«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МОУ
Руководитель МО Заместитель «СОШ № 84»
_____/ В/ руководителя по УР /
Протокол №_____от МОУ «СОШ № 84» Приказ №_________от
«___»____________2011г _______// «______»_______2011
«______»_____________2011г.
.Рабочая программа
По литературе в 8 А. Б кл.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 84 с углубленным изучением иностранных языков» Советского района г. Казани
Учитель , 1 кв. категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________от
«_______»________2011 г.
учебный год
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Классы: 8А, Б класс
Учитель:
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков _____, развития речи _______, внеклассного чтения _______;
Административных контрольных уроков _________________________
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы по литературе 5-11 класс под. ред. , М.: Просвещение, 2008
Учебник: Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Автор-составитель и др. – 9-е издание. – М.: Просвещение, 2010
Дополнительная литература
1. , . Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: Вако, 2008
2. , . Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента. – Казань: Школа, 2008
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы по литературе 5-11 классы (авторы , , ; под ред. . – М.: Просвещение 2008). На изучение предмета «Литература» в 8 классе согласно учебному плану школы отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.
Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения.
Цель изучения литературы в 8 классе:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Задачи обучения:
-приобретение основных историко-литературных сведений о русской литературе от средних веков до 20 века;
-овладение теоретико-литературными понятиями,
-формирование способности к анализу художественных произведений,
Умения пользоваться литературоведческими справочниками, словарями и другими источниками информации,
-приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:
Учащиеся должны знать:
- Авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предания, житие как жанр литературы, понятие о классицизме, историзм художественной литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор; прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, литературная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы; конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции, герой-повествователь.
Учащиеся должны уметь:
-видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
-обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографий писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
-различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и различие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно - историческое и символическое значенте литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Устное народное творчество. | 3 |
3 | |
Из русской литературы XVIII века | 3 |
Из русской литературы XIX века. | 32 |
Из русской литературы XX века. | 20 |
Зарубежная литература. | 7 |
Из литературы народов России | 1 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей. К историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. «Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Из жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги А. Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представления). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.XIX
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора». Мораль басни «Обоз». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Осмеяние пороков: самонадеянности, зазнайства.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Тема расширения русских земель.
Теория литературы. Дума (начальное представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе, о его отношении к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«19 октября». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень избранных.
«История Пугачева» (отрывки) Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный».
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера. Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальное представлений). Роман. Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция : система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, о его отношении к истории и исторической теме в литературе.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образ природы, их роль в произведении. Романтически-условный
Теория литературы. Поэма (развитие представления), романтический герой, романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, о его отношении к истории и исторической теме в литературе.
«Ревизор». Комедия «Со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Социальная тема. Разоблачение пороков чиновничества. Новизна финала, немой сцены, своеобразие пьесы. Хлестаков и «миражная интрига». Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представления), сатира и юмор (развитие представления).
«Шинель». Образ маленького человека в литературе. Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения
Теория литературы. Гипербола, гротеск, литературная пародия. Эзопов язык.
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений), художественная деталь (развитие представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречия между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений), художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы.
. «Цветы последние милей…», . «Осень», «Осенний вечер», «Первый ландыш», «Поле зыблется цветами». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы.(развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о писателе.
«На поле Куликовом». Историческая тема в произведении. Его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о писателе.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа Пугачева в разных произведениях.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальное представление)
. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. Всеобщая история, обработанная сатириконом (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи «Жизнь и воротник».
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности. Мелочи быта и их психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении поэта. Поэтическая энциклопедия Вов. Тема служения Родине.
Теория литературы. Фольклор и литература. Авторские отступления как элемент композиции.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне годов.
Стихотворения и песни, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин «Дороги» и др.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Изображение быта и жизни сибирской деревни в военные годы. Автобиографичность рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Речевая характеристика героя. Герой-повествователь.
Из литературы народов России.
Муса Джалиль. Бессмертный подвиг поэта-патриота. Любовь к Родине как источник вдохновения писателей. Размышления о традициях, культуре татарского народа.
Родная природа в русской поэзии XX века
И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский «Родное», «Не надо звуков», Н. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок»; Н. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.
Н. Оцуп, «Мне трудно без России», З. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть», Дон-Аминадо «Бабье лето», И. Бунин «У птицы есть гнездо». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Уильям Шекспир. Рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео иДжульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы.
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Краткий рассказ о писателе.
«Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство, невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира.
Джонатан Свифт. Рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.
Произведения для самостоятельного чтения
Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буйные...». Авдотья Рязаночка.
Из русской литературы XVIII века
. Наталья, боярская дочь.
Из русской литературы XIX века
. 3—4 басни на выбор.
. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин.
. Тройка.
. 3—4 стихотворения на выбор.
. Русская песня. Разлука.
. «Вновь я посетил...». Повести Белкина.
. Маскарад.
. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».
. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».
. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».
. «Вчера — и в самый миг разлуки...».
. Певцы.
. Толстый и тонкий. Другие рассказы.
Из русской литературы XX века
В. Г Короленко. Мгновение.
М. Горький. Старуха Изергиль.
. Снег.
, Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...».
. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...».
. Стихотворения (на выбор).
А. Белый. Заброшенный дом.
. Коктебель.
. Вечером. «Вечерние часы перед столом...». «Проводила друга до передней...».
. Письмо матери.
. «В святой обители природы...».
. О шпаргалке.
. Теркин на том свете.
. Ангел-хранитель.
. Бегущая по волнам.
. Горе одному.
Ч. Айтматов. Ранние журавли.
. Морская душа.
. Весенние перевертыши.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.
Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.
В. Скотт. Айвенго,
П. Мериме. Таманго.
Г Уэллс. Война миров.
Э. По. Золотой жук.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные издания.
Для учащихс
и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В. Я.
Коровина, , . - М.: Просвещение,
Для учителя:
, Збарский : Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева : 8 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / . - М.: Эксмо, 2009.
Тумина задания. 7-8 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе
№ | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения |
план | факт | |||||||
Введение. Литература и история. | 1 | Изучение нового материала | Чтение вводной статьи, составление плана статьи, пресказ | Фронтальный опрос: -В каком столетии историческая наука выделилась в самостоятельную отрасль знания? -Назовите характерные черты русской литературы; -Что такое историзм? | Выявление уровня литературного развития учащихся; Сформировать представление о связи литературы и истории; Обучение конспектированию (краткому) | С3-4 прочитать, стр.. 5 вопр1-4 ответить устно, ответить на вопросы инд. задания | 1 неделя | |
Устное народное творчество. Народные песни. Лирические и хороводные песни. Частушки | 1 | Усвоение новых знаний | Чтение статьи «Русские нар. песни», сообщения о жанрах рус. фольклора, выразительное чтение, комментирование худ. текста | Обучение выразительному чтению (исполнению) преданий, песен, частушек; | Знать виды народных песен, их тематику, Уметь объяснять особенности народных песен, своеобразие жанра частушки, отличать лирическое и эпическое начало в песнях | Создание частушек на школьную тему Стр.12 вопр.№ 1,4,5 | 1 неделя | |
Исторические песни. «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». | 1 | Изучение е нового материала | Сообщение о жанрах УНТ, выразительное чтение, сопоставление ист. песен с былинами | Пересказ Найти устоявшиеся поэтические формулы в песнях | Знать: исторические песни, особенности этого жанра, уметь определять жанровые особенности исторических песен, роль в них худ. средств | Стр. 12 вопр.2,3,6 | 2 неделя | |
Предания как исторический жанр.«О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». | 1 | Ознаком-ление с новым материа-лом | Работа с учебником Беседа Комментиро-ванное чтение преданий | Проверка и оценка сообщений учащихся, выборочных пересказов Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного чтения | Знать: предание, его жанровые особенности, уметь: раскрывать особенности содержания и худ. формы предания, сопоставлять предания с народными сказками | С.17, вопр.2,3 пересказ предания «О покорении Сибири ермаком» | 2 неделя | |
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «» | 1 | Изучение нового материала | Беседа Работа над «Житием…» Работа с репродукциейРабота с учебником | Фронтальный опрос Сопоставительный анализ личности князя Александра Невского по тексту «Жития» и картине К. Васильевой «Александр Невский» | Знать: летопись, житие Уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать худ. своеобразие произведения через образ главного героя, сопоставлять «Житие» с воинской повестью | Знать: особенности жанра жития Составить словарь устаревших слов | 3 неделя | |
Оособенности содержания и формы жития и воинской повести | 1 | Комбини-рованный | Письменный анализ по предложен-ному алгоритму | Проверка домашнего задания Письменная работа | Развитие речи в процессе написания творческой работы Обучение владению диалогической речью в процессе беседы | Стр.30 №1 Будьте внимательны к слову вопр.1-3 | 3 неделя | |
«Суд Шемякин» - сатирическое произведение XVII в. | 1 | Изучение нового материала | Беседа Работа с иллюстрациями | Выразительное чтение Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Обучение комментированному чтению; Развитие устной монологической речи | С.36 №1-3, подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какое впечатление произвела на вас повесть?» Знать:Лит-ра 17 века | 4 неделя | |
. Слово о писателе. «Недоросль». Слово о писателе. Проблема воспитания гражданина. | 1 | Изучение нового материала | Чтение и восприятие худ. произведения. Беседа с элементами комментиро-ванного чтения. Сообщение ученика | Беседа с целью выявления знаний по уроку: -Восстановить основные этапы жизненного пути писателя. -История создания пьесы Понятие «Классицизм» | Обучение аналитическому чтению; умению давать характеристику герою | Чтение по ролям стр.73 №1-6 Хрон табл. Жизнь и тв-во Фонвизина | 4 нед | |
Анализ эпизода комедии Фонвизина «Недоросль» | 1 | Комбини-рованный | Аналитичес-кая беседа с чтением по ролям | Уметь анализировать текст, давать характеристику героям | Обучение аналитическому чтению, созданию текста – развернутого письменного развернутого ответа на поставленный вопрос | Подготовить характеристику одного из героев Стр.74-77 прочесть | 5 нед | |
Понятие классицизм основные правила классицизма в драматич. произведении | 1 | Совершенствова-ние знаний и умений | Лекция Сообщения учащихся Работа по тексту | Объяснять новаторство Фонвизина-драматурга | Знать о классицизме, уметь: объяснять новаторство Фонвизина-драматурга | Знать: классицизм, стр.77 вопр. 1,6 | ||
. Слово баснописце Историческая основа басен «Лягушки, просящие царя» и «Обоз» | 1 | Комбини-рованный | Чтение басен» Беседа по басням Сообщения учащихся | Оценка сообщений учащихся Устный анализ басни | Обучение выразительному чтению и анализу; повторить знание терминов | Знать биографию Крылова, басню (на выбор) наизусть | ||
Вн. чт. – поэт и мудрец. | 1 | Совершенствование знаний, умений и навыков | Сообщения учащихся Беседа | Проверка домашнего задания Вопросы теоретического характера | Развитие связной речи учащихся; развитие навыка восприятия информации | Знать: мораль, аллегория Сообщения: К. Рылеев | ||
. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и её связь с историей | 1 | Изучение нового материала | Рассказ учителя Сообщения уч-ся Чтение Думы Беседа | Выразительное чтение произведения | Обучение выразительному чтению | Пересказ статьи учебника, с.93, вопр.3,7, 9 Инд. сообщ. | ||
. Слово о поэте. Историческаая тема в творчестве Пушкина. | 1 | Комбини-рованный | Чтение и пересказ статей учебника Сообщения учащихся | Проверка конспекта лекции учителя Выборочный пересказ статьи | Обучение конспектированию (краткому); обучение навыкам работы со справочным материалом | Составить цитатный план «История Пугачевского бунта» (отрывок, предложенный в учебнике) | ||
. «История пугачевского бунта» | 1 | Комбинированный | Пересказ статей учебника Сообщения учащихся | Пересказ статьи | Обучение навыкам работы со справочным материалом | Инд. История создания повести. в Казан и Прочитать гл1-2 «Капитанской дочки» | ||
«Капитанская дочка» История создания произведения | 1 | Комбинированный | Сообщение об истории создания произведения. Сопоставление романа и «Истории Пугачевского бунта» | Сообщения учащихся Пересказ Характеристика героя | Знать: историю создания романа, уметь определять тематику произведения, | Гл.3-5 перечитать Гринев-Швабрин, Гринев-Савельич Инд. хар-ка Петруши | ||
Формирование характера Петра Гринева. Гринев: жизненный путь героя. Проблема чести и достоинства | 1 | Комбини-рованный | Аналитичес-кая Беседа Сжатый пересказ содержания глав | Проверка домашнего задания Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Обучение комментированному чтению; анализу эпизодов; сжатому пересказу | Инд. хар-ка Маша Миронова, капитан Миронов и Василиса Егоровна | ||
Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал | 1 | Комбини-рованный | Сжатый пересказ Аналитичес-кая Беседа Чтение эпизодов | Проверка домашнего задания | Обучение владению диалогической речью в процессе беседы; в процессе просмотра фрагментов художественного фильма | Сравнить образ Пугачева в романе и ист. труде | ||
Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде | 1 | Комбини-рованный | Аналити-ческая беседа Комментиро-ванное чтение эпизодов | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков; углубление навыков комментированного чтения | Знать историзм, композиция, роман, повесть, эпиграф; Подумать о смысл названия повести | ||
Гуманизм и историзм Пушкина в романе «Капитанская дочка» | 1 | Урок развития речи | Написание классного сочинения | Письменная работа | Развитие связной речи учащихся, умения выразить своё отношение к предложенным темам сочинения | Прочесть «Пиковая дама» | ||
Вн. чт. «Пиковая дама» Проблема человека и судьбы | 1 | комбинированный | Работа над текстом Анализ эпизода | Пересказ сюжета Ответы на вопрос | Знать историю создания Понимать нравственную проблематику | Смысл заглавия повести «Пиковая дама» | ||
Любовная лирика . «Память сердца» в стихотворении «К***» | 1 | Комбинированный | Чтение стихотворения, ответы на вопросы, сообщение об истории создания стихотворения, выразительное чтение | Доказать, что стихотворение сюжетно | Знать историю создания стихотворения, уметь определять тему, уметь находить художественно-выразительные средства, объяснять их роль в произведении | Выучить наизусть стихотворение Инд. Сообщение о друзьях-лицеистах | ||
Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября». | 1 | комбинированный | Чтение стихотворения, ответы на вопросы, сообщения о друзьях-лицеистах, комментированное чтение, анализ стихотворения | В чем смысл выражения «лицейское братство»? В чем для Пушкина высочайшая ценность дружбы? | Знать факты жизни поэта, понимать отношение Пушкина к «лицейскому братству», уметь выразительно читать, наблюдать над словом | Знать дружба в жизни Пушкина. Выразит. чтение стихотворения | ||
Человек и природа в стихотворении «Туча» | 1 | комбинированный | Чтение стихотворения, комментированное чтение, анализ стихотворения | Отнесите стихотворение к одному из жанров лирики (вольнолюбивая или пейзажная), объясните почему | Уметь объяснять причину появления стихотворения, объяснять его скрытый символический смысл, композицию, прослеживать смену интонаций, уметь выразительно читать | 1 из стихотворений наизусть Инд. Сообщения по биографии М. Лермонтова | ||
Кавказ в жизни и творчестве . Своеобразие сюжета и композиции поэмы «Мцыри» | 1 | Комбини-рованный | Сообщения о судьбе Лермонтова, чтение статьи учебника и поэмы, комментирование художественного текста | Фронтальный опрос с целью выявления знаний Анализ лирического произведения | Стихотворение Пушкина наизусть Знать факты жизни и творчества поэта, связанный с Кавказом, историю создания поэмы, понимать тему и идею произведения, уметь выявлять структурные особенности поэмы | Пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре». Какова цель побега Мцыри? | ||
Судьба свободолюбивой личности в поэме | 1 | Изучение нового материала | Лекция Аналити- ческое чтение | Сообщения учащихся (реализация домашнего задания) | Обучение выразительному чтению и анализу лирического произведения, умению делать самостоятельные выводы | Рассказ о герое по плану Выучить наизусть фрагмент из поэмы | ||
Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы. | 1 | Комбини-рованный | Беседа Анализ лирического текста Выразитель-ное чтение наизусть фрагмента | Составление характеристики Мцыри (письменно) Романтический герой | Обучение умению составлять характеристику литературного образа | Стр253-255 составить конспект «Романтизм» Сбор материала к сочинению | ||
Анализ эпизода из поэмы . характеристика Мцыри. Обучающее сочинение по поэме | 1 | Урок развития речи | Написание сочинения | Письменная работа | Совершенствование письменной речи | Дописать сочинение. Подготовить сообщение о е (презентация, буклет) | ||
– писатель-сатирик. История создания комедии «Ревизор» и ее первая постановка | 1 | Изучение нового материала | Чтение статьи учебника Сообщения учащихся Презентации Заочная экскурсия «Петербург, 19 апреля 1836 года» | Почему комедия была воспринята миром чиновников отрицательно? | Знать факты биографии писателя, оценку и пьесы зрителями | Стр.262-265 вопр.1-3 стр.265 Знать: афиша Д1 перечитать | ||
Разоблачение пороков чиновничества в комедии «Ревизор». | 1 | Комбини-рованный | Беседа о театре Чтение кратких характеристик «Замечания для гг. актеров» Аналитическое чтение первого действия комедии анализ текста пьесы | Проверка домашнего задания Фронтальный опрос | Обучение выразительному и аналитическому чтению Комедия Пьеса | Составить таблицу «Чиновники уездного города» по образцу, записанному в тетради. Перечитать 2,3 действия Подумать над эпиграфом комедии. | ||
Приемы сатирического изображения персонажей в комедии «Ревизор» | 1 | Комбини-рованный | Чтение отдельных явлений Беседа Реконструк-ция внесценичес-ких эпизодов | Проверка домашнего письменного задания Индивидуальный и фронтальный опрос | Отработка навыков комментированного чтения драматического произведения | дать характеристику Хлестакову выразит чтение по ролям Объяснить смысл фамилии Хлестакова | ||
Хлестаков и «хлестаковщина». | 1 | Комбини-рованный | Пересказ Аналити- ческая беседа Работа с иллюстраци-ями | Проверка домашнего задания Ответить на вопрос: Что такое Хлестаковщина? | Отработка навыков комментированного чтения драматического произведения | Перечитать 5 действие. Подумать над вопросами учебника, ответить на вопрос: О чем мечтают персонажи комедии? | ||
Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии | 1 | Комбини-рованный | Беседа Групповая работа Работа с текстом | Реализация домашнего задания Индивидуальный | Обучение владению диалогической речью в процессе беседы; развитие навыков работы с текстом | Подготовиться к зачету по произведениям А. Пушкина. М. Лермонтова. | ||
Урок контроля по произведениям А. Пушкина «Каитанская дочка», М. Лермонтова.»Мцыри», «Ревизор» | 1 | Урок контроля | Развернутый ответ на проблемный вопрос | Письменное высказывание | Знать содержание произведения, теоретико-литературные понятия, узнавать героя по портрету, реплике. Характеристике. Анализировать произведения, оценивать поступки героев | Перечитать повесть «Шинель» | ||
Вн. чтение. «Шинель»- одна из петербургских повестей | 1 | Комбини-рованный; исследовательский | Литературное исследование Беседа | Проверка знания текста через фронтальный опрос Подробный пересказ отрывка | Знать обстоятельства жизни Гоголя в Петербурге, творческую историю повести, ее сюжет, | Составление плана повести Смысл названия | ||
Гуманистический смысл повести «Шинель» | 1 | комбинированный | Работа по тексту | Развернутый ответ на вопрос «Чем стала шинель для героя повести?» Сценарий по эпизодам | Уметь анализировать текст повести, уметь выражать свое отношение к событиям и герою | Почему повесть о человеке названа «Шинель»? | ||
-Щедрин. «История одного города» (отрывок) | 1 | Изучение нового материала | Лекция Беседа Чтение | Проверка конспекта лекции учителя Фронтальный опрос | Обучение конспектированию; работе со справочной литературой | Вопр.5-6 на стр. 14 Толстого»Отрочество» прочесть | ||
Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» | 1 | Изучение нового материала | Беседа Комментиро-ванное чтение Анализ эпизодов | Работа по тексту Фронтальный и индивидуальный опрос | Углубление навыков комментированного чтения; развитие аналитических навыков | Прочитать рассказ «После бала»; подумать, какую особенность в рассказе вы заметили? (вступление, повествование, заключение) | ||
. О писателе. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала» | 1 | Изучение нового материала | Лекция учителя с элементами беседы | Проверка конспектов лекции учителя Реализация домашнего задания | Оценка сообщений учащихся – ответ на вопрос Индивидуальный опрос | Устно ответить на вопросы № 2,4 учебника Выразит чтение эпизода Работа с таблицей «бал-после бала» | ||
Особенности композиции рассказа «После бала». Автор и рассказчик в произведении. | 1 | Комбини-рованный | Беседа Чтение отдельных эпизодов Аналитичес-кая беседа | Проверка домашнего задания: что нового узнали о писателе; оценка сообщений уч-ся; выборочный пересказ статьи учебника | Формировать умения и навыки анализа прозаического текста Обучение владению диалогической речью в процессе беседы | Работая над рассказом, Толстой долго думал над его заглавием, появлялись варианты. Почему писатель остановился именно на этом названии? Заполнить таблицу «Полковник и наказываемый» (с.176) | ||
ВН. чт. Нравственные проблемы повести «Отрочество». | 1 | Комбинированный | Пересказ глав, поиск ответа на проблемный вопрос Комментирование художественного произведения | Уметь объяснять истоки гуманизма Толстого | Почему пора детства названа «счастливой», а пора отрочества – «пустыней»? | Выразительное чтение стихотворений Ф. Тютчева, А. Фета Прочесть рассказ М. Горького «Челкаш» | ||
Пейзажная лирика поэтов второй половины XIX века. Ф.Тютчев, А. Фет | 1 | Комбинированный урок Изучение нового материала | Урок-практикум | Совершенствование навыков анализа лирического произведения | Выразительное чтение наизусть | Инд. сообщение о А. Чехове Прочесть «О любви» | ||
. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье | 1 | Изучение нового материала | Беседа Работа с текстом Инд. сообщения учащихся | Оценка выступлений учащихся о жизни и творчестве писателя; проверка знаний содержания рассказа | Обучение комментированному чтению эпизодов, умению работать с текстом, отвечать на вопросы | Подготовить индивидуальный пересказ эпизодов; Ответ на вопрос: прав ли герой? | ||
. Проблема счастья. Рассказ «Кавказ» | 1 | Комбинированный урок Изучение нового материала | Аналитичес-кая Беседа Рассказ учителя | Фронтальный и индивидуальный опрос; цитатный план по рассказу; художественный пересказ; анализ пейзажных зарисовок | Обучение выразительному чтению отдельных эпизодов, составлению цитатного плана; Формирование умения находить в тексте цитаты, характеризующие героев | Над чем заставляет задуматься рассказ «Кавказ»? | ||
. Слово о писателе. «Куст сирени». Основная сюжетная линия и подтекст рассказа. | 1 | Изучение нового материала | Беседа Работа с текстом Чтение эпизодов | Работа над вопросами Определить, что можно считать экспозицией, где происходит кульминация, когда наступает развязка | Углубление навыков комментированного чтения; развитие аналитических навыков | Выбрать цитаты из текста к сравнительной характеристике Николая и Веры Алмазовых | ||
ВН. чт. М. Горький. . «Явление босяка» в творчестве писателя. Герои и судьбы. | 1 | Изучение нового материала | Аналитичес-кая беседа Сжатый пересказ | Фронтальный индивидуальный опрос | Углубление навыков комментированного чтения; развитие аналитических навыков | Что роднит Челкаша и Гарилу? Инд. Блока | ||
. Слово о поэте. Судьба России в цикле стихотворений «На поле Куликовом | 1 | Изучение нового материала | Аналитичес-кая беседа | Фронтальный индивидуальный опрос | Совершенствование навыков выразительного чтения и анализа лирического произведения | Стр. 86-87. Ответить на вопросы. Есенина | ||
С. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев – поэма на историческую тему» | 1 | Изучение нового материала | Выступления учащихся Аналитичес-кое чтение Работа над фрагментами поэмы | Реализация домашнего задания Выразительное чтение фрагментов Письменный анализ лирического произведения | Совершенствование навыков выразительного чтения и анализа лирического произведения | Выразит. чтение монолога на выбор Читать рассказ Шмелева «Как я стал писателем» | ||
. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству | 1 | Изучение нового материала | Рассказ учителя Чтение рассказа Выборочный пересказ Беседа | Индивидуальный и фронтальный опрос | Обучение комментированному чтению | Прочесть рассказы М. Зощенко, Тэффи | ||
Своеобразие рассказа «Пенсне». | 1 | Изучение нового материала | Аналитичес-кая беседа Рассказ учителя | Устное словесное рисование | Углубление навыков комментированного чтения и словесного рисования | Подготовить рассказ о ж. «Сатирикон» | ||
Журнал «Сатирикон» Писатели улыбаются. | 1 | Изучение нового материала | Беседа Сообщения учащихся Чтение | Индивидуальный и фронтальный опрос | Увидеть средства создания автором сатирического или юмористического произведения | Инд. сообщения биогр. Тэффи, Зощенко Худ. пересказ рассказов | ||
Художественное своеобразие рассказов Тэффи «Жизнь и воротник» и М. Зощенко «История болезни» | 1 | Изучение нового материала | Сообщения о писателях, анализ текста | Пересказ рассказов | Уметь понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях | Инд. сообщение «Как был написан «Василий Теркин», биогр твардовского | ||
– поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин» | 1 | Изучение нового материала | Лекция учителя Сообщения учащихся | Чтение отдельных страниц «Книги про бойца» Обсуждение прочитанного | Обучение комментирован- ному чтению эпизодов | Главы из поэмы: «Переправа», «Перед боем», «Поединок» «Кто стрелял», «Гармонь» перечитать | ||
«Василий Теркин» - книга про бойца и для бойца. | 1 | комбинированный | Комментирование худ. текста Анализ глав | Выразительное чтение | Знать содержание глав | Подготовить хар-ку героя, прочитать «От автора» | ||
Композиция и язык поэмы «Василий Теркин» Героика и юмор в поэме «Василий Теркин». | 1 | Комбини-рованный | Эвристичес-кая беседа Чтение наизусть отрывков из главы «Переправа» и др. | Реализация домашнего задания Индивидуальный опрос | Обучение владению диалогической речью в процессе беседы; отработка практических умений и навыков | Выразит чтение наизусть Прочесть рассках А. Платонова «Возвращение» | ||
А. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». | 1 | Изучение нового материала | Беседа Комментиро-ванное чтение Анализ эпизодов | Фронтальный опрос Аналитический пересказ | Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия текста, развитие речи, наблюдение над сюжетом | Инд. задание: Подобрать стихи и песни о войне, музыкальное сопровождение | ||
Стихи и песни о Великой Отечественной войне | 1 | Комбини-рованный | Урок-концерт Выступление учащихся, выразитель-ное чтение стихотворе-ний наизусть; прослушива-ние песен о ВОВ | Реализация домашнего задания Анализ стихотворений | Углубление навыков комментированного чтения; анализа лирического произведения | Сообщение о жизни и творчестве М. Джалиля. Чтение произведений. | ||
М. Джалиль. Бессмертный подвиг поэта - патриота | 1 | Комбини-рованный | Урок-концерт Выступление учащихся, выразитель-ное чтение стихотворе-ний наизусть; | Реализация домашнего задания Анализ стихотворений | Углубление навыков комментированного чтения; анализа лирического произведения | Прочитать рассказ В Астафьева «Фотография, на которой меня нет» | ||
. А втобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет» | 1 | Изучение нового материала | Рассказ учителя Аналитичес-кая беседа Выборочный пересказ | Работа по тексту Оценка ответов на вопросы в процессе работы по тексту | Углубление навыков комментированного чтения; развитие аналитических навыков | Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат» | ||
Вн. Чт. Проблема истинного и ложного в рассказе Б. Васильева «Экспонат» | 1 | Изучение нового | Ответы на вопросы, пересказ, поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование худ. текста | Работа по тексту | Знать автора, его биографию, содержание рассказа Уметь анализировать характеры героев, анализировать роль детали в раскрытии внутреннего мира героев | Прочесть рассказ К. Паустовского «Телеграмма» | ||
на произведение о Великой Отечественной войне | 1 | Урок развития речи | Написание отзыва | Письменная работа | Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу | Инд: Подготовить сообщения о поэтах русского зарубежья | ||
Вн. чт. К Паустовский «Телеграмма» | 1 | комбинированный | Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Анализ художественного текста | Работа по тексту | Знать историю создания рассказа, его содержание, уметь выделять тему рассказа, идею | Прочитать стихотворения из раздела «Русские поэты 20 века о Родине» | ||
Русские поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий | 1 | Изучение нового материала | Выразитель-ное чтение наизусть Анализ стихотворений | Анализ стихотворений Реализация домашнего задания Индивидуальный опрос | Совершенствование навыков выразительного чтения и анализа лирического произведения | Инд: сообщение о поэтах русского зарубежья, Сообщ. О Н. Рубцове Одно из стихотворений - наизусть | ||
Художественное своеобразие лирики Н. Рубцова. Поэты русского зарубежья о Родине | 1 | Комбини-рованный | Беседа Чтение Письменная творческая работа | Чтение наизусть | Совершенствование навыков выразительного чтения и анализа лирического произведения | Инд: биография Шекспира, отрывки из трагедии «Ромео и Джульетта» прочесть | ||
У. Шекспир.»Ромео и Джульетта» Конфликт любви и семейной вражды | 1 | комбинированный | Беседа Чтение Просмотр фрагментов из х. фильма | Почему трагедию называют «оптимистической» | Углубление навыков комментированного чтения; развитие аналитических навыков; обучение владению диалогической речью в процессе просмотра фрагментов х\фильма | Прочитать сонеты № 76, 91, Инд: № 90, 130, 147 | ||
У. Шекспир Сонеты | 1 | Комбини-рованный | Беседа Чтение Сообщения уч-ся | Беседа Чтение | Уметь определять тему и идею произведения. Роль средств худ. выразительности | Один из сонетов наизусть | ||
История создания комедии «Мещанин во дворянстве» | 1 | Изучение нового | Чтение драм. Произведения, ответы на вопросы, комментирование текста | Ответы на вопросы | знать автора и его биографию, понимать особенности драматического произведения эпохи классицизма | Прочитать д.3-5 кто в комедии является резонером? | ||
Сатира на дворянство и невежественность буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения. | 1 | комбинированный | Чтение в лицах, комментирование текста | Черты классицистической комедии | Уметь определять приемы создания комических ситуаций автором | Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера» Групп: худ. пересказ 1-Страна Великанов 2-о летающем острове 3- о стране мудрых лошадей | ||
Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера» как сатира на государственный строй | 1 | Изучение нового материала | «Чтение с остановками» Лекция Видеоурок | Комментированное чтение Просмотр фрагментов из художественного фильма | Обучение конспектированию; обучение комментированному чтению; развитие аналитических навыков | читать главы из романа «Айвенго»; инд: рассказ о Робине Гуде, Ричарде Львиное сердце, Айвенго | ||
Вн.. Чт. Вальтер Скотт «Айвенго» как исторический роман Средневековая Англия в романе. Герои и события. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы | Анализ романа В. Скотта и «Капитанская дочка» | Понимать историческое время, изображенное в романе, уметь сопоставлять роман «Айвенго» с романом |
