«Герой нашего времени»
Вид: урок применения полученных знаний.
Учебник Кутузов 9 кл в мире литературы
Тип: урок с использованием коммуникативно-деятельностного подхода.
Тема урока: «Кто же герой нашего времени?»
Цели урока:
1. Обучающая: формирование навыков работы с эпическим текстом.
2. Развивающая: развитие умений анализа, синтеза, выделения главного, переноса полученных знаний в новую ситуацию.
3. Воспитывающая: осознание нравственных ценностей и формирование устойчивых ценностных ориентаций.
План урока:
Содержание этапов урока:
1. Оргмомент.
2. Мотивация.
3. Выход на тему урока.
4. Работа с текстом.
5. Подведение итогов.
Методы и формы работы:
1. Приветствие.
2. Фронтальный опрос с элементами эвристической беседы.
3. Коллективная форма работы.
4. Эвристическая беседа.
5. Рефлексия.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Мотивационное начало урока.
Мы продолжаем изучение романа «Герой нашего времени». Что мы знаем о слове «герой»?
Как трактует это слово словарь?
Герой – 1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги. 1. Главное действующее лицо литературного произведения. 2. Лицо, воплощающее в себе характерные черты эпохи, среды |
- Ребята, а вы кого назвали бы героем нашего времени? Какие черты характера должны быть у героя нашего времени в обязательном порядке, по-вашему?
На доске чертится схема, составленная на основе высказываний учащихся:
Герой:
1. Умный
2. Образованный
3. Деятельный
4. ???
- В схеме мы отразили наши представления о герое нашего времени.
- Как вы думаете, нуждается ли герой нашего времени в дружбе?
- Есть ли у героя нашего времени перспективное будущее в нашей стране? (Сложность во все времена, лёгких времён не бывает.)
- Приходилось ли вам в литературе встречаться с героями своих времён? (Да – Чацкий, Онегин.)
- Чацкий говорит Софье: «Я странен, а не странен кто ж? Тот, кто на всех глупцов похож». Странный Чацкий? Странный Онегин?
- Странный – это какой?
На доске оформляется схема:
Странный – непонятный – необычный – отличный от других |
- Что же является основной отличительной чертой героя нашего времени? (Непохожесть – странность)
- Кто странен у Лермонтова?
- Чем он объясняет необычность героя своего времени? (Состоит из пороков.)
3. На доске появляется уточнённая тема урока:
«Кто является героем нашего времени у ?» |
4. Работа с текстом
- Обратимся к повести «Максим Максимыч» и попытаемся рассмотреть, кто же мог быть героем своего времени в романе .
- От какого лица ведётся повествование в повести?
- воспринимает известие о том, что Печорин в городе?
- Кто даёт портрет Печорина?
- В предисловии к «Журналу Печорина» Лермонтов призывает нас к пониманию: «…мы почти всегда извиняем то, что понимаем».
- И обращаем наше внимание на то, что…
«история души человеческой, хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа…» |
Показывается видеофрагмент встречи Печорина и Максима Максимыча.
- Почему эта сцена заставляет нас сочувствовать не толь к Максиму Максимычу, но и Печорину, виновнику страданий бедного штабс-капитана?
- В чём, собственно, виноват Печорин перед Максимом Максимычем?
- Что изменилось в герое за время, прошедшее после его отъезда из крепости, в какую сторону развился его характер?
Кто является главным героем в этой повести?
На доске оформляется таблица, которая заполняется по мере работы с текстом произведения:
Печорин | Максим Максимыч | |
Портрет | Противоречия | Единство |
Речь | Односложные ответы | Народная манера |
Отношение к службе | Обязанность | Необходимость |
Отношение к дружбе | Обыденность | Подарок судьбы |
Смысл жизни | Для себя, без смысла | Для других |
Отношение к народу | Безразлично | С интересом |
- очень подробно описывает Печорина. Зачем?
Вывод: Печорин – тонкий психолог, чувствует душу. Он тяготится внешней несвободой, так как не имеет внутренней свободы.
Подведение итогов урока.
- Почему Лермонтов выделил такую личность на фоне других героев, почему, несмотря на неблаговидные поступки, Печорин лучше всех остальных героев?
