Авторская программа
дополнительного образования детей
« Школа лидерства»
Возраст учащихся: 11-17 лет
Срок реализации программы: 2 года
Автор: , педагог дополнительного образования МОУ ДОД Дом детского творчества «Левша» п. Харп Приуральского района
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нет такого человека, который не смог бы значительно развить свои способности к лидерству, немного поразмыслив над этим и попрактиковавшись.
Лорд Слим
Лидер – лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.
Наше время и наша страна остро нуждаются в новом поколении лидеров – со стратегическим мышлением, неординарным видением ситуации, уверенностью в успехе. Лидер должен соответствовать требованиям времени.
Именно активность, способность брать на себя ответственность, ставить перед собой задачи и находить самостоятельные пути их достижения, считать себя не “песчинкой”, которую несет по воле волн, а субъектом собственной жизни, ответственным за свои поступки, жизнь и общество, дает возможность адаптироваться к современным условиям и эффективно функционировать в социуме.
Воспитание лидера и его самовоспитание предполагают тренировку умения вести за собой людей, устанавливать отношения с ними и на этой основе организовывать управление. Лидера отличают не честолюбие, желание или умение выделиться и реальное превосходство, а подлинное, естественное право сильной, волевой и одновременно интеллектуальной личности вести за собой людей.
Воспитание элиты – важная общественная задача. Это и передача знаний, опыта анализировать ситуации, и развитие управленческих качеств и навыков, и воспитание ответственности, и обучение различным стилям управления, общения с людьми, умению изменять стиль и приемы руководства. Лидер (или будущий лидер) должен научиться принимать решения, избегать крайних, безвыходных ситуаций либо, напротив, создавать неизбежную, но выгодную совокупность обстоятельств. Лидеры-новаторы призваны, эффективно решать и новые проблемы, и старые, но иными методами.
В успехах школьного образования заинтересовано все общество; политические и общественные лидеры, деятели образования и представители деловых кругов, ученые, методисты, учителя, родители, сами учащиеся. В динамично изменяющемся современном мире требования, предъявляемые рынком труда к молодым специалистам – вчерашним выпускникам школы, постоянно повышаются. Последовательное изучение своих способностей, коррекции личностных качеств, развитие новых умений и навыков в стенах школы поможет учащимся справиться с задачами и трудностями, которые ожидают их в реальной “взрослой” жизни.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Изменения, происходящие в социально-экономической среде, поставило общество перед решением многих важных проблем. Одной из них является развитие социальной активности, формирование самостоятельности мышления и деятельности личности.
Россия в наше время нуждаются в новом поколении активистов, людей обладающих стратегическим мышлением, неординарным видением ситуации, уверенностью в успехе. Особую актуальность и остроту приобрела задача подготовки лидеров, стимулирование их организаторской деятельности.
Актуальность образовательной программы «Школа Лидерства» состоит в том, что позволяет параллельно решать задачи нескольких Государственных программ и приоритетных направлений.
В рамках государственной программы по профильному обучению, данная образовательная программа помогает воспитанникам определиться в выборе будущей профессии. Приобретая навык организационной работы, каждый ребенок получит не только уверенность в своих силах, но и возможность иметь дополнительную профессию (журналист, актер, диктор, историк-краевед), что немаловажно для самостоятельной взрослой жизни.
Эта образовательная программа при разработке опиралась на Федеральную целевую программы «Дети России», созданную по распоряжению Правительства Российской Федерации от 26 января 2007 г. № 79-р., которая включает в себя подпрограмму «Одаренные дети». Цель данной подпрограммы - обеспечение благоприятных условий для создания единой государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.
Формирование лидеров в обществе – не стихийный процесс, его нужно организовать, и это необходимо сделать в процессе воспитания и обучения. Важно, чтобы подростки владели демократической культурой личности, формами эффективной организации и управления, разрешения конфликтов, умением общаться и другими качествами, необходимыми для успешной жизни.
Система дополнительного образования может помочь в решении проблемы, разнообразить организованную досуговую деятельность включением детей в деятельность на добровольных началах, на основе личных интересов и внутренних побуждений, это способствует развитию лидерских навыков.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки лидерских качеств детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности и в профессиональном самоопределении.
Задачи
· Образовательные
способствовать формированию: лидерских качеств, навыков руководства и умений руководитель, психологической и коммуникативной культуры, способности к рефлексии.
· Развивающие
способствовать развитию: аналитического и критического мышления, самооценки, навыков работы в группе, в команде; творческих и интеллектуальных способностей; эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях, воли и настойчивости; умения самокритичного отношения к себе
· Воспитательные
создать условия для: нравственного становления учащихся, мотивации к социально значимой деятельности, активизации ученического самоуправления, создания благоприятного психологического климата снижения уровня тревожности в детском коллективе.
Отличительной особенностью программа «Школа Лидерства» является подготовка воспитанников к социально значимой роли: граждан России, лидеров школы и района, руководителей своей жизни. Обучение по образовательной программе «Школа Лидерства» представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий, деловых игр и тренингов, в ходе которых воспитанники будут анализировать и моделировать различные ситуации, высказывать и защищать свою и коллективную точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях. В ходе занятий дети самостоятельно или при помощи педагога могут выявить свои слабые и сильные стороны, склонности и возможности.
Поскольку программа направлена на обучение детей среднего и старшего школьного возраста, то необходимо отметить следующие принципы организации обучения:
· Принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений. Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты учебно-воспитательного процесса и включающим в себя любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в ребенка, сотрудничество, мастерство общения.
· Принцип интенсивного восприятия предполагает максимальное использование различных сенсорных каналов и разнообразных их сочетаний. Такое многоканальное восприятие дает возможность лучше узнать себя самого, что с одной стороны порождает массу вопросов, а с другой, позволяет найти способы решения ранее выявленных проблем, открывая тем самым путь к собственному развитию.
· Принцип открытого общения. Педагог сообщает учащимся о чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Такая открытость способствует формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств, позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха.
· Принцип природосообразности – необходимо учитывать природные задатки ребенка, и, опираясь на них, создавать максимально благоприятные условия для выявления способностей.
· Принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка.
· Принцип систематичности, т. е. наличие единых линий развития и воспитания.
Возраст детей и сроки реализации программы
Возраст детей: 11–17 лет.
Занятия проводятся по группам, оптимальная численность в группе: 10 человек, что обеспечивает успешное освоение материала и приобретение необходимых навыков.
Срок реализации образовательной программы рассчитан на 2 года (288ч) по 144 часа в год, 2 раза в неделю по 2 академических часа с 15 сентября по 31 мая, что обусловлено Уставом МОУ ДОД ДДТ «Левша».
Занятия проводятся таким образом, чтобы подростки не только смогли уяснить и прослушать материал, но и на практике его отработать и закрепить.
Курс “Школа лидерства» представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий и деловых игр, в ходе которых обучающиеся будут анализировать и моделировать ситуации, идентифицировать и классифицировать вопросы и проблемы, рассматривать различные варианты, высказывать и защищать различные точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях, делать выводы и принимать решения.
Обучение по программе “Школа лидерства” дает возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого человек приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию. В ходе занятий по данной программе обучающиеся смогут выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут им стать грамотными специалистами достойными членами общества, определить природу лидерства, изучить стратегии и методы управления.
Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом указанных принципов, поставленной цели, выделенных задач образовательной программы «Школа лидерства» и возраста воспитанников.
Деловые и ролевые игры (например, деловая игра «Издательство», деловая игра «Выборы», ролевая игра «Остров») учат обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т. д. Опыт проведения ролевых игр показывает, что они способствуют расширению поведенческого диапазона детей, способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию.
Между практическими блоками организуется беседа и дискуссия. Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от содержания пройденного материала и перспективных тем. Беседа может проводиться в начале раздела, в виде введения в изучаемый вопрос (например, «Правила поведения во время экскурсий») или в качестве обобщающего этапа на заключительных занятиях по разделам программы («Спор, его цели и стратегии»). Наиболее продуктивными являются те занятия, которые сочетают в себе беседу/дискуссию (не более 10-15 минут) и практическую деятельность с демонстрацией практических приемов деятельности.
Защита творческих заданий проводится с целью развития коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить быстро и аргументировано). Применяться данная форма может нечасто, но обязательно, так как формирует навыки открытого общения и умения применять полученные знания на практике в новой ситуации.
Проектирование и моделирование реализуются с целью создания условий воспитанникам для выдвижения, развития и реализации творческой идеи. Как индивидуальной, так и групповой.
Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных на определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма проведения предполагает игровые элементы: команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри творческого объединения направлен на реализацию «Я-образа» через соперничество, самопознание себя путем сравнения себя и сверстника. Результативность участие в районных, областных и всероссийских конкурсах позволяет реализовать «ситуацию успеха».
Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей.
Кроме уже названных форм проведения учебных занятий целесообразно проводить упражнения на взаимодействия в группе, тренинги, встречи со специалистами и интересными людьми.
Первый год обучения (основной уровень)
В первый год обучения воспитанники изучают себя, свои способности, вводятся психологические тесты. Погружение в разнообразную деятельность, направленную на достижение поставленной цели и решения педагогических задач с опосредованным использованием методов, форм, средств реализации образовательной программы. Анализ и самоанализ проделанной работы.
Второй год обучения (лидерский уровень)
Второй год обучения дает возможность воспитанникам проявить себя, приобретенные навыки, проявить свои способности. Подведения итогов работы. Выбор каждого из воспитанников объединения приоритетного направления дальнейшей деятельности. Участие в избирательной кампании в органы школьного самоуправления.
Ожидаемый результат
Закончив обучение по образовательной программе «Школа Лидерства», воспитанник становится членом общества, готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем на его жизненном пути.
Приобретают ключевые навыки и умения, формируемые у воспитанников в ходе реализации данной программы:
· Аналитические (умение мыслить критически, анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные из них, делать собственные выводы и заключения).
· Проектировочные (умение планировать деятельность: собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их достижения).
· Коммуникативные (умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы).
· Рефлексивные (умение осуществлять «самонаблюдение», выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития).
· Исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы ее решения, генерировать идеи и др.).
Формы подведения итогов
Чтобы убедиться в прочности полученных знаний и умений, эффективности обучения по образовательной программе «Школа Лидерства» проводятся три вида контроля:
1) вводный контроль – в начале года (педагогическое наблюдение практических умений по ТБ, беседа, тренинг);
2) промежуточный контроль – в середине года (творческая работа, деловая (ролевая) игра);
3) итоговый контроль – апрель-май текущего учебного года (коллективно-творческое дело, беседа, проект).
Учебно-тематический план
(1 год обучения)
№ п/п | Тема занятий | Всего | Теория | Практика |
1. | Вводное | 2 | 2 | - |
2. | Структура, функции и средства общения. | |||
2.1 | Общение. Структура и средства общения. | 4 | 2 | 2 |
2.2 | Невербальные средства общения. | 6 | 2 | 4 |
2.3 | Речевые средства общения. | 4 | 2 | 2 |
2.4 | Позиции в общении. | 4 | 2 | 2 |
2.5 | Стили общения. | 4 | 2 | 2 |
2.6 | Манипулирование. | 4 | 2 | 2 |
3. | Условия и технологии эффективной коммуникации. | |||
3.1 | Механизмы межличностного восприятия. | 4 | 2 | 2 |
3.2 | Психологические защиты. | 4 | 2 | 2 |
3.3 | Барьеры в общении. | 4 | 2 | 2 |
3.4 | Конструктивное общение. Контроль эмоций. | 4 | 2 | 2 |
3.5 | Активное и пассивное слушание. | 4 | 2 | 2 |
3.6 | Приемы расположения к себе. Самопрезентация. | 4 | 2 | 2 |
4. | Конструктивное преодоление конфликтов. | |||
4.1 | Конфликт. Стили разрешения конфликтов. | 4 | 2 | 2 |
4.2 | Управление конфликтом. | 4 | 2 | 2 |
5. | Психология малых групп и коллективов. | |||
5.1 | Коллектив и личность. | 4 | 2 | 2 |
5.2 | Лидерство. | 8 | 4 | 4 |
5.3 | Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе. Конформизм. | 8 | 4 | 4 |
5.4 | Развитие навыков уверенного отказа. | 4 | 2 | 2 |
5.5 | Управленческие решения. | 4 | 2 | 2 |
6. | Деловое общение. | |||
6.1 | Деловая беседа. | 6 | 4 | 2 |
6.2 | Психологические особенности публичного выступления. | 4 | 2 | 2 |
7. | Полемическое мастерство. | |||
7.1 | Спор. Его цели и стратегии. | 4 | 2 | 2 |
7.2 | Типы и особенности участников спора. | 4 | 2 | 2 |
7.3 | Принципы и правила ведения спора. | 6 | 4 | 2 |
8. | Саморазвитие личности. | |||
8.1 | Психологический анализ жизненного пути и методика выработки жизненных планов. | 4 | 2 | 2 |
8.2 | Прояснение ценностно-мотивационной сферы и ее развитие. | 8 | 4 | 4 |
8.3 | Самовоспитание и достижение жизненных целей. | 4 | 2 | 2 |
8.4 | Развитие уверенности в себе и коррекция агрессивных манер поведения. | 8 | 4 | 4 |
9. | Работаем над проектом. | 6 | 2 | 4 |
10. | Диагностика ЗУН | 6 | - | 6 |
ИТОГО | 144 | 70 | 74 |
Содержание программы.
Раздел 1. Введение.
Тема 1. Вводное занятие (2 часа). Знакомство с программой, правила работы в тренинговой группе.
Упражнения: “Оригинальное знакомство”, “Представление”.
Раздел 2. Структура, функции и средства общения.
Тема 2.1 Общение. Структура и средства общения (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Общение. Стороны общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная). Интонация. Мимика, жесты, поза, взгляд, язык.
Тест КОС.
Практическая часть (2часа):
Ролевые игры: “Здравствуй и прощай”, “Давайте познакомимся”.
Упражнение “Проблемы общения у всех”.
Тема 2.2 Невербальные средства общения (6 часов).
Теоретическая часть (2часа):
Основные каналы общения. Невербальное общение. Позы и жесты. Походка. Межличностное пространство.
Практическая часть (4часа):
Тест “Понимаете ли вы язык мимики и жестов?”
Анализ ситуаций.
Упражнения “Продемонстрируй состояние”, “передай чувство”, “Монета”.
Тема 2.3 Речевые средства общения (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Интонация. Темп и громкость речи. Форма изложения.
Практическая часть (2часа):
Упражнения: “Двенадцать Я”, “Согласие”.
Тема 2.4 Позиции в общении (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Различные состояния “Я”. Эго-состояние “Родитель”. Эго-состояние “Взрослый”. Эго-состояние “Ребенок”.
Схема Харриса.
Практическая часть (2часа):
Тест “Три Я”.
Анализ ситуаций.
Ролевые игры на эго-состояния.
Тема 2.5 Стили общения (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Виды общения. Этикет.
Практическая часть (2часа):
Упражнения: “Письмо”, “Телефонный разговор”, “Слепой и поводырь”.
Тема 2.6 Манипулирование (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Манипулирование. Причины манипулирования. Типы манипулятивных систем. Трюки манипулятора. Манипулятивные способы поведения в конфликте.
Тест “Манипулятор”.
Практическая часть (2часа):
Игра “Сценаристы”.
Обсуждение. Дисскусия.
Раздел 3. Условия и технологии эффективной коммуникации.
Тема 3.1 механизмы межличностного восприятия (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Роль первого впечатления. “Эффект ореола”. Ошибка превосходства. Ошибки привлекательности. Каузальная атрибуция. Установка.
Практическая часть (2часа):
Игра “Портрет”.
Тема 3.2 психологические защиты (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
“Психологические защиты”. Вытеснение. Проекция. Замещение. Отрицание. Рационализация. Регрессия. Сублимация.
Практическая часть (2часа):
Игровой тренинг “мудрец”.
Тема 3.3 Барьеры в общении (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Что мешает полноценному общению. Наиболее распространенные барьеры общения. Стереотипизация. Препятствия, мешающие нормальным взаимоотношениям.
Практическая часть (2часа):
Игра “Проекция”.
Игра “Волшебная лавка”.
Тема 3.4 Конструктивное общение. Контроль эмоций (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Собатажники общения. Способы снижения эмоциональной напряженности. Управление своими эмоциями и чувствами. Конструктивное выражение негативных чувств.
Практическая часть (2часа):
Упражнения: “Безоценочное общение”, “Я – высказывание”.
Ролевая игра “Нейтрализация негативных эмоций”.
Тема 3.5 Активное и пассивное слушание (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Процесс слушания. Задачи, решаемые во время слушания. Виды слушания. Правила эмпатического слушания.
Тест “Умеете ли вы слушать?”.
Практическая часть (2часа):
Упражнение “Отражение чувств”, “Как привлечь собеседника к разговору на интересующую тему?”.
Анализ ситуаций.
Тема 3.6 Приемы расположения к себе. Самопрезентация (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Знаки внимания. Комплименты. Как правильно делать комплименты. Похвала и поддержка. Самопрезентация. Фактор превосходства. Самоподача привлекательности и демонстрация отношения.
Практическая часть (2часа):
Упражнения “Комплимент”, “Самопрезентация”.
Раздел 4. Конструктивное преодоление конфликтов.
Тема 4.1 Конфликт. Стили разрешения конфликтов (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Что такое конфликт? Основные стили разрешения конфликтов (стили: конкуренции, уклонения, приспособления, сотрудничества, компромисса).
Практическая часть (2часа):
Томаса “Стили разрешения конфликтов”.
Анализ ситуаций.
Тема 4.2 Управление конфликтом (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Динамика конфликта. Конструктивное разрешение конфликтов. Принципы управления конфликтом. Контроль эмоций.
Практическая часть (2часа):
Упражнение “Разногласие”.
Игра “Трехглавый змей”.
Творческая работа “Моя робинзонада”.
Раздел 5. Психология малых групп и коллективов.
Тема 5.1 Коллектив и личность (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Роль процесса социализации в развитии личности. Виды групп. Коллектив. Этапы формирования коллектива. Распределение ролей в коллективе.
Практическая часть (2часа):
Игры: “Аукцион”, “Лестница”, “Дорога в горы”.
Тема 5.2 Лидерство (8 часа).
Теоретическая часть (4часа):
Кто может стать лидером? Психологические качества лидера. Типы лидеров. Стили управления.
Практическая часть (4часа):
Упражнение “Предвыборная программа”.
Рисование лидера.
Творческая работа “Кто такие лидеры?”
Тема 5.3 Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе. Конформизм (8 часа).
Теоретическая часть (4часа):
Групповые нормы. Конформизм. Аша.
Практическая часть (2часа):
Игры на взаимодействие, создание комфортных ситуаций.
Тема 5.4 Развитие навыков уверенного отказа (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Почему не всегда удается сказать “нет”? Право на отказ. Приемы противостояния давлению.
Практическая часть (2часа):
Упражнение “Умение сказать нет”, “Не от своего лица”.
Игра “Молекулы”.
Упражнения “Стулья”, “Сходства”.
Тема 5.5 Управленческие решения (4часа)
Теоретическая часть (2часа):
Правила руководства. Правила наименьшего действия, заинтересованности исполнителя, двойного контроля, необходимой квалификации, реальных возможностей, руководства с отклонениями, использования автономии.
Практическая часть (2часа):
Умение управлять людьми. Знакомство с методикой микроигр по определению структуры межличностных отношений в организации или в коллективе, выявление лидеров и выборы актива на основе состязательности – “День рождения”, “Киностудия”.
Раздел 6. Деловое общение.
Тема 6.1 Деловая беседа (6 часов).
Теоретическая часть (4часа):
Деловое общение. Функции деловой беседы. Фазы беседы. Подготовительная и контактная фазы. Начало беседы. Фазы ориентации. Фаза оргументации. Тактические и методические приемы аргументации. Принятие решения и завершение деловой беседы. Фаза анализа. Конструктивная практика. Как воспринимать критику.
Практическая часть (2часа):
Ролевая игра “Прием на работу”.
Упражнение “Критика литературного героя”, “Подарки”.
Тема 6.2 Психологические особенности публичного выступления (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Неречевые компоненты публичного выступления. Начало выступления. Язык выступающего. Контроль эмоций.
Практическая часть (2часа):
Упражнение “Необычное знакомство”, “Любишь ли ты своего соседа?”.
Игра “Имитация”.
Раздел 7. Полемическое мастерство.
Тема 7.1Спор, его цели и стратегии (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Спор. Полемика. Варианты протекания дискуссии – спора.
Практическая часть (2часа):
Упражнения “Перевоплощение”, “Две стороны медали”.
Игры “Крокодил”, “Апельсин”.
Тема 7.2 Типы и особенности участников спора (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Типы участников спора.
Практическая часть (2часа):
Игра “Место в маршрутке”, “Телеграф”.
Упражнение “Свободный микрофон”.
Тема 7.3 Принципы и правила ведения спора (6 часа).
Теоретическая часть (4часа):
Принципы и правила ведения спора.
Практическая часть (2часа):
Упражнения “Поиск”, “Доверительное падение”, “Монстр”.
Игра “Снежный ком”.
Раздел 8. Саморазвитие личности.
Тема 8.1 Психологический анализ жизненного пути и методика выработки жизненных планов (4 часов).
Теоретическая часть (2часа):
Определение последовательности достижения цели.
Тест “Оцените свою жизненную ситуацию”.
Практическая часть (2часа):
Упражнения “Идеальная модель”, “Три года”, “Разработка жизненного личного плана”.
Тема 8.2 Прояснение ценностно-мотивационной сферы и ее развитие (8 часов).
Теоретическая часть (4часа):
Жизненные и профессиональные ценности, подходы к классификации социальных ценностей. Потребности по Маслоу.
Тест “Методика Рокича”.
Практическая часть (4часа):
Упражнения “Круг субличностей”, “Диалог субличностей”, “Психодрама субличностей”.
Тема 8.3 Самовоспитание и достижение жизненных целей (4 часа).
Теоретическая часть (2часа):
Творческая работа “Составление путеводителя жизни”.
Практическая часть (2часа):
Тест “Я – концепция”, “Самооценка”.
Упражнения “Слежка”, “Чистка луковицы”, “Приятие” (П. Ферручи)
Задача “Цепь”.
Тема 8.4 Развитие уверенности в себе и коррекция агрессивных манер поведения (8 часов).
Теоретическая часть (4часа):
Сильные стороны личности.
Положительная самооценка. Агрессия. Виды агрессии, ее причины.
Тест “Незаконченные предложения”.
Практическая часть (4часа):
Упражнения “Преодоление сомнений в своей силе”, “Сильные стороны”, “Список претензий”, “Мои слабые стороны”, “Враги”, “Уверенность в себе”.
Игры “Без маски”, “Чемодан”.
Раздел 9. Работаем над проектом.
Теоретическая часть (2часа):
Изучение проектной деятельности
Практическая часть (4часа):
Проект. Предложение (заявка).
“Контроль над ходом дел”.
Презентация.
Раздел 10. Диагностика ЗУН.
Практическая часть (6часов):
тренинг
коллективно-творческое дело
творческая работа, деловая (ролевая) игра
К концу первого года обучения обучающиеся должны знать:
· правила внутреннего распорядка, ТБ, ПБ
· средства общения
· стили разрешения конфликтов
· психологию малых групп и коллективов
К концу первого года обучения обучающиеся должны уметь:
· анализировать свою деятельность и уметь создавать самопрезентации
· конструировать общение
· контролировать эмоции и управлять конфликтными ситуациями
· анализировать психологический климат личности и коллектива
Учебно-тематический план
(2 год обучения)
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов | ||
Теорет. | Практич. | Всего | ||
1 | Вводное занятие | 2 | - | 2 |
2 | Диагностика ЗУН | - | 6 | 6 |
3 | Установление контакта | 2 | 8 | 10 |
4 | Сплочение детей в группе | 2 | 8 | 10 |
5 | Степень доверия | 2 | 6 | 8 |
6 | Степень ответственности | 2 | 6 | 8 |
7 | Жизненные ценности | 2 | 6 | 8 |
8 | Цивилизованное общение | 4 | 4 | 8 |
9 | Самоуправление (саморегуляция) | 2 | 6 | 8 |
10 | Спасибо – нет! (Вредные привычки) | 2 | 10 | 12 |
11 | Проведение тренинговых занятий | 2 | 12 | 14 |
12 | Публичные выступления | 4 | 6 | 10 |
13 | Школа юного педагога-организатора | 4 | 16 | 20 |
14 | Познай и реализуй себя | 2 | 8 | 10 |
15 | Творческий отчет | 2 | 8 | 10 |
Итого | 34 | 110 | 144 |
Содержание программы
Раздел 1. Вводное занятие
Проводится инструктаж по ТБ и ПБ в учреждении. Знакомство с правилами поведения в ДДТ. Выборы актива кружка.
Раздел 2. диагностика ЗУН
Раздел 3. “Установление контакта” (10ч)
Теоретическая часть (2часа):
“Хороший старт – залог успеха”. Установление принципов работы в группе, создание безопасной групповой атмосферы; дисциплинирование участников.
Практическая часть (8часов):
“Распознавание и регуляция своего состояния”. Активизировать каждого члена группы, снять напряженность, создать определенное эмоциональное настроение, умение владеть собой.
“Внимание к партнеру”. Выработка умения слышать и слушать.
“Пираты Карибского моря - 4”. Командообразование, раскрытие и проявление лидерских качеств.
Раздел 4. “Сплочение детей в группе” (10ч)
Теоретическая часть (2часа):
Развитие солидарности и понимания, создание атмосферы доверия среди участников.
Практическая часть (8часов):
“Работа в группе”. “Работа в микрогруппе”. Создание группового мнения, предоставление возможности всем участникам высказаться по тем или иным темам.
“Умение взаимодействовать”. Повысить тонус группы и сплотить участников, преодолеть барьеры в общении.
“Вся наша жизнь - игра”. Знакомство с различными ролями в группе, расширение ролевого спектра.
Раздел 5. “Степень доверия” (8ч)
Теоретическая часть (2часа):
“Доверительные отношения”. Сплочение, разрядка, умение работать в команде, иметь свой круг доверия.
Практическая часть (6часов):
“Колокол доверия”. Умение сказать о самом важном, довериться товарищу, попросить совета.
“Слепой - поводырь”. Выработка умения не ошибиться в человеке, найти “надежное” плечо и быть уверенным в нем.
Раздел 6. “Степень ответственности” (8ч)
Теоретическая часть (2часа):
“Забота о ближнем”. Научить видеть людей, нуждающихся в помощи, оказывать им необходимую помощь.
Практическая часть (6часов):
“Ответственность”. Приобретение участниками практического опыта ответственного поведения в ситуациях выбора.
“Маска”. Дать представление о людях, которые в своих поступках и поведении бывают неискренними.
Раздел 7. “Жизненные ценности”(8ч)
Теоретическая часть (2часа):
Что такое жизненные ценности? Отношения, принципы и правила.
Практическая часть (6часов):
“Здоровый образ жизни”. Получение знаний и практических навыков по получению здоровья, выработке воли, характера, внимания.
“Ценности жизни”. Определение того, что в жизни является самым важным и как дороги для нас эти вещи.
“Автопортрет”. Умение увидеть свой внутренний мир, определить положительные и отрицательные стороны, по возможности переоценить их.
Раздел 8. “Цивилизованное общение”(8ч)
Теоретическая часть (4часа):
“Искусство общения”. Научить общаться с людьми, с которыми ты незнаком.
“Внимательное обращение друг к другу”. Прислушиваясь друг к другу, можно понять очень многое.
Практическая часть (4часа):
“Невербальное общение”. Умение чествовать друг друга.
Раздел 9. “Самоуправление (саморегуляция)” (8ч)
Теоретическая часть (2часа):
“Скажи, что хочешь”. Никогда не бойся внести предложение, высказать свое мнение.
Практическая часть (6часов):
“Скучно - скучно”. Дать понять ребятам, что им интересно будет жить тогда, когда они сами этого захотят.
“Спасибо за приятный день”. Выработать умение благодарить окружающих, если они помогли интересно провести время.
Раздел 10. “Спасибо – нет! (Вредные привычки)” (12ч)
Теоретическая часть (2часа):
“Вредные привычки”. Повышение значимости жизненных ценностей при формировании антиалкогольных и антинаркотических установок.
Практическая часть (10часов):
“Умей сказать - нет”. Развитие навыков говорить “нет” в рискованных ситуациях. Дать возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему ВИЧ/СПИД.
“Принятие решений”. Отработка рефлексивных навыков, навыков отказа.
“Трудная ситуация”. Научить находить выход, путь из трудной ситуации, прислушиваться к мнению окружающих.
“Кто я?”. Пропаганда здорового образа жизни. Умение понять себя. Анализ действий, совершаемых подростком.
Раздел 11. “Проведение тренинговых занятий” (14ч)
Теоретическая часть (2часа):
“Этапы занятия”. Дать представление о “пирамиде познания”, последовательности проведения занятия. Использование полученных знаний на практике.
Практическая часть (12часов):
“Раздаточный и наглядный материал”. Знакомство с правилами оформления материалов, с методами набора идей.
“Как планировать занятие”. Получение практических навыков, умений по планированию занятия, основываясь на собственном опыте и характере. определение блоков занятия и наполнение их содержанием.
“Условия проведения занятий”. Дать представление о деятельности ведущего, формах проведения занятий, о моделях развития группы.
“Проведение занятий”. Проведение собственных занятий на участниках группы с последующим выходом на район.
Раздел 12. “Публичные выступления” (10ч)
Теоретическая часть (4часа):
“Презентация”. Формирование умения создавать презентации.
Практическая часть (6часов):
“Несколько фокусов публичного выступления”. Показать несколько фокусов привлечения внимания аудитории.
“Построение публичного выступления”. Формирование умения логически строить свое публичное выступление.
“Невербальные факторы публичного выступления”. Получение практических умений и навыков воздействия на аудиторию с помощью невербальных факторов общения.
“Речь – важный элемент презентации”. Формирование умения грамотно строить свою речь.
“Умело построенный ответ – залог успеха”. Дать представление о том, как правильно нужно отвечать на задаваемые вопросы.
“Конференция”. Закрепление полученных знаний и умений при подготовке своего выступления.
Раздел 13. “Школа юного педагога-организатора” (20ч)
Теоретическая часть (4часа):
“Организация досуга детей”. Дать представление о различных формах организации и проведении досуга детей.
Практическая часть (16часов):
“Игры на свежем воздухе”. Организация игр на свежем воздухе.
“Эрудит-круиз”. Проведение интеллектуальных игр.
“Академия творчества”. Проведение творческих конкурсов.
“Спортивная тянучка”. Организация и проведение спортивного мероприятия.
“Что такое праздник?”. Дать представление о способах организации праздников и мероприятий.
“КТД”. Подготовка и проведение мероприятия.
“Театр-экспромт”. Способствовать развитию наблюдательности, пластики и воображения.
“Театральные подмостки”. Подготовка и проведение театрализованного представления.
“В нашей школе выпускной!”. Подведение итогов организаторской деятельности каждого “школьника”.
Раздел 14. Познай и реализуй себя (10ч)
Теоретические знания(2часа): понятие «личность», «воображение», «характер», «темперамент», «эмоции»
Примерные темы занятий: «Вы - личность», «Дайте волю воображению», «Воля и самостоятельность», «Решение проблем», «Мир эмоций», «Общение: необходимость и роскошь», «Шансы стать генералом», «Без конфликтов не бывает», «Правила делового общения», «К своей социальной зрелости», «Будь уверен в себе»
Практическая деятельность(8часов): работа с методической и справочной литературой, тренинги
Раздел 15. “Творческий отчет” (10ч)
Теоретическая часть (2часа):
“Формы проведения творческого отчета”. Дать представление о возможных формах проведения творческого отчета.
Практическая часть (8часов):
“Творческий отчет”. Подготовка и проведение творческого отчета.
К концу первого года обучения обучающиеся должны знать:
· правила внутреннего распорядка, ТБ, ПБ
· принципы работы в группе
· структуру публичного выступления
· формы досуга
К концу первого года обучения обучающиеся должны уметь:
· создавать безопасную групповую атмосферу
· правильно вести себя в ситуациях выбора
· создавать презентации
· организовывать досуговую деятельность
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Последние десятилетия принесли с собой общее ускорение темпов общественной жизни, обвальный рост потока информации, а с ними и необходимость постоянного обновления знаний, ориентаций и установок личности.
В этих условиях успешность формирования личности ребёнка главным образом определяется тем, в какой мере она способна к творческому развитию и саморазвитию. Особенно важно обеспечить на данном этапе удачное начало жизни детей через учебные занятия в детском творческом объединении по интересам.
Классификация учебных занятий (по основной дидактической цели)
1. Вводное учебное занятие (начало учебного года, раздела, темы).
2. Учебное занятие по изучению и первичному закрепления новых знаний и способов действий.
3. Учебное занятие по закреплению знаний и способов действий.
4. Учебное занятие по комплексному применению знаний и способов деятельности.
5. Систематизация и обобщение знаний.
6. Учебное занятие по контролю, оценке и коррекции.
Классификация учебных занятий
по основному методу (форме) проведения
1. Беседа.
2. Лекция.
3. Экскурсия.
4. Видео-занятие.
5. Самостоятельная работа обучающихся.
6. Лабораторная работа обучающихся.
7. Практическая работа обучающихся.
8. Сочетание различных форм учебных занятий.
9. Нетрадиционные.
Основные методы
· Обучения (монологический, диалогический, алгоритмический, показательный).
· Преподавания (объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный).
· Учения (репродуктивный, исполнительский, поисковый, проблемный).
· Воспитания (убеждения, упражнения, личный пример).
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
· Создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
· Проведение психологического тестирования с целью выявления направленности личности;
· Побуждение творческого воображения учащихся к практической и творческой деятельности;
· Применение индивидуальных групповых и массовых форм обучения.
Материально-техническое обеспечение программы
Для реализации образовательной программы «Школа Лидерства» компьютер, принтер, фотоаппарат, помещение на базе МОУ ДОД ДДТ «Левша, п. Харп, Приуральский район.
После каждой изучаемой темы проводится подведение итогов в игровой форме, а после изучения раздела формой подведения итогов является практическое занятие.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА
1. Антонов права человека. - М.: Вита-Пресс, 1996.
2. Бабушкин подростку защитить свои права? - М.: Сам себе адвокат, 2000.
3. , , Пащенко деятельности школьного клуба старшеклассников «Лидерство» г. Шебекино Средняя общеобразовательная школа № 2. – 2004.
4. Иванов коллективных творческих дел. – М., 1989.
5. Кон ранней юности: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2003.
6. Конвенция о правах ребенка. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Лизинский воспитание в школе: В 2 ч. – М., 2002.
8. , Юсфин поддержки.- М., 2002.
9. Ораторское искусство и деловое общение: учебное пособие. 2-е изд., исправл. – М.: Новое знание, 2001.
10. Прутченков жизни. – М., 2000.
11. Сартан самостоятельности у детей. – М., 2005.
12. , , Левина себя. – М.: Народное образование, 2000.
13. , , Левина себя. – М.: Народное образование, 2001.
14. , , Левина себя. – М.: Народное образование, 2001.
15. Смекалова лидерства. Методические рекомендации. - М., 2006.
16. Создание команды. Психологические игры и тренинги/перевод с нем. – М.: Генезис, 2003.
17. , Пахомов . – М.: Класс, 1999.
18. Щуркова руководство. – М., 1999.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ
1. Гроссмейстер общения. Иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М., 2005.
2. Вачков во внутреннем мире. – М.,2005.
3. Кинчер Дж. Книга о твоих знакомых. – СПб.: Владос, 2003.
4. Кинчер Дж. Книга о тебе. – СПб.: Владос, 2006.
5. Курс выживания для подростков. – М., 2005.
6. Профильное образование, Элективный курс. Прикладная этика. - Волгоград: Учитель, 2007.
7. Мозаика для делового человека. - М., 2007.
8. Селевко собой. - М., 2003.
9. Селевко себя. - М., 2003.
10. Селевко по организации самовоспитания школьников. - М.: Народное образование, 2005.
11. Селевко себя учиться. - М., 2007.
12. Селевко себя. - М., 2003.
13. Селевко себя сам. - М., 2004.
14. Моя профессиональная карьера. - М., 2007.
15. Честных себя. - М., 2000.
16. Зинченко построить свое «Я». - М., 2008.
17. Каган общения. - М., 2005.
18. Цукерман саморазвития. - М., 2005.
19. Тетровский личностью. - М., 2009.
20. Прошитская выбери профессию. - М., 2008.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Климов выбрать профессию. - М., 2006.
2. Фролов человека. - М.,2007.
3. Коломенский быть обязан. - М., 2006.
4. Селевко образовательные технологии. - М., 2009.
5. Тубельский самоопределения. - М., 2005.
