Раздел V. Бывает – не бывает

Урок 24 Шведские и французские песенки

ТЕКСТЫ К УРОКУ Шведские песенки в переводе И. Токмаковой. «Едем, едем на лошадке». («Едем, едем на лошадке / По дорожке гладкой».) «Пряничные человечки». («Нас трое. Мы явились / Из пряничной страны: На нас рубашки сладкие / И сладкие штаны».) Французские народные песенки в переводе Н. Гернет и С. Гиппиус. «Утята». («Когда шагают лугом / Утята друг за другом, То первый – впереди, / Последний – позади».) «Беленький котёнок». («Беленький котёнок / К мамочке идёт, / Чай из магазина / В сумочке несёт».)

Давайте почитаем.

У. Мы закончили изучение раздела «Сказки». Новый раздел называется «Бывает – не бывает». Как вы думаете, о чем мы будем читать в этом разделе?

Катя О том, что бывает и не бывает.

Вероника. Необычные произведения про то, что не бывает.

У. Сегодня мы почитаем шведские и французские народные песенки, переведенные на русский язык. Начнем со шведских песенок.

Шведские песенки в переводе И. Токмаковой.

«Едем, едем на лошадке».

У. Прочитайте про себя песенку «Едем, едем на лошадке» в переводе со шведского Ирины Токмаковой.

Дети читают.

У. Есть ли в этих песенках непонятные для вас слова? Посмотрите сноски внизу странички.

Д. Гав-гав. Ав-ав.

У. Разве не ясно, что это такое?

Д. Так собаки лают.

У. Катя, читай. Все следите по тексту.

Катя читает.

У. О ком эта песенка?

Зина. Едем на лошадке к соседке в гости есть сладкий пудинг. Собачки сказали. Но о двух собачках не написано, какие они.

У. Кто рассказывает эту историю? Кто такие «мы»?

Владик. Мальчики или девочки.

Зина. Может, и взрослые люди.

У. А сколько их – неизвестно. Гости – вот такой рассказчик в этой песенке. И с каким настроением гости едут к соседке?

Марина. Им весело. Они едут кушать сладкий пудинг.

У. Посмотрите второе четверостишие. Что и как говорят собаки?

Женя. Ав-ав-ав! Гав-гав-гав! – очень строго. Говорят они очень строго. А они же лают.

Дети лают.

У. Автор записал те звуки, которые издают собаки, когда лают.

Зина. Как собаки лают точно нельзя записать.

У. Верно, но существуют специальные слова, звуки которых подражают звукам, издаваемым животными, птицами. Например. «Ку-ка-ре-ку». «Му».

А вот кто говорит, что собаки «говорят» очень строго?

Д. (наперебой). Тот, кто едет. Гости.

У. Могут ли люди понять лает собака весело или грозно? Вот хозяин приходит домой, собака его встречает. Как она лает?

Д. Радостно.

У. А если кто-то чужой приближается к дому, как лает собака?

Д. (наперебой). Она пугает.

У. И какое чувство испытывают наши гости, если считают, что собаки разговаривают с ними строго?

Д. Им страшно.

У. Значит, гостям сначала весело ехать. А в конце они пугаются собак. Почитаем теперь выразительно. Напоминаю, что слова «хорошо», «выразительно» употреблять попусту не стоит. Надо конкретно оценивать чтение. Оценить, сумел ли читающий выразить настроение рассказчика.

Читай, Саша.

Саша читает.

У. Оцените.

Катя. Саша, ты прочитал не выразительно.

У. Что это значит? С каким настроением он читал?

Катя. Невесело.

У. А когда гости подумали, что собаки строго залаяли, какое стало настроение?

Д. Пугливое.

У И это тоже надо было передать голосом. Теперь Вероника нам почитает.

Вероника читает.

У. Оценим чтение Вероники.

Настя. Вероника, ты прочитала хорошо, но не очень громко.

Саша. Весело прочитала. И «ав-ав-ав» строго прочитала.

«Пряничные человечки».

У. Теперь прочитайте про себя вторую песенку – «Пряничные человечки». Ее со шведского перевела тоже Ирина Токмакова.

Дети читают.

У. Есть непонятные слова? Посмотрите сноски внизу страницы.

Лена. Непонятно, что у них сладкие штаны.

Зина. Они же пряничные.

У. Владик, читай вслух.

Владик читает.

У. О ком говорится в этом стихотворении?

Марина. О пряничных человечках.

У. Сколько их?

Марина. Трое.

У. И кто о них рассказывает?

Д. Они сами.

У. Рассказчик – три пряника, испеченные в форме человеческих фигурок. И пряники сами про себя рассказывают. С каким настроением они это делают? Как надо читать это стихотворение?

Д. Весело.

У. Как они к себе относятся?

Зина. Они себе нравятся. У них сладкие рубашки и штаны. У них глаза – изюминки.

У. Они собой любуются. Мне кажется прянички даже немножко хвастаются. Попробуйте и это передать голосом. Читай, Лиза.

Лиза читает.

У. С каким настроением читала Лиза?

Катя. Лиза, ты прочитала выразительно, не несколько раз ошиблась.

У. А настроение веселое она передала?

Катя. Да.

У. Теперь Наташа нам почитает.

Наташа читает.

У. Оцените.

Женя. Наташа, ты не передала интонацию. Они у тебя не хвастались. Я не услышала.

Сравнение песенок.

У. В какой из песенок поется о том, что бывает?

Рома. В первой поется о том, что бывает.

У. Вы согласны с Ромой? Там все так, как бывает?

Зина. Мне кажется, что не все. Долго едем, а соседка близко живет.

У. Может быть, в Швеции «близко» понимается по-другому. Да и гостям не терпится.

У. А теперь подумайте, во втором стихотворении все так, как бывает?

Лиза. Так не бывает. Они в пряничной стране.

Вероника. Пряники не могут двигаться. Я думаю еще, они, наверное, приехали так, что человек их купил и принес.

Саша. Пряники двигаться не могут, они не живые.

Катя. Пряничная страна – это фабрика.

Давайте послушаем.

Французские народные песенки в переводе Н. Гернет и С. Гиппиус.

Утята. Гернет и С. Гиппиус

У. Теперь я вам почитаю французские песенки в переводе Н. Гернет и С. Гиппиус.

Учитель читает песенку «Утята».

У. С каким настроением рассказчик рассказывает об утятах?

Саша. С веселым.

У. Они так важно идут. Рассказчику интересно. Он ими любуется, но любуется с улыбкой.

Когда шагают лугом

Утята друг за другом,

То первый – впереди,

Последний – позади.

А в последних строчках рассказчик обращается к нам, читателям. Хочет, чтобы и мы поглядели.

Когда шагают лугом

Утята друг за другом,

То первый – погляди

Шагает впереди!

Какое еще настроение вызывают у него шагающие утята? То, что то один впереди, то другой?

Зина. Удивление.

«Беленький котенок».

У. Следующая французская песенка называется «Беленький котенок». Учитель читает.

У. С каким настроением рассказчик нам рассказывает о котенке?

Наташа. С веселым.

Зина. Спокойно, потом восклицание.

У. Что-то удивляет?

Д. Да.

У. А что удивляет?

Максим. Котенок в магазин ходит.

У. Сколько картинок можно выделить в этом стихотворении?

Д. Две.

У. Первая про что?

Беленький котёнок

К мамочке идёт,

Чай из магазина

В сумочке несёт.

Д. Про котенка, как он идет и что несет.

У. А вторая?

Пахнет чай гвоздикой,

Розой пахнет чай,

Вот он, чай,

Во он, чай душистый.

Мама, получай!

Д. Про чай. Какой он душистый. Чем пахнет.

Сравнение песенок.

У. В какой французской песенке говорится о том. что бывает, а в какой о том, чего не бывает?

Лиза. Не бывает так, как в «Беленьком котенке». Котенок не может принести чай из магазина.

Катя. Утята не могут ходить друг за другом.

У. Просто ты не видела, как ходят утята.

Попробуйте переделать вторую песенку так, чтобы она стала песенкой про обычное, про нас. (Перечитывает песенку.)

Владик. «Маленький ребенок» вместо котенок.

У. Еще как?

Д. (по очереди). Беленький ребенок. Девочка. Малыш. Мальчик. Сынок. Дочка.

Давайте расскажем.

У. Попробуйте составить устный рассказ, который начинается словами «Я котенок». Потом сделаем еще один журнал из ваших рассказов.

Марина. Я беленький котенок. Питаюсь я сосисками и молоком душистым. Мама у меня красивая. С пятнышком. Питаемся мы сосисками и иногда чаем. А спим на перинке.

Вероника. У меня мама полосатая. Полоски черные и белые. Мы с ней кушаем кашу. А иногда, когда хозяин уходит, мы спим на мягком диване и играем в фантики. Еще мы ходим гулять. На улице мы ходим к мальчику, которого зовут Петя. Он с нами играет. Нам очень весело.

Зина. Я беленький котенок. Мама у меня черная. Есть еще у меня родственники - тигры, львы, леопарды. Они тоже относятся к кошкам. Наш хозяин купил игрушки специально для котят, мы в них играем. А гуляем мы только по воскресеньям, это наш любимый день.

Женя. Я беленький котенок. Мама у меня черно-белая и еще с белым пятнышком на боку. Я живу в сарае. Сосед дядя Вася нас кормит, закрывает дверь на ночь от собак – они могут нас разорвать. У меня есть брат и сестра. Брата мальчик берет с собой, когда уходит. Сестра спит всегда. Мама назвала ее Соней.

Владик. Я маленький котенок. Мама у меня белая. Мы живем в деревне. Хозяин кормит нас кашей, молочком. Когда мама спит, я играю. Когда мама уходит, я всегда прячусь, чтобы меня никто не украл или не съел.

Задание на дом.

У. Дома можете сами, если захотите, или с помощью взрослых записать свой рассказ, начинающийся словами «Я котенок». Может быть, у нас получится еще один журнал.

А одну из песенок выучите наизусть.

Примечание. Приведем примеры некоторых сочинений.

Сочинения, записанные самими детьми.

Сочинение КАТИ

Я КОТЕНОК

Я котенок. Меня зовут Маркиз. Мама у меня белая, как и я, а ее зовут Мурка. Мы любим сосиски и молоко и рыбу. Когда наш хозяин уходит, мы с моим другом, которого зовут Бобик, играем в догонялки.

Сочинение ВЕРОНИКИ

Я БЕЛЕНЬКИЙ КОТЕНОК

Я беленький котенок, меня зовут Барсик. У меня мама красивая, ее зовут Мурка. Мы едим кашу, наша любимая – рисовая. Еще я хожу гулять. Но я никогда не ходжу один, потому что я боюсь собак. Но и среди собак у мен есть знакомый, его зовут Шарик, но мамы не разрешают нам видеться. Но мы все равно видимся в своем заветном месте и там играем. Вот как я живу.

Сочинение ВЛАДИКА

Я БЕЛЕНЬКИЙ КОТЕНОК

Я беленький котенок, а мама у меня белая с пятнышком на спине. Мы любим, когда хозяин кормит нас сосисками и молоком. Когда хозяин ложится спать или уходит на работу, я и моя мама играем в кошки-мышки. Сначала мама меня догоняет, а потом я ее, но я никогда не могу ее догнать, потому что мама бегает очень быстро. Когда хозяин выводит нас погулять, за нами всегда любят погоняться собаки. Собаки меня и мою маму никогда не догоняют, потому что нас успевает взять на руки хозяин. Когда хозяин спит, я и моя мама греем ему ноги, а когда он просыпается, то он говорит нам: «Спасибо, кисочки». А я и моя мама радуемся за то, что нас похвалили.

Сочинение КОСТИ

Я МАЛЕНЬКИЙ КОТЕНОК

Я маленький котенок. Меня зовут Пушок. Моя мама белая кошка с черным пятнышком на спине. Я очень люблю молоко и сосиски Когда я выхожу гулять, то обязательно гоняюсь за голубями и воробьями. Потом я встречаю своих друзей и мы весело кувыркаемся в траве. А еще мне нравится играть с солнечным зайчиком, но я никак не могу его поймать. По вечерам мы с хозяином смотрим телевизор, и я думаю о том, как хорошо быть маленьким котенком.

Сочинение ЗИНЫ

Я маленький беленький котенок. А моя мама совсем черная. У меня глаза светло-зеленые, а у мамы – темно-зеленые. Мы не похожи друг на друга. Но я очень люблю свою маму. Люблю пососать ее молоко. Оно такое теплое и сладкое. Мама учит меня умываться лапкой и языком. Сейчас мы живем в городской квартире. Люди, которые нас кормят, называют меня Маркизом, а мою маму Дианой.

Наши родственники леопарды, тигры, ягуары, львы. Они тоже относятся к отряду кошек. Когда я вырасту, я хочу стать таким же сильным и ловким, как они.

Сочинения, записанные взрослыми.

Сочинение АНДРЕЯ

КОТЕНОК

Я маленький пушистый котенок. Каждое утро я умываюсь лапкой. Я очень люблю бегать по двору. Если мальчишки хотят обидеть меня, я убегаю на крышу. Гуляю по крыше и наблюдаю за плывущими облаками. Иногда вижу в небе самолеты, которые куда-то летят.

Вечером, когда мальчишки уходят, я спускаюсь вниз и ищу место, где можно поспать.

Сочинение ГЛЕБА

МАЛЕНЬКИЙ БЕЛЫЙ КОТЕНОК

Я – маленький белый котенок. Я живу в большом доме со своей семьей. Моя мама – пушистая белая кошка, она кормит меня молоком и облизывает, чтобы я был чистым. Иногда она водит меня с собой на охоту и учит ловить мышей У меня много друзей – котят, мы играем с ними в мячик, лазаем по деревьям и резвимся на травке, иногда даже деремся. А больше всего я люблю погонять по дому клубок с нитками, а потом погреться на солнышке и мурлыкать песенку про мышку.

Сочинение МАКСИМА

Я БЕЛЕНЬКИЙ КОТЕНОК

Я беленький котенок. Моя мама тоже белая с рыжим пятнышком. Когда хозяин уходит, мы спим, прижавшись к маме. Я сплю, и мама со мною.

У меня есть друг –щенок Креша, а моя мама дружит с Крешиной мамой. Я и моя мама кушаем сардельки, сосиски, торты, чипсы и запиваем молоком.

Мы с мамой любим играть в догонялки, и со своим другом я тоже играю в догонялки. Мне интересней играть со щенком, потому что от него можно убежать, ведь собаки не умеют лазить по деревьям, а я умею. Когда я на дереве, щенок прыгает, пытаясь меня достать.

Мне очень нравится быть котенком.

Урок 25 Еще раз про ежей

ТЕКСТЫ К УРОКУ Ирина Пивоварова «Ёжик». («Нашли в лесу мы ежика / И принесли домой. / Пускай по кухне бегает, / Колючий и смешной».) Ирина Пивоварова «Ежовый тулупчик». (Жалко мне ежика: / Ночи так долги, / А иглы не шуба, / Не греют иголки».) Ванда Хотомская «Сказка про ёжик». Пересказ с польского Б. Заходера. («Среди елок и осин / Ёж / Устроил магазин».)

Давайте почитаем.

У. Сегодня мы будем читать стихотворения про ежиков. Мы уже читали произведения на эту тему. В каком разделе?

Д. В разделе «Про зверят».

У. И какие же произведения про ежиков мы уже читали? Кто не помнит, может посмотреть содержание.

Д. «Еж» Михаила Пришвина и «Страшный рассказ» Евгения Чарушина.

Ирина Пивоварова. Ежик.

У. Начнем со стихотворения Ирины Пивоваровой «Ежик». Лиза, прочитай.

Лиза читает.

У. Кто рассказчик в этом стихотворении?

Катя. Не сказано.

Владик. Это мальчик и мама, которые нашли ежика.

У. А девочка не могла найти ежика?

Владик. Могла.

Вероника. Например, кто-то вдвоем или втроем – там написано «мы».

У. И с каким настроением этот рассказчик нам рассказывает про ежика?

Лера. Смешное.

Настя. Веселое.

У. Они рады, что нашли ежика. А так бывает в жизни?

Артем. Бывает.

У. Докажи.

Артем комментирует последовательно события в каждой строфе с акцентом на том, что так бывает: ежика могли найти, принести домой, накормить, а утром выпустить в лес.

У. А теперь прочитайте стихотворение и постарайтесь передать веселое настроение рассказчика. Глеб хочет. Читай. Все следим по тексту.

Глеб читает.

У. Оцените.

Саша. Глеб, я считаю, что ты просто читал без выражения.

У. Это как?

Саша. Не передал настроение.

У. Какое?

Саша. Веселое.

У. Ну тогда ты и попробуй прочитать сам.

Саша читает.

У. Оцениваем.

Вероника. Саша, ты очень быстро читал.

У. Очень торопился.

Артем. Я думаю, Саша читал не выразительно, тихо.

Саша. Разве я тихо читал?

У. Нет, конечно, но торопился. Слушаем Леру.

Лера читает.

У. Кто лучше передал настроение рассказчика: Глеб, Саша или Лера?

Владик. Саша лучше. Он читал громко, отчетливо, передал настроение.

У. Но все-таки надо было читать чуть медленнее.

Ирина Пивоварова. Ежовый тулупчик.

У. Следующее стихотворение – «Ежовый тулупчик». А почему возле названия стихотворения не указан его автор?

Катя. Потому что его тоже написала Ирина Пивоварова.

У. Верно. Когда несколько стихотворений принадлежат одному автору, то имя автора пишут только перед первым стихотворением. Читай, Владик.

Владик читает.

У. На что похоже это стихотворение?

Марина. На волшебство.

У. Значит на сказку. Что в нем сказочного?

Рома. Ежик говорит.

Наташа. Кто-то достает волшебную палочку. Ежик надевает тулупчик.

У. А кто рассказчик?

Марина. Неизвестно, кто рассказчик.

Рома. Мальчик.

У. Докажи.

Рома. «Спасибо, мой мальчик!»

У. И этот мальчик сам про себя рассказывает. Посмотрите, как начинается стихотворение: «Жалко мне ежика». Какое же настроение у рассказчика-мальчика?

Вероника. Грустное. Он ежика жалеет.

У. Прочитай первое четверостишие с таким настроением.

Вероника читает.

У. А во втором четверостишии какое настроение у мальчика?

Владик. Появляется веселое – у него есть волшебная палочка, и он может сделать ежу тулупчик.

У. Рома, прочитай с таким настроением второе четверостишие.

Рома читает.

У. Третье четверостишие. Это чьи слова?

Д. Ежика.

У. Что отвечает ежик? У него какое настроение?

Лера. Благодарное.

Вероника. А мне кажется веселое.

У. Он рад тулупчику и благодарен мальчику. А дальше с каким настроением говорит ежик – читайте четвертое четверостишие?

Марина. Ему грустно – он не сможет надеть новый тулупчик.

У. В 5 отрывке - прямая речь мальчика. Он обращается к волшебной палочке. С каким настроением он говорит?

Тимур. Веселое у него настроение.

У. А потом мальчик обращается к ежику. С каким настроением?

Тимур. Он рад, что у ежика будет хороший тулупчик.

У. Мальчик считает, что подарил ежику хороший тулупчик. И что же и с каким настроением отвечает ему ежик в двух последних четверостишиях?

Рома. Он благодарит мальчика, но ему грустно – тулупчик похож на сито и в нем холодно.

У. Так ежик считает что тулупчик хороший?

Марина. Да, он говорит: «А так-то хорошо!»

У. Это он так говорит. А на самом деле хорошо ли ежику в этом тулупчике? Тепло ли?

Марина. Нет, холодно.

У. Тогда почему же ежик говорит, что тулупчик хорош?

Женя. Он не хотел обидеть мальчика.

У. Вот и попробуйте при чтении передать все эти настроения мальчика и ежика.

Читает сначала Марина, потом Максим.

Сравнение стихотворений.

У. Один автор написал два стихотворения про ежей. А чем они отличаются?

Максим. В первом – как бывает, а во втором - как в сказке.

У. Какое из стихотворений Ирины Пивоваровой вам понравилось больше?

Марина. Мне «Ежовый тулупчик», потому что сказочно.

Владик. Мне понравились оба стихотворения. Первое про ежика потому, что там мальчик или девочка ухаживают за ежиком.

Саша. Мне тоже оба стихотворения понравилось: там и там ежик.

Максим. Мне первое. Все весело и никакой беды нет.

У. Какое можно прочитать по ролям?

Марина. «Ежовый тулупчик».

У. Сколько ролей?

Андрей. Ежик и мальчик.

У. Мальчик – рассказчик.

Учитель назначает пару читающих. Дети читают.

У. Оценим.

Вероника. Максим, ты прочитал хорошо, передал настроение.

У. Какое?

Вероника. Веселое, а в конце –грустное.

Владик. Максим, ты прочитал хорошо, передал настроение веселое, радостное. В конце грустное.

Марина. Андрей, ты передал настроение ежика, и в последней строчке ты передал, что тебе весело.

У. Но грустно, что холодно.

Лера. Андрей передал настроение, но в некоторых местах ошибался.

Давайте послушаем.

Ванда Хотомская. Сказка про ежик. Пересказ с польского Б. Заходера..

У. Следующее стихотворение сочинила польская писательница Ванда Хотомская. А пересказал его на русском языке Борис Заходер. Стихотворение называется «Сказка про ежик». Вас ничего не удивляет?

Андрей. В слове «ежик» пропущена буква «а».

У. Верно. А вот почему – может быть вы поймете после прочтения. Теперь послушайте.

Учитель читает. Дети смеются чем дальше, тем больше.

У. Почему ежик открыл магазин «Щетки», а не, скажем, «Игрушки» или «Овощи-Фрукты»?

Артем. Потому что еж был сам щеткой.

Марина. Ему нравилась чистота.

Максим. Он же продавал разные щетки.

У. Нравится ли ежик рассказчику?

Катя. Да. Рассказчику весело.

Владик. Нравится, весело продавать детей.

У. А вам понравилось бы, если бы вас, родных детей, продавали?

Лиза. Мне не нравится.

У. Почему же ежик продавал своих детей? Почему же он этого даже не заметил?

Д. Он поглупел от жадности. Он же много денег поллучал.

У. А когда ему кто-то крикнул, напомнил, кого он продает, что случилось?

Д. Он испугался, охнул и «свернулся». От горя он превратился в щетку, стал неживой.

У. А вам жалко, что ежик превратился в щетку? Что он помертвел?

Д. Нет. Так ему и надо – он от жадности продал всех родных

Владик. А мне нравится, он такой смешной.

У. А кто виноват в том, что ежик превратился в щетку?

Д. Он сам.

У. А почему еж смог превратиться именно в щетку для мытья посуды?

Наташа. У щетки много колючек, как у ежа. А еще еж сворачивается так, что ни головы ни ножек не видно. Он сворачивается шариком, и это похоже на щетку.

Давайте расскажем.

У. Попробуйте составить маленький рассказ, начинающийся словами «Надоело ежику быть колючим…»

Женя. А мы тоже журнал повесим?

У. Если захотите записать свои рассказы.

Наташа. А я знаю такую историю.

У. Но лучше расскажи свою.

Наташа. Еж пошел в парикмахерскую, чтоб постричься. Потом пришел домой к ежихе. Ежиха сказала: «Это лысый ежик».

Женя. Ежик спросил маму:

- Почему мы такие колючие?

- Потому что мы ежики.

- А почему мы ежики?

- А мы родились ежиками.

Марина. Ежик подходит к папе ежу:

- Для чего нам колючки-то нужны?

- Чтобы сапоги чистить. А почему ты меня спрашиваешь?

Артем. Ежик взял фен и посушился. Стал сразу пушистым. А ночью залезли в холодильник муравьи. Он проснулся – а еды нет.

Тимур. Ежик скинулся с башни. Все иголки у него отвалились. И он обратно полетел вверх.

Вероника. Надоело ежику быть колючим, как бы перестать. Думал-думал и придумал. Пошел во двор. А тем временем была осень. И он долго катался в листьях, и колючки пропали. Он пошел к маме. И потом все ежики перестали быть колючими.

Андрей. Взял ежик ножницы срезать иголки. И никак он не мог их срезать. Взял пилу, начал пилить. Пилил, пилил – не отпилил. Стал руками дергать. Так остался ежик с одной колючкой.

Задание на дом.

У. Теперь послушайте задание на дом. Очень хорошо, что многие выучили дома стихи наизусть - смотрите в нашу таблицу. А теперь желающие могут еще выучить наизусть одно из стихотворений про ежика.

А тем, кто любит читать, предлагаю прочитать произведение Валентина Берестова «Честное гусеничное».

Урок 26 Что кому нравится?

ТЕКСТЫ К УРОКУ Саша Черный «Что кому нравится?» («Эй, смотри, смотри – у речки / Сняли кожу человечки!») Валентин Берестов «Честное гусеничное». («Гусеница считала себя очень красивоц и не пропускала ни одной капли росы, чтобы в нее не посмотреться») Ирина Пивоварова «Гостеприимный крот» («Вот / Из земляных ворот / Вылезает черный крот».)

Давайте почитаем.

У. Какую тему мы начали изучать?

Д. Про то, что бывает и что не бывает.

У. Сегодня прочитаем еще три произведения.

Саша Черный. «Что кому нравится?»

Саша Чёрный

ЧТО КОМУ НРАВИТСЯ

«Эй, смотри, смотри – у речки

Сняли кожу человечки!»

Крикнул чижик молодой,

Подлетел и сел на вышке, -

Смотрит: голые детишки

С визгом плещутся водой.

Чижик клюв раскрыл в волненье,

Чижик полон удивленья:

«Ай, какая детвора!

Ноги – длинные болталки,

Вместо крылышек – две палки,

Нет ни пуха, ни пера!»

Из-за ивы смотрит заяц

И качает, как китаец,

Удивлённой головой:

- Вот умора[1]! Вот потеха[2]!

Нет ни хвостика, ни меха…

Двадцать пальцев! Боже мой…"

У. Начнем со стихотворения Саши Черного «Что кому нравится?» Прочитайте его про себя.

Дети читают.

У. Какие слова вам непонятны, кроме тех, значение которых дано в сносках внизу страницы?

Д. Плещется.

У. Что означает это слово?

Вероника. Плещутся – веселятся, брызжутся водой.

Д. Ноги длинные болталки.

У. Значит, ноги болтаются. А теперь Наташа нам прочитает это стихотворение вслух.

Наташа читает.

У. Сколько говорящих в этом стихотворении?

Д. (наперебой). Два. Чижик и заяц.

Марина. Я считаю, что три: рассказчик, чижик и заяц.

У. Прочитайте слова Чижика.

Первые слова чижика читает Владик.

У. Видите, перед ними стоят кавычки и тире. А еще где слова чижика?

Читает Вероника.

У. И перед этими словами стоят кавычки и тире.

У. С каким настроением надо читать слова чижика?

Д. (наперебой). С удивлением.

У. «Чижик клюв раскрыл в волненье». Он еще и волнуется. Чему удивляется Чижик?

Рома. Тому, что у человечков ноги длинные, нет крылышек. Они кожу снимают.

У. А на самом деле что сняли человечки?

Зина. Одежду.

У. А почему удивлен Чижик?

Вероника. Он смотрит своим взглядом.

У. А теперь прочитайте слова зайца.

Женя читает.

У. Перед словами зайца тоже стоит тире. С помощью кавычек и тире авторы отделяют слова героев от слов рассказчика. С каким настроением надо читать слова зайца?

Д. (наперебой). С удивлением.

Владик. С ужасом.

У. С ужасом? Значит, зайцу страшно? А ведь он говорит :»Вот умора! Вот потеха!» Смысл этих слов дан внизу в сносках.

Владик. Нет, ему смешно.

У. Что удивляет зайца?

Женя. То, что у человечков нет ни хвостика, ни меха.

У. Почему он удивляется?

Зина. Он думает, что у человечков тоже должны быть хвостик и мех.

У. Прочитайте слова рассказчика.

Саша читает слова рассказчика.

У. Кто рассказчик?

Зина. Неизвестно.

У. Вы сказали, что рассказчик неизвестен. Но он чижик, заяц?

Д. (наперебой). Нет, он человек.

У. А с точки зрения человека у детворы могут быть крылья, пух, перо, хвостик, мех?

Д. (хором).Нет.

У. Какое настроение у рассказчика?

Катя. Тоже удивленное.

У. И ему страшно? Или его смешит то, как видят детвору птица и зверюшка?

Д. Ему смешно.

У. Получается, что у каждого из говорящих свой взгляд. И удивляют их разные вещи. И не только удивляют, но и смешат.

Как вы понимаете смысл названия этого стихотворения?

Максим. Зайцу смешно, значит ему не нравится, что у человечков нет ни хвостика, ни меха.

Зина. Чижик недоволен, волнуется. У человечков нет крылышек, нет ни пуха, ни пера.

Вероника. И у рассказчика свой взгляд.

У. Что в этом стихотворении обычно, а что – необычно?

Лиза. Необычно, что заяц говорит.

Лера. Что у человека двадцать пальцев.

Зина. Это обычно. 10 пальцев на двух руках (показывает), 10 пальцев на двух ногах.

Женя. Необычно, что чижик говорит. Он удивляется тому, что вместо крыльев две палки. Необычно - почему чижику непонятно? Это понятно, что у людей нет крыльев.

У. Это человеку понятно, а на взгляд чижика – это удивительно и непонятно.

Роман. Необычно, что человечки сняли кожу.

У. Точки зрения рассказчика-человека, чижика и зайца – разные. Необычным для зайца кажется отсутствие хвостика и меха. Необычное для чижика – отсутствие у детворы крылышек, пуха и пера. А рассказчик по-доброму смеется над удивлением зайца и чижика. Для рассказчика все, что делают дети – обычно.

Давайте почитаем по ролям.

У. А теперь почитаем по ролям.

Учитель назначает группу читающих. Дети читают.

У. Оцените. Передали ли они настроение?

Марина. Они передали настроение рассказчика.

Максим. Ты, Саша, не передал удивленное настроение. Надо было удивляться: «Ай, какая детвора!» (пытается передать голосом удивление).

Женя. Глеб, ты не передал настроение зайца, ты просто читал.

Учитель назначает вторую группу читающих. Дети читают.

У. Кто лучше передал настроение?

Лера. Лучше передала настроение Зина.

У. Какое настроение?

Лера. Она передала удивленное настроение.

Катя. Мне тоже кажется, что Зина прочитала хорошо, с выражением и передала настроение.

У. Какое?

Катя. Удивленное.

У. Какая группа лучше прочитала?

Артем. Вторая, потому что Зина передала настроение.

Женя. Вторая, потому что там прочитали выразительнее.

У. Им было легче.

Женя. Потому что они знали оценки и не повторили ошибки.

Давайте послушаем.

Ирина Пивоварова. Гостеприимный крот.

У. А теперь я вам прочитаю еще одно стихотворение (читает).

У. Как называется стихотворение?

Д. «Гостеприимный крот».

У. Крот на самом деле «гостеприимный»?

Вероника. Да, потому что он звал к себе гостей.

Владик. Крот был гостеприимный, говорил, что у него уют.

У. Крот искренне считает, что у него «отличный дом»?

Д. (наперебой). Нет.

Зина. Да, может быть у крота другая точка зрения. Может ему нравится, что с потолка течет.

Вероника. На его взгляд дом кажется очень уютным, что темно и сыро.

У. А почему гости не идут?

Лиза. Потому что у него темно и сыро.

У. И это гостям нравится?

Лиза. А гостям не нравится.

Катя. А если бы гости были кроты, они обязательно бы пришли.

Артем. Они привыкли, у них другая точка зрения.

Женя. Обычным гостям не нравится, что вода течет.

У. Сколько говорящих в этом стихотворении?

Наташа. Два: рассказчик и крот.

У. У крота какое настроение?

Рома (читает слова крота). У него веселое настроение.

Андрей. Отличное.

Лера. Он хвастается.

Владик. Хитренькое.

У. Он уверен, что у него уютно?

Владик. Да.

У. Крот искренне говорит. А в последней фразе какое настроение выражено?

Зина. Восклицательное.

Д. Удивленное.

Максим. Обиженное.

У. А как рассказчик относится к кроту?

Вероника (читает слова рассказчика). Ему нравится крот.

Рома. Он смеется. Ему радостно.

Валентин Берестов. «Честное гусеничное».

У. А теперь я вам почитаю произведение Валентина Берестова «Честное гусеничное». Следите по тексту.

Учитель читает.

У. На что похоже это произведение?

Д. На сказку.

У. Что в ней обычного, а что необычного, сказочного?

Рома. Сказочное – Гусеница говорит.

Максим. Что она считала себя красивой – это необычно.

У. Это ее точка зрения.

Д. (наперебой). Необычно – в бабочку превратилась.

Женя. Необычно то, что она не знала, что гусеницы превращаются в бабочки.

У. Это бывает. И сама Гусеница называет это превращение «самым обыкновенным чудом». Значит, она об этом знала.

Вероника. Наверное, ей кто-то сказал, что обычно гусеницы превращаются в бабочек. Просто она не знала, как это делается.

Лиза. Она забыла.

У. Так это чудо?

Лена. Да.

Зина. Это не чудо, все гусеницы превращаются в бабочек.

Вероника. Я согласна с Зиной, это обычное явление.

У. Так бывает в жизни. Но разве не удивительно такое прекращение?

Д. (наперебой). Да. Удивительно.

У. Поэтому-то Гусеница и называет превращение гусеницы в бабочку «самым обыкновенным чудом». Слово «чудо» может означать не только что-то небывалое, но и что-то поразительное, удивительное.

Прочитайте, как выглядела Гусеница в начале сказки.

Марина (читает). Гусеница «с удовольствием разглядывая свою плоскую рожицу и выгибая мохнатую спинку, чтобы увидеть на ней две золотые полоски».

У. Какой себя считала Гусеница?

Катя. Очень красивой.

У. Докажи.

Катя. «Гусеница считала себя очень красивой и не пропускала ни одной капли росы, чтобы в нее не посмотреться».

Вероника. «До чего ж я хороша!»

У. А девочка считала Гусеница красивой?

Оля. Нет, она считала ее некрасивой.

У. Найдите слова в тексте.

Максим. «Какая гадость! Даже смотреть на тебя противно».

У. А какой считает Гусеницу рассказчик-сказочник?

Лиза. Хвастливой.

Марина. Смешной и хвастливой.

Вероника. Наверное, она ему нравится, потому что бывают и красивые гусеницы.

У. А здесь она какая?

Вероника. Красивая. У нее мохнатая спинка и на ней золотые полоски.

У. И, наверное, она рассказчику нравится. Ведь он ласково говорит: «Рожица», «спинка».

Вероника. Не известно, какое у нее туловище. Мне кажется, что темно-зеленое.

У. А вам Гусеница нравится?

Д. (наперебой). Да.

Женя. Даже очень нравится.

У. Найдите в тексте слова, где Гусеница дает честное гусеничное слово.

Наташа (читает). «Тогда я даю честное гусеничное слово, что никто, никогда, нигде, ни за что и нипочем, ни в коем случае, ни при каких обстоятельствах больше мен не увидит!»

У. О каких качествах гусеницы говорит данное ею «честное гусеничное слово»?

Вероника. Она рассердилась, что ее назвали некрасивой.

Зина. Она гордая.

У. Она обиделась?

Д. (хором). Да.

У. И она сдержала слово?

Зина. Сдержала. Гусеницу не увидели, увидели бабочку.

У. Прочитайте последнее предложение.

Артем. «И она весело закружилась над лугом, потому что честного бабочкиного слова, что ее никто не увидит, она не давала».

У. Почему ей весело?

Лиза. Потому что она стала бабочкой.

Женя. Ее назвали красивой.

Вероника. Потому что она была бабочкой, а не гусеницей. А еще, наверное, потому что она стала красивой.

У. Слово она сдержала?

Д. (хором). Да.

У. И она весело закружилась.

Задание на дом.

У. Дома в тетради по литературе выполните задание № 8. Откройте в тетрадях это задание. Прочитайте, что надо сделать.

Наташа. Отгадать загадки и нарисовать разгадки.

У. И подумать: про что говорится в загадках. Про то, что бывает, или про то, чего не бывает.

А еще те, кто любит читать и не боится трудностей, могут прочитать произведение Валентины Осеевой «Кто всех глупее».

Урок 27.Чиарди. Мистер Жук.

Осеева. Кто всех глупее.

ТЕКСТЫ К УРОКУ Джон Чиарди «Мистер Жук». Перевод с английского Р. Сефа. («Был когла-то / Я знаком / С рыжим / Мистером Жуком».) Валентина Осеева. «Кто всех глупее»..

Давайте проверим домашнее задание.

У. Проверим, как вы выполнили задание № 8 из тетради по литературе. Какие отгадки в этих загадках?

Д. Мячик. Месяц.

У. Сначала была луна, а потом стал месяц. А теперь посмотрим, что вы нарисовали.

Смотрит детские рисунки, вызывает тех, у кого получились наиболее выразительные рисунки. Интересно отметить, что некоторые дети в рисунке ко второй загадке пытались совместить луну и месяц (месяц как часть луны выделяли цветом).

Давайте послушаем.

Джон Чиарди. Мистер Жук. Перевод с английского Р. Сефа.

У. Сегодня продолжим изучение произведений из раздела «Бывает – не бывает». Начнем со стихотворения Джона Чиарди «Мистер Жук». Перевел его с английского Роман Сеф. У вас в учебниках его нет, почитаю его вам я (читает).

У. Что в этом стихотворении обычного, а что необычного?

Рома. Необычно – Жук говорит.

Катя. Еще необычно, что человек познакомился с Жуком.

Женя. Обычно – мальчик помог Жуку выбраться из корыта.

Марина. Необычно – человек понимает Жука.

У. Кто здесь рассказчик?

Лена. Человек. Может, мальчик, может, девочка.

У. Доказать можешь?

Лена. «Я знаком».

У. А как бы ты сказала об этом?

Лена. Я знакома.

У. Значит, кто же рассказчик?

Лена. Мальчик.

Зина. Может быть, дядя.

У. Может быть, юноша. Какое настроение у рассказчика?

Владик. Он веселый, потому что познакомился с мистером Жуком.

Саша. Веселое, потому что мистер Жук – большой чудак. Это смешно.

У. Кто считает, что Жук – большой чудак?

Женя. Мальчик.

У. А почему?

Женя. Он упал в корыто.

У. Жук действительно чудак?

Д. (наперебой). Да.

У. Почему?

Лиза. Он сам кусается. Сам все делает.

У. И это чудно – быть самостоятельным?

Д. (хором). Нет.

Зина. Он чудак, потому что «Прямо / Честно / И открыто / Вечером упал в корыто».

У. Упал ни с того ни с сего. А какое самое главное качество у Жука?

Катя. Он все сам делает.

Зина. Он самостоятельный.

Тимур. Все сам хотел сделать.

У. Найди эти слова.

Тимур читает последние строки стихотворения.

У. Какое слово там выделено и несколько раз повторяется?

Д. (хором). «Сам».

У. Какое настроение у Жука?

Лиза. Он гордый.

У. Докажи.

Лиза. Он говорит, что «слишком горд».

Женя. Он говорит: «Отвяжитесь!» Он грубый. А рассказчик бы ему помог.

У. Он нево…

Женя. …спитанный.

Зина. Сердитый - «Ворча сердито».

У. И «ворча» - ворчливый.

Зина. Ворчун.

У. Сколько же говорящих в этом стихотворении?

Саша. Жук и рассказчик.

У. С каким настроением надо читать слова Жука?

Д. (по очереди). Сварливый. Ворчливый. Сердитый. Самостоятельный.

У. А настроение рассказчика?

Артем. Он веселый, ему смешно то, что Жук делает.

Женя. Смешно – он упал в корыто.

Давайте почитаем.

Валентина Осеева. Кто всех глупее.

У. А сейчас почитаем произведение Валентины Осеевой «Кто всех глупее». Вы уже знакомы с творчеством этого автора?

Д. Да. Мы читали рассказ Валентины Осеевой «Строитель».

У. Читаем текст по очереди.

Дети читают.

У. Чего больше в этой сказке: того – «как бывает» или того – «как не бывает»?

Катя. Больше того, как не бывает. Собака разговаривает. Утка разговаривает.

Лена. Я согласна с Катей.

У. Больше сказочного. Найдите в тексте место, с которого начинается необычное.

Марина. «Таня - хозяйка, трогать ее нельзя».

Катя. «Завизжал Барбос».

Рома. «Что же ты, утка Устинья, Боську не бьешь?»

У. У нас три мнения. С каким вы согласитесь? Посмотрите все еще раз начало сказки. До какого места все идет так, как могло быть в рассказе? То, как бывает в жизни? Могли все сидеть во дворе? Мог Ваня дернуть Таню за косичку? Могла Таня ударить собаку? Могла собака цапнуть утку? Могла утка захотеть клюнуть цыпленка, а потом передумать? Мог Барбос разговаривать с уткой? Так с какого же места начинаются сказочные события?

Зина. Когда Барбос стал разговаривать с Уткой.

У. Почему Таня ударила Барбоса?

Артем. Потому что она решила, что Барбос ее дернул за косичку.

Лера. Она посмотрела на Ваню и увидела, что он сильнее Барбоса.

У. Ну-ка Артем, прочитай нам это место.

Артем. «Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит – мальчик большой, сильный. И ударила девочка ногой Барбоса».

У. Почему Барбос не стал Таню кусать?

Саша. «Таня – хозяйка, трогать ее нельзя».

У. А почему утка раздумала бить цыпленка?

Марина. Она не такая глупая.

Владик. Он слабее ее.

У. Она понимала, что…

Владик. Нельзя слабых обижать.

У. Кто же всех глупее?

Зина. Таня, с нее началась вся истоия Она боялась дать сдачи мальчику.

Владик. Самый глупый Ваня – он первый начал дергать Таню.

Наташа. Он от нечего делать – раз – и дернул Таню за косичку.

Артем. Самый глупый Ваня. Я там нашел слова, что он дергал за косичку. А еще он бил собаку.

У. Кто бил собаку?

Д. (хором). Таня.

У. Артем, надо внимательнее читать.

Женя. Глупее всех Ваня, он от нечего делать начал обижать. А потом уже все, кроме утки, обижали слабых. Нельзя слабых бить.

У. Но он же не бил, а дернул за косичку.

Катя. Он хотел, чтобы просто Таня за ним побегала. Он хотел, чтобы они поиграли.

У. И когда Саша тебя дергает за косичку, почему ты не даешь ему сдачи?

Катя. Он хочет поиграть – погоняться.

У. Но в сказке не совсем так. Когда Ваня дернул Таню за косичку, она рассердилась. Значит, не для игры он дергал.

Юля. Самый глупый – Ваня. Он же сказал: «Неужели я самый глупый из всех?»

У. А кто самый умный?

Д. (хором). Утка.

Женя. А когда я сказала свое мнение, Артем меня дернул за косичку.

Давайте поиграем в слова.

У. Вы уже прочитали много сказок и можете поиграть в сказочные слова.

Но соревноваться сегодня не будем, просто повспоминаем разные сказки.

Кто где живет?

У. Сначала вспомним, в какой сказке какие герои живут в

ИЗБЕ, ИЗБУШКЕ, ИЗБЕНКЕ, ЗЕМЛЯНКЕ, ТЕРЕМЕ, ТЕРЕМКЕ, ДВОРЦЕ.

Под руководством учителя дети вспоминают, что

В ИЗБУШКЕ живут Воробей, мышонок да блин в сказке «Крылатый, мохнатый да масленый». Баба Яга в сказках «Гуси-лебеди» и «Царевна-лягушка». Кот, дрозд да петушок в сказке «Петушок – золотой гребешок»..

В ИЗБЕНКЕ живут Лиса и заяц в сказке «Лиса, заяц и петух». У лисы избенка ледяная, а у зайчика лубяная.

В ЗЕМЛЯНКЕ живут Старик со старухой в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке».

В ДОМЕ. Живут Дедушка, бабушка и внучка Танюшка в сказке «Смоляной бычок».

В ТЕРЕМЕ живут Семь богатырей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».. .

В ТЕРЕМКЕ живут звери в сказке «Теремок». А теремок – горшок, лошадиная голова. Или: «Стоит в поле теремок».

ВО ДВОРЦЕ живут Царь Салтан в «Сказке о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.» .

Бородатые герои.

У. Во многих сказках у героев растет борода. Называют ее по-разному – БОРОДА, БОРОДКА, БОРОДУШКА. Каким из этих слов можно точнее назвать бороду того или иного героя?

Под руководством учителя дети вспоминают, что

БОРОДА у деда, царя, Деда Мороза, Карабаса-Барабаса.

БОРОДКА у доктора Айболита.

БОРОДУШКА у петушка.

Задание на дом.

У. Откройте в тетрадях по литературе задание № 9. Там напечатано стихотворение Зинаиды Новлянской про то, «как бывает». Но это стихотворение потеряло слова «солнце, «мальчик», «Шарик», «кошка». Надо поставить их на место. Это первое задание.

Второе задание – переделать стишок так, чтобы стало «как не бывает».

Третье задание – раскрасить картинки.

Задание 9 1.Стихотворение Зинаиды Новлянской про то, «как бывает», растеряло много слов. Верни слова на свои места. Вот эти слова: "солнце", "мальчик", "Шарик", "кошка". Раскрась картинку к этому стихотворению. ……………………….ищет мячик на дворе. …………………….…гложет кости в конуре. ……………………….мур-мурлычет на окне. ……………………….ярко светит в вышине. 2. А теперь переделай стишок так, чтобы стало «как не бывает». Раскрась картинку к этому стихотворению. .………………………..ищет мячик на дворе. ………………………..гложет кости в конуре. ………………………..мур-мурлычет на окне. ………………………..ярко светит в вышине.

Урок 28 Теремок. Русская народная сказка.

ТЕКСТЫ К УРОКУ «Теремок» Русская народная сказка. Афанасьева.

Давайте проверим домашнее задание.

У. Дома вы должны были в тетради по литературному чтению вернуть на место слова в стихотворении Зинаиды Новлянской. Прочитайте, что у вас получилось.

Дети читают. Все выполнили задание правильно, кроме одного ученика, который вместо слова «Шарик» вставил слово «собака».

У. Второе задание – надо было переделать стихотворение так, чтобы стало «как не бывает». Проверим.

Дети читают свои варианты. Единственная ошибка была у Кати.

Катя. Шарик ищет мячик на дворе.

У. Может Шарик искать мячик?

Д. (хором). Да.

У. Кто же мог искать мячик так, как не бывает?

Д. Солнце.

У. Третье задание – раскрасить картинки. Покажите, как вы это сделали (дети показывают). Молодцы.

Давайте почитаем.

Русская народная сказка «Теремок». Кудиной по записи А. Афанасьева.

Ехал мужик с горшками, потерял большой кувшин. Залетела в кувшин муха и стала в нем жить-поживать. День живет, другой живет. Прилетел комар и стучится:

- Кто в хоромах, к то в высоких?

- Я, муха-шумиха; а ты кто?

- А я комар-пискун.

- Иди ко мне жить.

Вот и стали вдвоем жить.

Прибежала к ним мышь и стучится:

- Кто в хоромах? Кто в высоких?

- Я, муха-шумиха, да комар-пискун. А ты кто?

- А я мышка-норушка.

- Иди к нам жить.

И стало их трое.

Прискакала лягушка и стучится:

- Кто в хоромах, кто в высоких?

- Я, муха-шумиха, да комар-пискун, да мышка-норушка, а ты кто?

- А я лягушка-квакушка.

- Иди к нам жить.

Вот и стало их четверо.

Пришел заяц и стучит:

- Кто в хоромах? Кто в высоких?

- Я, муха-шумиха, да комар пискун, да мышка-норушка, да лягушка-квакушка, а ты кто?

- А я на горе увертыш.

- Иди к нам жить.

Стало их теперь пятеро.

Пришла еще лисица и стучится:

- Кто в хоромах, кто в высоких?

- Я, муха-шумиха, да комар-пискун, да мышка-норушка, да лягушка-квакушка, да на горе увертыш, а ты кто?

- А я на поле краса.

- Ступай к нам жить.

Прибежал еще волк и стучится:

- Кто в хоромах, кто в высоких?

- Я, муха-шумиха, да комар-пискун, да мышка-норушка, да лягушка-квакушка, да на горе увертыш, да на поле краса, а ты кто?

- А я из-за кустов хватыш.

- Иди к нам жить.

Вот живут себе все вместе. Спознал про эти хоромы медведь, приходит и стучится - чуть хоромы живы:

- Кто в хоромах, кто в высоких?

- Я. Муха-шумиха, да комар-пискун, да мышка-норушка, да лягушка-квакушка, да на горе увертыш, да на поле краса, да из-за кустов хватыш, а ты кто?

- А я вас всех давишь!

Сел на кувшин и всех раздавил.

У. Сегодня мы будем читать известную вам сказку «Теремок» А потом эту сказку вам надо будет разыграть и оценить. Читаем по очереди.

Дети читают.

У. Какое событие позволило зверушкам получить свой «домок-теремок»?

Владик. Мужик ехал с горшками и потерял кувшин.

У. И вот этот кувшин и стал домиком для зверушек. Кто же стал жить в теремке? Давайте назовем жителей по порядку. Кто первым стал жить в теремке?

Артем. Муха-шумиха. Она шумит.

Лена.. Потом прилетел комар-пискун. Он пискун, потому что пищит.

Катя. Потом мышка-норушка прибежала. Она в норке живет.

Лера. Потом лягушка-квакушка. Она квакает.

Женя.. Заяц - на горе увертыш. Ему надо ото всех увертываться, а то съедят.

Глеб. Лиса – на поле краса. Она красивая.

Саша. Волк-, из-за кустов хватыш. Он хватает.

Марина. Медведь.

У. И медведь про себя сказал, что он «всех вас давишь».

У.. Медведь всех раздавил. Вот мы и прочитали сказку «Теремок». А известны ли вам другие варианты этой сказки?

Женя. В другой сказке медведь раздавил дом, а потом они простроили новый.

Лера. Есть еще другой теремок – рукавица.

Артем. Еще «Теремок» Бианки.

У.. Эту сказку мы будем читать на следующем уроке.

Давайте поиграем.

У. Теперь попробуем разыграть эту сказку. Кто из говорящих не может быть исполнителем?

Костя. Медведь.

У. Почему? Ведь он же раздавил теремок. И слова у него есть: «Я вас всех давишь!»

Женя. Не будет участвовать рассказчик, он ничего не делает, только рассказывает.

У. Нам не нужен рассказчик, ведь мы не читать будем, а разыгрывать по ролям, как в театре. Сколько же исполнителей нам понадобиться?

Д. (наперебой). 8.

У. Посчитаем вместе. Сколько же стало жителей в теремке, какие они? Перечислите по порядку.

Д. Муха-шумиха, комар-пискун, мышка-норушка, лягушка-квакушка, заяц – на горе увертыш, лиса – на поле краса, волк – из-за кустов хватыш. Всего 7.

У. Потом пришел кто?

Д. Медведь. Уже 8.

У. А теремок откуда взялся?

Д. Мужик горшок потерял.

У. Значит нам нужен еще один исполнитель роли мужика. Итого 9. У него есть слова в тексте?

Д. Нет.

У. Он должен проехать и потерять горшок. А все остальные будут появляться по очереди. Каждый должен подумать о своем герое. Как он ходит, летает, прыгает. Полно и точно назвать себя. Каким голосом говорит. Выберем первую группу исполнителей. Остальные будут зрителями. Им предстоит оценить игру.

Учитель назначает первую группу играющих. В процессе игры постоянно суфлирует. Мухе напоминает, что ей надо сказать о том, что в теремке никого нет и что она решила в нем жить. Группа довольно успешно выполняет последовательность появления героев, кроме исполнителя роли мышки. По подсказке учителя муха произносит дополнительные слова: «Никого нет. Буду я в нем жить». Замечательно топает и рычит медведь. Сценка кончается общим визгом зверушек.

У. Оценим. Кто играл лучше всех?

Саша. Я думаю, что лучше всех Андрей сыграл медведя.

Лиза. Лучше всех Лера сыграла лису.

У. Почему лучше всех?

Лиза. Она показала то, что она ходит, как лиса.

У. А говорит как?

Лиза. Хитро.

Владик. Лучше всех сыграл Андрей, потому что он хорошо шел, сильно топал.

У. Как он топал?

Владик. Страшно.

Женя. Андрей лучше всех. Он шел как настоящий медведь и говорил страшно.

Тимур. Лучше сыграл Владик мужика – как он ехал и потерял свой горшок.

Лиза. Василиса хорошо сыграла зайчика.

У. У Глеба была роль лягушки. Он показал движениями лягушку?

Д. Нет.

У. А можно было еще и поквакать.

Дети квакают.

У. Теперь попробует сыграть вторая группа.

Учитель назначает исполнителей.

В процессе игры учитель вновь суфлирует. Но дети уже играют более свободно, пытаются передавать движения героев ( муха и комар – «летят», лягушка и заяц – «прыгают», лиса движется плавно, волк тяжело, медведь сначала забывает потопать, зрители кричат: «А топать?». С возгласом «Ой!» медведь убегает и снова выходит, громко топая). Голосом многие исполнители пытаются передать звуки, издаваемые их героями (муха жужжит, комар пищит, лягушка квакает) и говорят с соответствующей интонацией (лиса хитро, медведь – пугающе).

У. Оценим игру второй группы. Кто лучше играл?

Зина. Оля играла Лису очень хорошо.

У. Что это значит?

Зина. Передала движения и слова особенно говорила.

Рома. Лучше всех Оля. Я думаю, Оля, ты сыграла хорошо, передала движения Лисы.

У. Голос был хитрый, ласковый?

Рома. Да.

Глеб. Наташа лучше всех сыграла муху.

У. Что она показала?

Глеб. Как муха летит.

Марина. Мне понравился Саша. Медведь у него такой смешной.

У. (обращаясь к детям, которые горячо обсуждают между собой игру). Надо слушать друг друга, а не шептаться. Всем хочется сказать свое мнение.

Максим. Лучше всех сыграл Саша. Очень смешно двигался.

У. Но Саша выходил два раза. Когда он лучше сыграл – в первый раз или во второй?

Максим. Во второй.

Катя. Максим хорошо сыграл мужика. Крутил колеса, как паровоз.

У. А в русской народной сказке на чем должен был ехать мужик? На паровозе?

Д. На лошади.

У. Конечно, на повозке, в которую запряжена лошадь. И должен был бы дергать за поводья.

Наташа. Мне тоже мужик понравился, что он не просто прямо ехал. А завернул по классу.

Лена. Лучше сыграла Юля лягушку.

У. Что она делала?

Лена. Хорошо прыгала.

У. Лучше справилась первая группа или вторая?

Д. (хором). Вторая.

У. Согласна. Но почему вторая сыграла лучше?

Зина. Вторая научилась на ошибках первой.

У. И если бы у нас было время создать третью группу, а в нее включить лучших исполнителей из первой и из второй группы, наверное, у нас получилось бы еще лучше.

Задание на дом.

У. На следующем уроке вам предстоит поработать с трудным текстом – «Теремком» Виталия Бианки. Поэтому подготовьтесь дома хорошо его читать вслух. Подумайте: это сказка или рассказ? Бывает так или не бывает, как написал Бианки?

Урок 29. Бианки. Теремок

ТЕКСТЫ К УРОКУ Виталий Бианки «Теремок». (««Стоял в лесу дуб. Толстый-претослтый, старый-престарый».)

Давайте послушаем.

Виталий Бианки. Теремок.

У. Сегодня мы заканчиваем изучение темы «Бывает – не бывает». Какое произведение к этому уроку вы должны были прочитать дома?

Д. «Теремок» Виталия Бианки.

У. Сегодня я вам прочитаю «Теремок» Виталия Бианки. Следите по тесту.

Учитель читает. В конце, после появления медведя дети смеются.

У. Понравилось?

Д. (наперебой). Да. Очень.

Сравнение сказки Бианки «Теремок» с одноименной русской народной сказкой.

У. На прошлом уроке мы читали сказку с тем же названием. Кто ее сочинил?

Д. Это русская народная сказка.

У. В записи А. Афаанасьева, в обработке Г. Кудиной. А сегодня вы слушали произведение авторское, сочиненное Виталием Бианки. Похоже оно на сказку? Или это рассказ?

Д. (хором). Сказка.

У. Почему вы так решили?

Катя. Потому что звери говорят – и пчелы, и звери.

У. Давайте сравним эти сказки. Чем сказка Бианки похожа на народную сказку?

Марина. И в той и в той есть медведь.

Женя. В русской народной сказке и в сказке Бианки приходят звери и живут.

Максим. Там есть теремок.

У. А в чем различие этих сказок?

Марина. В народной сказке теремок – кувшин, а тут – дупло.

Женя. В сказке Бианки зверей выгоняют.

Рома. В сказках животные разные.

У. Вспомните, кто поселился в теремке в народной сказке?

Д. (по очереди). Муха. Комар. Мышка. Лягушка. Заяц. Лиса. Волк.

У. Перечислите по порядку, кто поселяется в дупле в сказке Виталия Бианки.

Д. (по очереди). Дятел. Скворец. Сыч. Белка. Куница. Пчелы.

У. Знаете ли вы этих птиц и зверюшек? Посмотрите объяснения в сносках. Посмотрите, кого из них нарисовал вам художник.

У. Найдите то место, где пчелы перечисляют всех, живших в теремке.

Д. (читают). «Жил Дятел пестрый – нос вострый, жил Скворец – первый в роще певец, жила Белка – по веткам скакалка, по дуплам сиделка. Жила Куница – всех малых зверей убийца, теперь мы живем – пчелиный рой – друг за друга горой».Скворец – первый в роще певец».

У. А почему Виталию Бианки понадобились для его сказки другие герои? Почему нет в его сказке Лисы? Зайца? Волка?

Владик. Он хотел написать про дятла. Про птиц.

У. И не только про птиц. Куница, белка – зверюшки. Но все эти птицы и зверюшки где живут?

Д. В лесу.

У. А еще точнее - где?

Зина. Звери живут в дупле.

У. Теремок-то у Бианки не сказочный кувшин, а дупло, в котором на самом деле не может жить заяц или волк. А вот птицы, белка, куница, пчелы могут жить в дупле.

В какой же сказке больше того, что бывает на самом деле?

Лера. В сказке Бианки.

Саша. У Бианки больше, потому что медведь может лазить по дубам.

Максим. Куницу пчелы прогнали – так не бывает.

У. Разве пчелы не могут искусать куницу? Вот она их и боится.

Женя. Пчелы должны были прогнать медведя, а они не прогнали его почему-то. Медведь боится пчел.

У. Конечно, боится. Но и очень любит мед. Помните, как Винни-Пух лез на дерево за медом, несмотря на то, что боялся пчел?

А что именно делают герои сказки Бианки из того, что бывает?

Лера. Птицы себе сами дупло делают. Птицы поют.

У. Давайте по порядку. Что же каждый герой делает на самом деле? Начнем с дятла.

Зина. Дятел прилетел. Дырку продолбил. Жил в дупле, выводил детей.

У. И долго он жил в дупле?

Зина. Нет, детей вывел и улетел. Только лето пожил.

У. А скворец?

Максим. Скворец жил в дупле долго. На третий год только прилетел Сыч.

У. Значит, если бы не сыч, скворец мог бы еще не один год жить в этом дупле.

Лера. Он сена натаскал, соломы. И еще он пел. «Первый в роще певец».

У. Следующий стал в дупле жить сыч. Что вы узнали из того, что делает сыч на самом деле?

Зина. Он ничего не натаскал, жил на своих перышках.

У. И сыч мог бы долго жить в дупле, если бы не…

Д. … не прискакала белка.

У. Как она устроилась в дупле?

Лиза. Она натаскал моху.

У. И стала жить. А дупло становилось все больше и больше. Почему?

Артем. Старый дуб крошился.

У. И чем больше становилось дупло, тем более крупная птица или зверек могли в нем жить. Кто же прогнал белку и почему?

Артем. «Куница – всех мелких зверей убийца». Она могла убить белку.

У. Куница крупнее белки и могла ее съесть.

Рома. Она ничего не натаскала.

У. Наконец появились пчелы.

Женя. Они друг за друга горой.

Марина. Они воску в дупло натаскали.

У. Вот сколько в сказке Бианки того, что бывает. И эти знания вам могут пригодиться.

Давайте почитаем по ролям.

У. Теперь почитаем эту сказку по ролям. Сколько читающих нам понадобиться?

Д. (наперебой). Дятел. Скворец. Сыч. Белка. Куница. Пчелы. Медведь. Семь.

У. Дятел что-нибудь говорит?

Д. Нет.

У. Вот если бы вы стали разыгрывать сказку, вам бы понадобился исполняющий роль дятла. Ведь он прилетел, дырку долбил. А пчел сколько?

Д. Много.

У. Давайте возьмем двоих читающих за пчел. Но вот еще одного очень важного говорящего вы забыли. Кто еще нужен?

Д. (наперебой). Рассказчик.

У. Русскую народную сказку мы разыгрывали по ролям, поэтому нам пришлось исключить рассказчика: он не был нам нужен. А теперь вы будете читать текст, поэтому без рассказчика нам не обойтись.

У. Чтобы читать выразительно, надо подумать, как герои относятся друг к другу.

Зина. Они грубо прогоняют.

У. А когда их прогоняют?

Д. Им страшно.

У. А рассказчик как рассказывает эту историю?

Владик. Ему интересно – что дальше случится.

Учитель назначает группу читающих. Дети читают по ролям.

У. Оцените. Передали ли читающие отношение героев друг к другу?

Саша. (читавшему слова медведя). Ты не передал отношение медведя. Надо было прочитать так (интонируя читает слова медведя).

Андрей. Надо было эти слова прочитать грубо.

Артем. Угрожающе.

Женя (Владику, читавшему слова рассказчика). Владик, ты передал отношение рассказчика.

У. Какое?

Женя. Ему интересно, что будет дальше.

Тимур. Артем не передал настроение куницы.

У. А какое именно?

Д. Злое.

У. А потом она испугалась. А кто читал лучше всех?

Д. (хором). Владик.

Учитель назначает вторую группу читающих. Дети читают.

Оценка происходит как обычно: выявляются лучшие чтецы внутри второй группы, а затем можно сравнить чтение первой и второй группы целиком.

Задание на дом.

У. На следующем уроке мы начнем изучать новую тему – «Времена года». Дома прочитайте отрывки из произведения Самуила Маршака «Круглый год». В конце темы будет утренник, посвященный временам года. И вы будете на нем читать стихотворения о разных временах года.

Зина. У меня есть полная книжка Маршака.

Д. И у меня есть.

У. У кого есть – принесите на урок.

[1] Умора – что-то очень смешное.

[2] Потеха – забава, развлечение.