Теория и методика обучения изобразительному искусству (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

КАФЕДРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Теория и методика обучения изобразительному искусству

Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа

для студентов 3,4 курса очной и заочной форм обучения

Института психологии, педагогики, социального управления

Тюменский государственный университет

2009

УДК

ББК Щ15я73

Б 124

Б 193

, . Теория и методика обучения изобразительному искусству: Учебно-методическое пособие для студентов 3,4 курса очной и заочной формы обучения специальности 0506«Изобразительное искусство». Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2010, 99 стр.

Учебно-методический комплекс содержит рабочую учебную программу дисциплины, методические указания к семинарским занятиям, дидактический материал для самоконтроля, вопросы для анализа студенческих работ в промежуточных просмотрах, методические указания для студентов при выполнении самостоятельной работы, список литературы.

Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Теория и методика обучения изобразительному искусству (электронный ресурс). Режим доступа: http://www/umk. utmn/ru., свободный.

Рекомендовано к печати кафедрой изобразительного искусства. Утверждено проректором по учебной работе ТюмГУ.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , к. ф.н., доцент кафедры изобразительного искусства ИППСУ ТюмГУ

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2010.

© Издательство Тюменского государственного университета, 2010.

© , , 2010.

Пояснительная записка

Курс «Теория и методика обучения изобразительному искусству» на художественно-графическом факультете является одним из ведущих дисциплин в системе художественно-педагогической подготовки студентов 3, 4 курса.

Предмет «Теория и методика обучения изобразительному искусству» связан с задачами изучения истории развития художественного образования с древнейших времен до современного периода, развитие методологии в преподавании изобразительного искусства в комплексе.

Важность учебной дисциплины «Теория и методика обучения изобразительному искусству» связана с формированием у будущих учителей изобразительного искусства знаний в области дидактики и методологии, так как эти знания необходимы для работы в системе образования, они всеобщи и эффективны как специфическое средство формирования социального сознания.

Рабочая программа охватывает 3 важных аспекта:

1) ретроспективный экскурс по истории развития художественного образования с древнейших времен и заканчивая современными тенденциями в области эстетического развития подрастающего поколения;

2) ретроспективный обзор зарождения, становления и эволюции концепций художественного образования в общемировом контексте и в нашей стране;

3) изложение методологических, дидактических особенностей художественного образования в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования.

Теоретические знания, полученные студентами при изучении

этой дисциплины, закрепляются в самостоятельных творческих и научных исследованиях и получают воплощение при защите курсовых, выпускных квалификационных работах.

Цель курса: формирование профессиональной компетентности будущего учителя изобразительного искусства, развитие художественно - образного мышления, эстетической культуры, чувства стиля и приобретение знаний, умений, навыков, необходимых для решения психолого-педагогических задач в сфере художественного образования.

Задачи дисциплины:

-  раскрыть социальную природу развития художественного образования; общечеловеческое, национальное и индивидуальное;

-  проследить закономерности становления системы художественного образования в связи с развитием мирового искусства;

-  познакомить студентов с современными методами, приемами и формами учебно-воспитательной работы по изобразительному искусству в общеобразовательной школе, в дошкольных учреждениях и учреждениях дополнительного образования;

-  раскрыть принципы государственных и авторских программ по изобразительному искусству;

-  обеспечить методическое сопровождение всех видов педагогических практик.

Предполагаемые результаты изучения курса

Студент должен знать: о предпосылках появления профессии учителя, отечественных и зарубежных школах, занимавшимися формированием художественного образования, основных задачах, которые должен ставить перед собой учитель изобразительного искусства;

- знать программы по изобразительному искусству;

- владеть терминологией, используемой в педагогической практике;

- владеть методами работы при составлении урока, тематического планирования, программы внеклассных занятий по изобразительному искусству.

Студент должен уметь:

-  выявить специфику педагогического метода на основе анализа образовательного процесса;

-  формулировать педагогическую проблему художественного образования, разрабатывать показатели, критерии личностных характеристик формируемых у учащихся в процессе педагогического опыта;

-  организовать и проводить педагогический эксперимент на основе теоретических знаний;

-  владеть методами, приёмами в организации образовательного процесса, во взаимосвязи педагогических задач с содержанием урока изобразительного искусства.

ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ

«Теория и методика преподавания изобразительного искусства»

№ п/п	Курс, семестр	Распределение часов
Лекции	Семинары	Самостоятельная раб.
ОДО	ОЗО	ОДО	ОЗО	ОДО	ОЗО
1.	Курс 3, семестр 5	36	8	36	8	66	116
2	Курс 3, семестр 6	34	8	34	8	66	116
2.	Курс 4, семестр 7	18	4	18	4	66	116
	Итого	88	20	88	20	198	348

Тематический план

3 курс, 5 семестр

№ п/п	Наименование темы	Лекцион. занятия	Семинар. занятия	Самост. работа	Формы контр.
		ОДО	ОЗО	ОДО	ОЗО	ОДО	ОЗО	ОДО	ОЗО
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1.	Введение в предмет	2	2
2	Социальная природа развития художественного образования; общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.	2	2	2		4	8
3.	Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.	2		2		2	8
4.	Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме. Рисование в средние века.	2		2		2	8
5.	Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования.	2		2		5	8
6	Академическая система художественного образования в XVI XIX веках. Рисование в России XVIII века.	2		2		5	8
7	Рисование как общеобразовательный предмет в общеобразовательных учебных заведениях в XVII - XIX веках. Рисование в общеобразовательных учебных заведениях России XVIII  - XIX веков.	2		2		5	8
8	Художественное образование в XIX веке. Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX - XX веков. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX века до революции 1917 года.	2		2	2	5	8
9	Советский период художественного образования. Художественное образование в первое десятилетие советской власти. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 20-х - 30-х годов.	2		2		5	8
10	Становление системы высшего художественно-графического образования.	2		2	2	5	8
11	Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени.	2		2	2	5	8
12	Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации.	2		2	2	5	8
13	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ГЕРМАНИЯ	2		2		5	5
14	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ЯПОНИЯ	2		2		2	5
15	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ИТАЛИЯ	2		2		2	5
16	Исследования изобразительного творчества детей в конце XIX – начале XX века.	2		2		2	5
17	Современные проблемы исследования творчества детей	2	2	4		2	8
18	Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.	2	2	2		5	8
	Итого:	36	8	36	8	66	116	экз	экз

Расчет часов по рейтинговой системе оценки успеваемости студентов

№ п/п	Наименование темы	Лекции	Семинарск. занятия	Индивид. сам. раб.	Итого часов по теме	Итого кол-во балов
1	2	3	4	5	6	7
МОДУЛЬ 1
1.	Введение в предмет	1	1		2	2
2	Социальная природа развития художественного образования; общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.	1	1	4	2	6
3.	Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.	1	2	3	3	6
4.	Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме. Рисование в средние века.	1	2	4	3	7
5.	Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования.	1	4	4	5	9
	ВСЕГО	5	10	15	15	30
МОДУЛЬ 2
6	Академическая система художественного образования в XVI XIX веках. Рисование в России XVIII века.	1	1	2	2	4
7	Рисование как общеобразовательный предмет в общеобразовательных учебных заведениях в XVII - XIX веках. Рисование в общеобразовательных учебных заведениях России XVIII  - XIX веков.	1	1	3	2	5
1	2	3	4	5	6	7
8	Художественное образование в XIX веке. Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX - XX веков. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX века до революции 1917 года.	1	1	3	2	5
9	Советский период художественного образования. Художественное образование в первое десятилетие советской власти. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 20-х - 30-х годов.	1	1	3	2	5
10	Становление системы высшего художественно-графического образования.	1	1	3	2	5
11	Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени.	1	1	3	2	5
12	Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации.	1	2	3	3	6
	ИТОГО	7	8	20	15	35
МОДУЛЬ 3
13	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ГЕРМАНИЯ	1	1	2	2	4
14	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ЯПОНИЯ	1	1	2	2	4
15	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ИТАЛИЯ	1	1	2	2	4
16	Исследования изобразительного творчества детей в конце XIX – начале XX века.	1	2	4	3	7
1	2	3	4	5	6	7
17	Современные проблемы исследования творчества детей	1	2	4	3	7
18	Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.	1	2	6	3	9
	ВСЕГО	6	9	20	15	35
	Итого:	18	27	55	35	100

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

№ п/п	Наименование темы	Формы контроля	Итого кол-во балов
Прослушивание и конспектир	Отеты на семинаре	Контрольнаая раб.	доклад	презентация	Другие формы
1	2	3	4		5	6		7
МОДУЛЬ 1
1.	Введение в предмет	2						2
2	Социальная природа развития художественного образования; общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.	1	3					5
3.	Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.	1	2			5		8
4.	Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме. Рисование в средние века.	1	2			5		8
5.	Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования.	1	2			5		7
	ВСЕГО	6	9			15		30
МОДУЛЬ 2
6	Академическая система художественного образования в XVI XIX веках. Рисование в России XVIII века.	1	3					4
7	Рисование как общеобразовательный предмет в общеобразовательных учебных заведениях в XVII - XIX веках. Рисование в общеобразовательных учебных заведениях России XVIII  - XIX веков.	1				4		5
1	2	3	4		5	6		7
8	Художественное образование в XIX веке. Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже XIX - XX веков. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца XIX века до революции 1917 года.	1	4					5
9	Советский период художественного образования. Художественное образование в первое десятилетие советской власти. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе 20-х - 30-х годов.	1	4					5
10	Становление системы высшего художественно-графического образования.	1				4		5
11	Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени.	1	2		2			5
12	Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации.	1	2			3		6
	ИТОГО	7	15		2	11		35
МОДУЛЬ 3
13	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ГЕРМАНИЯ	1				3		4
14	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ЯПОНИЯ	1				3		4
15	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ИТАЛИЯ	1				3		4
16	Исследования изобразительного творчества детей в конце XIX – начале XX века.	1	2			4		7
1	2	3	4		5	6		7
17	Современные проблемы исследования творчества детей	1	2		4	3		7
18	Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.	1	2		3	6		9
	ВСЕГО	6	6		7	22		35
	Итого:	18	30		9	54		100

СОДЕРЖАНИЕ

Лекция №1 Введение в предмет

Предмет, цели, задачи и содержание курса. Связь курса со специальными учебными дисциплинами по изобразительному искусству. Роль и место в воспитании художника – педагога, становлении учителя изобразительного искусства.

Определение понятий «методология», «методы, приемы и способы обучения», «профессиональная этика», «педагогическое мастерство».

Лекция №2. Социальная природа развития художественного образования; общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании

Воспитание важных, профессионально-значимых личностных качеств, одна из основных проблем профессионального образования. Для педагогической школы воспитать не только грамотного специалиста, но и всесторонне развитую личность особенно важно. Нельзя забывать, что именно педагог, пришедший в школу со студенческой скамьи, из педагогического вуза или колледжа, из воспитуемого сам становится воспитателем.

Современные условия образования диктуют свои требования. Направленность на гуманизацию учебного процесса перед школой ставит задачу всестороннего развития личности ребенка, что подразумевает развитие всех направлений деятельности и всех, необходимых для этого свойств психики ученика. Из этого следует, что образование, в общепринятом понимании, как сумма знаний по основным наукам является только одной из задач стоящих перед учителем. Вторая, не менее важная задача - формирование мировоззрения, нравственных, эстетических представлений и убеждений, воспитание способностей ребенка осмысленно переживать все происходящие вокруг события. Так же необходимо воспитывать творческую фантазию, способность личности "проектировать" в воображении то, что в дальнейшем будет создано.

Государственный образовательный стандарт среднего и профессионального образования определяет виды деятельности специалиста такие как: воспитательно-образовательную, преподавательскую, учебно - методическую, социально-педагогическую, культурно-просветительскую. Будущий педагог должен осознавать самоценность детского возраста как фундамента формирования личности и развития жизнеспособности человека. Определенные в стандартах требования показывают, каков должен быть уровень профессионально-педагогического, духовного, нравственного развития учителя изобразительного искусства.

Лекция №3 Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе. Методы обучения рисованию в Древнем Египте

Рисование первобытного человека. Ритуальный характер изображений – своеобразная форма передачи человеческой мысли. Возникновение и развитие письменности (пиктографическая – рисунчатая, идеографическая – знак-слово, буквенная). Влияние земледельческого и ремесленно-производственного характера неолита на возникновение приемов и методов обучения.

Рисование в Древнем Египте – предмет систематического обучения, строгое соблюдение установленных норм и законов изображения. Каноничность изображения (построчное изображение сюжетных сцен, композиционная организация сцен, разномасштабность фигур, изображение человека, изображение с помощью вертикального расположения и идеографических надписей, разделение изображения на горизонтальные пояса, характерные художественные приемы – раскрашивание фигур: мужских – красновато-коричневого цвета, женских – желтого, волосы – черного, одежды – белого)

Лекция № 4 Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме. Рисование в средние века

Обогащение методов преподавания изучением реальной действительности, утверждение прекрасного через изображение человека. Взгляды Паррасия, Эвпомпа, Памфила, Апелеса о закономерности в гармонии частей и целого. Статуя «Дорифор» – учебное наглядное пособие для всех обучающихся изобразительному искусству. Сикионская школа, основанная Эвпомпом продолжателем Памфила, ее влияние на метод обучения и дальнейшее развитие изобразительного искусства (научный метод обучения, приближение ученика к природе, раскрытие ее закономерностей. Воспитание любви к изучению красоты и природы). Введение Памфилом рисования во все греческие общеобразовательные школы, стремление к точности рисунка. Значение геометрии в развитии пространственного мышления и построения изображения на плоскости.

Отсутствие прогресса в методике и системе преподавания в Древнем Риме. Сравнение с греческими художниками педагогами. Ремесленно-техническая сторона преподавания. Преобладание копирования, отход то греческих методов обучению рисунку и реалистического рисунка. Уничтожение теоретических трудов великих мастеров Греции, уничтожение произведений искусств. Уничтожение турками последних очагов античной культуры отсутствие четкой методики преподавания и теоретической разработки основ изобразительного искусства. Отсутствие рисования как общеобразовательного предмета.

Лекция №5 Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования

Эпоха Возрождения – новая эра в истории развития изобразительного искусства и в области методов обучения рисованию. Вклад эпохи в теорию и методику преподавания рисования для профессионального и общеобразовательного обучения. Разработка новой теории изобразительных искусств и методов обучения рисунку. Работа над проблемами рисунка Ченнино Ченнини, Альберти, Леонардо да Винчи, Дюрера и др., вступление их на путь научного исследования, понимание закономерностей явлений природы, установление связи между наукой и искусством.

Возрождение античной культуры, собирание и изучение памятников античного искусства для изучения методов работы их создателей. «Квадрат древних» - Леонардо да Винчи. Теоретическое обоснование актуальных проблем искусства и практическое их решение в своих произведениях. Вклад в методику обучения рисунку (рисование с натуры). Ченнино Ченнини о систематической работе педагога – художника с учеником. Учение Альберти о правильном построении на плоскости, его сравнение изучения законов изображения с математикой; рисование не как механическое упражнение, а как упражнение ума; линейная и воздушная перспектива. Дюрер, его метод обобщения формы (обрубовка) и гуманитарная педагогика.

Лекция №6 Академическая система художественного образования в XVI XIX веках