Урок-путешествие: Охрана живой природы.
Природоведение 5 класс
«Видел я Альпы швейцарские и итальянские, но нигде
не видел такой красоты, как эта наша сибирская!»
Цель: проверить знания учащихся о мероприятиях по охране живой природы с помощью элементов критического мышления.
Задачи: - расширить знания учащихся по охране живой природы;
- ознакомить учащихся с заповедниками Красноярского края;
- помочь детям, используя картины, книги, увидеть и полюбить
окружающий мир;
- формировать эстетические чувства;
- воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть,
понимать и беречь красоту природы.
Оборудование: книжная выставка, картины художников, ТСО – фонохрестоматия (звуки «голоса птиц»), видеофильм о с. Новоберезовка, использование элементов технологии РКМ: кластера, журнала наблюдений.
Ход урока
Просмотр видеофильма «Земля моя родная» ( про с. Новоберезовка – 2 мин)
Учитель: Какая красота нас окружает! Но мы порой на нее даже не обращаем внимания! Ребята, обратите внимание на нашу выставку книг и картин. Как хорошо и точно сказал наш земляк, уроженец г. Красноярска, художник : «Видел я Альпы швейцарские и итальянские, но нигде не видел такой красоты, как эта наша сибирская!». Мы отправимся с вами в интересное, увлекательное путешествие охраны живой природы. Сегодня мы с вами будем туристами. По ходу нашего путешествия мы будем вести журнал наблюдений. Сейчас заполним левую колонку журнала тем, что вы знаете о природе края, его охране? (Ученики заполняют журналы наблюдений).
Учитель: На доске находятся три листа ватмана. На этих листах вы видите заголовки: «Многообразие и роль», «Охрана живой природы», «Заповедные территории». В течение всего урока мы будем заполнять эти листы. У нас должна получиться гроздь наших знаний об охране природы (см. приложение). Гидом нашего путешествия будет (имя ребенка).
Гид: Я рад приветствовать вас. Желаю вам, уважаемые туристы, приятного путешествия. Мы прибываем на первую станцию «Многообразие и роль живой природы».
Учитель: Замечательный советский ученый-физиолог , оценивая значение растений, назвал их истинным Прометеем, похитившим небесный огонь. Как вы, ребята, думаете, почему Тимирязев сравнил растения с Прометеем?
Дети: Растения за счет солнечной энергии создают органические вещества в листьях, выделяют кислород, необходимый для дыхания.
Учитель: Ребята, а кто мне скажет, как называется этот процесс?
Дети: Фотосинтез.
Учитель: Какое значение для почвы играют корни растений?
Дети: Укрепляют почву.
Учитель: Может, вы знаете, как называются процессы разрушения почвы?
Дети: Эрозия, она может быть водной и ветровой.
Учитель: Ребята, а как растения влияют на климат?
Дети: Уменьшают силу ветра; сохраняют снеговую, дождевую влагу; поддерживают уровень воды в реках.
Учитель: А какую роль растения играют для животных?
Дети: Многие животные питаются растениями, лес для них – «дом», защита от хищников. Сильные животные убивают слабых и больных. Животные распространяют семена и плоды растений.
Учитель: Молодцы, вы хорошо знаете о роли растительного и животного мир.
Гид: Отправляемся к следующей станции нашего путешествия – «Охрана живой природы» (тихо звучат голоса птиц).
Учитель: Ребята, а кто нам расскажет, какие мероприятия проводят по охране живой природы?
Дети: Создают заповедники, заказники, выпускают Красные книги.
Учитель: Ребята, чем заповедники отличаются от заказников?
Дети: В заповедниках исключается любая хозяйственная деятельность человека, а в заказниках – только на определенное время.
Учитель: Ребята, а знаете ли вы, какие категории животных и растений включаются в Красные книги?
Дети: Те, которые находятся на грани вымирания. (Пояснение учителя).
Учитель: Ребята, а вы знаете, что был образован Международный союз охраны природы и природных ресурсов – МСОП (1948 г). В него входят более ста стран мира. По инициативе этого Союза была создана международная «Комиссия службы выживания». Эта комиссия выступает инициатором создания Красных книг. Существуют ботанические сады, национальные парки. (Сообщения учащихся). В 1973 году в Вашингтоне была принята Конвенция о международной торговле видами дикой флоры фауны, находящимися под угрозой исчезновения (Конвенция СИТЕС) – (пояснение учителя).
Учитель: Молодцы! Вы очень хорошо знаете про охрану живой природы. Вот и поиграем сейчас в игру, которая называется «Да – хлопок, нет - молчок». А проведет ее наша гостья - Угадай-ка. (Проводится игра на знание растений и животных, занесенных в Красную книгу Красноярского края на фоне птичьих голосов).
Гид: Уважаемые туристы, мы с вами прибыли на третью станцию «Заповедные территории». Давайте поближе познакомимся с заповедниками Красноярского края и заказниками на территории Идринского района.
Учитель: Красноярский край занимает значительную территорию: с севера на юг его протяженность почти 3000 км, а с запада на восток – 1000 км. Большое пространство и обуславливает разнообразие природных условий и живых организмов.
Ребята, какие заповедники есть на территории края?
Дети: Столбы, Саяно-Шушенский.
Учитель: Правильно, ребята. Есть еще Центрально-Сибирский, Таймырский, Большой Арктический, Путоранский.
Учитель: А на территории нашего района какие есть заказники?
Дети: Хабыкский бобровый заказник.
(Просмотр видеофильма «Хабыкский заказник» - 4 мин).
Учитель: Итак, уважаемые туристы, наше путешествие подходит к концу. А сейчас заполним наши журналы наблюдений о том, что мы узнали нового о природе и её охране. (Ученики заполняют правую часть журналов наблюдений.)
Что мы знали о природе, её охране | Что узнали нового |
Итог урока. Обмен мнениями учащихся, оценивание результативности работы на уроке.
Д/З: изучить в учебнике пункт «Жизнь под угрозой», используя ресурсы Википедии сделать сообщения о заповедниках края (индивидуальные задания).
Приложение
