Рабочая программа по учебному курсу «География. Наш дом – Земля

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 22»

«Согласовано» Руководитель МО _____________ Протокол № ___ от «____»____________2011 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ «СОШ №22» _____________ «____»____________2011 г.

«Согласовано» Директор МОУ «СОШ №22» _____________ Приказ № ___ от «___»____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «География. Наш дом – Земля:

Материки, океаны, народы и страны»

7 класс. Базовый уровень

педагога Кульковой Вероники Александровны

Количество часов – 68

Срок реализации программы – 1год

Рабочая программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного)

общего образования по географии. Базовый уровень.

Учебник: , , «География: Наш дом – Земля:

Материки, океаны, народы и страны» Дрофа. 2011г.

Саранск 2011 – 2012 учебный год.

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

·  федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ отгода № 000;

·  примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: Душина для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г.

·  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от

·  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная цель курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйствен­ной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеж­дение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в реше­нии проблем окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное представ­ление о Земле как планете людей, раскрыть разнооб­разие ее природы и населения, ознакомить со страна­ми и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Специфика курса состоит в широком использова­нии картографических источников информации. По­этому изучение материков и океанов поможет осво­ению картографического метода изучения нашей пла­неты.

Цели и задачи курса:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных материков и стран овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

Для достижения данных целей необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

§  расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

§  создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

§  усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

§  способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

§  на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

§  продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

§  учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («География. Землеведение.») и «География: материки, океаны, народы и страны» 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. Резервное время, при этом, составляет 3 часа для использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.

В структурном соотношении курс состоит из введения и трёх разделов: «Земля – уникальная планета», «Материки и океаны», «Земля – наш дом».

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.  Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2.  Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3.  Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Учебно-тематический план:

№	Наименование разделов	Всего часов	Практические работы
1	Введение	3	2
2	Земля - уникальная планета	11	6
3	Материки и океаны	49	15
4	Земля – наш дом	2	-
	ИТОГО	65 +3 резерв	23

Содержание программы

68 ч (2 часа в неделю)

Раздел I. Введение. (3 ч)

Введение. Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны». (1ч)

Как открывали мир (1 ч)

«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.

Знания о Земле в древнем мире. Первые путешест­вия, расширяющие представления европейцев о Ста­ром Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройст­ве поверхности Земли.

Современные географические исследования: Меж­дународный геофизический год, исследования Миро­вого океана, изучение Земли из космоса. Междуна­родное сотрудничество в изучении Земли.

Практическая работа. Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации, обозначение маршрутов экспедиций.

Географическая карта — величайшее творение человечества (1 ч)

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение задач с использо­ванием карты.

Практическая работа. Определение по картам и глобусам расстояния между точками в километрах и градусах.

Раздел II. Земля — уникальная планета (11 ч)

Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ

Гипотезы происхождения и теории эволюции ли­тосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Рельеф земной поверхности. Закономерности раз­мещения крупных форм рельефа. Природные катаст­рофы, происходящие в литосфере.

Практическая работа. Определение по карте направле­ний передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса осве­щенности и тепловые пояса. Распределение темпера­туры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. От­крытие общей циркуляции атмосферы. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в ат­мосфере.

Практическая работа. Объяснение приёмов приспособления человека к особенностям того или иного климата

Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН. ОКЕАНЫ.

Мировой океан — главная часть гидросферы. Ги­потезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши: поверхностные (великие речные систе­мы мира, ледники на Земле, многообразие озер); под­земные воды.

Практическая работа. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально - аквальных природных комплексов Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Гео­графическое положение. Краткая история исследова­ния каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Северный Ледовитый океан. Географическое поло­жение. Основные этапы исследования природы оке­ана. Особенности природы океана, природные богат­ства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.

Практическая работа. Изображение на контурной карте шельфа океана и видов хозяйственной деятельности на нём, а так же маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям океана»

Тема 4. БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и животных. Значение связей живого и неживого вещества. Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплек­сы, их строение и разнообразие. Природная зона. Гео­графическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.

Практическая работа. Анализ схем круговоротов ве­ществ и энергии.

Тема 5.ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ

Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Мигра­ции населения. Основные этносы. Основные религии.

Основные виды хозяйственной деятельности. Стра­ны мира, их группировка по различным признакам.

Практическая работа. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений мигра­ций людей в прошлом и современные перемещения.

Раздел III. Материки и океаны (49 ч)

Тема 2. АФРИКА

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История ис­следования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение место­рождений полезных ископаемых. Факторы формиро­вания климата материка. Климатические пояса и ти­пичные для них погоды. Внутренние воды, их зави­симость от рельефа и климата, природные зоны. Ха­рактерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки. Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Практические работы. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севе­ра на юг в градусах и километрах. Обучение определению географического положения материка. 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Определение причин разнообразия природных зон материка.

Народы и страны. Гипотеза об африканском проис­хождении человека. Разнообразие расового и этниче­ского состава населения материка. Размещение насе­ления в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Совре­менная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Ал­жир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточ­ная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населе­ния: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыс­лы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по ис­пользованию природных богатств суши и прилегаю­щих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под вли­янием человека.

Крупные города, столицы, культурно-историче­ские центры стран региона.

Практическая работа.1. Оценивание климатических условий одного из африканских народов на основе сопоставления ареалов его распространения2. Описание природных условий, на­селения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Тема 3. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ

Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их раз­мещение в зависимости от климата. Природные бо­гатства. Изменения природы человеком и современ­ные ландшафты. Меры по охране природы на конти­ненте.

Население Австралии. Особенности духовной и ма­териальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралия — страна, занимающая весь конти­нент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.

Практические работы. 1. Сравнение географического по­ложения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континен­тов, а также степени природных и антропогенных измене­ний ландшафтов каждого из материков.

2.Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения». Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности при­роды в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании че­ловеком и изменение им природы островов. Совре­менные народы и страны Океании.

Тема 4. АНТАРКТИДА

Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континен­та. Современные исследования материка.

Практическая работа. Сравнение Арктики и Антарктики

Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История от­крытия и исследования материка.

Особенности природы: строение поверхности, зако­номерности размещения крупных форм рельефа в за­висимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды. Своеобразие органического мира континента. Про­явление на материке широтной зональности. Природ­ные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы че­ловеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богат­ства и их использование в хозяйственной деятельнос­ти населения.

Практические работы. 1. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки. 2. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся) Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнооб­разие расового и этнического состава населения кон­тинента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая кар­та. Деление Южной Америки на крупные регионы — Восточную часть и Андийскую область. Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Ко­лумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры насе­ления стран, основных видов хозяйственной деятель­ности. Культурные растения и домашние животные. Крупные города, столицы, культурно-историче­ские центры стран Южной Америки.

Практическая работа. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воз­действия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий.

Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследо­вание материка.

Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности разме­щения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйст­венной деятельности.

Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяй­ственной деятельности населения. Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Север­ной Америки.

Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столи­цы.

Практическая работа. Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования

Тема 7. ЕВРАЗИЯ

Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Оте­чественные имена на карте Евразии.

Особенности природы: этапы формирования релье­фа; горы, нагорья, равнины, размещение месторожде­ний полезных ископаемых; климатообразующие фак­торы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по тер­ритории материка в зависимости от рельефа и клима­та.

Проявление на материке широтной и высотной зо­нальности. Особенности природы континента. Изме­нение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупней­шие заповедники.

Практические работы. 1. Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка. 2. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие эт­носы Евразии. Неравномерность размещения населе­ния: исторические и природные причины, обуслов­ливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта ма­терика.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, на­циональная одежда, пища, традиции народов, обы­чаи, обряды). Ценности духовной культуры. Основные виды хозяйственной деятельности по ис­пользованию природных богатств суши и прилегаю­щих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние живот­ные. Крупные города, их географическое положение.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Харак­теристика одной из стран. Западная Европа. Ве­ликобритания, Франция, Германия.

Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Бе­лоруссия, Молдавия. Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны ре­гиона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.

Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны. Восточная Азия. Китай, Япония. Южная Азия. Индия. Юго-Восточная Азия. Индонезия.

Практические работы. 1. Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам. 2. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и стран зарубежной Азии.

Раздел IV. Земля — наш дом (2 часа)

Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль жи­вых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных бо­гатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйствен­ной деятельности людей. Необходимость междуна­родного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Современная география. Роль географии в раци­ональном использовании природы.

3 часа – резерв для проведения административных и муниципальных контрольных работ.

Планируемые результаты обучения

знать/понимать

·  Основные понятия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·  географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

·  географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·  природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

1. Оценивать и прогнозировать:

•  по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

•  изменения климатов Земли в целом и на отдель­ных материках;

•  природные условия и природные богатства как ус­ловия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

•  основные особенности природы в ее связи с насе­лением и его хозяйственной деятельностью в пре­делах материков, их крупных регионов и отдель­ных стран.

2. Объяснять:

•  особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходя­щих в геосферах;

•  особенности компонентов природы материков, раз­личия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

•  особенности расового и этнического состава населе­ния;

•  различия в условиях жизни народов, в степени за­селенности материков и отдельных стран;

•  различия в орудиях труда, средствах передвиже­ния, в типах жилищ, видах хозяйственной де­ятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

•  особенности экологических ситуаций на матери­ках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

•  основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое по­ложение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональ­ность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

3. Описывать:

•  основные источники географической информации;

•  географическое положение объектов (по карте);

•  существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

•  компоненты ландшафта, природные зоны, геогра­фические особенности крупных регионов матери­ков и крупнейших стран мира;

•  объекты и территории по картам, картинам и дру­гим источникам географической информации, со­здавая их словесный или графический образ;

•  особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

4. Определять (измерять):

•  географическую информацию по картам различно­го содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

•  вид и тип карт и других источников географиче­ских знаний для получения необходимой информа­ции.

5. Называть и (или) показывать:

•  важнейшие природные объекты материков, океа­нов, их крупных регионов, стран;

•  типы земной коры, основные тектонические струк­туры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

•  факторы формирования климата, области дей­ствия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

крупнейшие народы мира, наиболее распростра­ненные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению стра­ны мира;

•  основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

•  ареалы распространения основных видов традици­онной хозяйственной деятельности;

•  природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

Учебно-методический комплект. Литература

1.  Программа Душина для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. . – М.: Дрофа, 2009 г.

2.  Базовый учебник , , Щенев : Наш дом – Земля (материки, океаны, народы и страны). 7 класс.

3.  Методическое пособие для ученика:

География материков и океанов, 7 класс: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2011.

География. Страноведение. 7 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – Саратов: лицей, 20с.

4.  Дополнительная литература:

, , Щенев дом Земля.. – М.: Дрофа, 2007.

За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.

Интернет – ресурсы.

Мультимедийные обучающие программы:

География 7 класс. «Наш дом Земля».

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Оценочные практические работы

1.Определение по картам расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.

2. Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации, обозначение маршрутов экспедиций.

Тема « Африка»

3. Определение географического положения материка. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах.

4.Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

5.Описание одной из зон по картам по типовому плану. Обозначение на к/к природных зон.

Тема « Австралия»

6.Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Тема «Южная Америка»

7.Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

8.Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

9.Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка.

Тема «Северная Америка»

10.Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

11.Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности.

Тема «Евразия»

12.Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

13.Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

14. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

15. Выявление компонентов природы разных комплексов, обусловленных различиями в получении тепла и влаги.

Практические работы

Практическая работа: Обозначение на контурной карте материков и океанов.

Ход  работы:

Используя текст учебника и карты атласа, на контурной карте чёрным цветом подпишите названия материков, укажите их площадь и подпишите имена их первооткрывателей, а синим цветом - названия океанов.

Практическая работа: Определение по карте направления передвижения литосферных плит и прогнозирование их положения в далёком будущем.

Ход  работы:

Работа выполняется по следующему плану:

Используя карту атласа "Строение земной коры", определите, в каком направлении и с какой скоростью движется каждая литосферная плита. Назовите регионы Земли, где происходит расхождение, а где столкновение (сжатие) литосферных плит. Какие  формы  рельефа  образуются  в  местах  расхождения  и  столкновения  литосферных  плит? Предположите, как будут размещаться материки и океаны через много миллионов лет. Сделайте схематически рисунок расположения материков и океанов в далёком будущем.

Практическая работа: Объяснение примеров приспособления человека к особенностям того или иного типа климата.

Ход  работы:

  Работа  выполняется  письменно  с  использованием  школьного  атласа,  справочной  и  дополнительной  литературы  по  следующему  плану:

Описание географического положения области распространения данного климата (в какой части какого материка, географические широты); Особенности данного климата ( средняя температура января и июля, годовое количество осадков, их сезонность); Особенности приспособления человека к данному типу климата:

названия народа ( или народов ), проживающего (ющих) в данной местности; особенности жилища,  быта и одежды; традиционные занятия населения; особенности питания.

Вывод о приспособленности человека к различным климатическим условиям.  

Практическая работа: Обозначение на карте крупнейших морей, заливов, проливов, островов и полуостровов мира и обозначение шельфовой зоны.

Ход  работы:

Используя физическую карту мира (атлас, стри список географической номенклатуры (см. ниже), на контурной карте мира синим цветом заштрихуйте шельфовую зону Мирового океана (шельф - материковая отмель до глубины 200 м), синим цветом подпишите названия океанов, крупнейших морей, заливов и проливов, а чёрным цветом - названия материков, крупнейших островов и полуостровов Земли.

Список географической номенклатуры:

Океаны:

Тихий; Атлантический; Индийский; Северный Ледовитый;

Моря:

Балтийское; Берингово; Восточно-Сибирское; Красное; Средиземное; Тасманово; Филиппинское; Южно-Китайское;

Заливы:

Бенгальский; Большой Австралийский; Гвинейский; Гудзонов; Мексиканский; Финский;

Проливы:

Берингов; Гибралтарский; Дрейка; Магелланов; Мозамбикский;

Материки:

Евразия; Африка; Северная Америка; Южная Америка; Австралия; Антарктида;

Острова:

Великобритания; Гренландия; Исландия; Калимантан; Мадагаскар; Новая Гвинея; Новая Зеландия; Сахалин; Суматра; Японские;

Полуострова:

Аравийский; Индостан; Камчатка; Лабрадор; Скандинавский; Сомали; Таймыр.

Практическая работа: Обозначение  на  контурной  карте  ареалов  высокой  плотности  населения,  направлений миграций  в  прошлом  и  современные  перемещения  населения.

  Ход  работы:

Используя  политическую карту  мира,  на  контурной  карте  обозначьте  границы  10  крупнейших  стран  мира  по  численности  населения  и  подпишите  их  названия; Используя карту ”Народы и плотность населения мира” на стр. 12-13 атласа, заштрихуйте основные ареалы размещения населения: Восточную, Юго-Восточную и Южную Азию, Среднюю и Южную Европу и восток США; Стрелками синего цвета обозначьте основные пути миграций населения в XVI - начале ХХ веков: из Европы в Северную и Южную Америку, Австралию и Южную Африку, из Африки - в Северную и Южную Америку; Стрелками красного цвета обозначьте пути современных миграций населения: из стран СНГ в Россию, из России и стран Восточной Европы - в страны Западной Европы, из Восточной Азии и Мексики - в США, из Северной Африки и Юго-Западной Азии (Ближний Восток) - в страны Западной Европы; Сделайте вывод о размещении населения мира и изменении направлений миграций.

Практическая работа: Обозначение  на  контурной  карте  названий  изучаемых  объектов  и  определение  географических  координат  крайних  точек.

 Ход  работы: Работа выполняется в течение нескольких уроков!

  При изучении темы ”Географические положение Африки”, используя физическую карту Африки (атлас, стр. 14), на контурной карте Африки:

Красным цветом обозначьте экватор, синим цветом - нулевой (Гринвичский) меридиан, жёлтым - Северный и Южный тропики; Определите протяжённость Африки с севера на юг по 20о в. д. и с запада на восток по экватору и по 20о с. ш.; Подпишите названия следующих географических объектов:

океаны: Атлантический и Индийский; моря: Средиземное и Красное; заливы: Гвинейский и Аденский; проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский, и Мозамбикский; острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар; полуостров: Сомали; крайние точки: мыс Бен-Секка ( Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун; канал: Суэцкий.

  4.  Определите координаты крайних точек Африки.

  При изучении темы ”Рельеф Африки” обозначьте:

равнины: Восточно-Африканское плоскогорье; горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье; высшую точку материка: вулкан Килиманджаро (5895 м ); низшую точку материка: уровень озера Ассаль (-157 м).

  При изучении темы ”Климат Африки” обозначьте:

тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское; холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское; район формирования экваториальным воздушных масс: буквами ЭВМ; районы формирования тропических воздушных масс: буквами ТВМ; пункт с максимальной температурой воздуха: Триполи (+58оС); пункт с минимальной температурой воздуха: Маунг (-4оС); пункт с максимальным годовым количеством осадков: Дебунджа (9655 мм); пункт с минимальным количеством осадков: Асуан (3 мм).

  При изучении темы ”Внутренние воды Африки” обозначьте:

реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая; озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса; водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.

  При изучении темы ”Природные зоны Африки” обозначьте:

пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

Практическая работа: Описание  физико-географического  положения  Африки.

  Ход  работы:

  Используя карты атласа и типовой план, дайте письменную характеристику физико-географического положения Африки.

План описания физико-географического положения материка:

Размеры материка; Положение материка относительно экватора и начального меридиана; В каких полушариях расположена бóльшая часть материка; Какие океаны и моря и где (по сторонам горизонта) омывают материк; Крайние точки материка и их географические координаты; Положение материка относительно других материков; Вывод о физико-географическом положении материка.

Практическая работа: Определение  типов  климатов  Африки  по  климатограммам.

  Ход  работы:

  По  приведённым  в  атласе  климатограммам  ( стр. 15 )  определите  тип  климата  городов  Аддис - Абеба,  Алжир,  Валлен  и  Дебунджа,  обосновав свой ответ по  годовому  ходу  температуры  воздуха  и  выпадения  осадков.

Практическая работа: Составление  характеристики  одной  из  рек  Африки.

  Ход  работы:

  Используя карты атласа, текст учебника, справочную и дополнительную литературу, дайте характеристику одной из рек Африки по следующему плану:

План характеристики реки:

В какой части материка находится река; К бассейну какого океана относится река; Длина реки и направление её течения; Местонахождение истока реки и его географические координаты; Куда впадает река, вид устья и его географические координаты; Крупнейшие левые и правые притоки; Характер течения реки, наличие порогов и водопадов; Основные типы питания и режим реки; Крупные города, расположенные на реке; Использование реки человеком.

Вариант 1. Нил. Вариант 2. Конго. Вариант 3. Нигер. Вариант 4. Замбези.

Практическая работа: Составление  по  картам  и  другим  источникам  знаний  описания  природы,  населения  и  его  хозяйственной  деятельности  одной  из  стран  Африки.

  Ход  работы:

  Работа проводится в виде доклада, реферата, сочинения по типовому плану:

План физико-географической характеристики страны:

Название страны и её столица; Физико-географическое положение страны:

а) положение страны на материке;

б) площадь территории;

в) с какими странами и где граничит;

г) положение страны относительно омывающих её морей и океанов;

Природные особенности страны:

а) особенности строения земной коры, главные формы рельефа и полезные ископаемые;

б) характерные черты климата ( климатические пояса, средние температуры января и июля, годовое количество осадков и их сезонность );

в) внутренние воды ( крупнейшие реки и озёра, их характерные черты );

г) природные зоны;

д) преобладающие почвы;

е) типичные представители растительного и животного мира;

Население и его хозяйственная деятельность:

а) численность и размещение населения;

б) преобладающие народы;

в) крупнейшие города;

г) какие полезные ископаемые добываются;

д) ведущие отрасли промышленности;

е) главные сельскохозяйственные культуры и отрасли животноводства
;

ж) влияние хозяйственной деятельности человека на природную среду.

Практическая работа: Обозначение  на  контурной  карте  названий  изучаемых  объектов  и  определение  географических  координат  крайних  точек.

  Ход  работы: Работа выполняется в течение нескольких уроков!

  При изучении темы ”Географические положение Австралии”, используя физическую карту Австралии (атлас, стр. 17), на контурной карте Австралии:

Красным цветом обозначьте экватор, жёлтым - Южный тропик; Подпишите названия следующих географических объектов:

океаны: Индийский и Тихий; моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово; заливы: Карпентария и Большой Австралийский; проливы: Торресов и Бассов; острова: Новая Гвинея и Тасмания; полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк; крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон;

  3.  Определите координаты крайних точек Австралии.

  При изучении темы ”Рельеф Австралии” обозначьте:

равнины: Центральную низменность; горы: Большой Водораздельный хребет; высшую точку  материка: гору Косцюшко (2228 м); низшую точку материка: уровень озера Эйр (-16 м).

  При изучении темы ”Климат Австралии” обозначьте:

тёплое течение: Восточно-Австралийское; холодное течение: течение Западных Ветров; район формирования экваториальным воздушных масс: буквами ЭВМ; районы формирования тропических воздушных масс: буквами ТВМ; пункт с максимальной температурой воздуха: Юкла (+51оС); пункт с минимальной температурой воздуха: Онслоу (-3оС); пункт с максимальным годовым количеством осадков: Кэрнс (2243 мм); пункт с минимальным количеством осадков: Центральная Австралия (127 мм).

  При изучении темы ”Внутренние воды Австралии” обозначьте:

реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик; озеро: Эйр.

  При изучении темы ”Природные зоны Австралии” обозначьте:

пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.

Практическая работа: Сравнение географического положения Австралии и Африки.

  Ход работы:

 Используя карты атласа, заполните таблицу ”Сравнение географического положения Австралии  и  Африки”:

План	Черты сходства	Черты различия
Австралия	Африка
1. Размеры материков
2. Положение материков относительно экватора и начального меридиана
3. В каких полушариях находятся
4. Океаны, омывающие берега материков
5. Характер береговой линии
6. Положение относительно других материков
7. Вывод

Практическая  работа: Обозначение  на  контурной  карте  названий  изучаемых  объектов  и  определение  географических  координат  крайних  точек.

Ход  работы:

Используя  физическую  карту  Южной  Америки  (атлас,  стр.  19),  на  контурной  карте  обозначьте:

Красным  цветом – экватор,  жёлтым – Южный  тропик,  зелёным – 50о ю. ш.; Подпишите  названия  следующих  географических  объектов:

·  океаны:  Атлантический  и  Тихий;

·  море:  Карибское;

·  залив:  Ла-Плата;

·  проливы:  Дрейка  и  Магелланов;

·  канал:  Панамский;

·  острова:  Огненная  Земля,  Фолклендские  (Мальвинские),  Тринидад,  Галапагос;

·  крайние  точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн  и  мыс Париньяс  и  определите  их  координаты.

При  изучении  темы  ”Рельеф  Южной  Америки”  обозначьте:

·  равнины:  Амазонскую,  Ла-Платскую  и  Оринокскую  низменности,  Бразильское  и  Гвианское  плоскогорья,  Патагонское  плато  (Патагонию);

·  горы:  Анды;

·  высшую  точку:  гору  Аконкагуа  (6960  м);

·  вулканы:  Котопахи  и  Сан-Педро;

·  низшую  точку  материка:  Салинас-Чикас  (-42 м)  на  полуострове  Вальдес.

При  изучении  темы  ”Климат  Южной  Америки”  обозначьте:

·  тёплые  течения:  Гвианское,  Бразильское  и  Наска;

·  холодные  течения:  Перуанское,  Фолклендское  и  течение  Западных  Ветров;

·  район  формирования  экваториальным  воздушных  масс:  буквами ЭВМ;

·  район  формирования  тропических  воздушных  масс:  буквами  ТВМ;

·  район  формирования  умеренных воздушных масс:  буквами  УВМ;

·  пункт  с  максимальной  температурой  воздуха:  Кордова  (+46оС);

·  пункт  с  минимальной  температурой  воздуха:  Сармьенто  (-33оС);

·  пункт  с  максимальным  количеством  осадков:  Буэнавентура  (более 9000  мм)  в  Колумбии;

·  пункт  с  минимальным  количеством  осадков:  Антофагаста  (1  мм)  в  Чили.

При  изучении  темы  ”Внутренние воды  Южной  Америки”  обозначьте:

·  реки:  Амазонка,  Мараньон,  Укаяли,  Риу-Негру,  Мадейра,  Тапажос, Ориноко,  Парана,  Парагвай,  Уругвай,  Сан-Франциску;

·  озёра:  Маракайбо  и  Титикака;

·  водопады:  Анхель  и  Игуасу.

При  изучении  темы  ”Природные  зоны  Южной Америки”  обозначьте:

·  пустыню:  Атакама.

Практическая  работа

Сравнение  физико-географического  положения  Африки  и  Южной  Америки. 

Ход  работы:

Используя  карты  атласа  и  текст  учебника,  заполните  таблицу  ”Сравнение  географического  положения  Африки  и  Южной  Америки”:

План	Черты  сходства	Черты  различия
Африка	Южная  Америка
1.  Размеры  материков
2.  Положение  материков  относительно экватора  и  начального  меридиана
3.  В  каких полушариях  находятся
4.  Океаны,  омывающие  берега  материков
5.  Характер  береговой  линии
6.  Положение  относительно  других  материков
7.  Вывод

Практическая  работа: Сравнение  крупных  речных  систем  Африки  и  Южной  Америки.

Ход  работы:

Используя  карты  атласа,  тест  учебника  и  другую  литературу,  заполните  таблицу  (работа  выполняется  по  вариантам):

План	Черты  сходства	Черты  различия
Река  Африки	Река Юж.  Америки
Положение  на  материке
К  бассейну  какого  океана  относится
Площадь  бассейна
Местонахождение истока  и  его  координаты
Вид  устья  и  его  координаты
Длина  главной  реки
Направление  течения
Характер  течения
Питание реки
Режим  реки
Крупнейшие  левые  притоки
Крупнейшие  правые  притоки
Страны,  расположенные  в  бассейне  реки
Крупнейшие  города
Использование  реки  человеком

Вариант  1.  Сравнение  Конго  и  Параны. Вариант  2.  Сравнение  Нила  и  Амазонки. Вариант  3.  Сравнение  Замбези  и  Ориноко.

Практическая  работа: Обозначение  на  контурной  карте  стран  Южной  Америки  и  их  столиц.

Ход  работы:

Используя  атлас  ( стр. ,  на  контурной  карте  Южной  Америки  обозначьте:  Аргентину,  Боливию,  Бразилию,  Венесуэлу,  Гайану,  Гвиану  (фр.),  Колумбию,  Панаму,  Парагвай,  Перу,  Суринам,  Тринидад  и  Тобаго,  Уругвай,  Фолклендские  острова  (брит.),  Чили,  Эквадор  и  подпишите  названия  их  столиц  (административных  центров). Чёрным  цветом  закрасьте  колониальные  владения  Франции  и  Великобритании. Зелёным  цветом  закрасьте  страны,  не  имеющие  выхода  к  морю. Красным  цветом  закрасьте  страну,  расположенную  на  двух  материках.

Практическая  работа: Обозначение  на  контурной  карте  названий  изучаемых  объектов  и  определение  географических  координат  крайних  точек.

Ход  работы:

Используя  физическую  карту  Северной  Америки  (атлас,  стр.  22),  на  контурной  карте  Северной  Америки  обозначьте:

Красным  цветом – экватор,  жёлтым – Северный  тропик,  зелёным – 50о с. ш.,  синим – Северный  полярный  круг; Подпишите  названия  следующих  географических  объектов:

·  океаны:  Тихий,  Атлантический  и  Северный  Ледовитый;

·  моря:  Берингово,  Чукотское,  Бофорта,  Баффина,  Карибское;

·  заливы:  Аляска,  Калифорнийский,  Гудзонов,  Святого  Лаврентия,  Мексиканский;

·  проливы:  Берингов,  Девисов,  Датский,  Гудзонов,  Флоридский,  Юкатанский;

·  канал:  Панамский;

·  острова:  Канадский  Арктический  архипелаг,  Гренландию,  Баффинову  Землю,  Ньюфаундленд,  Кубу,  Ямайку,  Гаити,  Ванкувер,  Алеутские,  Святого  Лаврентия;

·  полуострова:  Лабрадор,  Флориду,  Юкатан,  Калифорнию,  Аляску;

·  крайние  точки:  мыс  Мёрчисон,  мыс  Марьято,  мыс  Принца  Уэльского,  мыс  Сент-Чарльз  и  определите  их  координаты.

При  изучении  темы  ”Рельеф  Северной  Америки”  обозначьте:

·  равнины:  Приатлантическую низменность, Примексиканскую низменность, Миссисипскую низменность, Центральные равнины, Великие равнины, Большой Бассейн;

·  горы:  Кордильеры,  Береговой  хребет,  Береговые  хребты,  Скалистые  горы,  Сьерра-Невада,  Аппалачи, Мексиканское нагорье;

·  высшую  точку:  гору  Мак-Кинли  (6194  м);

·  вулкан:  Орисаба;

·  низшую  точку  материка:  Долину  Смерти  (-86).

При  изучении  темы  ”Климат  Северной  Америки”  обозначьте:

·  тёплые  течения:  Аляскинское,  Гольфстрим,  Антильское;

·  холодные  течения:  Калифорнийское,  Лабрадорское;

·  район  формирования  экваториальным  воздушных  масс:  буквами ЭВМ;

·  район  формирования  тропических  воздушных  масс:  буквами  ТВМ;

·  район  формирования  умеренных воздушных масс:  буквами  УВМ;

·  район  формирования  арктических  воздушных  масс:  буквами  АВМ;

·  пункт  с  максимальной  температурой  воздуха:  Юма  (+48оС);

·  пункт  с  минимальной  температурой  воздуха:  Черчилл  (-50оС).

При  изучении  темы  ”Внутренние воды  Северной  Америки”  обозначьте:

·  реки:  Миссисипи, Миссури, Арканзас, Огайо, Макензи, Святого Лаврентия, Рио-Гранде, Колорадо, Колумбию, Юкон;

· озёра:  Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Атабаска, Виннипег, Большое Солёное;

·  водопад:  Ниагарский.

Практическая  работа:  Сравнение  климата  отдельных  частей  материка,  расположенных  в  одном  климатическом  поясе.

Ход  работы:

Используя  карты  атласа,  заполните  таблицу  и  сделайте  вывод  о  различиях  климата  отдельных частей  материка,  расположенных  в  одном климатическом  поясе:

Вариант  1.  Сравнение климата полуострова Флорида и полуострова Калифорния.

Территория	Географическое  положение	Климатический  пояс	Тип  климата	Средняя  температура ( оС)	Годовое  количество  осадков	Режим  осадков
января	июля
Флорида
Калифорния

 Вариант  2.  Сравнение  климата  полуострова  Аляска  и  полуострова  Лабрадор.

Территория	Географическое  положение	Климатический  пояс	Тип  климата	Средняя  температура ( оС)	Годовое  количество  осадков	Режим  осадков
января	июля
Аляска
Лабрадор

Практическая  работа: Нанесение  на  контурную  карту  стран  Северной  Америки  и  их  столиц.

Ход  работы:

Используя  атлас,  на  контурной  карте  Северной  Америки  обозначьте  границы  и  подпишите  названия  США, Канады,  Гренландии,  Мексики,  Гватемалы,  Гондураса,  Белиза,  Сальвадора,  Никарагуа,  Коста-Рики,  Панамы,  Кубы,  Гаити,  Доминиканской  Республики,  Пуэрто-Рико, Ямайки  и  их  столиц. Голубым  цветом  закрасьте  владения  Дании,  а  жёлтым – колонии  США. Зелёным  цветом  закрасьте  самую  большую  страну  по  площади  территории,  а  красным - по  численности  населения. Синим  цветом  закрасьте  страну,  расположенную  на  двух  материках.

Практическая  работа: 

Обозначение  на  контурной  карте  названий  изучаемых  объектов  и  определение  географических  координат  крайних  точек.

Ход  работы:

  Используя  физическую  карту  Евразии  (атлас,  стр.  26-27),  на  контурной  карте  Евразии  обозначьте:

Красным  цветом – экватор,  жёлтым – Северный  тропик,  зелёным – Северный  полярный  круг,  синим – начальный  и  сто  восьмидесятый  меридианы; Подпишите  названия  следующих  географических  объектов:

·  океаны:  Атлантический,  Северный  Ледовитый,  Тихий  и  Индийский;

·  моря:  Берингово,  Охотское,  Чукотское,  Японское,  Жёлтое,  Восточно-Китайское,  Южно-Китайское,  Филиппинское,  Аравийское,  Средиземное,  Чёрное,  Северное,  Балтийское,  Норвежское,  Баренцево,  Карское,  Восточно-Сибирское;

·  заливы:  Бенгальский,  Персидский,  Бискайский;

·  проливы:  Берингов,  Корейский,  Малаккский,  Ормузский,  Босфор,  Баб-эль-Мандебский,  Гибралтарский,  Ла-Манш;

·  канал:  Суэцкий;

·  острова:  Великобританию,  Ирландию,  Исландию,  Кипр,  Сахалин,  Японские,  Тайвань,  Филиппинские,  Суматру,  Яву,  Калимантан,  Сулавеси,  Шри-Ланку;

·  полуострова:  Скандинавский,  Таймыр,  Камчатку,  Корею,  Индокитай,  Малакку,  Индостан,  Аравийский,  Малую  Азию,  Крымский,  Апеннинский,  Пиренейский;

·  крайние  точки:  мыс  Челюскин,  мыс  Пиай,  мыс  Рока,  мыс  Дежнева  и  определите  их  координаты.

 При  изучении  темы  ”Рельеф  Евразии”  обозначьте:

·  равнины:  Восточно-Европейскую  (Русскую),  Западно-Сибирскую,  Среднесибирское  плоскогорье,  Великую  Китайскую,  плоскогорье  Декан,  Индо-Гангскую  низменность,  Месопотамскую  низменность,  Туранскую  низменность;

·  горы:  Альпы, Уральские, Кавказ, Тибетское  нагорье  (Тибет), Куньлунь, Гималаи, Памир, Тянь-Шань, Иранское  нагорье;

·  высшую  точку:  гору  Джомолунгма  (8848  м);

·  вулканы:  Ключевская  Сопка,  Фудзияма,  Кракатау,  Эльбрус;

·  низшую  точку  материка:  уровень  Мёртвого  моря  (-405).

 При  изучении  темы  ”Климат  Евразии”  обозначьте:

·  тёплые  течения:  Северо-Атлантическое,  Куросио,  Муссонное;

·  холодные  течения:  Курило-Камчатское,  Сомалийское;

·  район  формирования  экваториальным  воздушных  масс:  буквами ЭВМ;

·  район  формирования  тропических  воздушных  масс:  буквами  ТВМ;

·  район  формирования  умеренных воздушных масс:  буквами  УВМ;

·  район  формирования  арктических  воздушных  масс:  буквами  АВМ;

·  пункт  с  максимальной  температурой  воздуха:  Басра  (+52оС);

·  пункт  с  минимальной  температурой  воздуха:  Оймякон  (-70оС);

·  пункт  с  максимальным  количеством  осадков:  Черапунджи;

·  пункт  с  минимальным  количеством  осадков:  пустыня  Большой  Нефуд;

·  пустыни:  Каракумы,  Такла-Макан,  Гоби,  Тар,  Большой  Нефуд,  Руб-эль-Хали. 

При  изучении  темы  ”Внутренние  воды  Евразии”  обозначьте:

·  реки:  Волгу,  Обь, Енисей,  Лену,  Амур,  Хуанхэ,  Янцзы,  Меконг,  Ганг,  Брахмапутру,  Инд,  Тигр,  Евфрат,  Амударью,  Сырдарью,  Дунай,  Рейн;

·  озёра:  Каспийское  море,  Аральское  море,  Байкал.

Практическая  работа: Определение  типов  климатов  Евразии  по  климатограммам

  Ход  работы:

  По  приведённым  в  атласе  климатограммам  Верхоянска,  Вакканая  и  Черапунджи  ( стр.  28 ):

1.  Дайте  характеристику  климата  для  каждого  пункта:

определите  максимальную  и  минимальную  температуру  воздуха; определите  амплитуду  температур; определите годовое  количество  осадков; определите  режим  выпадения  осадков.

2.  Определите  тип  климата  для  каждого  пункта.

3.  Данные  запишите  в  таблицу:

Город	Температура  января ( toC )	Температура  июля ( toC )	Амплитуда  температур ( toC )	Годовое  количество  осадков  (мм)	Сезонность  осадков	Климатический  пояс	Климатическая  область
Верхоянск
Вакканай
Черапунджи

Практическая  работа: Сравнение  природных  зон  по  40-й  параллели  в  Евразии  и  Северной  Америке,  выявление  причин  сходства  и  различий  в  чередовании  природных  зон.

Ход  работы:

Вариант  1.

Используя  карты  атласа:

1)  выпишите  все  природные  зоны  Евразии  и  Северной  Америке  с  запада на  восток  по  40°  с. ш.;

2) Определите  черты  сходства  и  различия  в  природных  компонентах  природных  зон  (средняя  температура  января  и  июля,  годовое  количество  осадков  и  их  сезонность,  внутренние  воды,  почвы,  растительность  и  животный  мир)  и  их  расположении  по  территории  материков;

3) Результаты  работы  занесите  в  таблицу:

Природные  зоны	Черты  сходства	Черты  различия
в  Евразии	в  Северной  Америке

4) Сделайте  вывод  о причинах  разнообразия  природных  зон  и  характере  их  расположения  на  материках.

Вариант  2.

Используя  карты  атласа,  на  контурной  карте  Евразии  различными  цветами  обозначьте  и  подпишите  названия  всех  природных  зон,  расположенных  на  40°  с. ш.  и  ответьте  на  следующие  вопросы:

1) Какие  природные  зоны  Евразии  на  40-ой  параллели  отсутствуют  на  этой  же  широте  в  Северной  Америке?

2) Какие  природные  зоны  Северной  Америки  на  40°  с. ш.  отсутствуют  на  этой  же  параллели  в  Евразии?

3) Как  различается  расположение  природных зон в Евразии и  Северной  Америке? Назовите  главные причины этих различий.

Практическая  работа: Нанесение  на  контурную  карту  крупнейших  стран  Евразии  и  их  столиц.

Ход  работы:

Используя  политическую  карту  мира  (атлас,  стр. :

1)обозначьте  границы  и  подпишите  названия  Бангладеш,  Великобритании,  Вьетнама,  Германии,  Индии,  Индонезии,  Ирана,  Италии,  Казахстана,  Китая,  Монголии,  Пакистана,  России,  Саудовской  Аравии,  Турции,  Украины,  Филиппин,  Франции,  Японии;

2)подпишите  названия  столиц  этих  стран;

3)красным  цветом  закрасьте  территорию  самой  большой  страны  по  площади  территории,  а  жёлтым – самой  большой  по  численности  населения.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ:

Основные понятия курса:

Природный комплекс, антропогенный природный комплекс, широтная зональность, высотная поясность, природная зона, географическое положение, тематическая, общегеографическая карта, маршруты путешественников. Тема «Африка»: природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар; Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулкан Килиманджаро; реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези; озера: Виктория, Танганьика, Чад. Страны: Египет (Каир),  Алжир (Алжир), Нигерия (Абуджа, Лагос), Заир (Киншаса), Ю Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория, Кейптаун, Йоханнесбург). Тема «Австралия и Океания»: природа: полуостров Кейп-Йорк;  Большой Австралийский залив; острова: новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф; Большой Водораздельный хребет; гора Коцюшко; Центральная низменность; река Муррей, озеро Эйр. Города: Сидней, Мельбурн, Канберра. Тема «Южная Америка»: природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля; горы Анды и Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности; реки: Парана, Ориноко; озера: Титикака, Маракайбо. Страны: Бразилия (Рио-де - Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима). Тема «Северная Америка»: природа: полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска; заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова: Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; горные системы Кордильер и Аппалачей, Великие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба; реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия; озера: Великие (американские), Виннипег, Большое Соленое. Страны: Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана). Тема «Евразия»: природа: полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея; моря: Баренцева, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское; заливы: Финский, Ботфор, Малаккский; острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины: Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан; горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау; реки; Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг; озера: Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор. Страны:  основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т. д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т. д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено.