Открытое занятие по элективному курсу профориентационной направленности «Человек и профессия» Учитель

Открытое занятие по элективному курсу профориентационной направленности «Человек и профессия»

Учитель .

Основные проблемы выбора профессии

©  недостаток знаний о мире профессий;

©  недостаток знаний о содержании деятельности различных типов профессий;

©  недостаток знаний о рынке труда;

©  неумение адекватно оценивать свои склонности и возможности;

©  неумение соотносить свои возможности с требованиями, которые предъявляет профессия.

Цели курса

©  раскрыть психологические особенности личности;

©  познакомить тебя с многообразием мира профессии;

©  помочь выбрать себе сферу будущей профессиональной деятельности.

Основные разделы программы курса

  I.  Предмет и задачи курса.

  II.  Познавательные процессы и способности личности.

III.  Психология личности.

IV.  Мир профессий.

  V.  Профессиональное самоопределение.

VI.  Подготовка к будущей карьере.

На предыдущих занятиях мы разбирали с вами, что при выборе профессии важное место занимают профессиональные требования, личностные требования, социально - экономические требования, а также особенности психофизиологии - это особенности мышления, памяти, восприятия, возраст, пол, темперамент и характер.

Давайте вспомним, что такое мышление, память, внимание.

Память – это способность запоминать то, что мы видим, слышим, говорим и делаем, сохранять все это и в нужный момент воспроизводить.

Внимание – сосредоточение мыслей или зрения, слуха на чем-нибудь»

«Внимание – это концентрация сознания на одном объекте при одновременном его отвлечении от других объектов» ().

Мышление – это процесс деятельности мозга, главным образом сознания. Оно характеризуется способностью человека рассуждать, сравнивать явления действительности, обобщать, получать выводы.

Конспект

открытого занятия в 9 классе

по элективному курсу

профориентационной направленности

«Человек и профессия»

Разработка учителя технологии

Скворцовой Татьяны Викторовны

Тема: Способности. Виды способностей: общие и специальные.

Условия развития способностей.

Изучив материал данной темы, учащиеся смогут:

©  давать определение понятие «способности»;

©  назвать основные виды способностей;

©  перечислить разновидности способностей;

©  объяснять необходимость наличия определённых условий для развития способностей.

Цель:

1.  Давать определение понятие «способности».

2.  Познакомить учащихся с понятием и особенностями общих способностей.

3.  Познакомить учащихся с понятием и особенностями специальныйх способностей.

4.  Познакомить учащихся с разновидностями специальных способностей.

5.  Помочь учащимися выявить свои способности.

6.  Обратить внимание учащихся на необходимость наличия определённых условий для развития способностей.

Основные понятия:

©  Способности;

©  Общие и специальные способности.

Оборудование:

Презентация «Способности» Компьютер Интерактивная доска Задание №1. «Определение технических способностей» (фрагмент Теста механической понятливости Бенета). Задание №2. «Ничего не трогайте, Ватсон!» Задание №3 (домашнее). «Круг чтения». Самодиагностика при выборе профессии. Определение профессиональных склонностей (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)

Повторение:

На протяжении нескольких уроков вы не просто знакомились с такими понятиями психологии, как память, внимание, ощущение, восприятие, представление, воображение, мышление, типы интеллекта, но и узнавали о своих психологических особенностях, выполняя специальные задания и тесты.

Мы разбирали с вами, что при выборе профессии важное место занимают профессиональные требования, личностные требования, социально - экономические требования, а также особенности психофизиологии - это особенности мышления, памяти, восприятия, возраст, пол, темперамент и характер.

Давайте вспомним, что такое мышление, память, внимание.

Сообщение темы и цели урока

Этапы изучения темы	Формы и методы проведения занятий	Дидактические средства
Формирование мотивации к изучению курса. Изучение нового материала	Беседа Каждый человек от рождения имеет особенности строения тела, органов чувств и мозга. Эти особенности еще называют “задатками”, то есть заранее данными от природы качествами. К задаткам относят силу, уравновешенность и подвижность нервных процессов, скорость и точность реакции, врожденные особенности зрения и слуха. Хорошая память, внимание, ум одним даны от природы, другие развивают их упражнениями. Задатки — это наши возможности, которые в благоприятных условиях могут вырасти в способности, а могут погибнуть, как семена, упавшие на каменистую почву.	Презентация «Способности» Слайд № 1-6
Реализация цели № 1, № 2	Дать определение понятия «способности», «общие способности». В ходе беседы учитель подводит учащихся к выводу о том, что существуют способности, определяющие успешность любой деятельности (легко учиться, легко осваивать различные виды деятельности и т. Д.), то есть общие способности. На основании одних и тех же задатков могут возникнуть различные способности. Способности — это индивидуально-психологические особенности человека. Способности бывают общими и специальными. Общие способности определяют уровень любой умственной деятельности и зависят от сформированности познавательных процессов — мышления, памяти, внимания. Чем выше общие способности, тем успешнее человек в любой деятельности. Так, интеллект выдающихся спортсменов выше, чем у рядовых спортсменов — величайший футболист Пеле оказался удачливым бизнесменом. Правда, его карьера в спорте и бизнесе закончилась провалом. Вы знаете, почему? Повторить определения: мышление, память, внимание.	Слайд № 7-12

Реализация цели № 3

Способный человек, как правило, обладает целым букетом способностей. Пушкин и Лермонтов были не только великими поэтами, но и замечательными художниками и умнейшими людьми своего времени. Писательский талант Грибоедова соперничал с музыкальным и дипломатическим талантами. Выдающийся советский штангист Юрий Власов, уйдя из спорта, стал хорошим писателем. Кажется, что обилие дарований может затруднить выбор профессии. Но это тот случай, когда любое решение — выигрышное. Существуют способности, необходимые для любой деятельности. Для практических видов деятельности особое значение имеют способности к зрительному, слуховому и осязательному восприятию информации, формированию двигательных навыков. Сотрудник правоохранительных органов, официант, массажист, тренер должны быть сильными, выносливыми и ловкими. Высокий уровень физического развития необходим тем, кто выбрал профессии, связанные с военной службой, охраной, спортом, пожарными, водолазными и аварийно-спасательными работами. Способности развиваются, но для их развития нужно время и терпение. Способности к практическим видам деятельности с трудом поддаются измерению — чтобы понять, насколько развиты у человека двигательные навыки, координация движений, предметно-действенное мышление, лучше предложить реальные ситуации. Ясно, что из двух подростков, занимающихся танцами, быстрее освоит движения тот, у кого лучше координация движений и чувство ритма. Но уровень развития этих способностей может определить только профессионал. Специальные способности – это способности в какой-либо области знаний и деятельности. Специальные способности – это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления какой-либо деятельности.

Слайд № 13-18

Реализация цели № 4, № 5

Учитель подводит учащихся к выделению различных специальных способностей знакомит их со схемой «Разновидности специальных способностей» Учитель предлагает по данным фотографиям определить различные способности. Способности развиваются, но для их развития нужно время и терпение. Способности к практическим видам деятельности с трудом поддаются измерению — чтобы понять, насколько развиты у человека двигательные навыки, координация движений, предметно-действенное мышление, лучше предложить реальные ситуации. Ясно, что из двух подростков, занимающихся танцами, быстрее освоит движения тот, у кого лучше координация движений и чувство ритма. Но уровень развития этих способностей может определить только профессионал. Учитель отмечает, что существует и более узкое выделение сфер деятельности, в которых проявляются специальные способности. Можно определить уровень развития технических способностей, необходимых во многих практических профессиях, где предмет труда — «техника». Задание №1. «Определение технических способностей» (фрагмент Теста механической понятливости Бенета). Вам предлагается ряд задач, в которых поставлены технические проблемы. Внимательно рассмотрите рисунок прочитайте вопрос к нему и отметьте один из трех вариантов решений.

Слайд № 19-32

Реализация цели № 6

Задание №2. «Ничего не трогайте, Ватсон!» Прочитайте отрывок из книги «Профессия — изобретатель». …Александр Белл был специалистом в области акустики и ораторского искусства в школе для глухонемых. В электротехнике он был полным профаном. Создать телефон ему помогли знания акустики и случай. В один из летних дней 1875 года Белл со своим верным помощником Ватсоном налаживали музыкальный телеграф. У Ватсона, работающего на передающем аппарате, что-то не ладилось — заело контакт. Биографы Белла пишут, что Ватсон громко сказал, что он думает об этом аппарате. Только в неисправном аппарате тонкий слух Белла мог уловить прерывистые сигналы, преобразуемые в речь: в хорошо работающем аппарате эти сигналы заглушались. Еще не понимая, что произошло, обычно интеллигентный и выдержанный Белл заорал: «Ничего не трогайте, Ватсон!» Прибежавший в соседнюю комнату Белл полез в аппарат. Потом схватил лист бумаги и быстро набросал эскиз…Через год посетители Филадельфийской Всемирной выставки услышали из трубки первого в мире телефона невероятно искаженный монолог Гамлета «Быть или не быть» в исполнении потомственного оратора и удачливого изобретателя Александра Белла (Речицкий — изобретатель). ·  Какие качества помогли Александру Беллу изобрести телефон? Беседа по вопросам: •  Может ли человек развивать свои способности? •  Что является необходимым условием для этого развития? •  Одинаково ли разовьются способности у музыкально одарённого ребёнка, если он: •  Будет заниматься в музыкальной школе; •  Будет окружён людьми, помогающими развивать его музыкальные способности; •  Если в семье будут обращать внимание на способности ребёнка?

Слайд № 33-40

Подведение итогов изучения темы

1.  Неспособных людей нет. 2.  Способности можно и нужно развивать. 3.  Условием развития способностей является постоянная определённая деятельность, обучение, воспитание, окружающая среда. 4.  Очень важно суметь, как можно раньше выявить свои способности, т. к. это поможет определится в сфере профессиональной деятельности и стать не только отличным специалистом, но и разносторонне развитой личностью Задание №3 (домашнее). «Круг чтения». Прочитайте рассказ русского писателя «Левша». Ответьте на вопросы к тексту. •К какому профессиональному типу можно отнести Левшу? •Почему англичане просили Левшу остаться в Англии? •Почему Левша отказался от их предложений? •Что больше всего поразило Левшу за границей? •Почему так трагично сложилась судьба Левши? •Как вы думаете, был ли счастлив Левша? •Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? И в заключении каждый учащийся выполняет Тест «Определение профессиональных склонностей» http://. ru/index. php?

Слайд № 41-45

Подведение итогов урока учителем.

Сообщение учителя о достижении целей урока; объективная оценка результатов самими учащимися сообщение о теме следующего урока;

Самоанализ урока по элективному курсу

«Человек и профессия» в 9 А, 9 Б классе

По теме: «Способности. Виды способностей»

Учителя технологи и информатики

Класс 9 А, 9 Б Тема: «Способности. Виды способностей» Тип урока: урок усвоения новых знаний. Слайд-лекция с элементами беседы. Цели: Давать определение понятие «способности». Познакомить учащихся с понятием и особенностями общих способностей. Познакомить учащихся с понятием и особенностями специальных способностей. Познакомить учащихся с разновидностями специальных способностей. Помочь учащимися выявить свои способности. Обратить внимание учащихся на необходимость наличия определённых условий для развития способностей.

С первых минут урока попыталась настроить, заинтересовать учащихся через продуманные вопросы при введении в тему.

Все этапы урока были взаимосвязаны между собой и плавно переходили один в другой.

При работе учащиеся проявляли активность, ответственность, самостоятельность.

Содержание учебного материала способствовало развитию логического мышления, умению обобщать и делать выводы, развитию внимания и речи учащихся.

Учила учащихся рассуждать, думать, делать выводы.

Использовались следующие методы преподавания: объяснительно-побуждающий, частично-поисковый, творческо-поисковый. Эти методы соответствовали целям урока.

На уроке царил благоприятный микроклимат, при котором каждый ученик чувствовал себя комфортно, спокойно.

Все дети были вовлечены в познавательный и творческий процесс урока.

Время урока было рационально использовано. Темп урока высокий.

Итог урока, цель урока достигнута.