Рабочая программа
учебного курса «Литература» в 9 классе
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией (9-е издание, М. Просвещение 2007). Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ: «Литература - 9 класс» в 2-частях. Москва: Просвещение, 2011 г. Авторы , П., К данному варианту программы прилагаются методическое пособия «Поурочное планирование по литературе: 9 класс». – Москва: Издательство «Экзамен», 2008 г., , «Литература в 9 классе: урок за уроком», М.: «Русское слово», 2002г., ёвой, , «Поурочные разработки по литературе, 9 класс», М.: «ВАКО», 2002 г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа 9 класса рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), из них на развитие речи - 11 часов.
Содержание дисциплины.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе, строящийся с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Раздел 1. Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
· прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
· определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
· определять идейную и эстетическую позицию писателя;
· анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
· оценивать проблематику современной литературы;
· анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
· различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
· осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
· сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
· находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
· выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Раздел 2. Содержание тем учебного курса
Введение (1 час)
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(10 часов)
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма. (1 час)
Михаил Васильевич Ломоносов. (3 часа)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. (2 часа).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. (1 час)
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.)
Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. (3 часа)
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (62 часа)
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. (3 часа)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. (6часов)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. (19 часов)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — , ; «органическая» критика — ; «почвенники» — ; философская критика начала XX века; писательские оценки).
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов.(13 часов)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике .
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. (12 часов)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. (2 часа)
Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. (2 часа)
Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. (1 час)
Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя).
Антон Павлович Чехов. (2 часа)
Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века (1 час)
Беседы о , , и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20 часов)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России. (1 час)
Иван Алексеевич Бунин. (1 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. (3 часа)
Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. (2 часа)
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевнч Солженицын. (2 часа)
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. (1 час)
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. (2 часа)
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. (1 час)
Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. (2 часа)
Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. (1 час)
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта - мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. (1 час)
Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. (2 часа)
Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (2 часа)
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа +1 итогового контроля)
Античная лирика
. (1 час)
Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
Данте Алигьери. (1 час)
Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. (1 час)
Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. (1 час)
Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Тематическое планирование по дисциплине «Литература».
№ | Наименование разделов и тем | Максималь- ная нагрузка учащегося, ч. | Из них на развитие речи, ч. | Из них на внеклассное чтение, ч. | Сочи- не- ния | Уроки контроля |
1. | Вводный урок | 1 | - | - | - | - |
2. | Древнерусская литература | 5 | 1 | - | 1 | - |
4. | Русская литература XYIII века | 10 | 2 | 2 | 1 | - |
5. | Шедевры русской литературы XIX века | 62 | 7 | 7 | 5 | 3 |
6. | Литература XX века | 20 | 1 | - | 2 | |
7. | Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков | 2 | 1 | - | 1 | |
11. | Из зарубежной литературы | 5 | - | - | - | 1 |
12. | Итого | 105 | 11 | 10 | 9 | 5 |
Календарно-тематическое планирование
по литературе в 9 классе
на учебный год
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Коррекция | Дом. зад. |
Введение. | 1 | ||||
1. | Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | 1 | Подготовиться к беседе о летнем чтении. | ||
Древнерусская литература. | 5 | ||||
2. | Общая характеристика древнерусской литературы (самобытный характер древнерусской литературы, богатство и разнообразие жанров). История открытия и изучения «Слова о полку Игореве». Историческая основа произведения. | 1 | Пересказать учебную статью по вариантам, с. 4-8 (о древнерусской литературе), с. 8-11 (о «Слове о полку Игореве»). | ||
3. | «Слово о полку Игореве». Часть первая: поход Игорева войска. Часть вторая: сон и «Золотое слово» Святослава. Значение обращений автора к русским князьям. | 1 | Дочитать «Слово о полку Игореве». Устное сочинение «Каким предстает в тексте поэмы князь…» | ||
4. | Часть третья. Плач Ярославны. Бегство Игоря. Образ Русской земли в «Слове…». | 1 | Какие отголоски языческой культуры вы можете обнаружить в произведении? Как это характеризует автора? Выучить наизусть плач Ярославны. | ||
5-6 | Рр Чтение наизусть плача Ярославны. Подготовительная работа к написанию домашнего сочинения. | 2 | Домашнее сочинение. | ||
Русская литература XYIII века. | 10 | ||||
7. | Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XYIII века. Особенности русского классицизма. | 1 | Пересказать учебную статью, с. 39-41. Подготовить сообщение о . | ||
8. | – учёный, поэт, реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. | 1 | Можете ли вы согласиться с тем, что в оде Ломоносова МВ есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? | ||
9. | «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях . | 1 | Выучить наизусть отрывок из «Оды…». Письменно отразить значение произведения | ||
10. | Чтение наизусть отрывка из оды Ломоносова. Вч о русском языке. Басни Ломоносова. | 1 | Подготовить сообщение о . | ||
11. | . Слово о поэте-философе. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения. | 1 | Подготовить выразительное чтение стихотворения «Властителям и судиям». Ответить на вопросы: «Против каких пороков выступает автор», «В чём видит долг автор. | ||
12. | Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина. | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Памятник». | ||
13. | Вч . Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. | 1 | |||
14 | РР Сжатое изложение и письменный ответ на вопрос «Какие чувства владеют автором при описании жизни крестьян в главе «Любань»?» | 1 | Подготовить сообщение о . | ||
15. | – писатель и историк. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. | 1 | Прочитать повесть «Бедная Лиза». Подготовить характеристику главных героев по плану. | ||
16. | Главные герои повести «Бедная Лиза». Влияние сентиментальных повестей Карамзина на произведения русской литературы. РР подготовительная работа к написанию сочинения | 1 | Написать сочинение «Почему ускользает от человека счастье?» | ||
Шедевры русской литературы XIX века. | 62 | ||||
17. | Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Романтическая лирика начала XIX века. . Жизнь и творчество (обзор). | 1 | I-ый вариант – сообщение о романтизме. II-ой вариант – сообщение о . | ||
18. | Черты романтизма в лирике В А Жуковского. Тема Человека и природы, соотношение мечты и действительности в стихотворении «Море». «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. | Как вы понимаете слова Пушкина АС о творчестве ВА Жуковского: «Его стихов пленительная сладость пройдет веков завистливую даль»? | |||
19. | «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады, фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. | 1 | Выучить наизусть отрывок из баллады «Светлана». | ||
20. | : личность и судьба драматурга. «Горе от ума». Особенности драматического произведения. Утро в доме Фамусова. Анализ первого действия комедии. | 1 | Выписать крылатые выражения из 1 действия. Прочитать второе действие комедии «Горе от ума». | ||
21. | «Век нынешний и век минувший». Фамусов – Чацкий – София. Анализ второго действия комедии. | 1 | Выучить наизусть монолог Чацкого «А судьи кто?» Прочитать третье действие комедии «Горе от ума». | ||
22. | «Можно ль против всех!» София – Чацкий – Молчалин. Анализ третьего действия комедии. | 1 | Перечитать эпизод «Бал в доме Фамусова». | ||
23. | Рр Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова». | 1 | Прочитать четвёртое действие комедии «Горе от ума». | ||
24. | «Не образумлюсь … виноват» Прозрение героев. Анализ четвёртого действия комедии. | 1 | Законспектировать статью «Мильон терзаний». | ||
25. | Рр «Мильон терзаний». Классное сочинение обучающего характера «Кто же Чацкий? Победитель или побеждённый?» | 1 | Составить хронологическую «ленту» жизни и творчества | ||
26. | . Детские годы. Лицей. Тема дружбы в лирике поэта. Анализ стихотворения «К Чаадаеву». | 1 | Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву». | ||
27. | Годы ссылки. Юг. Романтический колорит поэмы «Цыганы». | 1 | Выучить по учебнику с. 195-198. | ||
28. | Жизнь и творчество Пушкина в Михайловском. Обучению анализу стихотворений «К морю», «Пророк». | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Пророк». | ||
29. | Обучению анализу стихотворения «Анчар». | 1 | Почему тема свободы была так важна для АС Пушкна? | ||
30. | Тема любви в лирике . «На холмах грузи», «Я вас любил». Адресаты любовной лирики поэта. | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Я вас любил». | ||
31. | Вч Общественно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы». | 1 | Выучить по учебнику с. 188-192. | ||
32. | «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. | 1 | Прочитать к уроку внеклассного чтения «Маленькие трагедии» . | ||
33. | Вч «Маленькие трагедии» | 1 | Прочитать к уроку внеклассного чтения «Борис Годунов». | ||
34. | Вч «Борис Годунов». | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Памятник». | ||
35. | Рр Интерпретация лирического стихотворения . (по выбору учащегося) | 1 | Прочитать первую главу романа «Евгений Онегин». | ||
36. | Реализм. История создания романа «Евгений Онегин». Общая характеристика романа как «энциклопедии русской жизни» первой трети XIX века. Своеобразие жанра и композиции. Онегинская строфа. Комментированное чтение 1-ой главы романа. Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Причины его разочарованности в жизни. | 1 | Дочитать первую главу романа «Евгений Онегин», ответить на вопросы. | ||
37. | Комментированное чтение 2-ой главы романа. Онегин и Ленский. Изображение поместного дворянства в романе. Татьяна и Ольга. | 1 | Дочитать вторую главу романа «Евгений Онегин», ответить на вопросы. Выразительное чтение письма Татьяны; подобрать цитаты, характеризующие Ольгу и Татьяну | ||
38. | Комментированное чтение 3-ей главы романа. Письмо Татьяны как выражение её чувств, движения её души. Глубина, значительность личности героини. | 1 | Дочитать третью главу романа «Евгений Онегин», ответить на вопросы. Выучить наизусть письмо Татьяны Онегину. | ||
39. | Сюжет и композиция 4-ой главы. Исповедь Онегина. | 1 | Дочитать четвёртую главу романа «Евгений Онегин», ответить на вопросы. | ||
40. | Комментированное чтение 5-ой главы романа. Завязка трагического конфликта. | 1 | Дочитать пятую главу романа «Евгений Онегин», ответить на вопросы. | ||
41. | Комментированное чтение 6-ой главы романа. Трагическая гибель Ленского. Торжество пошлости. | 1 | Дочитать шестую главу романа «Евгений Онегин», ответить на вопросы. | ||
42. | Комментированное чтение 7-ой главы романа. «Без Онегина». | 1 | Дочитать седьмую главу романа «Евгений Онегин», ответить на вопросы. | ||
43. | Татьяна и Онегин в 8-ой главе. Тема любви и долга в романе. Проблема финала. Оценка художественных открытий Пушкина в критике ВГ Белинского | 1 | Подготовить рассказы об Онегине, Ленском, Татьяне Лариной. Составит рабочий план сочинения на одну из предложенных тем. Ответить на вопрос: «Каким вы представляете себе автора в пушкинском романе?» Индивид.:каковы темы лирических отступлений? | ||
44. | К/У Классное сочинение по роману АС Пушкина «Евгений Онегин» | 1 | Вспомнить биографию МЮ Лермонтова. Индивид.: выучить стихотворение В Брюсова «К портрету Лермонтова» | ||
45. | . Судьба и личность поэта. Время Лермонтова. Стихотворение «Парус». | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Парус». | ||
46. | Тема поэта и толпы в лирике . «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт». | 1 | Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Смерть поэта» со слов «А вы, надменные потомки…» до конца. | ||
47. | Тема Родины и природы в лирике . «Когда волнуется желтеющая нива», «Прощай, немытая Россия». | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Родина». | ||
48 | К/У Анализ Стихотворения «Родина» | Прочитать по учебнику о стихотворении «Дума», с. 269-270. | |||
49. | Судьба Лермонтова и судьба его поколения. «Дума», «Как часто пёстрою толпою окружён». | 1 | Подготовить сообщения об адресатах любовной лирики поэта или презентацию | ||
50. | Тема любви в лирике . «Расстались мы, но твой портрет», «Молитва». Адресаты любовной лирики. | 1 | Выучить наизусть любое стихотворение, обосновать сой выбор. | ||
51. | Замысел, смысл названия и проблематика романа «Герой нашего времени». | 1 | Прочитать повесть «Бэла», приготовить вопросы по тексту. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести. | ||
52. | Анализ повести «Бэла». Печорин и «горцы». Противоречивая сущность любви героя. | 1 | Прочитать повесть «Максим Максимыч», ответить на вопросы. Как во внешности героя раскрывается его характер? | ||
53. | Печорин и Максим Максимыч. Анализ повести «Максим Максимыч». | 1 | Прочитать повесть «Тамань», ответить на вопросы. | ||
54. | Печорин в обществе «честных контрабандистов». Анализ повести «Тамань». Эмоциональная насыщенность, живописность повести. | 1 | Прочитать повесть «Княжна Мери», составить хар-ку Грушницкого по плану. Подготовить выразительное чтение записей 11 июня, 3 июля. Художественный пересказ сцены дуэли. | ||
55. | Анализ повести «Княжна Мери». Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер, Печорин и Мери. Печорин и Вера. | 1 | Прочитать повесть «Фаталист», подробный пересказ сцены пленения казака с изменением лица рассказчика. | ||
56. | Повесть «Фаталист» и ее философско - композиционное значение. Художественные особенности романа. жанр и композиция. | 1 | Подготовить по учебнику сообщения о героях романа. Прочитать отрывки из статьи Белинского о романе Лермонтова | ||
57. | РР создание черновика сочинения «Драма незаурядной личности в романе» по роману «Герой нашего времени» . | 1 | Написать сочинение. | ||
58. | : страницы жизни и творчества. | 1 | К уроку внеклассного чтения прочитать повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | ||
59. | Вч . Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников. | 1 | К уроку внеклассного чтения прочитать повести «Нос», «Невский проспект». | ||
60. | Вч Цикл повестей . «Петербургские повести». | 1 | Прочитать первую главу поэмы «Мёртвые души», ответить на вопросы. | ||
61. | «Мёртвые души» - поэма о небокоптителях. Замысел и его осуществление. Смысл названия. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси. Анализ первой главы. | 1 | Прочитать вторую и третью главу поэмы «Мёртвые души», ответить на вопросы. | ||
62. | «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка. | 1 | Прочитать 4-5 главы поэмы «Мёртвые души», ответить на вопросы. Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» по разделам: значение говорящей фамилии, внешность, дом и постройки, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов и Коробочка) | ||
63 | «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрев. | 1 | Продолжить заполнение таблицы | ||
64. | «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Чичиков у Плюшкина. Эволюция Плюшкина в замысле поэмы | 1 | Прочитать главы 7-10. Инд. зад: пересказать «повесть о капитане Копейкине», картины жизни чиновников | ||
65. | Губернский город в поэме «Мёртвые души». Мертвые и живые души: городские чиновники | 1 | Прочитать 11 главу подготовить пересказ «Отцовский завет и его исполнение » | ||
66. | Образ Чичикова в поэме «Мёртвые души». Анализ одиннадцатой главы. | 1 | Ответить письменно на вопрос «Кто же он? Стало быть подлец?» Групповые задания. | ||
67. | Образ России в поэме | 1 | Подготовить пересказ финала поэмы | ||
68. | РР Письменный ответ на вопрос : «Каково идейно - художественное звучание образа птицы-тройки в финале первого тома поэмы НВ Гоголя «Мертвые души»?» | 1 | Подготовить по учебнику сообщения о героях поэмы. | ||
69. | РР Подготовка к сочинению по поэме «Мёртвые души». | 1 | Написать сочинение. Подготовиться к игре по литературе первой половины 19 века | ||
70. | К/У Игра «Начало всех начал» (русская литература первой половины 19 века) | 1 | Прочитать отрывок из повести «Белые ночи». | ||
71. | : страницы биографии. Повесть «Белые ночи». | 1 | Ответить на вопросы | ||
72. | . Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. | 1 | Составить рассказ «Моё представление о главном герое повести «Белые ночи». | ||
73. | . Слово о писателе. «Бедность не порок». | 1 | Прочитать пьесу «Бедность не порок». | ||
74. | «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. | 1 | Индивидуально – подготовить сообщение о , для всех – прочитать I-IX главы повести «Юность». | ||
75. | Вч . Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности юного героя повести, его нравственное развитие. Духовный конфликт героя с окружающей его средой, борьба собственными недостатками. | 1 | Индивидуально – подготовить сообщение об , для всех – прочитать к уроку внеклассного чтения рассказ А. п. Чехова «Смерть чиновника». | ||
76. | . Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора. | 1 | Прочитать рассказ «Тоска». | ||
77. | «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Рр Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?» (На примере произведений , , и ). (По выбору учащегося). | 1 | Написать сочинение. | ||
78 | Вч Эмоциональное богатство русской поэзии (НА Некрасов, ФИ Тютчев АА Фет) | 1 | Чтение наизусть (по выбору) | ||
Литература XX века. | 20 | ||||
79. | Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. | 1 | Индивидуально – подготовить сообщение об , для всех – по учебнику выучить с. 41-43. | ||
80. | . Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Мастерство Бунина. Лиризм повествования. | 1 | Подготовить сообщение о Блоке. | ||
81. | . Слово о писателе. История создания и судьба повести «Собачье сердце». | 1 | Пересказ фрагментов повести | ||
82. | «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов повести. | 1 | Ответить на вопросы. Стр. 165, вопр. 4, индивидуально подготовить сообщение о | ||
83. | Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. | 1 | Прочитать рассказ «Судьба человека». | ||
84. | «Судьба человека». Образ главного героя. Торжество добра над жестокостью жизни. Художественные особенности произведения: автор и рассказчик, роль пейзажей и портретных зарисовок. | 1 | Написать мини-сочинение «Война в судьбе ребёнка» (о Ванюшке), индивидуально – подготовить сообщение о . | ||
85. | . Слово о писателе. «Матрёнин двор». | 1 | Прочитать рассказ «Матрёнин двор». | ||
86. | «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ праведницы. Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи. | 1 | Письменно ответить на вопрос 12 на с. 281. | ||
87. | А Блок «Трагический тенор эпохи» | 1 | Что тревожит Блока, какие настроения преобладают в его лирике? | ||
88. | . Слово о поэте. Тема Родины в лирике . | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Гой ты, Русь моя родная». | ||
89. | Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая». Народно-песенная основа лирика . | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Шагане ты моя, Шагане». Индивидуально – подготовить сообщение о Маяковском. | ||
90. | . Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. | 1 | Составить словарь авторских неологизмов В Маяковского | ||
91. | . Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви. О жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой. | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Мне нравится, что вы больны не мной». | ||
92. | Образ Родины в лирическом цикле . «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. | 1 | Подготовить сообщение об . | ||
93. | . Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. | 1 | Выучить наизусть стихотворение «Сказал, что у меня соперниц нет», индивидуально – подготовить сообщение о . | ||
94. | . Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого. | 1 | Как в лирике отразились философские взгляды поэта | ||
95. | . Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всём мне хочется дойти». Философская глубина лирики Пастернака. | 1 | Подготовить сообщение об | ||
96. | . Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки». | 1 | Подготовить выразительное чтение стихов «Урожай», «Весенние строчки». | ||
97. | «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне. | 1 | Подготовиться к письменному анализу любимого стихотворения поэта 20 века | ||
98. | РР Анализ любимого стихотворения поэта 20 века | 1 | Редактирование текста. Выполнение письменного анализа | ||
Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков. | 2 | ||||
99. | Вч песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков | 1 | Подготовить выразительное чтение любого романса, обосновать свой выбор. | ||
100. | Урок Контроля по русской лирике 20 века. | 1 | |||
Из зарубежной литературы. | 5 | ||||
101. | Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин», «Нет, не надейся приязнь заслужить». Чувства и разум в любовной лирике поэта. | 1 | Подготовить выразительное чтение прочитанных стихов. | ||
102 | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер. | 1 | Подготовить сообщение об У. Шекспире. Прочитать трагедию У. Шекспира «Гамлет». | ||
103 | «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Трагизм любви Гамлета к Офелии. Философский характер трагедии. | 1 | Подготовить сообщение о Гёте, принести драму «Фауст». | ||
104 | И.-В. Гёте. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. | 1 | Ответить на вопросы 1, 3, 5, 6, 11 на стр. 347. | ||
105 | Защита проектов, объединенных одной темой «Сквозные образы и мотивы в русской литературе» | 1 | Чтение литературы |
Раздел 4. Виды и формы контроля знаний обучающихся
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов
- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.
Раздел 5. Критерии оценивания устных ответов и письменных работ
· Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка сочинений
С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств) и выставляется по литературе, вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок выставляется в русский язык.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
Оценка | Основные критерии оценки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
1 | 2 | 3 |
«5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета | 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка |
«4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов | 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4» |
«3» | 1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов | 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых); • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки |
«2» | 1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. · Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических. |
«1» | Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. | Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок |
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 1,5-2 страницы.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе (см. "Требования к подготовке обучающихся): усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.
Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (осознанное чтение, владение понятийным аппаратом, умение создавать устные и письменные высказывания).
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
Аленькина тетрадь по литературе. 9 класс. - СПб.: Паритет, 2002.
Зарубежная литература: 8-9 классы: Учебник / , ; под ред. - танова. - М.: Просвещение, 2006.
Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Авт.-сост. и др. - М,: Просвещение, 2008.
Литература. 9 кл.: Хрестоматия художественных произведений / Сост. и др. - М.: Просвещение, 2008.
Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 9 класс / Авт.-сост. и др. - М.: Просвещение, 2006.
Для учителя:
Аркин литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
, Еремина литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беляева изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
Вельская викторины. - М.: Просвещение, 2005.
, , Самойлова : Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М.: Просвещение, 2006.
Коровина : 9 кл.: Методические советы / , ; под ред. . - М.: Просвещение, 2008.
в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.
в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.
в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000.
Лейфман для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс. - М.: Материк Альфа, 2004.
, Самородницкая в школе. - М.: ВАКО, 2007.
в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2002.
Сахаров драма как искусство слова. - М.: Русское слово, 2005.
Семенова литература в вопросах и заданиях. 12-19 вв.: 9-10 классы. - М.: ВЛА - ДОС, 2000. .»
Штейн русской литературы: Книга для учителя. - М.: Русское слово - учебная книга, 2003.Фогельсон литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа, 2006.
в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000
