Уметь анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные положения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку. Самостоятельная проверка получаемого результата.	13.09
5	Дух предпринимательства преобразует экономику	Рост городов и торговли. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Переход от ремесла к мануфактуре, развитие товарного производства. Причины возникновения и развития мануфактур.	Монополия, огораживание. Рынок, банк, биржа, торговая компания, мануфактура.	Знать основные положения урока. Уметь делать сравнения между эпохами (современная и Нового времени)	18.09
6	Новые ценности преобразуют общество	Социальные слои европейского общества, их отличительные слои. Буржуазия раннего нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Бродяжничество. Законы о нищих.	Новое дворянство, капиталист, батрак	Составление плана по тексту и его запись	20.09
7	Повседневная жизнь. Рождение европейской науки.	Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни, личная гигиена Изменения в структуре питания и в моде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества. Развитие Новой науки в XVI-XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной.	Бакалавр, Николай Коперник («земля вращается вокруг солнца и вокруг своей оси»), Джордано Бруно (уче7ние о бесконечности и вечности Вселенной), Галилео Галилей, Исаак Ньютон (создатель новой картины мира), Уильям Гарвей (о строении человеческого организма), Френсис Бэкон, Рене Декарт (оснвоположники философии Нового времени), Джонн Локк (учение о «естественных» правах человека и разделении властей.)	Уметь составлять тезисы по тексту учебника. Уметь составлять таблицу. Установление межпредметных связей.	25.09
8.	Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке.	ОТ Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Шекспира и М. Сервантеса: гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.	Гуманизм, утопия, ренессанс, возрождение	Знать основные положения урогка. Уметь составлять и представлять устные доклады. Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры.	27.09
9.	Гуманистические традиции в изобразительном искусстве.	Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии.	Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти	Установление межпредметных связей, выслушивать и объективно оценивать другого.	2.10
10	Начало реформации	Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер. Основные положения его учения. Томас Мюнцер – вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.	Реформация, лютеранская церковь, протестанты.	Знать основные положения и понятия урока. Выявлять различия и сходства в формах народных движений.	4.10
11	Распространение реформации в Европе	Ж. Кальвин и его учение о предопределении человека. Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II против Реформации.	Кальвинистская церковь, контрреформация, иезуиты	Давать оценку историческим личностям.	9.10
12	Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на морях.	Генрих VIII и начало реформации «сверху». Содержание и методы королевской реформации. Елизавета I – «верховная правительнимца церковных и светских дел». Укрепление англиканской церкви и абсолютизма. Борьба с Испанией.	Англиканство, англиканская церковь.	Составление плана по тексту и его запись	11.10
13	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон – «король, спасший Францию».Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Усиление Франции к середине XVII века.	Гугеноты, Варфоломеевская ночь	Уметь анализировать документы и делать выводы.	16.10
14	Начало революции и рождение республики Голландия.	Нидерланды – т «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые указы» против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Рождение Республики. Голландская республика – самая экономически развитая страна в Европе.	Лесные и морские гёзы, иконоборческое движение, Вильгельм Оранский, Утрехтская Уния.	Знать основные понятия урока. Выявить причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий.	18.10
15	Парламент против короля	Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII века. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Король и парламент. Начало революции.» Долгий парламент». Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кримвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и провозглашение республики: внутренние и международные последствия.	Революция, пуритане, «кавалеры», «круглоголовые» долгий парламент, железнобокие	Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное.	23.10
16	Путь к парламентской монархии	Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация монархии. «Славная революция» 1688 г. И рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии – создание условий для развития индустриального общества.	Лорд-протектор, протекторат, тори, виги, диггеры, левеллеры, парламентская монархия, ограниченная монархия	Давать характеристику и оценку историческим личностям.	25.10
17	Международные отношения	Причины международных конфликтов в XVI – XVIII вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война: причины и ход войны. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф – крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её последствия. Вестфальский мир. Война за испанское наследство – война за династические интересы и владения колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.	Вестфальский мир	Уметь работать с картой, знать и уметь применять алгоритм изучения войн	30.10
18	Век просвещения. Художественная культура Европы эпохи Просвещения.	Просветители XVIII в. – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи просвещения – как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер (об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью), Ш.-Л. Монтескье – о разделении властей. -Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита, Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке. Художественная культура. Особенности развития литературы и музыки.	Просвещение, разделение властей, суверенитет, Культура, классицизм. Энциклопедисты, просветители	Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу.	1.11
19	Промышленный переворот в Англии.	Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети – дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.	Аграрная революция, промышленный переворот, луддизм, фабрика	Знать исторические формы промышленного производства и их признаки. Составлять план ответа и выделять главное в тексте.	13.11
20	Английские колонии в Северной Америке	Первые колонии в Северной Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Конфликт с метрополией.	Б. Франклин	Работать с текстом учебника и дополнительными источниками. Уметь сравнивать исторические явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке)	15.11
21	Война за независимость	Причины войны североамериканских колоний за независимость и её начало. Д. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги и значение.	Патриоты, лоялисты,	Работать с текстом учебника и дополнительными источниками.	20.11
22	Создание Соединенных штатов Америки	Образование США. Конституция 1787 г. Историческое значение США.	Конституция, декларация независимости	Работать со схемой государственного устройства США. Выявить главные отличия мпежду демократическими и авторитарными началами общественного устройства.	22.11
23	Франция в XVIII веке. Причины и начало революции.	Франция в середине XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции. Людовик XVI – попытка проведения реформ. Созыва Генеральных штатов. Мирабо – выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 года – начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового света» - генерал Лафайет.	Третье сословие, Генеральные штаты, Учредительное собрание.	Устанавливать причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий; оперировать терминами и понятиями, начать составлять хронологическую таблицу событий революции.	27.11
24	От монархии к республике	Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 года. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер – черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовикак XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции.	Декларация прав человека и гражданина, жиронда, якобинцы, Якобинская диктатура, Комитет общественного спасения, бешеные, гора.	Анализировать текст документа; выделять главное. Продолжить составлять таблицу. Уметь по карте определять ход событий.	29.11
25	От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	Контрреволюционные мятежи. Революционный террор. Якобинская диктатура. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 01.01.01 года и установление консульства.	Директория, термидорианская реакция	Анализировать текст документа; выделять главное. Уметь проводить исторические параллели (якобинцы - жирондисты). Уметь по карте определять ход событий. Давать характеристику и оценку личности Наполеона, высказывать свое мнение на проблему роли личности в истории.	4.12
26	Особенности Латиноамериканского общества	Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного начеления. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт разных слоев населения. Республика пальмарес, Туссен Лувертюр. и война на Гаити.	Креол, метис, мулат	Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.	6.12
27	Государства Востока: традиционное общество	Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока.	Конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.	Знать основные понятия урока.	11.12
28	В эпоху правления династии Токугава	Империя Великих Моголов и Индии. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Цинская империя. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в период правления династии Токугавы. Правление сёгунов. «Закрытие» Японии. Сословный характер общества.	Сёгун, могол, сипай	Уметь работать с дополнительной литературой, уметь сравнивать исторические явления	13.12

№ п. п.	Тема урока	Элементы содержания образования	Основные понятия	Знания, умения	Дата
					План	факт
1	Вводное повторение	Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй.	Сословно-представительная монархия	Умение работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)	18.12
2	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	. Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов.	Патриаршество, регентство, самозванство, Лжедмитрий I.	Обобщать знания по истории царствования Бориса Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты.	20.12
3	Смутное время. Начало Смуты	Династические, социальные и международные причины Смуты. Болотникова.	Смута, лжеправители, крестьянское восстание, Лжедмитрий II, Василий Шуйский.	Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории.	25.12
4	Польская и шведская интервенция	Польская и шведская интервенция. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина	Интервенция, Семибоярщина,	Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти.	27.12
5	Окончание смутного времени	Освободительная борьба против интервентов; положение К. Минина и Д. Пожарского. Начало династии Романовых.	Земский собор, народное ополчение.	Выделять главное из текста, формулировать и доказывать свое мнение.	10.01
6	Повторительно-обобщающий урок по теме				15.01
7	Новые явления в экономике	Ликвидация последствий смуты. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Горда и торговля. Ярмарки.	Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, предприниматель, социальная база, посад, рассеянное предприятие, гостиная сотня, суконная сотня, ярмарка.	Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объективные причины отставания России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы.	17.01
8	Основные сословия Российского общества	Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Казачество.	Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, стан	Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу.	22.01
9	Политическое развитие страны	Соборное уложение 1649 года и окончательное закрепощение крестьян. Начало становления абсолютизма.	и Патриарх Филарет, крепостничество, самодержавие, Боярская Дума, Соборное уложение.	Иметь представление о структуре управления государством, сравнивать ее со структурой стран Европы. Учиться работать с документом, анализировать источники, критически относиться к ним.	24.01
10	Власть и церковь. Церковная реформа	Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум.	Протопоп, церковный раскол, старообрядчество	Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума.	29.01
11	Народные движения	Социальные движения второй половины XVII века. Городские восстания. Восстания под предводительством Степана Разина.	«Бунташный век», прелестные письма, бунт, восстание	Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями.	31.01
12	Внешняя политика	Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско – шведские и русско – турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока.	Гетман, голытьба, реестровые казаки, Переяславская Рада	Знать основные направления внешней политики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России.	5.02
13	Образование и наука	Культура XVII века. «Обмирщение» культуры. Зодчество, образование, литература, живопись. Крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Симон Ушаков. Парсуна.	Новые жанры в литературе. Последние летописи. Парсуна, первопроходцы, жанр	Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения.	7.02
14	Сословный быт, обычаи и нравы	Быт города и деревни.	Изразцы, тафта, парча, секуляризация, культура, терем	Учиться слушать сообщения одноклассников.	12.02
15	Повторительно-обобщающий урок по теме				14.02
16	Предпосылки Петровских преобразований	Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы Ордина Нащокина. .	Регентство, гвардия, медаль, волонтер, верфь, реформа.	Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника.	19.02
17	Петр I. Россия на рубеже веков.	Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы.. Великое посольство, его задачи и итоги.	Стрелецкий бунт,	Знать основные события воцарения Петра I. Основные задачи внешней политики Петра I после его воцарения.	21.02
18	Северная война. Первые победы.	Причины и цели Северной войны. Северная война. Основание Петербурга. Реформа армии. Строительство мануфактур и заводов	Рекрутская система, конфузия, регулярная армия, генеральное сражение, редут. Прутский поход, антихрист.	Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота.	26.02
19	Полтавская битва. Морские сражения.	Битва у д. Лесная, Полтавская битва, Гангутское сражение, сражение у о. Гренгам, условия заключения Ништадского мира.	Галера, флагманский корабль, Ништадский мир	Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий.	28.02
20	Реформы Петра I.	Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Указ о престолонаследии.	Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм.	Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуры страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением.	5.03
21	Экономика России в первой четверти XVIII века	Состояние экономики России на рубеже веков. Экономическая политика Петра I. Развитие мануфактур, ремесла, торговли. Денежная и налоговая реформы.	Меркантилизм, подушная подать.	Знать основные направления экономической политики России в Петровский период. Умение работать с документами.	7.03
22	Народные движения в начале века.	Последствия социальной политики. К. Булавин	Работные люди, отходники, посессионные крестьяне, ревизия, челобитная	Знать причины восстаний, участников и их требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения.	12.03
23	Изменения в культуре и быте в начале века.	Изменения в культуре, в быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. Роль петровских преобразований истории страны.	Б. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма.	Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории.	14.03
24	Повторительно-обобщающий урок по теме.			Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргументацию и доказательства.	19.03
25– 26	Дворцовые перевороты.	Причины Дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.	Бироновщина, регент, кондиции, фаворитизм, Верховный тайный Совет, Конституционная монархия, кондиции.	Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы, доказывать свои суждения. Работать с дополнительной литературой.	21.03 2.04
27	Внутренняя политика гг.	Расширение привилегий дворянства, Манифест о вольности дворянской, усиление крепостничества. Восстание Степана Разина	Откуп, подряд, Манифест о вольности дворянской, отмена внутренних таможен, усиление крепостничества	Особенности внутренней политики российских императоров после Петра развивают умение работать с текстом учебника.	4.04
28	Внешняя политика. Ее итоги.	Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России Казахских земель.	Восточный барьер, гаубица, Семилетняя война – кузница русского военного мастерства.	Знать главные направления внешней политики и ее особенности. Развивать умения работы с картой. Составлять хронологические таблицы.	9.04
29	Повторительно-обобщающий урок.				11.04
30	Внутренняя политика Ека терины II	Просвещенный абсолютизм, жалованные грамоты дворянству и городам. Уложенная комиссия, губернская реформа, проникновение либеральных идей в Россию, . Борьба самодержавия с вольнодумством.	«Просвещенный абсолютизм», «Золотой» век русского дворянства, либерализм, «уложенная комиссия», секуляризация, монополия, межевание	Анализ политики Екатерины II (выделение целей, подведение итогов). Работа с документами, развитие умений работать с текстом.	16.04
31	Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева	Социальные движения второй половиныXVIII века. Восстание под предводительством .	Крестьянская война	Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показывать на карте район восстания.	18.04
32	Экономическое развитие России во второй половинеXVIII века.	Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промышленности. Предпринимательство. Начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономического развития.	Капитал, миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники, банк.	Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать выводы о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карты.	23.04
33-34	Внешняя политика Екатерины II	Русско – турецкие войны конца XVIII века и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Русское военное искусство , . Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.	Буферное государство, коалиция, нейтралитет	Определять направления внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты.	25.04 30.04
35-36	Россия при Павле I	Павел I. Попытки укрепления режима. Внутренняя политики, изменения порядка престолонаследия. Манифест и трехдневной барщине.	Эскадра	Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое отношение, работать с текстом учебника.	2.05 7.05
37	Наука и образование	Век Просвещения, Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление Отечественной науки. . Основание Московского университета. Географические экспедиции.	Мортира, обсерватория, ритор, воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, институт благородных девиц, университет, агрономия, паровая машина.	Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему.	14.05
38-39	Художественная культура	Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве.	Барокко, ода классицизм, классическая архитектура, сентиментализм.	Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с Западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры.	16.05
40	Быт и обычаи	Быт народов России. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.	Самосознание, нация, патриотизм.	Описывать образ жизни различных слоев общества.	21.05
41	Повторительно-обобщающий урок по теме.				23.05
42	Итоговое повторение				28.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу

«Всеобщая история. История нового времени»

«История России конец XVI – XVIII век»

7 класс

Утверждаю: директор школы____________

Утверждаю: директор школы____________

Система оценивания знаний и умений учащихся 7 класса

I. Описание методики определения результатов:

Оценивание по истории учитель – предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету. Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя – предметника, классного руководителя. При оценивании учитываются:

·  сложность материала;

·  самостоятельность и творческий характер применения знаний;

·  уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

·  полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;

·  аккуратность выполнения письменных работ;

·  наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

·  особенности развития учащегося.

4. Оценивание итогов обучения делится на:

·  текущее оценивание в течение учебного года;

·  итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).

4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

·  за контрольную работу;

·  за самостоятельную работу;

·  за практическую работу;

·  за тестовую работу;

·  за презентацию

·  за устные ответы

II. Оценивание учащихся

При оценивании устного ответа учащегося 5 класса оценка ставится:

·  за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке

·  за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

·  за исправление ответов учащихся

·  за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)

·  за работу с историческими источниками и их анализ

·  за выполнение домашней работы;

·  за работу в группах по какой-либо теме;

·  за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

·  за ролевую игру или викторину

·  за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

·  за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно

·  за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

·  за исторический диктант

·  за сочинение по определённой теме

·  за тестовую работу

·  за письменное сообщение

·   

Итоговое оценивание

Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и годовые.

Четвертные и годовая оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.

III. Критерии оценивания знаний учащихся

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы

5.Оценка «1» не ставится

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5» - 100-90 %

Оценка «4» - 89-70 %

Оценка «3» - 69-45 %

Оценка «2» - 44-20 %