Новое в подготовке и проведении ЕГЭ раздела «письмо» по иностранному языку

НОВОЕ В ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ ЕГЭ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО» ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.

Раздел 4 – «Письмо» – состоит из 2-х заданий, выполнение которых требует демонстрации разных умений письменной речи. Так, в личном письме проверяются умения: дать развернутое сообщение, запросить информацию, соблюдать формат неофициального письма, оформить письмо в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Максимум за успешное выполнение всех заданий раздела – 20 баллов

Анализ результатов ЕГЭ по иностранным языкам выявил типичные ошибки и проблемы:

1.При написании личного письма:

·  ошибки в оформлении и организации текста;

·  неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию;

·  отсутствие постановки вопросов или формулирование вопросов не по теме.

·  несоблюдение требуемого объема (100-140 для С1).

2. При написании высказывания с элементами рассуждения

·  подмена одного жанра письменного высказывания другим;

·  отход от темы (часто через включение заученных наизусть «топиков»);

·  отсутствие развернутой аргументации;

·  неумение сформулировать проблему в начале высказывания (простой повтор формулировки задания) и сделать вывод в конце;

·  неправильное деление текста на абзацы;

·  отсутствие использования или неправильное использование средств логической связи;

·  лексико-грамматические и орфографические ошибки;

·  несоблюдение требуемого объема (200-250 для С2).

Изменения в КИМ 2010 г. по сравнению с 2009 г.: в разделе "Письмо" задание С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме) будет представлено одним типом письменного высказывания, а именно «Ваше мнение» (ранее использовались два типа заданий «Ваше мнение» и "За и против").

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ ЭССЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ КАК ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО» ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.

Поскольку эссе как жанру сочинения в школе обучают ознакомительно, фрагментарно или в лучшем случае факультативно, то соответственно, навыки для переноса из родного языка в иностранный не сформированы, представляется целесообразным сделать следующее. Сначала сформировать необходимые для написания эссе навыки и умения на родном, русском языке, а затем перенести их на иностранный язык переводным способом. Тем самым также достигается и снятие языкового барьера, и ученикам на начальном этапе обучения эссе будет проще понять, как совершить необходимые для написания эссе операции. В дополнение к этому, при переводе на иностранный язык у учеников возникнет необходимость пополнения словарного запаса, т. к. при помощи нейтральной лексики будет проблематично передать образность мысли и тем самым в полной мере реализовать авторский замысел. Таким образом, перевод с русского языка на английский послужит стимулом для изучения идиоматических выражений, описательных прилагательных, слов-связок и других лексических средств, необходимых для доказательства собственной точки зрения в эссе.

Основным методом обучения сложному продуктивному виду деятельности, каковым является эссе, являются упражнения. Но для того, чтобы упражнения дали должный результат, они должны быть согласованы. Из всего выше написанного вполне очевидно, что написание эссе весьма многоступенчатая деятельность. Поэтому необходимо сформировать каждое конкретное умение, входящее в эту деятельность. Другими словами, необходимо создать систему упражнений, которая направлена на формирование навыков и умений написания эссе.

В основе способности создания эссе лежит комплекс генеральных умений:

·  умение формулировать тему и идею текста в центральном положении или умение правильно формулировать тезис будущей работы;

·  умение создавать и выстроить систему доказательств и сформулировать центральное положение абзаца;

·  умение логически структурировать текст;

·  умение адекватно отбирать языковые и изобразительные средства.

1.  Формирование основных умений для написания эссе.

Первостепенной задачей обучения написанию эссе является формирование умения формулировать центральное положение эссе – тезис и, исходя из него, создавать систему доводов в его пользу.

В начале каждого раздела даются ключевые понятия для того чтобы, ученики сориентировались, что собой представляют основные элементы, необходимые для написания эссе, его стиль, языковые особенности, и т. д.

Упражнение 1

Прочитайте данные опорные понятия. Переведите данные в нем примеры на английский язык и подчеркните тезис.

Эссе – это вид школьного сочинения небольшого объема на конкретную тему. Основная цель эссе - «...Главное - зас­тавить читателя думать, разбудить в нем удивление, самостоятельную мысль и, наконец, потребность в самовыражении» (О. Ванштейн). Эссе отличает подчёркнуто выраженный индивидуальный взгляд на тот или иной предмет, объект речи, который описывает или переживает автор эссе. Однако наличие конкретной темы, вопроса в эссе не предполагает ее исчерпывающего анализа. Писатель характеризует явление с разных сторон, не охва­тывая при этом его полностью. В эссе предмет или явление служит побуждаю­щей силой для мыслей пишущего. Это каче­ство эссе определяется как свободное владение темой. Эссе может быть посвящено философским и исто­рическим проблемам, критическим и литературоведческим вопросам, авто­биографическим фактам, искусству и многому другому. Следует учитывать и ещё одну особенность этого жанра - соединение различных способов освоения мира: и художественного, и научного, и религи­озного. Например, философское эссе может содержать литературные и крити­ческие оценки, а литературно-критическое - философские проблемы. Схематично, эссе выглядит следующим образом: Вступительный абзац Детали, привлекающие внимание читателя Тезис Абзац 1 Тематическое предложение (Topic Sentence) поддерживающее тезис   детали (Supporting Details) поддерживающие тема- детали (Supporting Details) тическое предложение детали(Supporting Details) Абзац 2 Тематическое предложение (Topic Sentence) поддерживающее тезис детали (Supporting Details) поддерживающие тема- детали (Supporting Details) тическое предложение детали(Supporting Details) Абзац 3 Тематическое предложение (Topic Sentence) поддерживающее тезис   детали (Supporting Details) поддерживающие тема- детали (Supporting Details) тическое предложение детали(Supporting Details) Заключительный абзац Подведение итогов написанного Тезис – это центральное положение эссе, наиболее полно отражающее его тему (о чем эссе) и ее границы. Он констатирует, что конкретно автор хочет написать на данную тему, что пишущий хочет представить в качестве своей точки зрения. Таким образом, довольно проблематичным становится не перепутать тезис с заглавием. Например, неправильным будет выглядеть тезис: Вождение в Москве, поскольку он не определяет, какой аспект будет рассматриваться в эссе. Гораздо продуктивнее в данном случае стало бы обозначить границы темы. Например: Вождение в Москве не настолько сложно, как Вы могли бы представить От тезиса зависит вся организация эссе, поскольку все аргументы и факты приводятся в его защиту. Как правило, тезис находится во вступительном абзаце. Например: А) Когда я отдавала документы моей дочери в лицей меня постоянно тревожил вопрос: не совершаю ли я большую ошибку? Я в этом почти убедилась, когда моя дочь пришла после первого дня вся в слезах, говоря, что ее никто не понимает. Это было год назад. Теперь я уверена, что это было самое прекрасное из решений, которое я когда-либо принимала. Лицей помог моей дочери стать более уверенной в себе, общительной и любознательной. Б) Если бы мне дали 8 недель отпуска, я точно знаю, на что бы их потратила. Я бы навестила родителей, сделала генеральную уборку и всю ту работу, которую не успевала делать в течение всего года. Дети получают 8 недель отдыха каждый год, но они совершенно не представляют, на что их потратить. В последнее время все больше внимания уделяется вопросу об увеличении учебного года. И я за то, чтобы это действительно было сделано, т. к. это заставит ребят ценить собственное время и улучшит их учебные навыки. В) За последние 5 лет компьютеры прочно обосновались в жизни каждого человека. Многие используют их в рабочих целях: взрослые для обработки и хранения информации на работе, студенты для написания рефератов, курсовых и дипломных работ, школьники для подготовки докладов и работе с электронными энциклопедиями. Но все более масштабным и тревожным становится использование компьютеров с целью развлечения – так называемых «игрушек». Компьютерные игры - это опаснейший наркотик, от которого человек становится зависимым и нелюдимым.

Упражнение 2

Прочитайте эссе и выполните задания к нему, данные ниже.

В Петербурге я проездом, и у меня мало времени. Стоит ли тратить его на автобусную экскурсию? Конечно, глубокие познания о городе-музее при таком знакомстве не получишь, но впечатления останутся.

Петербург как праздник. Дух захватывает от красоты его площадей, набережных, дворцов и парков - таких, как Исаакиевская, Дворцовая, Эрмитаж, Летний сад.

... Притормозив, автобус проезжает мимо Казанского собора. Как крылья доброй птицы, обнимают полукружия его колоннады небольшой сквер, утопающий в сирени.

... Александровская колонна воздвигнута как памятник победы русского народа в Отечественной войне 1812 года, но нет скульптурного изображения батальных сцен, а лишь золотой ангел с крестом в руке на вершине столпа точно благословляет грядущие победы русского оружия.

Автобус отправляется дальше, но я не хочу сидеть как заложница и смотреть только то, что мне предлагают. Лучше одна поброжу по скверу на Сенатской площади и полюбуюсь Медным всадником, как образно назвал Пушкин памятник Петру I; надышусь вольным воздухом Невы, которая как бы продолжает площадь, открывая панораму Стрелки Васильевского острова. Потом погуляю у Исаакия и поднимусь на колоннаду, чтобы полюбоваться городом с высоты птичьего полета.

Ночью, под стук вагонных колес перебирая петербургские впечатления, я поняла: умели зодчие не только строить, но и посредством камня вести разговор поколений. Не что иное, как любовь к своей земле, гордость за её историю, стремление утвердить величие России в веках вдохновляло петербургских градостроителей.

1) Какой из данных заголовков точнее определяет границы темы данного эссе?

а) Автобусная экскурсия по Петербургу.

б) Петербургские впечатления.

в) Петербургские градостроители.

г) Достопримечательности Петербурга.

2) Тезис данного эссе…

а) Стоит ли тратить его (время) на автобусную экскурсию?

б) Ночью, под стук вагонных колес перебирая петербургские впечатления, я поняла: умели зодчие не только строить, но и посредством камня вести разговор поколений.

в) Конечно, глубокие познания о городе-музее при таком знакомстве не получишь, но впечатления останутся.

г) Не что иное, как любовь к своей земле, гордость за её историю, стремление утвердить величие России в веках вдохновляло петербургских градостроителей.

3) Каков стиль данного эссе?

а) научный;

б) художественный;

в) разговорный;

г) публицистический;

4) Какой из переводов точнее передает основное положение эссе?

а) Is it worthy to spend time on a bus tour?

б) Nothing else but love for your land, pride for its history, aspiration to strengthen the greatness of Russia during many centuries inspired the town-planners of Saint Petersburg.

в) Of course, one can’t get thorough knowledge about a museum city with the help of such an acquaintance, but impressions will remain.

г) At night while I was turning over my impressions of Saint Petersburg in my mind, I understood: architects could not only build, but with the help of the stone hold the conversations between generations.

Упражнение 3

Прочитайте эссе и выполните данные к нему задания.

Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, правила хорошего тона. Соблюдение ли несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру человека. Придерживаясь их, человек ведет себя соответствующим образом на работе, в школе, театре, на улице и дома. Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они попадают в лес, на природу. Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила.

Лес – очень ранимое существо, и правила поведения в нем должны быть строгими.

Задумывался ли ты когда-нибудь, что такое бумажка, небрежно брошенная в лесу? Она должна пролежать там минимум три года, прежде чем распадется на составные компоненты, которые природа сможет «переварить» и усвоить без вреда для себя. Металлическая консервная банка должна пролежать 15-20 лет.

А ведь сколько людей не задумываются об этом, оставляя после себя в лесу кучи хлама. Мусор накапливается из года в год, образуя «культурный» слой. Под этим слоем начинает меняться жизнь организмов, населяющих почву, а значит, и естественные процессы, происходящие в ней. Это приводит к изменению растительности, что, в свою очередь, уже сказывается на нас, людях.

Происходят и другие, не менее печальные события. Исследования показали, что причиной лесных пожаров часто служит стеклянная посуда, брошенная отдыхающими. В жаркое время года банки, бутылки, особенно если они побиты, превращаются в линзы, концентрирующие солнечные лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки. Небрежность? Халатность? Точнее, преступность поведения – и бушуют пожары на десятках и сотнях гектаров, уничтожая леса, отрывая людей от работы, заставляя расходовать огромные материальные средства для ликвидации пожаров и их последствий.

Порой слышишь рассказы, как змея или еще кто-нибудь из лесных обитателях напал на человека. Большинство таких рассказов беспочвенны. Любой бегающий или летающий обитатель леса, за исключением редких случаев, безропотно уступает дорогу человеку. Если же ты увидел греющуюся на солнце змею и начинаешь тыкать в нее палкой (заметь она тебя не трогала!) или ворошишь той же палкой муравейник, гнездо ос, пчел, неудивительно, что они нападут на тебя. Это – мера самозащиты.

Лес – это дом для человека, даже больше, чем дом, и правила поведения в нем, уважения к его жителям должны быть не менее строгими, чем в собственном доме.

(М. Канн)

1) Тезис данного эссе …

а. Почему-то считается, что здесь (в лесу) не нужны никакие правила.

б. Лес – очень ранимое существо, и правила поведения в нем должны быть строгими.

в. Задумывался ли ты когда-нибудь, что такое бумажка, небрежно брошенная в лесу?

г. Лес – это дом для человека, даже больше, чем дом.

2) Какой заголовок лучше всего подходит для данного эссе?

а) Лес – это дом для человека

б) Экологические проблемы современности

в) Лес и мусор

г) Правила поведения в лесу

3) Каков стиль данного эссе?

а) художественный;

б) научный;

в) публицистический;

г) разговорный;

4) Какими способами убеждения пользуется автор в …

I) в третьем абзаце

II) в четвертом абзаце

III) в пятом абзаце

IV) в шестом абзаце

а) факты и статистика

б) ссылка на авторитет

в) пример

г) личный опыт

д) прогноз на будущее

5) Какой из английских вариантов тезисов лучше всего отражает смысл тезиса данного эссе:

а) Forest is a very vulnerable thing and the rules of behaviour there must be strict.

б) Forest is believed to have no rules of self-control.

в) There should be strict rules of behaviour in a forest.

г) Forest is a home for a man, and even more than that.

6) Установите правильную последовательность доводов, которые использует автор для доказательства своей точки зрения, представленных на английском языке:

а) Sometimes you can hear stories, how a snake or some other forest inhabitants attacked a man. This is a means of self-defense.

б) There is more and more trash from year to year, that forms a “cultural” layer. This leads to the change in vegetation, which, in its turn, affects us, people.

в) Have you ever thought what a piece of paper carelessly thrown in the forest means? It is to lie there at least for three years before it decays into the component parts which nature will be able to “digest” and assimilate without any harm.

г) Recent research shows that very often the reason for a forest fire is glass-ware, left by campers. Is it due to negligence or carelessness? To be exact, it is nothing short of criminality of behavoiur – and there are dozens and hundreds of hectares of raging fire, destroying the forests, taking people from their work, making them spend huge sums of money to stop fires and get rid of their consequences.

Упражнение 4

Прочитайте статью и ответьте на следующие вопросы:

1.  Каковы основные стилевые черты публицистического стиля?

2.  Каковы его основные лексические особенности?

3.  Что Вы понимаете под экспрессивностью публицистического стиля?

4.  Почему публицистический стиль наиболее подходящий для написания эссе?

Публицистический стиль представлен разнообразными жанрами, которые имеют разные задачи в процессе общения и функционируют в разных условиях. Так, к публицистическим жанрам относятся газетные политические информации, передовые статьи, заметки, фельетоны, памфлеты, лирико-публицистические статьи, а также лозунги, призывы, обращения к гражданам страны, рецензии на фильмы и спектакли, сатирические заметки, очерки, обзоры, т. е. все жанры массовой коммуникации (язык газет, журналов, теле - и радиопередач), а также устная форма речи – публичные выступления на общественно-политические темы. Для публицистического стиля прежде всего характерно стремление к воздействию на читателя, слушателя. Итак, важнейшая черта публицистического стиля – его воздействующая функция, которую можно обозначить лингвистическим термином "экспрессивная функция". Эта функция публицистического стиля присуща всем его жанрам в любых социально-политических условиях. Характерной чертой данного стиля является также информативность изложения, связанная с популяризаторской функцией. Стремление сообщить нечто новое для читателя и слушателя обеспечивает успех публицистических жанров. Своеобразие функционирования публицистического жанра, например, в газетах, условия подготовки материала, разный уровень квалификации многочисленных корреспондентов способствует тому, что возникают стандартные языковые средства в языке газет. Стандартность языковых средств порождается и повторяемостью, и тем, что поиски экспрессивных средств ограничены временем, а потому используются готовые формулы экспрессии. Таким образом, типичные черты публицистического стиля: стремление к воздействию на читателя – воздействующая функция; информативность; экспрессивность, обусловленная воздействующей функцией; наличие стандарта в выражении. Воздействующая функция публицистического стиля обусловливает экспрессивность этого стиля. Экспрессивность проявляется прежде всего в оценке событий, явлений. Оценочность выражается употреблением прилагательных, существительных, наречий со значением положительной или отрицательной оценки типа: замечательный, интереснейший, важный, достаточный, грандиозный, небывалый, грандиозный и т. п. Оценочность выражается и использованием высокой книжной лексики: дерзание, Отчизна, Отечество, миссия, вдохновение, чаяния, ратный подвиг и т. п. С другой стороны, оценка выражается разговорной и даже просторечной лексикой, например: шумиха, оголтелые, отщепенцы и т. п. Острая, меткая, образная оценка выражается с помощью метафор, олицетворения, например: новости спешат, забушевала весна, клевета и лицемерие ходят рядом. Оценка может выражаться не только лексическими средствами. Это могут быть и средства словообразовательные, например, суффиксы превосходной степени прилагательных, суффиксы оценки у существительных: высочайший, интереснейший, важнейший, групповщина, дедовщина, штурмовщина. Часто оценка выражается уже в заголовках, поэтому к названию статей предъявляются требования выразительности, броскости. Экспрессивность выражается, таким образом, самыми разными языковыми средствами, в том числе и структурой предложения.

Упражнение 5

Прочитайте данное эссе и выполните следующие задания:

1)  Докажите, что это текст публицистического стиля, что это рассуждение.

2)  Выпишите слова и словосочетания, при помощи которых автор передает свое отношение (оценочную лексику).

3)  Выпишите тезис и переведите его на английский язык.

Подводя итог пройденного мною пути, могу сказать, что самое ценное для меня - живой ум, живая мысль, такое мышление, от которого человек здоровеет и ободряется, радуется и веселится, а ум ответно становится и мудрым, и простым одновременно.

Входя в аудиторию, я много раз наблюдал сонное и как бы усталое выражение лиц у студентов, унылое и безрадостное их ощущение, безотрадную скуку. Но когда я становился на кафедру и начинал говорить, то часто замечал, что лица у студентов становятся живее, что на унылом лице моих слушателей появляется вдруг знающая улыбка. В аудитории вместо мертвой тишины возникал какой-то творческий шумок, вспыхивало вдруг желание высказаться, поделиться, задать вопрос, рождался задор, веселая мысль.

Переход от незнания к знанию был для меня всегда предметом и тайного и явного услаждения, будь то у других или же у самого себя. Живая мысль делает человека бодрее, здоровее, одновременно и сильнее и мягче, менее замкнутым, более простым и откровенным, так что радость живой мысли распространяется как бы по всему телу и даже затрагивает какие-то бессознательные глубины психики. Живая мысль сильнее всего и красивее всего, от нее делается теплее на душе, а жизненное дело становится эффективнее и легче, сильнее и скромнее. Когда мы возимся с какой-нибудь мелкой проблемкой, время тянется, бывает и скучно, и нудно, и досадно из-за невозможности быстро получить результат. Но когда наши проблемы становятся большими и глубокими и когда их много, то даже небольшой успех в их разрешении вселяет бодрую надежду, увеселяет и успокаивает. Только живой ум и может делать нас работниками жизни, неустанными энтузиастами в достижении достойных человека целей, лишает нас скуки, исцеляет от неврастенической лени, бытовой раздражительности и пустых капризов, изгоняет неверие в свои силы и подводит к здоровому общественному служению.

Беритесь за ум, бросайтесь в живую мысль, в живую науку, в интимно-трепетное ощущение перехода от незнания к знанию и от бездействия к делу, в эту бесконечную золотистую даль вечной проблемности, трудной и глубокой, но простой, здоровой и усладительной. Певучими радостями овевает живая мысль, бесконечной готовностью жить и работать, быть здоровым и крепким. Весельем и силой заряжен живой ум.

Ваш мозг, воспитанный на стихии живой мысли, запретит вашему организму болеть, наградит долголетием, откроет в каждой пылинке великую мысль, превратит бытовые будни в счастье, осмыслит все трудности и приведет к светлым победам на великих фронтах борьбы за лучшее будущее.

(По )

Упражнение 6

Внимательно прочитайте данный текст и определите его стиль. Затем составьте к нему схему: выпишите

Тезис

1 аргумент

2 аргумент

3 аргумент

4 аргумент

5 аргумент

Переведите полученную схему на английский язык.

Давно уже хочется написать о школе. Книг об этом написано немало, но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме - что остается от учителя, от класса в характере человека. Кроме знаний.

Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учителю. За справедливость, за объективность. И вместе с отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок. Разумеется, не только из них. Любовь рождалась по-разному.

Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно. Думая об этом, я вспоминаю бывших своих учителей. Кто из них получал нашу любовь? В десятом классе физику преподавал нам известный профессор, и наше «физическое» воспитание было отличным. Но! Но физику мы полюбили раньше, полюбили благодаря молоденькой учительнице. Кажется, она преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но все равно мы любили ее. Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что она не скрывала своих промахов и открыто переживала их.

Но может, наиболее важная составляющая нашего чувства возникала из нравственного облика учителя. Вернее, не облика, а нравственного содержания учительства. Наши учителя преподавали нам кроме своих предметов какие-то нравственные начала. И учитель для меня – это прежде всего воспитатель, а значит, и проповедник.

Учитель может и должен учится жить. Я вкладываю в эти слова самые простые понятия. Простые и понятные, как русские пословицы. Зачем люди трудятся, к чему приводит жадность, почему нельзя врать, почему надо жалеть животных – словом, истины, казалось бы, элементарные, очевидные, но нужно, чтобы они были произнесены.

Убедился я и в том, что хороший учитель почти всегда создает и дружный хороший класс. И за это, может, самое большое спасибо учителям. Потому что школьные друзья – дорогое богатство каждого из нас.

Спустя десятилетия, вспоминая об учителях моей школы, вижу, как многим хорошим я обязан им. Вспоминаются не знания, не предметы, а то человеческое, что вкладывали в нас.

(По Д. Гранину)

Упражнение 7 (в форме дискуссии)

Внимательно прочитайте данное эссе и ответьте на данные после него вопросы:

Человек – существо общественное. Нет ничего хуже одиночества… нормальный человек смолоду стремится войти в компанию добрых приятелей, чьи мнения, вкусы, привычки, занятия, радости ему особенно близки и дороги. Он стремится среди приятелей найти двух-трех, а еще лучше одного, кто разделил бы с ним все горести жизни. Это большой труд и большая удача, не всякому дающаяся, - найти друга и не потерять его.

Дружба бывает разная. Кто-то стремиться подчинить себе другого, а кто-то находит радость посвятить всю жизнь свою кому-то. Но самая великая, настоящая дружба – это когда два самоотверженных человека живут жизнью друг друга, находят радость помощи друг другу, в сочувствии друг другу, в единомыслии друг с другом, пусть даже рождающемся в бесконечных спорах. Не бывает и быть не может истинной дружбы только тогда, когда «друг» норовит использовать это счастье людское для своекорыстных интересов, когда, по поговорке, каждый тянет одеяло на себя. Тогда дружба, даже если родится, быстро чахнет и умирает.

Иногда раздаются жалобы, как трудно найти настоящего друга, обрести дружб. Но дружба, как любовь, проблема не социальная, а сугубо личная, персональная. Если еще в вопросах содействия формированию и укреплению семьи, к которым мы обратимся ниже, государство, общество способны внести определенный конструктивный вклад – да и то в очень ограниченных пределах, - то в вопросах дружбы любви ничем не может помочь ни самое могущественное государство мира, ни даже все человечество в целом. Здесь приходится полагаться только на самого себя. Но тем и дороги человеку обе эти высшие разновидности общения, что в них он, и только он, - кузнец своего счастья.

1)  В каком предложении сформулирован тезис?

2)  Какие доводы приводит автор в его защиту?

3)  Убедительны ли они? Почему? К каким способам убеждения прибегает автор? (общеизвестные истины, статистика, ссылка на авторитет, примеры, личный опыт)

4)  Почему автор использует возможности публицистического стиля?

5)  На основе данного эссе сформулируйте собственный тезис - выразите свою позицию по данной проблеме и укрепите ее аргументами. Запишите их у себя в тетради затем предложите свой вариант на суд класса.

6)  Достаточно ли точно тезис определяет границы данной темы? Достаточно ли будет 200-250 слов для раскрытия данной темы? Содержит ли тезис отношение автора к поставленной проблеме? (процитируйте).

7)  Убедительной ли кажется позиция автора за счет приведенных доводов? Почему?

8)  Выберите лучший на ваш взгляд вариант тезиса и переведите его на иностранный язык. Прочитайте для класса сначала русский, затем английский вариант.

9)  Имеются ли в данной работе грамматические, лексические ошибки?

10) Смог ли автор передать свой замысел на английском языке? Если нет, чего не хватает?

Упражнение 8

Прочитайте данное эссе и ответьте на следующие вопросы:

1)  В чем необычность данного эссе? Почему автор выбрал описание и повествование для реализации своего замысла? Какие преимущества они дают?

2)  Каков авторский замысел, идея данного эссе? Какова его основная тема, тезис?

3)  Как бы вы озаглавили данное эссе?

4)  Ответьте на один из заданных автором вопросов и сформулируйте свою позицию по отношению к ним (тезис). Также приведите к нему краткую систему аргументов, почему ваше мнение таково.

5)  Переведите ваш тезис и аргументы на английский язык.

Осенью лес молчит. Такая тишина. За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкли птицы. Ни звука. В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.

Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали. На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. Я спрятался за куст, любуясь работой. Дятел косился вниз, но продолжал работать. В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. В довершение всего он не знал, что делать с птицей.

- Зачем?

- А просто так …

Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.

Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?

(В. Песков)

2. Тезис

Exercise 9

Judging from the information about a thesis statement that you have learnt in the previous chapter, formulate the definition of the term “thesis” in English. Then find a thesis in these paragraphs. Read the model to remember what the thesis looks like.

Model: Since the first computer was made in the late fifties, the technology has developed puters which took the place of a living-room then, are now being made in creditcard-formats. More and more areas are being taken over by the computer.

A: For years, many planes and ships have disappeared in the area of the Bermuda Triangle. In my essay I'm going to try to find out and tell you, my fellow students, why this phenomenon is occurring.

B: “Animal Farm” by George Orwell is a novel based on the lives of a society of animals living on the Manor Farm. Although the title of the book suggests the book is merely about animals, the story is a much more in depth analysis of the workings of society in Communist Russia. The animals are used as puppets to illustrate how the communist class system operated, and how Russian citizens responded to this, and how propaganda was used by early Russian leaders such as Stalin, and the effect this type of leadership had on the behaviour of the people of Russia.

C: Affirmative action is wrong and will not help solve the problems minorities face. The reason it is wrong is because it's discrimination. It has no place in today's society in today's society because it does more bad than good. In addition to that most people don't enjoy the presence of affirmative action.

D: Each year, thousands of people throughout the United States choose to spend their vacations camping in the great outdoors. Depending on an individual's sense of adventure, there are various types of camping to choose from, including log cabin camping, recreational vehicle camping, and tent camping. Of these, tent camping involves "roughing it" the most, and with proper planning the experience can be gratifying. However, even with the best planning, tent camping can be an extremely frustrating experience due to uncontrolled factors such as bad weather, wildlife encounters, and equipment failures.

Exercise 10

Analyse the pattern and ten limited subjects below. Then write a thesis of an essay that you would write for each of them.

General Subject Limited subject Thesis

Children Generation gap To find something in common with your

children you had better try to understand them.

Family Older sister My older sister helped me to over -

come my shyness.

1) Apartment Buying a new

apartment. …

2) Self-improvement Envy …

3) Family My mother …

4) Eating out Fast-food restaurants …

5) Automobiles Bad driving habits …

6) Health Keeping fit …

7) Owning a house Do-it-yourself home repairs …

8) Ice-hockey NHL strike …

9) Parenthood Being a single parent …

10) Pollution Air pollution …

Exercise 11

Sometimes a subject must go through several stages of limiting before it is narrow enough to write about. Below are four lists reflecting several stages that writers went through in moving from a general subject to a narrow thesis statement. Number the stages in each list from 1 to 5, with 1 marking the broadest stage and 5 marking the thesis.

List 1 List 2

Passion fruit Food Fruit Exotic fruits Passion fruit turned out to be not so delicious as I had expected it to be.

E. g.: Teachers

Education

Literature teacher

My lyceum literature teacher was very rude.

Lyceum literature teacher

List 3 List 4

Financial institutions Rafting

Bank First rafting trip

Dealing with customers Summer vacation

Working in a bank My first rafting trip was a great

I've learned how to handle unpleasant bank customers. experience.

Exercise 12

In this exercise work as you had to in exercise #1. Using its pattern, limit general subjects given below. Then write a thesis for each of them.

General Subject Limited Subject Thesis

1.  Computers

2.  Teenagers

3.  Television

4.  WWW

5.  Lyceum

6.  Doctors

7.  Sport

8.  Cooking

9.  Fitness

10.  Shopping

Exercise 13

On the basis of the argumentation given below deduce the thesis.

1. Thesis:______________________________________________

a. My first car was a rebellious-looking one which matched the way I felt and acted as a teenager.

b. My next car reflected my more mature and practical adult self.

c. My latest car seems to tell me that I'm aging; it shows my growing concern with comfort and safety.

2. Thesis:______________________________________________

a. Going to a two-year college can save up to $20,000 dollars in tuition.

b. If the college is nearby, there are no costs for room and board.

c. All the course credits that are accumulated can be transferred to a four-
year school.

3. Thesis:______________________________________________

a. First, 1 tried simply avoiding the snacks aisle of the supermarket.

b. Then I started limiting myself to only five units of any given snack.

c. Finally, in desperation, I began keeping the cellophane bags of snacks
in a padlocked cupboard.

4. Thesis: _____________________________________________

a. The holiday can be frightening for little children and can encourage
vandalism in older ones.

b. Children can be struck by cars while wearing vision-obstructing masks
and dark costumes.

c. More and more incidents of deadly treats filled with razor blades or
contaminated with poisons are occurring.

5. Thesis:______________________________________________

a. First of all, I was a typical "type A" personality: anxious, impatient, and hard-driving.

b. I also had a family history of relatives with heart trouble.

c. My unhealthy lifestyle, though, was probably the major factor.

Exercise 14

Basing on the careful analysis of the following essay, formulate its thesis:

Each year, thousands of people throughout the United States choose to spend their vacations camping in the great outdoors. Depending on an individual's sense of adventure, there are various types of camping to choose from, including log cabin camping, recreational vehicle camping, and tent camping. Of these, tent camping involves "roughing it" the most, and with proper planning the experience can be gratifying.

Nothing can dampen the excited anticipation of camping more than a dark, rainy day. Even the most adventurous campers can lose some of their enthusiasm on the drive to the campsite if the skies are dreary and damp. After reaching their destination, campers must then "set up camp" in the downpour. This includes keeping the inside of the tent dry and free from mud, getting the sleeping bags situated dryly, and protecting food from the downpour. If the sleeping bags happen to get wet, the cold also becomes a major factor. A sleeping bag usually provides warmth on a camping trip; a wet sleeping bag provides bining wind with rain can cause frigid temperatures, causing any outside activities to be delayed. Even inside the tent problems may arise due to heavy winds. More than a few campers have had their tents blown down because of the wind, which once again begins the frustrating task of "setting up camp" in the downpour. It is wise to check the weather forecast before embarking on camping trips; however, mother nature is often unpredictable and there is no guarantee bad weather will be eluded.

Another problem likely to be faced during a camping trip is run-ins with wildlife, which can range from mildly annoying to dangerous. Minor inconveniences include mosquitoes and ants. The swarming of mosquitoes can literally drive annoyed campers indoors. If an effective repellant is not used, the camper can spend an interminable night scratching, which will only worsen the itch. Ants do not usually attack campers, but keeping them out of the food can be quite an inconvenience. Extreme care must be taken not to leave food out before or after meals. If food is stored inside the tent, the tent must never be left open. In addition to swarming the food, ants inside a tent can crawl into sleeping bags and clothing. Although these insects cause minor discomfort, some wildlife encounters are potentially dangerous. There are many poisonous snakes in the United States, such as the water moccasin and the diamond-back rattlesnake. When hiking in the woods, the camper must be careful where he steps. Also, the tent must never be left open. Snakes, searching for either shade from the sun or shelter from the rain, can enter a tent. An encounter between an unwary camper and a surprised snake can prove to be *****n-ins can range from unpleasant to dangerous, but the camper must realize that they are sometimes inevitable.

Perhaps the least serious camping troubles are equipment failures; these troubles often plague families camping for the first time. They arrive at the campsite at night and haphazardly set up their nine-person tent. They then settle down for a peaceful night's rest. Sometime during the night the family is awakened by a huge crash. The tent has fallen down. Sleepily, they awake and proceed to set up the tent in the rain. In the morning, everyone emerges from the tent, except for two. Their sleeping bag zippers have gotten caught. Finally, after fifteen minutes of struggling, they free themselves, only to realize another problem. Each of the family members' sleeping bags has been touching the sides of the tent. A tent is only waterproof if the sides are not touched. Their sleeping bags and clothing are all drenched. Totally disillusioned with their "vacation," the frustrated family packs up immediately and drives home. Equipment failures may not seem very serious, but after campers encounter bad weather and annoying pests or wild animals, these failures can end any remaining hope for a peaceful vacation.

These three types of camping troubles can strike campers almost anywhere. Until some brilliant scientist invents a weather machine to control bad weather or a kind of wildlife repellant, unlucky campers will continue to shake their fists in frustration. And, more than likely, equipment will continue to malfunction. Even so, the rewards of camping are plentiful, and it continues to be a favorite pastime of people all across the United States.

Exercise 15

Choose a quotation that might serve as a thesis statement and write an essay.

1. “We should honor our teachers more than our parents, because while our parents cause us to live, our teachers cause us to live well.” (Philoxenus, Greek poet).

2. The whole art of teaching is only the art of awakening the natural curiosity of young minds for the purpose of satisfying it afterwards. (Anatole France)

3. Make visible what, without you, might perhaps never have been seen. (Robert Bresson)

4. The secret of good direction does not consist of solving problems, but in identifying them. (Lawrence A. Appley)

В связи с тем, что наибольшую сложность для экзаменуемых с низким уровнем подготовки представлял раздел «Письмо», остановимся более подробно на данном разделе и попробуем разобрать нижеприведенные задания, выполненные выпускниками. Алгоритм разбора задания и ошибок, допущенных экзаменуемыми, поможет как учителю, так и учащемуся понять, как избежать возможных ошибок, на что обратить внимание при выполнении раздела «Письмо».

При выполнении задания С1 (Письмо личного характера) большинство экзаменуемых правильно выбрали элементы неофициального стиля. Практически все испытуемые соблюдали нормы вежливости, начиная письмо с благодарности за полученное письмо, подавляющее большинство употребляли соответствующую завершающую фразу и ставили правильно подпись в конце письма.

Более трудным оказалось выполнение коммуникативной задачи. Около трети экзаменуемых не смогли представить полный ответ на запрашиваемую в письме информацию. Многие формально отнеслись к требованию задать три вопроса адресату, перечислив их без смыслового обоснования.

В качестве конкретного примера рассматривается выполнение следующего задания:

С1. You have 20 minutes to do this task.

You have received a letter from your New Zealand pen-friend Ann who writes:

… We are going to visit Moscow in September. What’s the weather like then? Do we need to bring our warm coats? My mum is a vegetarian, she eats lots of fruit. What sort of fruit will she find in Russia? My dad would like you to tell us what we could visit in a week. By the way, yesterday I bought the necessary vegetables and cooked Russian borsch. Thank you for the recipe. Everyone liked it very much. …

Write a letter to Ann.

In your letter

-  answer her questions

-  ask 3 questions about her favourite food

Write 100 – 140 words.

Remember the rules of letter writing.

Текст выполненного экзаменуемым личного письма (с сохранением языкового оформления)

Syktyvkar, 18th June, 2009

Dear Ann,

I am happy to receive your letter. I am glad to be your pen-friend. Sorry for my long silence.

It is very nice, that you’re going to visit Moscow in September. The weather is different every year. It would be better, if you took warm coats. You asked about sort of fruit at the Russian market. You know, your mum can find a lot of kinds of fruit. For example: apples, bananas, pears, coconates, oranges…

It’s cute, that you cooked Russian borsch. Was it tasty? What vegetables did you buy? What did your parents say about Russian borsch? Anyway, not at all for recipe!

Write me back as soon as you can!

Yours sincerely,

Vitaliy.

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ.

2009.

Как известно, личное письмо оценивается по двум критериям: содержание и организация текста. Далее анализируются все аспекты содержания, которые должен раскрыть в своем личном письме экзаменуемый.

1.1.Есть ли сообщение, какая погода будет в Москве в сентябре? (Есть: The weather is different every year.)

1.2. Есть ли ответ на вопрос: «Следует ли брать теплые пальто?» (Есть: It would be better, if you took warm coats.)

1.3. Есть ли сообщение о том, какие фрукты есть в России? (Есть: You know, your mum can find a lot of kinds of fruit. For example: apples, bananas, pears, coconates, oranges…)

1.4.Есть ли информация о том, что можно посмотреть в Москве за неделю? (Ответ на этот вопрос в письме отстутствует.)

1.5.Сделан ли запрос о любимой еде Энн (друг по переписке)? (Да, заданы 3 вопроса, но не по теме. Вместо того, чтобы поинтересоваться, какое блюдо у Энн любимое, умеет ли она готовить это блюдо и т. п., автор спрашивает о борще, о том, какие овощи были куплены, что сказали родители о борще. Данные вопросы не могут быть засчитаны, так как не соответствуют коммуникативному заданию.)

Далее анализируется стилевое оформление высказывания:

2.1. Дано ли обращение в правильной форме в соответствии с неофициальным стилем? (Дано правильно.)

2.2. Дана ли завершающая фраза в правильной форме в соответствии с неофициальным стилем? (Дана неправильно. Выбран официальный стиль вместо неофициального.)

2.3. Дана ли правильная форма, только имя пишущего? (Дана правильно.)

Далее письмо анализируется по третьей составляющей решения коммуникативной задачи (принятые в языке нормы вежливости).

3. Есть ли ссылка на предыдущие контакты? (Есть, I am happy to receive your letter. Отсутствует благодарность за полученное письмо.)

Наконец, письмо анализируется по заключительному аспекту.

4. Соответствует ли объем высказывания поставленной задаче и указанным в задании требованиям? (Соответствует).

Итог по критерию содержания: максимально за содержание дается 3 балла, анализируемая работа может быть оценена в 1 балл, так как в ней нет ответа на один из вопросов друга по переписке, вопросы выпускником заданы не по теме, завершающая фраза дана в официальном стиле.

Второй критерий, по которому оценивается личное письмо – организация текста. Оценивая задание по этому критерию, эксперт должен ответить на следующие вопросы:

4.1. Насколько логично в целом высказывание? (В целом, письмо логично, но желательно было перед последним абзацем, когда задаются вопросы другу по переписке сделать логический переход от одного абзаца к другому и упомянуть, что в письме друга говорится о наступающих каникулах.)

4.2. Правильно ли использованы средства логической связи? (Присутствуют, использованы правильно.)

4.3. Разделен ли текст на абзацы? (Письмо разделено на абзацы, и они четко выделены. В целом, деление на абзацы произведено правильно.)

4.4. Соответствует ли оформление текста нормам, принятым в стране изучаемого языка?

Это последний вопрос требует детализации:

А) Обращение на отдельной строке. (Соответствует.)

Б) Завершающая фраза на отдельной строке. (Соответствует.)

В) Подпись на отдельной строке. (Соответствует.)

Г) Адрес автора в правом верхнем углу (можно краткий). (Присутствует, но неполный (отсутствует страна) и совмещен с датой.)

Д ) Дата. (Есть, но дана не под адресом.)

Итоги по критерию организации текста: максимальный балл по данному критерию – 3 балла, экзаменуемый получит 2 балла. Оценка снижена за совмещение адреса и даты и неполноты адреса. При выполнении задания С2 (Высказывание с элементами рассуждения) экзаменуемые также затруднялись с решением коммуникативной задачи в полном объеме. Тем не менее многие выпускники смогли представить высказывание требуемого объема, продемонстрировали умение привести аргументы “за” и “против” или сформулировать собственное мнение и увидеть другие возможные точки зрения. При этом по-прежнему четко прослеживается тенденция «приспособления» конкретной темы задания к общей, «глобальной» заученной ранее теме.

Сравним коммуникативное задание и письменное высказывание экзаменуемого.

С2. You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Some of my friends say there’s nothing better than reading a good book while others would rather watch its film version.

What is your opinion? How would you prefer to get to know the characters and the plot of the book?

Write 200 – 250 words.

Use the following plan:

- make an introduction (state the problem)

- express your personal opinion and give reasons for it

- give arguments for the other point of view and explain why you don’t agree with it

-  draw a conclusion

You have 40 minutes to do this task.

Текст выполненного экзаменуемым личного письма (с сохранением языкового оформления)

Nowadays most of all people prefer to watch film than read a book. We often see a different films on TV, go to the cinema or buy DVD-disk and go home. But we had forgotten that cinema began before the book.

Cinema is one of the most popular entertainments in our life. At the moment they are wonderful comedies, love stories, science fiction, horror films, detective stories and others. To my mind, in Russia we have a good opportunity to see all of it with our own eyes! The main advantage of cinema is seeing it many times. But I think that cinema can not transmit actions up to the end. I must admit that actors can mistake from time to time that will be able to become worse impression.

It’s almost impossible to imagine our life without books and not to love them Books are our friend. I read a book with pleasure. Books are classic which will be used life is long. But books are forever!

Анализ выполнения задания

За содержание данного письма будет поставлен 0 баллов, не только потому, что объем не выдержан (менее 180 слов, что уже является основанием для так называемого «технического нуля»), но и потому, что в содержании не решена коммуникативная задача. Автор не раскрыл, что лучше: прочитать книгу или посмотреть ее экранизацию, как лучше познакомиться с сюжетом и героями, читая книгу или смотря ее экранизацию. Экзаменуемый не понял проблему и не сумел ее сформулировать во вступлении, не смог высказать свое мнение в заключении. При выставлении 0 баллов за содержание, работа дальше не проверяется и автоматически выставляются нули по всем остальным позициям.

Приведенные примеры не исчерпывают все проблемы, связанные с подготовкой выпускников по предмету, которые проявляются при выполнении творческого задания С2. Для многих экзаменуемых оказалось сложно сформулировать проблему в начале высказывания, не повторяя формулировки задания, а используя синонимические средства и синтаксический перифраз. Ряд выпускников путают форматы письменных высказываний «свое мнение» и «за» и «против». По-прежнему актуальна проблема деления текста на абзацы и использования средств логической связи.

Ниже приведен еще один пример выполнения того же задания.

Текст выполненного экзаменуемым письменного высказывания с элементами рассуждения (с сохранением языкового оформления)

Some people prefer reading books, but other people think that it better to watch film version. For my mind, this problem is very actuality today, because there are many good books and interesting films were shot by this books.

I think, that people should read books and after that watch film versions of this books. For me, this is the right way.

There are many bad films. And if you do not read the book, you will have a wrong opinion about this piace of art. But it is not right!

For me, if you read a book, you become more clever, more wiser. When you read your brain is working. When you read, you can know what a writer thiks, when he writes this book. And this is very mainly when you are reading.

But when you watch television or book’s film version you become stupid, I think. Your brain does not work so hard, because it is more easier to watch the film then to read a book.

In conclusion I want to say that people should read books. And after that if they want, they should watch this film. But reading books it is necessary, for my mind.

Анализ выполнения задания

Письменное высказывание с элементами рассуждения, в данном случае сочинение-высказывание мнения, оценивается по пяти критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

Оценивая содержание (решение коммуникативной задачи), эксперт должен ответить на следующие вопросы:

1. Соответствует ли содержание данного письменного высказывания предложенной коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы, которые детализируют содержание данного пункта:

1.1. Есть ли вступление с постановкой проблемы? – Есть, автор попытался слегка перефразировать проблему, которая обозначена в инструкции к заданию, и объяснить ее актуальность.

1.2. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? – Мнение высказано - I think, that people should read books and after that watch film versions of this books. Что касается аргументации, то она довольно слабая и сумбурная: For me, this is the right way.

There are many bad films. And if you do not read the book, you will have a wrong opinion about this piace of art. But it is not right!

For me, if you read a book, you become more clever, more wiser. When you read your brain is working. When you read, you can know what a writer thiks, when he writes this book. And this is very mainly when you are reading.

Практически тезис автора о том, что лучше вначале читать книгу, а затем смотреть ее экранизацию не аргументируется.

1.3. Представлены ли в письменном высказывании другие точки зрения и объяснение, почему автор с ними не согласен?- В сочинении не представлена другая точка зрения по этой проблеме и отсутствует аргументация по несогласию с ней. Вероятно, это связано с тем, что автор спутал форматы письменных высказываний «свое мнение» и «за» и «против» несмотря на предложенный план.

1.4. Есть ли заключение с выводом? – Заключение есть, но сформулировано оно нечетко: In conclusion I want to say that people should read books. And after that if they want, they should watch this film. But reading books it is necessary, for my mind.

Повторена мысль о том, что нужно читать книги (непонятно, книги вообще или те, которые потом экранизируются), а затем, если люди хотят, смотреть фильм (автор использовал слово this, поскольку его лексико-грамматический репертуар явно недостаточен для выражения "фильм, основанный на этой книге", а в результате мысль осталась неоформленной). Завершающая фраза автора повторяет, но не разъясняет мысль автора: «необходимо читать книги».

Таким образом, коммуникативная задача выполнена только частично, и содержание письменного высказывания «выражение мнения» может быть оценено в 1 балл.

Второй критерий оценивания сочинения – организация текста. Основной вопрос:

«Соответствует ли организация текста общепринятым правилам?» необходимо детализировать, а именно:

2. 1 Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? К сожалению, автор не всегда логично делит абзацы. Первый, второй и третий абзацы следовало бы дать как один абзац, так как вначале идет авторский тезис (о том, что лучше вначале читать оригинал, а затем смотреть его экранизацию), затем автор пытается дать аргументацию в его защиту.

2) Логично ли письменное высказывание и правильно ли использованы средства логической связи: выстраиванию логичности препятствует не совсем правильное деление абзацев, использование средств логической связи минимально, в отдельных случаях есть ошибки в их употреблении. for my mind, for me.

В целом, по данному критерию будет поставлен 1 балл.

Третий критерий, по которому оценивается письменное высказывание с элементами рассуждения, лексика. Оценивая по данному критерию, эксперт должен ответить на следующие вопросы:

3.1.Соответствует ли лексика поставленной коммуникативной задаче?- В целом, соответствует;

3.2. Достаточен ли словарный запас, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню? – В целом, да. Однако словарный запас довольно однообразен;

3.3. Соблюдает ли автор правила словообразования, словосочетаемости (collocations) правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки (если они имеются) на понимание содержания? - Есть лексические ошибки, однако они не затрудняют понимание содержания текста, например, actuality (неправильное употребление слова в контексте + словообразование).

Лексика может быть оценена на 2 балла.

Четвертый критерий, по которому оценивается письменное высказывание с элементами рассуждения, - грамматика. Оценивая ответ по данному критерию, эксперт должен ответить на следующие вопросы:

4.1 Уместен ли выбор использования грамматических средств в соответствии с целью высказывания? – В целом, да.

4.2  Насколько разнообразны грамматические средства и соответствуют ли их сложность высокому уровню? - Грамматические средства довольно однообразны и не полностью соответствуют высокому уровню.

4.3 Насколько правильно и точно использованы грамматические средства?- Наблюдаются ошибки в нескольких разделах грамматики, в том числе и ошибки базового уровня, например, this books, more wiser. Всего-8 ошибок. Однако, в целом, данные ошибки не влияют на понимание содержания.

По данному критерию ответ может быть оценен на 1 балл.

По пятому критерию – орфография и пунктуация – работа будет оценена в 1 балл (максимальный балл-2), так как есть ошибки в орфографии и пунктуации (в словах базового уровня piace, thiks, then, нет запятой после In conclusion, есть лишние запятые).

Таким образом, сочинение в целом может быть оценено на 6 баллов. В качестве правильного ответа приведем пример данного задания, выполненного одним из экзаменуемых, получившим максимальную оценку по всем критериям. Текст выполненного учащимся письменного высказывания с элементами рассуждения (с сохранением языкового оформления)

Nowadays most young people prefer to find out the plot of the book watching its film version. Personally, I like reading books. I think even a good film version can’t replace a good book. I am sure books give us an opportunity to look at the characters differently. Reading a book a person can understand the author and his ideas better. I guess, books are a treasure-house of knowledge, emotions, feelings and ideas. Reading a book helps to develop people’s imagination. They can imagine themselves being in that period of time when the main events take place. I think, reading a book of classical writer inspires noble emotions in people’s souls. People analyze actions of main characters and try to become better themselves. I’m sure books teach us a lot. For example, they teach us to solve problems, to communicate with people, love nature and take care of it. Moreover, some books are full of wisdom, they make people think over their life values.

However, most young people prefer watching a film version to reading a good book. They think that reading is boring and takes a lot of time. Film version consists of not all facts written in a book. That’s why it is sometimes difficult to understand author’s ideas. Moreover, we look at the characters like actors look at them. Besides, some film directors change some facts from the book or add something else.

To sum it up, reading is one of the best exercises for people’s minds. Books can’t be replaced by film versions because literature is the greatest human property.

Разбор задания.

Оценивая содержание (решение коммуникативной задачи), мы должны ответить на следующие вопросы:

1.Соответствует ли содержание данного письменного высказывания предложенной коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы, которые детализируют содержание данного пункта:

1.1. Есть ли вступление с постановкой проблемы? – Есть, автор правильно сформулировал проблему, сумев ее перефразировать.1.2. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? – Мнение высказано - I think even a good film version can’t replace a good book. Что касается аргументации, то она довольно убедительна, весома и развернута: books give us an opportunity to look at the characters differently. Reading a book a person can understand the author and his ideas better. I guess, books are a treasure-house of knowledge, emotions, feelings and ideas. Reading a book helps to develop people’s imagination. They can imagine themselves being in that period of time when the main events take place. I think, reading a book of classical writer inspires noble emotions in people’s souls. People analyze actions of main characters and try to become better themselves.

Наряду с аргументацией автор приводит примеры в пользу своей точки зрения. For example, they teach us to solve problems, to communicate with people, love nature and take care of it. Moreover, some books are full of wisdom, they make people think over their life values.

1.3. Представлены ли в письменном высказывании другие точки зрения и объяснение, почему автор с ними не согласен?- Да, она отражена в предложениях: However, most young people prefer watching a film version to reading a good book. They think that reading is boring and takes a lot of time. Автор дает контраргументы, объясняя, почему смотреть экранизацию хуже, чем читать фильм: Film version consists of not all facts written in a book. That’s why it is sometimes difficult to understand author’s ideas. Moreover, we look at the characters like actors look at them. Besides, some film directors change some facts from the book or add something else.

1.4.Есть ли заключение с выводом? – Заключение есть, оно четко и полно сформулировано: Books can’t be replaced by film versions because literature is the greatest human property.

Таким образом, коммуникативная задача выполнена только полностью и точно, и содержание письменного высказывания «выражение мнения» может быть оценено максимально в 3 балла.

Второй критерий оценивания сочинения – организация текста. Основной вопрос:

«Соответствует ли организация текста общепринятым правилам?» необходимо детализировать, а именно:

2. 1 Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? –Деление на абзацы осуществлено правильно в соответствии с рекомендованным планом.

2.2 Логично ли письменное высказывание и правильно ли использованы средства логической связи: выстраиванию логичности способствует правильное деление абзацев, правильное использование средств логической связи между и внутри абзацев.

В целом, по данному критерию будет поставлен высший балл - 3.

Третий критерий, по которому оценивается письменное высказывание с элементами рассуждения, лексика. Оценивая по данному критерию, эксперт должен ответить на следующие вопросы:

3.1.Соответствует ли лексика поставленной коммуникативной задаче?- В целом, соответствует;

3.2. Достаточен ли словарный запас, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню? – Да. Словарный запас довольно разнообразен и соответствует высокому уровню;

3.3.Соблюдает ли автор правила словообразования, словосочетаемости (collocations) правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки (если они имеются) на понимание содержания? – Соблюдает.

Лексика может быть оценена на 3 балла.

Четвертый критерий, по которому оценивается письменное высказывание с элементами рассуждения, - грамматика. Оценивая ответ по данному критерию, эксперт должен ответить на следующие вопросы: 4.1.Уместен ли выбор использования грамматических средств в соответствии с целью высказывания? – Да. 4.2.Насколько разнообразны грамматические средства и соответствуют ли их сложность высокому уровню? - Грамматические средства довольно разнообразны и соответствуют высокому уровню. 4.3.Насколько правильно и точно использованы грамматические средства?- В целом, грамматические средства использованы верно. По данному критерию ответ может быть оценен на 3 балла.

По пятому критерию – орфография и пунктуация – работа будет оценена в 2 балл (максимальный балл-2).

Таким образом, данная письменная работа в целом может быть оценено на 14 баллов.

Старший научный сотрудник

отдела ИПП, кандидат

психологических наук, доцент.