Методические рекомендации для педагогов и учащихся по проведению научного исследования и его оформлению

Методические рекомендации для педагогов и учащихся по проведению научного исследования и его оформлению

Анализ работы конференций научного общества учащихся показывает, что, несмотря на несомненные успехи учащихся школ города Копейска в освоении иссле­довательских умений и навыков, в практике проведения исследовательской работы сохраняется тенденция к представлению работ, не соответствую­щих традиционно установленным требованиям. Перечислим лишь наиболее типичные затруднения, возникающие в процессе подготовки исследовательской работы:

ü  замена исследовательской работы рефератом, т. е. обзором раз­личных научных произведений;

ü  замена исследования работой компилятивного характера, т. е. со­единением логично выстроенных в одно целое отрезков из разных научных текстов;

ü  отсутствие законченности в работе, что обусловливается отсутст­вием систематического подхода к исследовательской деятельности;

ü  неспособность учащегося грамотно вести дискуссию по защите ре­зультатов своего исследования и отвечать на вопросы аудитории, что часто является признаком отсутствия этапа предварительного обсуждения на школьном уровне.

Еще одна проблема, решение которой вызывает затруднения у участ­ников исследовательской деятельности, связана с этапом оформления ис­следования, где также действуют выработанные для оформления научных текстов правила и приемы.

Большинство затруднений в начале исследователь­ской деятельности обусловлены прежде всего непониманием при­роды как исследовательского, так и реферативного сочинения.

Напомним, что при исследовательской деятельности определяющим является подход, а не состав источников, на основании которых выполнена работа. Это особенно показательно в гуманитарных областях. На одних и тех же источниках можно выполнить и реферативную, и исследовательскую работу. Только суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и производимых на его ос­новании новых выводов.

I. Подготовка к проведению научного исследования предполагает несколько этапов:

1.  Определение объекта и предмета исследования.

2.  Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности.

3.  Изучение научной литературы и уточнение темы.

4.  Формулировка гипотезы.

5.  Формулировка цели и задач исследования.

Дадим краткие определения каждого из элементов названной «системы».

Объект исследования - это определенный процесс или явление, по­рождающее проблемную ситуацию. Объект - это своеобразный носитель проблемы - то, на что направлена исследовательская деятельность.

Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри кото­рой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым. Предмет всегда уже объекта исследования. Именно предмет исследования определяет тему работы.

Тема - еще более узкая сфера исследования в рамках предмета. Тема - ракурс, в котором рассматривается проблема. Она представляет объект изучения в определенном аспекте, харак­терном для данной работы. Вы­бор темы для многих является весьма трудным этапом. Необходимо удержаться от выбора слишком масштабных или сложных тем: они могут оказать­ся непосильными для раскрытия в рамках учебного исследования. Возмо­жен и такой случай, когда учащийся выбирает тему, давно ставшую «общим местом» или являющуюся «неизвестной зем­лей» лишь для еще не вполне осведомленного начинающего исследователя.

Чтобы облегчить процесс выбора темы, попытаемся выде­лить основные критерии:

1.  Желательно, чтобы тема представляла интерес для учащегося не только на данный, текущий момент, но и вписывалась в общую пер­спективу профессионального развития ученика, т. е. имела непо­средственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности.

2.  Очень хорошо, если выбор темы обоюдно мотивирован интересом к ней и ученика, и педагога. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избран­ной им сферы выделяет требующую разработки область для изуче­ния ее учеником.

3.  Тема должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудова­ние и литература.

Так как тема - это своего рода визитная карточка исследования, важно с самого начала правильно ее сформулировать. Формулировка темы должна отражать сосуществование в науке уже известно­го и еще не исследованного, т. е. процесс развития научного познания. Вследствие этой причины очень ответственным этапом в подготовке иссле­дования становится этап обоснования актуальности темы.

Обосновать актуальность - значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Определение актуальности исследования - обязательное требование к любой работе. Ак­туальность может состоять в необходимости получения новых данных и не­обходимости проверки новых методов и т. п. Здесь жела­тельно кратко осветить причины, по которым изучение этой темы стало необ­ходимым, и что мешало ее раскрытию раньше, в предыдущих исследованиях.

Несомненным показателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования.

Когда и почему возникает проблема? Как правило, ее появление свя­зано с тем, что существующее научное знание уже не позволяет решать но­вые задачи, познавать новые явления, объяснять ранее неизвестные факты или выявлять несовершенство прежних способов объяснения, признанных фактов и эмпирических закономерностей. Таким образом, можно представить проблему как некую противоречи­вую ситуацию, требующую своего разрешения.

Уточнив тему в результате изучения специальной литературы, иссле­дователь может приступать к выработке гипотезы. Это один из самых от­ветственных моментов работы над исследованием. Сначала обратимся к определению самого понятия. Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:

ü  быть проверяемой;

ü  содержать предположение;

ü  быть логически непротиворечивой;

ü  соответствовать фактам.

При формулировке гипотезы обычно используются словесные конст­рукции типа: «если..., то...»; «так..., как...»; «при условии, что...», т. е. та­кие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей. Процесс формули­рования гипотезы не является одномоментным актом. Вначале лучше со­ставить ее рабочий вариант - как первичное, временное предположение, служащее систематизации материала. После накопления значительного ко­личества фактического материала рабочий вариант гипотезы уточняется, видоизменяется и приобретает вид окончательной научной гипотезы.

Вслед за выработкой гипотезы начинается следующий этап подготов­ки к исследованию - определение его цели и задач. Точнее, не начинается, а продолжается, так как выработка цели и задач происходит уже в ходе разработки гипотезы. Вообще заметим, что любое деление на этапы доста­точно условно, особенно в практической деятельности, какой является и деятельность научно-исследовательская. Тем не менее это деление необ­ходимо в чисто учебных, объяснительных целях для того, чтобы макси­мально ясно обозначить все составляющие той или иной деятельности. На практике же названные этапы могут протекать параллельно, перекрещи­ваться и даже меняться местами в зависимости от конкретной ситуации ис­следования. Важно лишь все их учитывать как необходимые элементы дан­ного вида деятельности.

Цель и задачи должны уточнить направления, по кото­рым пойдет доказательство гипотезы.

Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы дос­тичь исследователь при завершении своей работы. Выделим наиболее ти­пичные цели. Ими может быть определение характеристик явлений, не изученных ранее; выявление взаимосвязи неких явлений; изучение развития явлений; описание нового явления; обобщение, выявление общих законо­мерностей; создание классификаций.

Формулировку цели исследования также можно представить различ­ными способами - традиционно употребляемыми в научной речи клише. Приведем примеры некоторых из них. Можно поставить целью:

ü  выявить...;

ü  установить...;

ü  обосновать...;

ü  уточнить...;

ü  разработать... .

Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего форму­лировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач основывается на дроблении цели ис­следования на подцели. Перечисление задач строится по принципу от наи­менее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество опреде­ляется глубиной исследования.

После формулирования гипотезы, целей и задач исследования следу­ет этап определения методов (способов достижения цели исследования). Теоретические методы:

ü  моделирование позволяет применять экспериментальный метод к объектам, непосредственное действие с которыми затруднительно или невозможно. Оно предполагает мыслительные или практиче­ские действия с «заместителем» этого объекта - моделью;

ü  абстрагирование состоит в мысленном отвлечении от всего несу­щественного и фиксировании одной или нескольких интересующих исследователя сторон предметов. Следует различать процесс аб­страгирования и его результат - абстракцию. Процесс абстрагиро­вания - это совокупность действий, ведущих к получению такого результата (абстракции);

ü  анализ и синтез. Анализ - это метод исследования путем разложения предмета на составные части. Синтез, напротив, представляет собой соединение полученных при анализе частей в нечто целое. Нужно помнить, что методы анализа и синтеза ни в коем случае не изолиро­ваны друг от друга, а сосуществуют, друг друга дополняя. Методами анализа и синтеза проводится, в частности, начальный этап исследо­вания - изучение специальной литературы по теории вопроса;

ü  восхождение от абстрактного к конкретному предполагает два услов­но самостоятельных этапа. На первом этапе единый объект расчле­няется, описывается при помощи множества понятий и суждений. На втором этапе восстанавливается исходная целостность объекта, он воспроизводится во всей многогранности - но уже в мышлении.

Эмпирические методы:

ü  наблюдение представляет собой активный познавательный процесс, который опирается на работу органов чувств человека и его пред­метную деятельность. Наблюдения должны приводить к результатам, которые не зависят от воли, чувств и желаний человека. Это предполагает изначальную объективность: наблюдения должны информировать нас о свойствах и отношениях реально существующих предметов и явлений;

ü  сравнение позволяет установить сходство и различие предметов и явлений. Выявление общего в явлениях – это серьезный шаг к познанию закономерностей и законов окружающего нас мира;

ü  Эксперимент предполагает вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений с целью их изучения.

II. Проведение научного исследования включает в себя два последовательных этапа: собственно проведение (так называемый технологический этап) и аналитический, рефлективный этап. Только после проведения всех этапов можно приступать к оформлению результатов исследования.

Принято считать, что оформление - незначительный, чисто

формаль­ный этап создания рукописи научного исследования. На самом деле, это не так.

III. Оформление результатов исследования - один из самых трудоемких этапов работы. Рассмотрим более детально правила оформления основных структурных элементов научно-исследовательской работы.

1.  Титульный лист является первой страницей научной работы и содержит указание на автора работы, название темы, фамилии, имени, отчества и должности, научной степени и звания научного руководителя.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №

Научно-исследовательская работа по ____________

(тема)

Выполнил(а): _____________

Научный руководитель: ____________

Копейский городской округ

Год

2.  Оглавление следует за титульным листом. Оно включает в себя ука­зание на основные элементы работы: введение, главы, параграфы, заклю­чение, список литературы (библиография), приложения.

Например:
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение	2
Глава 1	3
§1.1	3
§1.2	6
Глава 2	8
§2.1	8
§2.2	10
Заключение	12
Список лллителитератлитературы	14
Приложения
Приложение 1	15
Приложение 2	18

3. Введение представляет собой наиболее ответственную часть научной работы, так как содержит в сжатой форме все основные, фундаментальные положения, обоснованию и проверке которых посвящено исследование. Введение должно включать в себя формулировку темы, актуальность исследования, проблему исследования, объект, предмет; цель, задачи; гипо­тезу; методы исследования; этапы исследования; структуру исследования; его новизну и практическую значимость; краткий анализ литературы.

Объем введения по отношению ко всей работе небольшой и обычно составляет 1-2 страницы.

4. Основная (содержательная) часть работы может содержать 2-3 главы. Глава 1 обычно содер­жит итоги анализа специальной литературы, теоретическое обоснование те­мы исследования; главы 2-3 описывают практические этапы работы, интер­претацию данных, выявление определенных закономерностей в изучаемых явлениях в ходе эксперимента. Каждая глава завершается выводами.

5. Заключение обычно составляет не больше 1-2 страниц. Основное требование к заключению: оно не должно дословно повторять выводы по главам. В заключении формулируются наиболее общие выводы по резуль­татам исследования и предлагаются рекомендации. Отмечается степень достижения цели, констатируется факт подтверждения или неподтверждения гипотезы, обозначаются перспективы дальнейших исследований.

6. Особой точности требует составление библиографического списка. Наиболее удобен в исследова­тельской работе учащихся алфавитный (по алфавиту фамилий авторов) способ группировки литературных источников. В список литературы входят все использованные в работе источники.

Сведения о книгах (монографиях, учебниках, справочниках и т. д.) должны включать следующие необходимые элементы: фамилию, инициалы автора; заглавие; данные о последующих изданиях; место издания, изда­тельство; год издания и объем в страницах. Приведем примеры оформления в списке различных вариантов изданий.

Книга под фамилией автора

Описание книги начинается с фамилии автора, если книга имеет авторов не более трех.

1 автор:

Петушкова, костюма [Текст]: учеб. для вузов / . - М.: Академия, 20с.

Борисова, всеединства в философской прозе М. Пришвина [Текст]: учеб. - метод, пособие / . - Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 20с.

2 автора:

Нуркова, [Текст]: учеб. для вузов / , . - М.: Высш. образованиес.

Кузовлев, активности учебной деятельности учащихся [Текст]: монография / , . - Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 20с.

3 автора:

Максимов, ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб. для вузов / , , . - М.: Инфра - М, 2005.-512 с.

Душков, труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности [Текст]: учеб. пособие для вузов / , , . - М: Академический проект, 2005.-848 с.

Книга под заглавием.

Описание книги дается на заглавие, если книга написана четырьмя и более авторами. На заглавие описываются коллективные монографии, сборники статей и т. п.

История России [Текст]: учебник / [и др.]. - 2-е изд., перераб. и доп. — М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. — 520 с.

Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / [и др.]. - М.: Высшая школа, 2005. - Тс.

Изоиздания

Шедевры французского искусства 18 века [Изоматериал]: календарь: 2002/ Торговый дом «Медный всадник»; вступ. ст. С. Кудрявцевой. — СПб.: П-2, 2001.-24 с: цв. ил.

Нотные издания

Бойко, звоны [Ноты]: (Юность Петра): муз. ил. к рус. истории времен Петра Первого: ор. 36 / Ростислав Бойко. - Партитура. - М.: Композитор, 20с.

Аудиоиздания

Гладков, львенок и черепаха пели песню и другие сказки про Африку [Звукозапись] / Геннадий Гладков; исп. Г. Вицин, В. Ливанов, О. Анофриев [и др.]. - М.: Экстрафон, 20мк.

Роман (иеромон.). Песни [Звукозапись] / иеромонах Роман; исп. Жанна Бичевская. - СПб.: Центр духов. Просвещения, 20электрон, опт. диск. -(Песнопения иеромонаха Романа; вып. 3)

Видеоиздания

От заката до рассвета [Видеозапись] / реж. Роберт Родригес; в ролях: К. Тарантино, Х. Кейтель, Дж. Клуни; Paramount Films. — М.: Премьер-видеофильм, 20вк.

Составная часть документов.

Статья из...

...собрания сочинений

Локк, Дж. Опыт о веротерпимости / Дж. Локк // Собр. соч.: в 3 т. -М.,1985.-Т.3.-С. 66-90.

...книги, сборника

Коротких, В. И. О порядке чтения, который поможет научиться сохранять вкус и отыскивать удовольствие в книгах [Текст] / // Человек и культурно-образовательная среда: сб. науч. работ. — Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2005. - С. 43-59.

...журнала

Мартышин, основы теории государства и права [Текст] / // Государство и право№ 7. - С. 5-12.

Трепавлов, В. В. «Непоколебимый столп»: образ России XVI - XVIII вв. в представлении ее народов / // Вопросы истории. -2005.-№8.-С. 36-46.

... газеты

Петров, то общество, в котором дороги люди: монолог о главном [Текст] / // Липецкая газетаапр.

В аналитическом описании статьи из газеты область количественной характеристики (страница) указывается, если газета имеет более 8 страниц.

Нормативные акты

О государственном языке Российской Федерации [Текст]: федер. закон от 1 июня 2005г. // Рос. газетаиюня. - С. 10.

О борьбе с международным терроризмом [Текст]: постановление Гос. Думы Федер. Собр. от 20 сент. 2001 г. № 000 // Собр. законодательства Рос. Федерации№ 40. - Ст. 3810. - С. 8

Библиографическое описание документа из Internet

Бычкова, / // Культурология 20 век - «К». - (http//www. *****/edu/ref/enc/k. htm 1).

Психология смысла: природа, строение и динамика -Первое издhttp//www. *****/annot. php).

7. Особый статус имеет такая рубрика научного текста, как приложение.

Приложение - это часть текста научного исследования, имеющая до­полнительное (обычно справочное) значение, необходимое для более пол­ного освещения темы. Оно размещается после основного текста. По содер­жанию среди приложений различают копии документов, статистические ма­териалы и т. п. По форме они представляют собой тексты, графики, карты, таблицы и др. Основные требования при оформлении приложений можно сформулировать так:

ü  размещаются после библиографического списка;

ü  в оглавлении приложение оформляется в виде самостоятельной рубрики, со сквозной нумерацией страниц всего текста;

ü  каждое приложение оформляется на отдельном листе и должно иметь заголовок в правом верхнем углу.

8. Еще одна особая часть основного текста - это примечания. Примечания содержат разъяснения, уточнения, дополнения, размещаемые внутри текста различным образом:

а) в круглых скобках;

б) подстрочно (оформляются как сноски);

в) после параграфов или глав.

Примечанием может быть

ü  определение терминов или устаревших слов;

ü  справочная информация о лицах, событиях, произведениях;

ü  перевод иностранных слов и предложений;

ü  пояснения основного текста.

9. Таблицы и рисунки располагаются после первого упоминания о них в тексте работы. Если таблицы непосредственно не связаны с текстом, то их можно располагать в приложении. Все таблицы должны иметь заголовки, которые кратко характеризуют содержание табличных данных.

10. Цитаты в тексте работы обязательно заключаются в кавычки. На каждую цитату следует давать указание источника (ссылки в квадратных скобках: первой цифрой – номер источника в библиографическом списке, второй цифрой через запятую – страница). После сведения частей работы в единое целое рекомендуется провести сплошную нумерацию сносок.

При изложении концепции какого-либо автора можно обходиться и без цитат. В этом случае основные мысли автора описываются в точном соот­ветствии с оригиналом по смыслу. Но и в этом случае обязательно делать сноску на источник.

11. Объем научно-исследовательской работы, представляемой на конференции НОУ, не должен превышать 15 страниц и 10 страниц приложения. По форме представления:

- в 2-х экземплярах off-line;

- в электронной версии;

- шрифт 14, Times New Roman, интервал 1,5;

- тезисы к работе.

12. Кроме формальных особенностей представления материала, исследо­вателю следует подумать над тем, каким языком будут изложены результа­ты его работы. Удачное изложение и грамотный литературный язык сами по себе уже являются немалым достоинством и способны подчеркнуть наибо­лее удачные ее моменты. Особенно это важно при заключительном этапе исследования - его защите.

13. На защиту (7-10 минут) выносятся только спорные моменты исследования. То, с чем все согласны и что не вызывает споров, не нуждается в защите. При изложении результатов работы исследователь должен подробно изложить введение и заключение (выводы), подчеркнуть, в чем заключается научная и практическая новизна исследования. Основная часть характеризуется предельно кратко.