Одарённые дети

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №35

города Рыбинск Ярославской области

ПРОГРАММА

ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ

СПОСОБНОСТИ –

ОБЪЯСНЕНИЕ ВАШЕГО УСПЕХА

Г. ТОМПСОН

2008 ГОД

Актуальность проблемы

С 1996 года в ОУ осуществляется координационная деятельность в отношении детей, отличающихся особыми склонностями: интеллектуальными (в овладении учебных дисциплин), социальными (организация значимых общественных мероприятий), творческими (развитие, совершенствование, применение художественно-эстетических навыков).

Сегодня векторы перечисленных направлений позволили создать систему, условно выстроенную в модуль:

урок – творческое объединение – дополнительное образование

Субъективизация личности ребёнка через предмет изучения на уроке, социализация и социальное закаливание на основе уважения к выбору по интересам со стороны обучающегося, формирование творческой личности с учётом степени одарённости ребёнка – важные составляющие программы «Одарённые дети», которая функционирует с 2003 года, а с 2008 года получила новое содержательное направление и новый статус.

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

- Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

- В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

- В школе должны быть свои традиции.

- Школа должна давать современное образование.

- В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе образования. Однако прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей обучающихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого Н. Дубинина о том, что «любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг». Так, память человека способна вместить в себе 20 единиц информации, то есть примерно столько же информации, сколько содержится в миллионах томах Российской государственной библиотеки. Утверждают, что Александр Македонский знал в лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска. Знаменитый шахматист мог играть вслепую одновременно на 40 досках.

Понятно, что подобные примеры исключительны в своем роде, но они дают наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в случае максимального использования заложенных в нем природных данных. Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г. Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.

Таким образом, определены основные направления деятельности по реализации программы, выделены её концепты, цели, задачи, понятийный аппарат и маршруты реализации.

1. Общие положения программы

Реформирование российской системы образования обусловило необходимость
формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации. В соответствии с современными концепциями развития образования, которые предусматривают возможности углубления знаний учащихся в различных образовательных областях, педагогический коллектив встал перед необходимостью разработки программы «Одаренные дети». Эта программа предусматривает осуществление личностно-ориентированного подхода через индивидуализацию и дифференциацию учебного материала к наиболее способным детям в учебно-воспитательном процессе.

Цели программы:

- выявление способных и одарённых детей;

- обеспечение развития способностей детей в избранных ими областях знаний, культуры, искусства, спорта и др.;

- обеспечение реализации способностей в научно-поисковой, научно-аналитической творческой деятельности;

- воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию.

Задачи программы:
- создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;
- создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей;
- стимулировать творческую деятельность одаренных детей;
- разрабатывать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми;
- воспитывать сознательного гражданина России;
- создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.
Принципы реализации программы:
- гуманизм,
- демократизм,
- научность и интегративность,
- индивидуализация и дифференциация,
- систематичность,
- развивающее обучение,
- интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

2. Организационное, функциональное, кадровое обеспечение программы:

Кадровое обеспечение программы

Группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Осуществление общего контроля и руководства Руководство деятельностью коллектива Анализ ситуации и внесение корректив	Директор школы
Консультативная, научно-методическая	Координация реализации программы Проведение семинаров, консультаций Подготовка и издание методических рекомендаций Аналитическая деятельность	Заместитель директора по ВР Руководитель НОУ Заместитель директора по УВР
Педагоги школы	Осуществление программы в системе внеклассной работы Использование новых педагогических технологий Организация исследовательской работы учащихся	Классные руководители Педагог – организатор Учителя Учителя
Специалисты, сотрудничающие со школой	Организация профессиональной помощи педагогам Проведение тренингов, круглых столов, встреч Диагностика Участие в мероприятиях школы и города	Методисты ИОЦ Преподаватели учебных заведений дополнительного образования города

Функциональное обеспечение программы:
- функции директора в аспекте реализации программы;
- функции заместителя директора по УВР;
- функции методического совета;
- функции МО;

- функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми;
- функции психолога.
Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализацией программы:
- организация,
- координация,
- контроль.
Функции заместителей директора по УВР:
- определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы,
- корректировка составляющих элементов программы,
- обеспечение связи с высшими учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования,
- анализ и обобщение результатов реализации программы,
- регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы «Одаренные дети»,
- организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми,
- внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми,
- разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей.
Функции методического совета:
- подготовка методических рекомендаций для работы по программе «Одаренные дети»,
- определение критериев эффективности реализации программы,
- разработка и обработка новых педагогических технологий в работе с одаренными детьми,
- координация действий учителей, работающих с одаренными детьми.
Функции методических объединений:
- разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету через предметные комиссии,
- разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы,
- подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей,
- обобщение и систематизация результатов деятельности отдельных учителей, умело организующих работу с одаренными детьми,
- обобщение результатов научно-исследовательской деятельности учащихся.
Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми:
- организация и проведение занятий с одаренными детьми,
- разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одаренными детьми,
- мониторинг результативности занятий с одаренными детьми,
- организация индивидуальной работы с одаренными детьми,
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и другим интеллектуальных конкурсам различного уровня,
- организация контроля за знаниями одаренных детей, выполнение программ по работе с одаренными детьми,
- контроль за выполнением индивидуальных образовательных программ по работе с одаренными детьми,
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми,
- творческие отчеты по предмету в рамках реализации программы «Одаренные дети»,
- подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми,
- повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы по реализации программы «Одаренные дети».
Функции психолога:
- анализ успешности (неуспешности) учения каждого ребенка с выявлением причин,
- диагностирование детей с целью определения групп учеников со специальными способностями (отличающихся высоким уровнем умственных способностей в данном предмете или цикле предметов),
- выявление детей, отличающихся высоким уровнем умственных способностей во всех областях знаний,
- проведение семинаров по психологическим аспектам работы с одаренными детьми,
- знакомство родителей с методиками изучения и развития творческого потенциала ребенка.

4. Методическое обеспечение программы

Направление деятельности	Содержание
Информационное обеспечение	1. Нормативно-правовое обеспечение: Положение о НОУ “ПОИСК” О проведении школьного тура предметных олимпиад О проведении предметной недели (декады) О краеведческой конференции О конкурсах, викторинах и т. п. 2. Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т. п.) 3. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям). 4. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов.
Организационно-методическое обеспечение	1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми. 2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров. 3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе. 4. Изучение обобщения опыта работы педагогов. 5. Мониторинг работы системы.

5. Содержание и средства реализации программы:

Содержание программы включает в себя следующие модули:
- создание авторских программ на основе федеральных с учетом реализации идей программы «Одаренные дети» («Вглядываясь вглубь», «Музей и культура»)
- включение в вариативную часть учебных планов спецкурсов, факультативов, курсов по выбору, элективных курсов с учетом индивидуальных интересов и желаний учащихся и их родителей;
- ориентирование на организацию научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации программы «Одаренные дети», функционирование научного общества «Истоки»;
- разработка и внедрение новых технологий оптимизации и интенсификации учебного процесса;
- учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их интересов и склонностей;
- обеспечение соответствующих условий для физического и морального развития одаренных детей;

- развитие и совершенствование системы дополнительного образования;

- установление новых партнёрских отношений с социумом.
Основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы:
- выделение факультативных часов на индивидуальную работу с одаренными детьми,
- привлечение к работе с одаренными детьми высоко профессиональных, творческих педагогов школы, высших учебных заведений, педагогов дополнительного образования,
- обеспечение научно-поисковой деятельностью одаренных детей в рамках школьного научного общества «Истоки»,
- обеспечение развития творческих способностей одаренных детей в школьных творческих коллективах, в том числе школьного пресс-центра;
- обеспечение развития творчески одаренных детей через вовлечение в развивающие игры, кружки, секции в учреждениях дополнительного образования;
- повышение уровня организации и проведения школьных олимпиад, предметных недель;
- обеспечение одаренных учащихся участие в работе окружных, городских, областных, российских научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах с привлечением спонсорской помощи.

6. Организация и содержание воспитательной работы в рамках реализации программы.
Основные задачи воспитания одаренных детей:
- воспитание учащихся на принципах общечеловеческой гуманистической морали;
- формирование национального самосознания;
- формирование духовной культуры, обусловленной семейными, классными, школьными традициями;
- формирование коммуникативной компетентности;
- развитие у одаренных детей чувства ответственности за сохранение национальных и общечеловеческих ценностей;
- обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одаренных детей;
- освоение методов диагностики и критериев эффективности воспитательного процесса на идеях личностно-ориентированной педагогики;
- ориентация на индивидуальные программы развития творческой личности одаренного ребенка.

1 – 4 классы	ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ этап: - Формирование навыков научной организации труда. - Вовлечение в активные формы познавательной деятельности. - Формирование познавательного интереса. - Выявление способных учащихся	Формы: Урок Внеклассная работа Кружки эстетического цикла Секции
5-7 классы	ТВОРЧЕСКИЙ этап: Совершенствование навыков научной организации труда. Формирование познавательного интереса. Творческое развитие учащихся. Индивидуальная работа со способными школьниками.	Формы: Урок Внеклассная работа Предметные недели Школьные олимпиады Факультативы Краеведческая конференция Кружки Секции
8-9 классы	РАЗВИВАЮЩИЙ этап: Совершенствование навыков научной организации труда. Развитие и расширение познавательных интересов учащихся. Формирование исследовательских навыков. Развитие информационной культуры учащихся.	Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели. Олимпиады. Факультативы. Краеведческая конференция. НОУ «ПОИСК» Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов. Элективные курсы (11 классы).
10-11 классы	ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ этап: - Совершенствование исследовательских навыков. - Совершенствование информационной культуры учащихся. - Самостоятельное применение учащимися ЗУНов	Формы: Урок Внеклассная работа Предметные недели Олимпиады Факультативы Профильные спецкурсы НОУ «Поиск» Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ.

  7. Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы

Форма	Задачи
Факультатив	Учет индивидуальных возможностей учащихся. Повышение степени самостоятельности учащихся. Расширение познавательных возможностей учащихся. Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Ученическая конференция	Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой. Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам. Формирование информационной культуры учащихся.
Предметная неделя (декада)	Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области. Развитие творческих способностей учащихся.
Научное общество учащихся	Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности. Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.
Кружки, объединения	Развитие творческих способностей учащихся. Содействие в профессиональной ориентации. Самореализация учащихся во внеклассной работе.

8. План реализации программы

Этап	Мероприятия программы
учебный год -	Изучение нормативно-правовой базы, подзаконных актов Анализ итогов деятельности педагогического коллектива, материально-технических условий по работе с одаренными учащимися за гг. Участие в муниципальном и региональном туре предметных олимпиад. Описание системы работы с одаренными учащимися. Организация деятельности краеведческой группы "?". Участие в городских краеведческих конференциях Поисково-краеведческая работа по созданию школьного музея. Разработка Программы "Одаренные дети". Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.
учебный год	Диагностика склонностей учащихся. Разработка паспорта учреждения, работающего с одаренными детьми. Научно-методический семинар для педагогов школы "Исследовательская деятельность учащихся" (по плану семинара). Организация деятельности краеведческой группы "?". Участие в городских краеведческих конференциях. Поисково-краеведческая работа по созданию школьного музея. Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях. Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися. Участие во Всероссийской научно-практической конференции «Юность. Наука. Культура» Совершенствование деятельности школьного пресс-центра Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов. Разработка методических рекомендаций по основам научного исследования школьников. Участие в городской научно-практической конференции школьников, посвящённой .
учебный год	Диагностика склонностей учащихся. Организация деятельности краеведческой группы " ". Участие в городской краеведческой конференции. Поисково-краеведческая работа по созданию школьного музея. Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях. Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися. Участие во Всероссийской научно-практической конференции «Юность. Наука. Культура» Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов. Разработка методических рекомендаций.
учебный год	Диагностика склонностей учащихся. Организация деятельности краеведческой группы " ". Участие в городской краеведческой конференции. Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях. Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися. Совершенствование деятельности школьного пресс-центра   Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов. Разработка методических рекомендаций. Анализ итогов реализации программы. Обобщение результатов работы школы.

9. Учитель в системе реализации программы.
Для работы с одаренными детьми современный учитель должен владеть высоким уровнем специальных профессиональных, психолого-педагогических и личностных компетентностей (высокий уровень профессиональной подготовки, знания в области общей, возрастной психологии, методики диагностики личности ребенка, методики корректировки деятельности и т. д.).
Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:
- наличие собственной педагогической концепции;
- высокая теоретическая подготовка;
- активная научно-методическая деятельность;
- высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей;
- стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
- требовательность и умение найти подход к нестандартным детям;
- высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность;
- педагогический такт, доброжелательность, чуткость;
- наличие организаторских способностей.
10. Социально-психологическое обеспечение реализации программы.
- Разработка пакета документов с целью определения способностей, склонностей одаренных детей и создания условий поддержки учащихся.
- Создание банка данных одаренных детей.
- Разработка и внедрение индивидуальных образовательных и воспитательных программ.
- Создание психолого-развивающего пространства как наиболее благоприятных для реализации программы «Одаренные дети».
- Формирование навыков творческого саморазвития.
- Организация работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.
11. Материально-техническое обеспечение реализации программы.
- Комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией идей программы «Одаренные дети».
- Оснащение кабинетов необходимыми ТСО.
- Компьютеризация образовательного и воспитательного процессов.
- Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы кружков, секций, клубов.
- Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности.
- Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения учителей, чьи учащиеся добились наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.

12. Ожидаемые результаты:

- Формирование системы работы с одаренными учащимися.

- Творческая самореализация выпускника школы.

- Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.

- Реализация образовательной программы школы и программы стратегического развития.

- Повышение квалификации педагогов в связи с переходом школы на новые ФГОСы.

13. Этапы

– проектировочный (пропедевтический)

Цель:

- подготовить условия для формирования системы работы с одарёнными обучающимися в школе.

Задачи:

- изучение нормативной базы, подзаконных актов;

- разработка программы работы с одарёнными детьми;

- разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей;

- анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

– экспериментальный

Цель:

- апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

- диагностика склонностей учащихся.

- разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников.

- формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися.

- адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных курсов.

- повышение квалификации педагогов.

, - переход в режим функционирования

Цель:

- переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.

Задачи:

- Анализ итогов реализации программы.

- Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.

- Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

- Обобщение результатов работы школы.

Литература

Бискер "Одаренные дети" // "Завуч".- 2001.- №с. Выгодский и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. Гильбух : одаренные дети. М.: Знание, 1991. Завельский работы гимназии с одаренными детьми // "Завуч".- 2000.- №с. Золотарева образование детей.- Ярославль: Академия развития, 200с. Клименко тесты таланта. Харьков: Фолио, 1996. Коршунова и его роль в познании. М.: Изд. МГУ, 1979. Бывают выдающиеся дети.... // Семья и школа, №3, 1990. С Воспоминания, размышления, беседы.. // Психологический журнал. № 1, 1992. Моляко психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии, № 5, 1994. , и др. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми. - Волгоград: Учитель, 20с. Петросян с одаренными детьми в системе дополнительного образования лицея. // "Дополнительное образование детей".- 2001.- № 2с. Подласый . - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-576 с. О художественных способностях детей. // "Завуч".- 2000.- № с. Шуркова пестрых дел. М.: Новая школа, 1994. Юнг детской души. М.: Канон, 1995.