Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Главное Управление образования Курганской области
Государственное образовательное учреждение
начального профессионального образования
Целевая
воспитательная программа для обучающихся
Лебяжье, 2011
Целевая воспитательная программа
«Жить в мире с собой и другими»
предназначена для обучающихся
1-3 курсов
Срок реализации программы 3 года
Авторы программы:
зам. директора по УВР
Содержание воспитательной программы
1. Пояснительная записка (обоснование программы,
концептуальные основы программы)……………………………..
2. Цели и задачи программы………………………………………..
3. Предполагаемый результат
(критерии, показатели, методика изучения)………………………
4. Содержание программы.
5. Механизм реализации.
6. Нормативно-правовая база.
7. Литература.
8. Приложение.
Пояснительная записка
Проблема экстремизма и ксенофобии актуальна в любом государстве, поскольку ведет к значимым экономическим, политическим и социальным последствиям, проявляется в существовании терроризма, распространении случаев социальной, расовой, национальной или религиозной розни, в нарушении прав и интересов человека в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной принадлежности, в проявлении националистических взглядов и в распространенности националистических движений.
Сегодня в училище обучаются дети разных национальностей: это украинцы, цыгане, ненцы, азербайджанцы, казахи и т. д. Программа по толерантности реализуется с 2006 года. За этот период произошли значительные изменения социально - экономической ситуации в стране. В среде молодежи происходит нивелирование духовных ценностей, процветает неверие и отчужденность по отношению к старшему поколению, увлечение низкопробной массовой культурой. Особую актуальность проблема воспитания толерантности приобретает в условиях нашего многонационального коллектива, где необходимо не допускать ситуаций проявления неравенства в правах и обязанностях. Различие национально - этнических особенностей, которым обучающиеся зачастую придают оценочный оттенок, а также специфика семейного уклада, традиций накладывают определенный отпечаток на поведение и на взаимоотношение с окружающими. Ребенок уже от рождения – не просто человек, но индивидуальность. Он имеет неповторимые черты характера и уникальные, присущие только ему свойства Поэтому любой ребенок, даже с ограниченными возможностями, имеет свои неповторяющиеся способности. Если вовремя заметить эти способности и помочь ему их развить, любой ребенок, даже со сложными нарушениями развития, сможет прожить полноценную, многообразную и интересную жизнь!..
На протяжении своей истории общество меняло отношение к людям с ограниченными возможностями. Оно прошло путь от ненависти и агрессии до терпимости, партнерства и интеграции лиц с отклонениями в развитии.
Дети наименее подвержены влиянию стереотипов по отношению к инвалидности. Они, как правило, несут в себе меньше негативной информации. С другой стороны, обилие негативной или неадекватной внешней информации способно серьёзнейшим образом повлиять на ребёнка или подростка в худшую сторону. Многие дети и подростки, как ни странно, более склонны к состраданию и стремлению помочь другим нуждающимся, нежели, например, их родители. Это видно из опыта работы с волонтёрами, большинство из которых – подростки. Однако в училище, как и в обществе в целом, существует ряд очень серьёзных проблем:
· отсутствие достаточной информированности ребят об инвалидах (в том числе их возраста) и трудностях, с которыми они сталкиваются;
· отсутствие у них навыков общения с детьми-инвалидами;
· отсутствие в программе занятий, помогающих детям понять своих сверстников, имеющих инвалидность и научиться общению с ними;
· дефицит методических разработок в этой области.
В этих условиях при организации профилактической работы крайне важно сближать интересы обучающихся различных национальностей и возможностей находить точки соприкосновения.
2.
Цель программы:
Цель Программы – способствовать формированию и укреплению в училище толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, общероссийской гражданской идентичности, принципов соблюдения прав и свобод человека.
Задачи программы: 1. Выявлять и устранять интолерантные проявления среди обучающихся, проявляющихся в фактах: межэтнической и межконфессиональной враждебности и нетерпимости; ксенофобии, экстремизма, бытового шовинизма; нетерпимого отношения к инвалидам, подросткам из детского дома и мигрантам;
2. Формировать позитивные ценности и установки на уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур народов, их традиций и этнических ценностей посредством
- воспитания терпимости к другим и к себе;
- развития чувства собственного достоинства и умение уважать достоинство других, через разъяснения антиобщественной направленности идеологии и практики экстремизма, межэтнической и межконфессиональной враждебности и нетерпимости ;
- развития способности к самоанализу, самовоспитанию, навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе;
- развития социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, через обучение умению сопереживать, выслушивать другого человека.
3.
Предполагаемые результаты
· сформированности у обучающихся социально-нравственных мотивов поведения личности в процессе взаимодействия с людьми иных этнических (социальных) общностей;
· сформированности у обучающихся адекватного представления о том, что происходит во внутреннем мире другого человека;
· способность обучающихся необычно решать обычные проблемы, задачи (ориентация на поиск нескольких вариантов решения);
· умение подростков быстро менять стратегию или тактику с учетом складывающихся обстоятельств;
· готовность ребят к взаимодействию в различных социальных межэтнических ситуациях с целью достижения поставленных целей и выстраивания конструктивных отношений в обществе.
Критерии | Показатели | Диагностические средства |
Устойчивость личности | Эмоциональная стабильность; | анкетирование |
Эмпатия | Чувствительность партнера; | диагностика тест «Размышляем о жизненном опыте» анкетирование педагогическое наблюдение |
Дивергентность мышления | Отсутствие стереотипов, предрассудков; | анкетирование |
Мобильность поведения | Отсутствие напряженности в поведении; | методика В. С Могуна |
Социальная активность | Социальная самоидентификация; | анкетирование % охвата учащихся мониторинг |
4.
Содержание программы
Блок | Название раздела (модуля) | Цель | Содержимое и технология деятельности | Ответственные | Сроки исполнения | Управление реализации программы | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
I. | Природа - наш общий дом | 1.1. Образовательная деятельность (экологизация УВП). | Воспитание ответственности у каждого за жизнь Земли – нашего общего дома как общечеловеческой ценности. Развитие экологического мышления обучающихся, их экологической ориентации. | - Разработать серию уроков по проблемам: «Физика и живая природа; математика и живая природа»; - Изучение на уроках правоведения федеральных и региональных законов об охране природного края; -Разработать цикл лекций по литературе на тему: «Человек и природа в литературе 70-90 годов ХХ века с последующим обзорным изучением данной темы»; - Принятие активного участия в рейдах по очистке территории поселка и училища | Препод. Права – Препод. Литературы – Мастера, классные руководители | Октябрь 2008 г. Весь период Апрель 2008 г. В течении года | 1. Оценка уровня обученности обучающих с позиции ГОС по теме: «Охрана природы в системе отношений Человек-природа». 2. Методическое обеспечение программы. 3. Оказание научно-методической помощи. |
1.2. Воспитательная работа | - Провести читательскую конференцию по произведениям В Астафьева; - Провести единый классный час на тему: «Живопись на полотнах русских художников»; - Провести среди учащихся конкурс на лучшее; - Провести конкурс рисунков среди обучающихся по теме «Зима». | Кл. рук., библиотекарь – Препод. Литературы – Кл. рук., жюри конкурса. Кл. рук., жюри конкурса. | Март Декабрь Январь | 4. Оказание методической помощи в разработке сценария конференции, Кл. часов, конкурсов. | |||
1.3. Природо-охранительная деятельностьобучающихся | - Разбить на территории училища цветник площадью 100 кв. м.; - Провести весенний сев на полях учхоза училища с соблюдением всех агротехнических мероприятий как показателя честности перед землей и заботе о ней; - Провести «Праздник урожая» с выставкой произведенной продукции. | Мастера Мастера п/о Мастера п/о Мастера п/о Мастера п/о | |||||
II. | Красота спасет мир | 2.1 Образовательная деятельность. | Воспитание толерантного отношения к эстетическим чувствам, потребностям, идеалам, вкусам каждого человека. | - Разработка концепции гуманитаризации и гуманизации образовательной деятельности в училище; - Основываясь на гуманизацию и гуманитаризацию УВП, воспитывать и развивать на уроках эстетическое чувство у обучающихся, опираясь на межпредметные связи. | ВТК. | До 01.01. | 1. Научно-методическое обеспечение выполнения программы. |
2.2 Мониторинг образовательной среды | - Провести диагностику образовательной среды училища по выявлению эстетических потребностей, вкусов и интересов обучающихся. | Психолог – | |||||
2.3. Воспитательная работа. | - Проведение дня творчества; - Диспут: «Музыка в моей жизни»; - Музыкальный вечер: «Песни моей мамы»; - Брифинг: «Мой кодекс чести» в кадетских группах; - Диспут: «Мой жизненный идеал»; - Классный час: «О вкусах спорят или не спорят?»; - Классный час: «Терпимость и не терпение». | Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук. | Декабрь Январь Март Февраль Февраль По плану воспитательной работы | 2. Оказание методической помощи. | |||
III | История –наставница жизни | 3.1. Образовательная деятельность. | Воспитание у учащихся толерантного отношения к прошлому; бережного отношения к истории нашей страны, края. | «Кто прячет прошлое ревниво, тот вряд ли с будущим в ладу» . - Формирование на уроках истории толерантного отношения к оценке исторических событий прошлого века: - вторая мировая война; - Октябрьский поворот; - Гражданская война; - Великая отечественная война; - События в Афганистане и Чечне. На уроках литературы при изучении произведений про Великую Отечественную войну рассматривались трагические судьбы человека в тоталитарном государстве, воспитывать у обучающихся чувство сострадания, сопереживания к людям, пострадавшим от массовых репрессий. На у роках литературы наглядно показывать роль традиций в развитии литературы и искусства. | Препод. Истории Препод. Литературы – | В течение учебного года В течение учебного года | Организационно-педагогические меры по реализации программы. Кадровое обеспечение программы. |
3.2. Внеклассная работа по предмету. | - Проведение читательской конференции по роману Б. Можаева «Мужики и бабы». - Литературный вечер: « – Солнце нашей поэзии». - Посещение краеведческого музея; -Встреча с ветеранами афганской и чеченской войн. | Кл. рук., препод. Истории | По тематическому плану. По плану ВР. | ||||
3.3. Воспитательная работа. | - Организация училищного хора и вокальной группы русской песни. - Работа танцевального кружка. - Проведение фестиваля народной песни. - Просмотр и обсуждение телефильма «Спецназ». | Зам. Директора по УВР – , руковод. Кружков, мастера п/о | Весь период. | ||||
IV | Человек среди людей | 4.1 Образовательная деятельность | Воспитание у обучающихся межличностной толерантности как средства нахождения взаимопонимания и взаимодействия с окружающими | - При анализе образов литературных героев обращать внимание на их личностную толерантность, а именно: А) терпимость как черта русского национального характера Б) идеи толерантности в романе «Воина и мир» В) Иешуа – прообраз Христа-(любовь к людям, сострадание, терпение в романе «Мастер и Маргарита»; Г) «Маленькие люди» в современной литературе. | Препод. Литературы – | Согласно календарно-тематическому планированию учебного материала по литературе | 1. методическое обеспечение преподавателя литературы. |
4.2. Психолого-педагогическая деятельность. | Изучение уровни развития толерантных качеств личности обучающихся путем проведения ранней диагностики первокурсников. Методики: - анкета «Изучение воспитанности»; - карта – алгоритм для определения отрицательных качеств подростка; - психологический тренинг «Познай себя»; - «Методика самооценки черт характера»; - Коррекция психологической помощи обучающихся в направлении формирования толерантных свойств личности; | Психолог | 2. Научно-методическое обеспечение (подбор диагностических методик). | ||||
4.3. Воспитательная работа | Классные часы, беседы: - «Как завоевать друзей?». - «Истоки конфликтов». - «Взаимоотношения в семье». - «Нравственные отношения юношей и девушек». Деловые игры: - «В споре рождается истина». - «Школа этикета». Вечера, праздники: - «Вечер горящих сердец». - «День именинника». - «От улыбки хмурый день светлей». Коллективные творческие дела: - «Подари хорошее настроение». - «Сюрприз для друзей». | Кл. часы | Согласно планированию работы классного руководителя | 3. Методическое и финансовое обеспечение проведения мероприятий. | |||
4.4. Производственная деятельность | - Подбор групп обучающихся для совместной трудовой деятельности на учхозе при прохождении практики по принципу психологической совместимости. - Работа по созданию хорошего нравственно-психологического климата в трудовых объединениях обучающихся. | Мастера п/о | |||||
V | «… Всяк сущий в ней язык» | 5.1. Образовательная деятельность 5.2. Воспитательная работа | Воспитание у учащихся межнациональной толерантности. | «Национальные антипатии так быстро не исчезнут» . - Изучение на уроках обществознания вопросов национально-этнических отношений; национально-патриотического возрождения4 межэтнической толерантности в нашей области; диалог культур. - Изучение проблем межнациональной толерантности в русской литературе - Обсуждение фильма С. Бодрова «Кавказский пленник» -Читательская конференция по повести А. Приставкина «Ночевала тучка золотая…». - Классный час «Межнациональная тема в изобразительном искусстве». | Препод. Истории и обществознания Препод. Литературы – Кл. рук. Библиотекарь, Кл. рук. Кл. рук. + Кл. рук., мастера п/о Кл. рук., зам директора по УВР – Зам. Директора по УВР – Методист Педагог-психолог – | Согласно теметич. Плану Согласно тематич. Плану По плану работы Кл. рук. | Методическое обеспечение учебной и воспитательской деятельности. |
VI | Работа с родителями | Изучение уровня развития толерантных качеств в семье, коррекция, психологическая помощь, преодоление трудностей и ошибок воспитания в семье. | - Провести родительское собрание в группах и познакомиться с понятием «толерантность»; - «Круглый стол» - Внимание и уважение к отцу и матери, к старшим, младшим, 3 курс (учащиеся и родители): - Лекция: «Семья единая» - «В поисках гармонии» - совместные мероприятия родителей и учащихся 1 курса. | Сентябрь – декабрь Февраль Январь Март | |||
VII | Работа с педагогами | Учить педагогов технике эмоционально-ориентированного обучения: (эмпатия, уважение, искренность, сопереживание, терпение и др.) | - Педсовет: «Познакомить ИПР с программой воспитания толерантности обучающихся». - Круглый стол «Роль педагога в воспитании толерантности» (обмен опытом работы). - Оформить сменный стенд по проблемам толерантности. - Провести тренинг для преподавателей о мастеров п/о: «Взаимодействие с трудными подростками». - Семинар: «Изучаем личность учащихся» (проведение диагностики психологом «Какой я»). | Март Февраль В течение года Апрель Март |
5.
Механизм реализации программы
6.Нормативно-правовая база
1. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001–2005 годы)»
2. Декларация принципов толерантности принята ЮНЕСКО в 1995г. всемирный призыв к толерантности. «Вестник» УрМИОН 08.08.02
3.Доклад правительству Российской федирации « о ходе реализации «2001–2002 годах Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе (2001–2005 годы)" от 01.01.01 года
4. Межведомственная комплексная программа гармонизации межэтнических и меконфессиональных отношений и профилактики проявления экстремизма в Курганской области на годы.
5.Методические рекомендации по профилактике и противодействию экстремизма в молодежной среде( Разработаны Минспорттуризмом России совместно МВД России и ФСБ России)
7.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Асмолов обыкновенного фанатизма: [О «фабрике фанатиков: психологические инструменты овладения сознанием подростков] // Век толерантности. Научно-публицистический вестник.- М., 2001.
2 Если я чем-то на тебя не похож // Библиотечная столица.- 2005.- N 1.- С. 1-2
3. Барляева к миру // Спорт в школе. -20С. 14
4 Мой первый урок толерантности // История “Первое сентября” - 20С. 20
5. Встреча со вселенной: Игра на развитие толерантности для старшеклассников // Первое сентября С. 6; Управление школой С. 9
6. Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой //История”Первое сентября”. -20С. 14
7. Нетерпимость в молодежной среде и способы ее преодоления // Воспитание школьников.- 2008.- N 3.- С. 15-20.
8. Толерантность как способность понять и принять другого // Валеология. -20С. 51
9. Какие глупости! Или Ты вращаешься над бездной. К вопросу о том, зачем с детьми надо говорить о толерантности //Библиотека в школе. -20С. 10
10.Вульфов толерантности: сущность и средства//Внешкольник.-2002.-№6.-С.12-16.
11. Уроки толерантности или вражды? // История “Первое сентября”С. 29; 34. - С. 24
12. Национальная группировка как негативный, но преодолеваемый фактор в учебно-воспитательном процессе: Урок толерантности //Школьный психолог. -20С. 7
13. Педагогическая поддержка культурной толерантности старшеклассников //История “Первое сентября”. -20С. 11
14. Трудное слово “толерантность”: Оно обозначает еще более сложное понятие “терпимость” // Библиотека в школе. -20С. 2
15. Развитие этнической толерантности в школе//Воспитание школьников.-2006.-№1.-С.13-17.
16. Терпимость и уважение иного мнения // ГраждановедениеС. 7
17. Декларация принципов толерантности: Утверждена резолюциейГенеральной конференцией ЮНЕСКО от 01.01.01 г. //Учительская газета. -20сент. - С. 21; Первое сентября. -20сент. - С. 6
18. Воспитываем терпимость //Школьный психолог С. 6
19. , , Полторак истории в школе: Воспитание этнонациональной толерантности. – М.: Вентана-Граф – 2007.
20. Епанчин веротерпимости в общеобразовательной школе как одна из форм профилактики экстремизма//Образование.-2003.-№9.-С.59-62.
21. , , и др. Урок толерантности по теме «Что делает МЕНЯ частью НАС?»//Практика административной работы в школе.-2004.-№7.-С.62-63
22. Ильченко этнокультурной толерантности школьников в процессе знакомства с культурой родного края//Этнопедагогика: Проблемы обучения и воспитания. - СПб,2004.-Вып.3.-С.47-53.
23. Киршина этнической толерантности в программах повышения квалификации педагогов национальных образовательных учреждений/, //Методист.-2004.-№4.-С.14-17.
24. От нетерпимости к толерантности // 2
25. Четыре разговора о толерантности //История “Первое сентября”. -20С. 8
26. И время за нас не ответит: (”терроризм” и “толерантность”) // Первое сентября. -20С. 1
27. О толерантности в курсе обществоведения //Преподавание истории и обществознания в школеС. 21
28. Кленова нужно знать о толерантности //Образование в современной школеС. 13
29. Клокова толерантного сознания школьников в процессе обучения истории// Преподавание истории и обществознания в школе.-2003.-№1.-С.18-25.
30. В лабиринтах толерантности: Как нам обустроить взаимопонимание и терпимость // Первое сентября.-2004.-53.-С.2.
31. Терпимость - ключ к благополучию общества // Библиотечное дело.- 2006.- N 2.- С. 27-28.
32. Институт толерантности: статус, программы, планы // Библиотека в школе.- 2004.- Nокт.).- С. 5.
33. , , Попков в контексте педагогической культуры преподавателя вуза//Педагогика.-2003.-№5.-С.44-49.
34. Объять необъятное - девиз одаренных детей // Народное образование. -20С. 147
35. Грабли интернационализма // Первое сентября.- 2005.- Nиюня).- С. 7
36. “Ты знаешь - я рядом” //Библиополе.-2007.-N9.-С.11-14.
37. Кузнецова как условие социализации дошкольников // Дошкольное воспитание.- 2006.- N 4.- С. 99-101.
38. Толерантность и религия – две вещи несовместные? [О религиозных «фобиях»]///www. asi. *****.
39. Лобашов учебного процесса//Образование в современной школе.-2005.-№6.-С.8-16.
40.Мальцев и физическое совершенствование учащихся как основа воспитания толерантности //Спорт в школе С. 2
41. О толерантности, культуре мира, большевизме и православной культуре//Образование.-2004.-№3.-С.53-68.
42. О формировании толерантного поведения учащихся//Преподавание истории в школе.-2005.-№9.-С.39-40.
43. Мурашов толерантности: когда терпимость нетерпима//Мир образования – образование в мире.-2003.-№3.-С.189-194.
44. Толерантность как проблема воспитания // Развитие личности. -20С. 104
45. Терпение - это алмаз: (Методические приемы воспитания толерантности) // Школьный психолог. -20С. 6
46. Овчинникова разных: методико-библиографические материалы по формированию установок толерантного сознания в молодежной среде // Школьная библиотека.- 2004.- N; N 3.- С. 63-68
47 Формирование толерантности у дошкольников // Дошкольное воспитание С. 51
48. Стремись творить добро //Начальная школа С. 6
49. Этнотолерантность в мультикультурном регионе // Школьные технологии. -20С. 217
50. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа // История “Первое сентября” С. 4
51. Понкин и толерантизм в светском государстве//Образование.-2003.-№5.-С.29-42.
52. Потрясова толерантности - в практику деятельности юношеских библиотек // Новая библиотека.- 2006.- N 7.- С. 38-44.
53. Толерантность на уроках истории // История “Первое сентября”. -20С. 6
54. Толерантность в многоконфессиональном обществе // Наука и религия.- 2006.- N 5.- С. 48-49.
55.Синякова подход к формированию толерантности педагогов-психологов//Психология в школе.-2004.-№4.-С.61-65.
56. Как воспитать толерантность //Народное образование. - 20С. 91
57. Толерантный человек: как его воспитать? //Народное образованиеС. 152
58. Феномен толерантности//Классный руководитель.-2004.-№3.-С.5-14.
59. Воспитание толерантности у школьников-подростков // Учитель.- 2005.- N 6.- С. 49-52.
60. Трудные вопросы для вдумчивых читателей // Библиотека в школе.- 2006.- N 6.- С. 8-11.
61. Сукиасян в себе толерантность // Школьная библиотека.- 2007.- N 2.- С. 35-37.
62. Начнем с себя: формирование толерантного сознания у детей с помощью книги // Библиотека в школе.- 2004.- Nокт.).- С. 15-16.
63Территория толерантности: интервью с Генеральным директором ВГБИЛ Екатериной Гениевой // Библиотека в школе.- 2004.- Nокт.).- С. 3-4.
64. Толерантность и культурная традиция/Под ред. :[В книге рассматривается проблема толерантности с позиции этнолога].- М.:РУДН; институт этнологии и антропологии РАН,2002.-447с.
65. Толерантность в химии и жизни: Разработка внеклассного мероприятия/ В. Семин, О. Золотова, Е. Дяткинская и др. //Химия: Еженед. газ. Изд. Дома «Первое сентября».-2003.-№2.-С.14-15.
66. Трудное слово-толерантность: список литературы / Сост. // Библиотечная столица.- 2005.- N 1. - С. 1-2; N 3.- С. 15.
67. Тыртышная занятий с подростками по проблеме толерантности//Классный руководитель.-2005.-№4.-С.125-129.
68. А ты простил бы Карла? Толерантность: проблема или мышление нового века? //Библиотека в школеС. 6
69. Воспитание у детей адекватного отношения к инвалидам // Защити меня!.- 2005.- N 1.- С. 44-45.
70. Толерантность в общеобразовательной школе - М.: КАРО, 2006 – 128 с.
71. Человеческое братство выше родства: Воспитание толерантности личности в процессе изучения литературы //Учитель года. -20С. 36
72. , Юдин толерантность: Программа курса повышения квалификации// Преподавание истории и обществознания в школе.-2005.-№8.-С.47-50.
73. Образование и формирование культуры толерантности // История “Первое сентября” С. 8
74. Швачко как социальная ценность //Прикладная психологияС. 17
75. К проблеме формирования культуры межнациональных отношений: Урок толерантности //История “Первое сентября”. -20С. 2 Святая наука – расслышать друг друга: [Суть процесса воспитания толерантности и культура диалога у учащихся]//Учительская газета.-2000.-№42,43.-С.20.
