Публичное выступление

Публичное выступление.

На рубеже XX и XXI веков в Российской Федерации активизировались процессы реструктуризации сети ОУ. Под развитием сети ОУ понимается любое её структурное изменение в целях повышения качества доступности и эффективности образования.

Модернизация образования в России направлена на создание новых типов учебных заведений, прежде всего, на изменение содержания образования.

Подтверждением политического внимания к сфере образования является реализация Приоритетного национального проекта «Образование». Он разработан таким образом, чтобы обеспечить системные изменения по основным направлениям развития образования в стране, а также эффективно содействовать становлению институтов гражданского общества и современного образовательного менеджмента.

Наше ОУ принимало участие в проекте дважды. В первый год (2006) нам не хватило всего 0,3 балла, чтобы войти в число победителей. Но наш труд был не напрасен. Мы получили гранд Губернатора: спортивные тренажёры, мультимедийный проектор, графопроектор, компьютер. В прошлом году из 89 призовых мест наш проект занял 6 место, и мы получили 1 млн. руб., который израсходовали на курсовую подготовку педагогов – 25 чел., приобрели два лингафонных кабинета, интерактивную доску, 16 ноутбуков.

Значительно улучшилось информационно-технологическое обеспечение нашего ОУ

Тип компьютера	Количество	Количество исправных	Где используются
PENTIUM -4 Seleron 2,66 – 3,0	5	5	В управлении
Seleron 2,66 – 3,0	5	5	Бухгалтерия
PENTIUM - 4	8	8	На уроке, факультативе
Seleron –2,66	9	9	На уроке, факультативе
Ноутбуки	16	16	На уроке, факультативе

Методическое обеспечение достаточное.

Учебники	13598 экз.
Художественная литература	2462 экз.
Учебно-методическая литература	1058 экз.
Подписные издания	165 экз.

Материально-техническое обеспечение составляет 80% от требуемого.

Кабинеты химии, физики, информатики, биологии обеспечены необходимым оборудованием для проведения лабораторных и практических работ.

Содержание образования определяется образовательной программой, учебным планом Гимназии, общеобразовательными программами, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий и направлено на обеспечение становления здоровой, социально-активной, творческой личности с высоким уровнем культуры, способной адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Создавая образовательную программу гимназии, особое внимание было уделено историческим корням развития микрорайона гимназии и запросам проживающего здесь населения.

Анализ процесса развития современного образования и социального заказа позволил сформулировать приоритетные цели деятельности МОУ гимназии №10.

Начальное образование и воспитание – 1 ступень – 1-4 классы.

Выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельности, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.

Образование и воспитание в среднем звене – 2 ступень – 5-9 классы

Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности

Образование и воспитание в старшем звене – 3 ступень – 10-11 классы

Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями по профильным дисциплинам, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Главная задача гимназии - создание благоприятных условий индивидуального развития каждого ребенка и создание соответствующей психологической среды. Для её реализации педагогическим коллективом принята концепция личностно – ориентированного обучения. Опора на принципы гуманистического образования сняла многие негативные моменты в системе отношений «учитель – ученик» и была положена в основу инновационного проекта.

«Создание образовательного пространства многопрофильной

гимназии в условиях психологизации учебно-воспитательного

процесса».

Ведущая роль в данной модели отводится психолого–педагогическому и медико–социальному сопровождению учащихся, которые обеспечивают социальную адаптацию гимназиста в ОУ и социуме.

Преимущество образовательной программы в конкретности поставленных целей и задач учебно-воспитательного процесса, их представительности в учебном плане, достижимости, планируемых результатов. Учебный план основан на основных нормативных документах, подробно детализирует содержание всех ступеней обучения.

Тщательно проработанная вариативная часть учебного плана позволяет решать задачи как гуманизации образования, так и профильности обучения. Кадровое обеспечение учебного плана – 100%

Кадровый потенциал МОУ гимназии №10

Наименование показателей	Всего	%
Количество работников имеют образование:	68
Высшее педагогическое, высшее техническое	48 8	70 12
Незаконченное высшее	6	9
Среднее –специальное	6	9
Имеют квалификационные категории:
высшую	13	19
первую	25	37
вторую	21	31
7-10 разряды	9	13
Имеют почетные звания	8	12
Имеют ученую степень	1	1

Возраст	Стаж
До 30 лет	До 40 лет	До 50 лет	Свыше 50 лет	До 5 лет	До 10 лет	До 25 лет	До 35 лет	Свыше 35 лет
8	27	19	14	4	8	38	8	10

В образовательной программе заложены средства и этапы мониторинга, определены параметры объективного и субъективного контроля

Объекты внутришкольного мониторинга

Это дает не только информацию о развитии творческого потенциала личности в ходе экспериментальной деятельности, но и отслеживает соблюдение правил и условий работы в гимназии, а в целом создает реальные возможности эффективного управления всем образовательным процессом

Контроль за выполнением образовательной программы.

Общее руководство работой по образовательной программе осуществляет координационный совет по развитию школы, возглавляемый директором гимназии и его заместителями. Совет состоит из координаторов подразделений, участвующих в реализации программы, которые образуют целевую структуру управления программой. Координаторы обеспечивают контроль за работой всех участников процесса. Контроль осуществляется по трем параметрам:

1- оцениваются достижения результатов;

2- прогнозируются ожидаемые последствия;

3- оцениваются привлекательность и полезность последствий.

Механизм контроля работает по следующим правилам:

- установление сроков;

- отсутствие тотальности;

- выявление как недостатков, так и успехов в работе;

- результаты обсуждаются, носят гласный характер;

- убежденность, что исполнитель согласен с выводами и понимает, как их исправить.

Выполнение этих правил способствует повышению мотивации работы. Скоординированное планирование, умение применять системный подход в осуществлении программы, отсутствие перегруженности плана мероприятий, согласованность сроков исполнения, действенный самоанализ, самооценка, самоконтроль всех подразделений образовательного процесса, сбалансированность мероприятий управляемой и управляющих подсистем позволяют успешно функционировать обратной связи между структурами гимназии.

Одним из главных условий успешной реализации в 2007 году раздела комплексного проекта модернизации образования, обеспечивающего развитие сети ОУ, было формирование управленческой команды, в которую вошли представители администрации гимназии, высшей школы, руководители Мэрии, протоиерей собора Покрова Пресвятой Богородицы, предприниматели, начальник 4 отдела Горвоенкомата и начальник УВД Октябрьского (с) района - выпускники и родители нашей гимназии.

1., выпускница 1982г.

2., выпускник 1979г., зав. адвокатской конторой.

З. , выпускник 1972 г., начальник отдела взаимодействия с Федеральными структурами Администрации города.

4., выпускник 1980г., начальник 4-го отдела Горвоенкомата.

5.0тец Георгий, протоиерей собора Покрова Пресвятой Богородицы, благочинный приходов Шахтинского округа.

б. , выпускница 1990 г., и. о. начальника Уравления стратегического развития города.

7., выпускница 2002г., рук. молодежной организации «Молодая гвардия» партии «Единая Россия».

8., выпускница 1974г., доцент кафедры экономики и менеджмента ЮРГУЭС.

9., выпускник 1983г., полковник, начальник (сельского) района Ростовской области.

Реализуя гуманистическую парадигму в управлении, предлагаем производить оценку качества образования не только по результатам оценки степени подготовленности выпускников, но и на основании оценки образовательного процесса, т. е. объективных компонентов системы.

Информация по выпускникам

Сведения о социальном устройстве выпускников XI классов	Количество выпускников XI классов	% от общего числа выпускников
в учреждениях НПО (училище, лицее) г. Шахты	9	13
в учреждениях НПО (училище, лицее) другой территории	0
в учреждениях СПО (колледже, техникуме) г. Шахты	3	4
в учреждениях СПО (колледже, техникуме) другой территории	5	7
в учреждениях ВПО г. Шахты	28	42
в учреждениях ВПО другой территории	21	32
на курсах	0
трудоустроены	1	1
не трудоустроены	0
служба в армии	1	1
Итого	68	100

В 2007 г., участие в национальном проекте «Образование», позволило нам пройти досрочно аттестацию, в ноябре аккредитацию и выйти на статус многопрофильной гимназии.

Приоритетными задачами многопрофильной гимназии №10 г. является выявление и развитие способностей и наклонностей детей, воспитание внутренних качеств, развитие творчески мыслящей, физически здоровой личности, обладающей прочными базовыми знаниями. Для осуществления этих целей педагоги используют современные технологии. С 1995 года в ОУ внедрены дидактические системы , – . По итогам участия в Российских конкурсах «Школа века», «Школа года» 10 раз выходили лауреатами, неоднократно награждались сертификатами МУ Департамент образования по итогам городского рейтинга ОУ. По результатам экспертизы МУ Департамент образования психологическая служба признана одной из высококвалифицированных служб города.

За последние 5 лет 33% обучаемых и 41% учителей приняли участие в городских, областных экспериментальных проектах. Награждены сертификатами, дипломами.

1. 15-17 мая 2007г. участие в региональном конкурсе «Лучший учебно-методический комплекс урока, темы» в рамках областного фестиваля «Образование. Карьера. Бизнес» (учитель ), диплом «Лучший – учебно-методический комплекс урока, темы».

2. 15 мая 2007 г. электронная разработка уч-ся гимназии №10 «Голосуй, а то проиграешь» (уч-ся И ) заняла 2 место на областном конкурсе художественно - анимационных работ «Голосуй, выбирай будущее сам».

3. 1-4 октября 2007г. участие в Фестивале – конкурсе «Учитель профильной школы» в номинации «Учитель – автор лучшего элективного курса в старшей школе» (учитель ) - 1 место, в номинации «Учитель - автор лучшего занятия элективного конкурса в старшей школе» - 2 место.

18-19 октября 2007 г. участие в VII Областной научно-практической выставке-конференции «Информационный технологии в образовании» в секции «Преподавание информатики и ИКТ» с докладом «Элективные курсы «Компьютерная графика» в профильном обучении» - 1 место ().

4. Ноябрь 2007г. участие в семинаре г. Ростов на Дону «Предприимчивость молодёжи» - сертификат ().

5. 8 мая 2008г. участие в городской конференции по использованию информационно–коммуникационных технологий в образовательном процессе и конкурсе электронных разработок «К 65- летию освобождения г. Шахты от немецко-фашистских оккупантов». Конкурсный сайт гимназии №10 - 3 место.

6. Май 2008г. участие в областном фестивале «Образование. Карьера. Бизнес» проект «Инновационная деятельность МОУ гимназии №10» - сертификат.

В гимназии созданы условия для развития творческих способностей учителя. Педагоги ежегодно участвуют в конкурсах педагогических достижений, и в этом прослеживается положительная динамика:

•  Городской конкурс «Лучший учитель года». ( С, 2003г; ,2004г., В, 2005г., , 2006г.; , 2007 г.);

•  Городской конкурс «Лучший психолог года». ( В, 2002 г.);

•  Российский образовательный форум «Школа года»: Программа «Ученик – гражданин – защитник Отечества». (, г. Москва,2003 г.);

•  Российский конкурс «Академическая школа». (, г. Сочи 2004 г);

•  Российский образовательный форум инновационных разработок ( Д, г. Москва, 2004г.)

•  Российский конкурс «Народный педагог». (, г. Сочи, 2004 г.);

•  Российский конкурс «Учебно-методических разработок в начальной школе по системе Эльконина-Давыдова». ( Н, г. Москва, 2004г.);

•  Донской ежегодный образовательный фестиваль «Образование. Карьера. Бизнес». (, г. Ростов-на-Дону, 2005 г.);

•  Российский конкурс «Школа высшей категории» 2005г. (, г. Москва, 2005г.).

•  Конкурс «Школа России – 2006г.». (, Москва – 2006 г.)

•  Областной конкурс «Лучший управленец Дона» (, г. Ростов-на-Дону, 2006г.).

•  Конкурс «Школа России – 2006 г.» (, Москва – Сочи – 2007 г.).

•  VII - научно-практическая конференция – выставка «Информационные технологии в образовании» (, г. Ростов-на-Дону, 2007 г.).

•  Приоритетный национальный проект «Образование» (, «Лучший учитель Российской Федерации», 2006); май 2007 г. – МОУ гимназии № 10 – победитель конкурса ОУ РФ, внедряющих инновационные программы.

•  Приоритетный национальный проект «Образование» (, «Лучший учитель Российской Федерации», 2007 г.); май 2008 г. – МОУ гимназии № 10 – победитель конкурса ОУ РФ, внедряющих инновационные программы.

Педколлектив находится в постоянном творческом поиске и сегодня мы представляем Вам прогностическую модель многопрофильной гимназии.

С 2002 года наше ОУ является федеральной экспериментальной площадкой по апробации содержания, форм и методов обучения в образовательной системе - . С 2003 года - региональной по «Апробации профильного и предпрофильного обучения».

Многолетняя практика работы по развивающим системам показала преимущество данных систем над традиционными.

Наблюдается рост показателей качества знаний на I ступени и результаты на III ступени.

Реализуя приоритетные направления концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2г. г. гимназия ставит задачу воспитания конкурентно способной, творческой, интеллектуальной, профессионально мобильной личности.

Анализ изучения учебной мотивации и предпочтений учащихся свидетельствует о разномодальности и разноплановости их интересов:

Таким образом выявляется профилизация мотивационных аспектов обучения. Следовательно, введение нескольких профилей с учётом желаний обучаемых и родителей оправдано и предоставляет возможность выбирать и осваивать интересное и важное содержание различных предметов и курсов. Так как большинство выпускников школы продолжают обучение после её окончания, то вполне естественно, что гимназисты выбирают те предметы, которые будут профилирующими в ВУЗах и колледжах. Основываясь на этом, педагогический коллектив гимназии принял решение создать следующие профили:

- информационно-технологический;

- социально-экономический;

- психологический;

- спортивный;

- гуманитарный;

- культурологический.

Особо хочу остановиться на последнем.

Одно из следствий духовных недугов общества – несформированность ценностно-смыслового, духовно-нравственного стержня личности ребенка, представлений у ребят о значении образования в жизни, о необходимости личной ответственности за поступки. В образовании непременно должна быть нравственная составляющая, о чем еще Кант сказал: «Человек… должен воспитываться для добра». Однако гимназисту трудно стать кантовским «мыслящим субъектом» без помощи старших.

Важна социализация детей в широком смысле этого слова. И это возможно через изучение произведений изобразительного искусства, литературы, русского языка, мировой художественной культуры и истории православной культуры.

Усвоив частицу мирового, национального наследия в гимназии, дети легче осмысливают противоречия современного мира и находят свое место в нем на основе ценностей созидания.

Эти задачи, на наш взгляд, поможет решить культурологическая модель образования, основанная на аксиологическом (ценностном) подходе к воспитанию и просвещению детей. В этом случае мы формируем созидательную личность с помощью осмысления, эстетического «проживания-переживания» детьми ценностей прошлых эпох и современности. Именно в этом контексте особую значимость приобретает личностно ориентированный подход к образованию и воспитанию.

Анализ психологического исследования профильных классов показывает, что 85% гимназистов отмечают целесообразность введения профильного обучения и удовлетворённость качеством преподавания.

С введением профильного обучения, по сравнению с 2001 г., на 40% возросло количество призеров городских олимпиад, соответствие выбранной профессии показало 56% ребят.

Такая работа способствует развитию креативных способностей обучаемых и ставит их на иной, компетентностный уровень обучения.

Впервые в 2007 году на мартовских каникулах провели «День науки», который вошёл в традицию нашей гимназии, т. к. понимаем значимость научных знаний для современного выпускника.

Показательно, что среди облеченных учеными степенями и званиями участников конференции были и выходцы из стен нашей школы: начальник управления стратегического развития Администрации города кндидат экономических наук , доцент ЮРГУЭС , аспирант Южно-Федерального университета В. В Затолока. А тон их выступлениям, красной нитью через которые проходило партнерство школ и вузов в работе с одаренными детьми, задал заведующий кафедрой психология ЮФУ, доктор педагогических наук .

Результатом исследовательской деятельности педагогов и обучаемых стала публичная защита их проектов.

Проектные технологии используются как при изучении обязательной учебной программы, так и дополнительных дисциплин в рамках профилизации классов и внеурочной воспитательной работы.

Строение управляющей системы гимназии зависит от многих факторов: от характера образовательной системы, от зрелости коллектива, от интенсивности инновационной деятельности, от стабильности окружающей среды.

В представленной схеме важную роль играет сочетание вертикальных и горизонтальных механизмов, координация связей между подразделениями.

Формирование уклада жизни гимназии происходит на основе реализации демократических и гуманистических ценностей современного образования. Условия в гимназии способствуют выявлению и развитию творческого потенциала учащихся во всех сферах деятельности с учетом их индивидуальности на основе равноправного сотрудничества взрослых и детей. Для достижения этой цели успешно работает программа «Школьное государство «СемиРек». Реализация программы началась в ноябре 2004 года, рассчитана на 5 лет. Программа предоставляет участникам широкий выбор направлений и видов деятельности, способов самореализации и включение их в реальные социальные взаимоотношения. Программа носит комплексный демократичный характер, способствуя добровольному вовлечению всех обучающихся в деятельность ученического государства.

Исходя из сложившейся проблемной ситуации, цель работы коллектива гимназии состоит в апробации модели многопрофильной гимназии как образовательного учреждения нового вида, представляющее собой единое гуманитарное пространство, ориентированное на профилизацию и социализацию личности, свободно ориентирующуюся в социальной среде и способную самостоятельно принимать жизненно важные решения.

Для достижения поставленной цели предполагается решить следующие задачи:

1.  Реализация инновационной модели многопрофильной гимназии.

2.  Разработка содержания образования, совершенствование методик, форм организации обучения, внедрение новых технологий личностно-ориентированного обучения и развития.

3.  Выявление особенностей организации воспитательного процесса, выделение наиболее эффективных форм, методов и приемов работы, благоприятствующих социализации личности.

4.  Совершенствование модели управленческой деятельности, адекватной поставленной цели.

5.  Поиск, внедрение новых форм и методов управления образовательной системой гимназии.

6.  Реорганизация психологической службы в условиях апробации модели гимназии, расширение диагностической исследовательской работы.

7.  Создание методического и программного обеспечения образовательной программы многопрофильной гимназии, как регионально ориентированных программ гимназического компонента.

8.  Последовательное внедрение в практику здоровьесберегающих технологий.

9.  Развитие информационно - технологического обеспечения образовательного процесса и управления.

Надеюсь, что мы сможем осуществить поставленные задачи, т. к. 10 ноября пережили радостное событие: после капитального ремонта вновь распахнула свои двери гимназия, теперь уже полностью соответствуя своему статусу.