Рабочая программа по истории 10 класса

Рабочая программа

по истории 10 класса

( Базовый уровень).

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования

Календарно – тематическое планирование предусматривает организацию процесса обучения:

- Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века – 24 часа

- История России и история Татарстана и татарского народа с древнейших времен до конца 19 века с древнейших времен до конца 19 века -46 часов

Календарно тематический план ориентирован на использование учебников:

1.  Всемирная История - История России и мира: с древнейших времён до конца XIX века. Авторы: , ; Казань:»Магариф» 2009

2.  История России с древнейших времён до конца XIХ века. Авторы: , ; Казань: «Хэтер» 2006

3.  История Татарстана и татарского народа. Авторы: , ёв, : Казань: «Хэтер» 2008

Методическое обеспечение учителя:

1.  Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»

2. . Министерство образования и науки РТ методическое письмо /9 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в учебном году»

3.Методические рекомендации к курсу «История Татарстана 19 века». Казань, «Магариф», 2004г

Региональный компонент.

В программе реализуется через следующие составляющие, содержание которых соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта:

предметно-информационную: иметь знания об истории, современном состоянии и перспективах развития Татарстана; иметь представление об особенности социально-политической и социально-экономической жизни региона; деятельностно-коммуникативную: занимать активную гражданскую позицию в социально-экономической, духовной жизни региона; владеть практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными изменениями в жизни населения своего города; ценностно-ориентационную: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессиональной деятельности; принимать ценности другой группы, сообщества; уметь соотносить поставленные цели деятельности и результат, нести ответственность за результаты своей образовательной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/уметь

- факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

-особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

- взаимосвязь и особенности истории мира, России, татарского народа;

- периодизацию всемирной истории и отечественной;

- современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной, отечественной и татарской истории;

-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Должны уметь

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации;

- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно – исторического процесса;

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

Характеристика класса

В 10-ом классе 4 ученика, все девочки.

Успевают по предмету 100% и качество 100%

Тематическое планирование

Всеобщая история (24 часа)

№	Тема уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства	Виды деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень освоения	Информационно-методическое обеспечение	Дата проведения
компетенции
Учебно-познавательная	информационная
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	История в системе гуманитарных наук	Проблемное обучение. Задачный подход.	Вводная лекция. Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы	Индивидуальная. Составление конспекта, участие в беседе.	Уровни освоения Репродуктивный: - называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, называть хронологические их рамки. Продуктивный: - объяснять особенности познания прошлого; -характеризовать теории исторического развития. Творческий: - выявлять положительные и негативные стороны марксистской концепции истории, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилизационного развития.	История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества.. Периодизация исторического процесса.	Введение. 1-3	2.09
2	У истоков рода человеческого. Неолитическая революция	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемное изложение материала, познавательные задачи	Фронтальная. Решение познавательных задач	Репродуктивный: - этапы развития человечества; - показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества; - давать определение понятию «неолитическая революция» Продуктивный: - характеризовать гипотезы происхождения человечества, выявлять их сильные и слабые стороны; -проследить переход от присваивающего хозяйства к производящему; - рассмотреть изменения в хозяйственной деятельности человека, связанные с неолитической революцией	Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Неолитическая революция	4-5	7.09
3	Древневосточные цивилизации	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемная лекция. Беседа	Индивидуальная. Составление конспекта, участие в беседе. Групповая Подготовка мини-проектов по теме	Репродуктивный: - называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований. Продуктивный: - характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности. Творческий: -участвовать в разработке группового мини-проекта по теме	Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Античные цивилизации древности. Мифологическая карта мира	Карта «Древний Восток» 6-8	9.09
4-6	Города – государства Греции и Италии. Борьба за господство над. Средиземноморьем Закат Античной цивилизации	Проблемное обучение. Задачный подход	Семинар. Диалоговые формы обучения	Индивидуальная. Составление схемы «Образование и распад державы А. Македонского» Групповая Рассмотрение ключевых вопросов темы, составление политического портрета деятелей эпохи	Репродуктивный: Излагать ключевые события эпохи Античности. Продуктивный: - выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции; -характеризовать варианты развития древнегреческого полиса; -выявлять сходства и различия римского и афинского полисов - высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А. Македонского. Творческий: - участвовать в обсуждении ключевых проблем темы на семинарском занятии	Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе	Карты : «Древняя Греция», «Римская империя» 9-10, 11-13	14.09
7	Духовное наследие древних обществ	Проблемное обучение. Задачный подход	Диалоговые формы обучения. Решение познавательных заданий	Индивидуальная. Составление таблицы «новый этап духовной жизни». Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы	Продуктивный: - характеризовать древнейшие системы правовых норм; - характеризовать религии (зороастризм, буддизм, конфуцианство, иудаизм)	Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.		16.09
8-9	Раннее Средневековье. Расцвет и кризис европейского и средневекового общества	Проблемное обучение. Задачный подход	Диалоговые формы обучения. Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы	Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы	Репродуктивный: - излагать события эпохи Средневековья. Продуктивный: -проследить процесс формирования крупного землевладения; -характеризовать положение зависимого населения, повинности населения; - определять роль Христианской церкви, характер взаимоотношений светской и духовной властей	Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в 14-15 веках.	14	21.09 23.09
10	Экспансия ислама	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемная лекция. Решение познавательных задач	Фронтальная Участие в обсуждении вопросов темы. Групповая Подготовка мини-проектов по теме	Репродуктивный: - излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама; - показывать на карте территорию расселения арабских племен. Продуктивный: - выявлять причины возникновения ислама; - понимать отличие мусульманской веры от других мировых религий; - определить особенности государственного устройства Арабского халифата. Творческий: -участие в разработке группового мини-проекта по теме	Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль эпохи Средневековья	Карта «Арабы в 6-11 веках» 15	28.09
11	Меняющийся облик мира. Повторение	Проблемное обучение. Задачный подход	Решение познавательных задач Тестирование.	Индивидуальная. Участие в беседе по ключевым вопросам темы, в тестировании			19-21	3009
12	Эпоха великих географических открытий. Завоевание Америки	Проблемное обучение. Задачный подход	Семинар. Решение познавательных задач. Обсуждение вопросов семинара	Групповая Рассмотрение ключевых вопросов семинара	Репродуктивный: Знать и показывать на карте регионы, открытые в эпоху великих географических открытий. Продуктивный: - выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию; - характеризовать доколумбовые цивилизации Америки; - определять характер политики испанских завоеваний в Америке; - выявлять особенности колонизации Северной Америки. Творческий: - участвовать в дискуссии по вопросу «Какие последствия для стран Запада имело создание колониальных империй и открытие новых морских торговых путей?»	Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира	Карта «Великие географические открытия» 27	5.10
13	Абсолютизм в Западной Европе и России	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемная лекция. Решение познавательных задач	Фронтальная Участие в обсуждении вопросов темы.	Репродуктивный: - давать определение понятию «абсолютизм». Продуктивный: - определить характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы; Выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции. Творческий: - сравнить пути становления абсолютизма в России, Англии, Франции	От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменения в правовых и идеологических основах государственности	Карта «Западная Европа в 19 веке» 30-31	7.10
14	Буржуазная революция в Англии.	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемное изложение материала	Индивидуальная. Составление таблицы «Развитие английской буржуазной революции»	Репродуктивный: - излагать в хронологической последовательности события английской буржуазной революции. Продуктивный: - выявлять причины кризиса абсолютистского режима в Англии; - определить значение в революционных событиях религиозных разногласий	Буржуазные революции 17-19 веков	32	1210
15	Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм	Проблемное обучение. Задачный подход	Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы	Фронтальная Участие в обсуждении вопросов темы Индивидуальная. Составление таблицы «Политика просвещенного абсолютизма»	Репродуктивный: - знать мыслителей эпохи Просвещения. Продуктивный - характеризовать теории «естественного права» и «общественного договора»; - характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро; - объяснять, почему в германских государствах распространение идей Просвещения носило более ограниченный характер, чем в Англии и Франции, определять особенности немецкого Просвещения	Идеология Просвещения и конституционализм	Портреты мыслителей эпохи Просвещения 33	14.10
16	Война за независимость в Северной Америке	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемное изложение материала	Индивидуальная. Участвовать в беседе по ключевым вопросам темы	Продуктивный - указать причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний; - объяснить, почему в колониях быстро развивалось ремесленное и мануфактурное производство; - сформулировать причины противоречий между Великобританией и колониями; - охарактеризовать и тоги войны за независимость	Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение общественно-политических течений	Карта «США в конце 18 – первой половине 19 веков» 34	19.10
17	Великая французская революция	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемное изложение материала	Индивидуальная. Участвовать в беседе по ключевым вопросам темы, заполнить таблицу «Причины революции во Франции»	Продуктивный - характеризовать исторические условия во Франции к концу 18 века; - определить, с какой целью король созвал генеральные штаты; -выделить основные этапы Великой французской революции, дать им характеристику; - определить значение «Декларации прав человека и гражданина»4 - характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Директории. Творческий: - давать оценку политике якобинской диктатуры	Возникновение общественно - политических течений. Становление гражданского общества	Карта «Европа в 1815 году» 35, 36	21.10
18	Наполеоновские войны	Проблемное обучение. Задачный подход	Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы	Групповая Заполнение таблицы «завоевательная политика Наполеона» Индивидуальная. Составление политического портрета Наполеона	Репродуктивный: - давать определение понятию «континентальная блокада» Продуктивный - характеризовать государственное устройство и управление Францией по конституции 1799 года; - проследить процесс укрепления власти Наполеона. Творческий: - давать оценку политике Бонапарта, проводимой на присоединенных и зависимых от Франции территориях, выделить положительные и отрицательные стороны этой политики; - дать оценку решениям Венского конгресса, определить, интересы каких государств они выражали	Революционные войны за пределами Франции. 18 брюмера Наполеона Бонапарта – национального героя победителя. Преодоление раскола в обществе и создание государства - нации, его отличия от правового государства	Карты «Отечественная война 1812 года», «Европа в 1815 году»	26.10
19	Реакция и революции в Европе х гг.	Проблемное обучение. Задачный подход	Семинар. Решение познавательных задач. Обсуждение вопросов семинара	Групповая Рассмотрение ключевых вопросов семинара	Продуктивный - определить цели Священного союза, объяснить, почему Англия заняла особую позицию по отношению к Священному союзу, выявить его сильные и слабые стороны; - выявит причины и последствия революции 1848 года во Франции. Определить. поддержка каких слоев французского общества способствовала приходу к власти Луи Бонапарта; - называть страны Европы. Где вспыхнули революции в 1848 году, определить, какими процессами они были вызваны. Творческий: - на примере революционных событий в Австрийской империи проанализировать требования восставших, определить, какие насущные проблемы общественного развития они выражали	Возникновение общественно-политических течений. Становление гражданского общества	Карта «Западная Европа в 19 веке.	28.10
20	Промышленный переворот в Англии и его последствия	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемная лекция. Решение познавательных задач	Индивидуальная Составление конспекта, заполнение таблицы «технический переворот и его последствия»	Репродуктивный: - давать определение понятию «промышленный переворот», называть признаки промышленного переворота. Продуктивный - указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы; - характеризовать социальные последствия второй промышленной революции; - характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявить особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии	Технический прогресс в 18 – середине 19 в. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества	Иллюстрации 37	11.11
21	Индустриальные общества Европы и Америки во второй половине 19 века.	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемное изложение материала	Индивидуальная Составление таблицы «Военный фактор в объединении Германии» Групповая Составление мини-проектов по теме	Продуктивный - выявлять обстоятельства, препятствующие объединению Италии и Германии; -выделить и охарактеризовать этапы объединения Италии; - объяснить, почему Пруссия стала лидером в объединительном процессе германских земель; - выявлять последствия франко - прусской войны для Франции и Германии; - указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера. Творческий: - оценить деятельность А. Линкольна; - участвовать в разработке мини - проектов по теме	Либерализм и демократия в США. Противоречия между промышленниками Севера, плантаторами Юга и фермерами Запада.. Американцы и индейцы. Гражданская война в США. Реконструкция Юга.	Карта «Франко – прусская войнв гг и Парижская коммуна» 38, 43	16.11
22-23	Восток в 15-18 веках: от экспансии к зависимости. Колониальный раздел мира в 19 веке и его последствия.	Проблемное обучение. Задачный подход	Семинар. Решение познавательных задач. Обсуждение вопросов семинара	Групповая Рассмотрение ключевых вопросов семинара	Продуктивный -выделить этапы британского завоевания Индии; - указать особенности развития Китая, определить специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае; - определить направления модернизационной политики Японии; - называть и показывать на карте страны – монополии, страны – полуколонии, страны – колонии. Творческий: - участвовать в разработке мини-проектов по теме	Традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии	Карта «Территориальный раздел мира в 18-19 вв.» 44-47	18.11 22.11
24	Урок итогового повторения	Задачный подход	Итоговое тестирование	Индивидуальная				25.11
Тематическое планирование Истории России (34 часа)
№	Тема уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства	Виды деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень освоения	Информационно-методическое обеспечение	Дата проведения
компетенции
Учебно-познавательная	информационная
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Введение в курс «История России». Особенности российской цивилизации. Восточные славяне в 8-9 веках	Проблемное обучение. Задачный подход.	Вводная лекция. Эвристическая беседа.. Проблемное изложение материала, использование карты и документального материала	Индивидуальная - Выявление исторических особенностей Российского государства; - По карте составить схему «Соседи восточных славян». Фронтальная. -определить геополитическое положение России; - определить взаимосвязь природно - климатических условий и занятий восточных славян.	Репродуктивный: -называть особенности российской цивилизации, имена языческих богов; - давать определение понятиям: предыстория, история, цивилизация, «военная демократия», политеизм - характеризовать занятия и общественный строй у восточных славян. Продуктивный: -характеризовать этапы Российской истории, языческую культуру; - объяснять сущность взглядов на Российскую цивилизацию, сущность «военной демократии»; - аргументировано доказывать свою точку зрения на проблему характера Российской цивилизации; - используя историческую карту, характеризовать взаимоотношения восточных славян и их соседей; - устанавливать причинно - следственные связи между природно – климатическими условиями занятиями восточных славян.	Понятия: предыстория, история, цивилизация, эшелонная модель развития, История России – часть всемирной истории. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.	Историческая карта Евразии, «Расселение восточных славян», «Византийская империя и славяне», изображение языческих богов	30.11
2	Формирование Древнерусского государства	Проблемное обучение. Задачный подход	Проблемное изложение материала, диалоговые формы обучения	Фронтальная. Характеристика этапов складывания Древнерусского государства. Индивидуальная Анализ теории происхождения государства, выявление собственной позиции по данной проблеме	Репродуктивный: -характеризовать этапы складывания государства у восточных славян; - находить оценочные суждения в учебной и справочной литературе по проблеме теорий происхождения государства у восточных славян. Продуктивный: - выявлять предпосылки образования древнерусского государства; - сопоставлять процесс образования Древнерусского государства и европейских государств периода средневековья; - используя знания курса «Обществознание». Выявлять признаки Древнерусского государства	Предпосылки складывания Древнерусского государства (социально - экономические, социально – политические, духовные, внешнеполитические). Этапы складывания государства. Возникновение ядра восточнославянского государства. Данные «Повести временных лет». Теории возникновения государства у восточных славян (норманнская, антинорманская, современные теории)	Карта «Киевская Русь в 9-11 веках»	2.12
3	Первые русские князья.	Задачный подход	Анализ учебной и дополнительной литературы	Групповая Составление таблицы «Первые русские князья»	Репродуктивный: - называть основные направления деятельности первых русских князей; - понимать причины, процесс, значение принятия Русью христианства; - давать определения понятиям: государство, дань, полюдье, уроки, погосты, монотеизм. Продуктивный: - характеризовать основные направления деятельности первых русских князей по самостоятельно выделенным критериям; - показать значение реформы княгини Ольги для Древнерусского государства; - показать влияние Византии на политическую сферу и культуру Киевской Руси, - выявить причины перехода Руси к монотеистической религии	Деятельность первых русских князей (укрепление власти киевского князя, отношения с Византией, отношения с восточными соседями, итоги правления). Конфессиональный фактор в складывании российской цивилизации.	Карта «Киевская Русь в 9-11 вв»	7.12
4	Русь в 11 – первой четверти 12в. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемная лекция. Анализ документов. Беседа.	Индивидуальная. Анализ Русской Правды	Репродуктивный: - давать определения понятиям: междоусобные войны, династический брак, Русская Правда, кормление, вотчина; - называть причины междоусобных войн, знать их основных участников; - разъяснять сущность порядка наследования киевского престола (очередного и по старшинству); - называть основные категории населения Киевской Руси; -знать основные положения Русской Правды	Междоусобные войны на Руси. Внутренняя и внешняя политика Александра Мудрого. Русская, Правда. Неравенство русского общества 11- первой четверти 12в. Возникновение феодальной земельной собственности. Власть и церковь. «Поучение Владимира Мономаха»	Карта « Киевская Русь в 9-11 веках»	9.12
5	Культура Руси в 9-13 веков.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Беседа. Решение проблемных задач	Групповая Разработка проектов по теме	Репродуктивный: - давать определение понятиям: культура, житие, икона, фреска, миниатюра; - называть памятники древнерусской культуры (архитектурные, литературные); - называть основные литературные жанры, раскрывать их содержание; - разъяснять особенности деревянного зодчества, изобразительного искусства, декоративно – прикладного искусства. Продуктивный: - выявлять особенности древнерусской культуры; -определить влияние Византии на культуру Древней Руси; - подчеркнуть влияние языческой традиции на христианскую культуру Руси. Творческий: - доказать присутствие языческого элемента в современной культуре; - разработать проект по теме урока	Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.		14.12
6	Политическая раздробленность Руси.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемная лекция. Беседа	Индивидуальная. Составление конспекта	Репродуктивный: -называть причины политической раздробленности; - понимать и объяснять сущность политической раздробленности; - разъяснять значение Любечского съезда князей 1097года.. Продуктивный: -характеризовать предпосылки политической раздробленности (формирование местных княжеских династий, укрепление местного боярства, развитие ремесла и торговли, изменение положения и роли Киева, духовные предпосылки); - сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского государства и Европейских государств, определять сходства и различия; -высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности на Руси.	Причины распада Древнерусского государства. Сущность процесса политической раздробленности.	Карта «Феодальная раздробленность на Руси»	16.12
7	Модели политического и социально –экономического развития русских земель:Новгородская земля, Галицко – Волынское княжество, Владимиро – Суздальское княжество	Проблемное изложение Задачный подход	Беседа. Проблемные задания.	Групповая Составление проектов по темам «Новгородская земля», «Галицко – Волынское княжество», «Владимиро-Суздальское княжество»	Репродуктивный: - знать основные понятия темы: политическая раздробленность, вече. - характеризовать Галицко – Волынское, Владимиро – Суздальское и Новгородское княжества по предложенным учителем критериям; Продуктивный: - характеризовать Галицко – Волынское. Владимиро-Суздальское и Новгородское княжества по самостоятельно выделенным критериям; - показать влияние деятельности князей на политическое и социально – экономическое развитие Русских земель. Творческий: - подготовить групповой проект по теме урока	Природные условия, социально – экономические особенности, высшие органы власти, структура управления, характер политической власти, деятельность князей, взаимоотношения с соседями Галицко – Волынского, Владимиро – Суздальского и Новгородского княжеств	Карта «Феодальная раздробленность на Руси»	22.12
8	Монгольское нашествие на Русь. Русь и Золотая Орда	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение Дискуссия. Работа с картой.	Индивидуальная. Составление конспекта «Этапы монгольского нашествия» Фронтальная Участие в дискуссии	Репродуктивный: - проследить по исторической карте завоевание монголами русских княжеств (битва на Калке, разгром Рязанского княжества, разорение Владимирской земли, попытка похода на Новгород); - на основе данных учебника определить причины поражения русских земель. Продуктивный: - выявить предпосылки завоевания монголов; - охарактеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь; - определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды, высказывать оценочные суждения о характере ордынского владычества; - выявить последствия монгольского нашествия, определить его влияние на весь ход русской истории. Творческий: - дискутировать по проблеме «Влияние монгольского ига на складывание российской цивилизации. Оценки монгольского ига: -1. Иго носило террористический характер; 2.Русь и Золотая Орда – идеальный симбиоз ()	Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси	Карта «Русские земли в 12-13вв.».	23.12
9	Вторжение крестоносцев. Александр Невский. Москва - центр объединения русских земель. Дмитрий Донской	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение Дискуссия. Работа с картой	Групповая - Обсудить вопрос «Итоги и последствия вторжения крестоносцев»; - выявлять предпосылки объединения Руси, причины возвышения Москвы. Фронтальная - участие в дискуссии	Репродуктивный: -знать основные факты и хронологию событий немецко – шведской агрессии на Русь; - используя карту, рассказывать об отражении опасности с Запада; - называть этапы объединения земель вокруг Москвы; - знать причины возвышения Москвы. Продуктивный: -раскрывать причины вторжения крестоносцев на Русь; -определять последствия вторжения крестоносцев на Русь; - выявлять предпосылки объединения русских земель (социально – экономические, социально – политические, культурные); - характеризовать этапы объединительного процесса; - анализировать деятельность московских князей (их взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой Ордой, Литвой). Творческий: - дискутировать по проблемам: 1. «Все славянские народы утрачивали национальную самостоятельность, кроме русских. Невского сохранил возможность формирования русской государственности. Согласны ли вы с данным мнением?» 2. «Москва или Тверь?» -соотносить процесс объединения русских земель с объединительным процессом, происходившим в западноевропейских государствах, выявлять черты сходства и различия	Экспансия с Запада. Невская битва. Ледовое побоище. Борьба с агрессией крестоносцев: итоги и значение. Восстановление экономики русских земель. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо – Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель	Карта «Русские земли в 12-13 вв.», карты битв в учебнике; «Образование и расширение Российского государства (14-15 вв)	28.12
10	Иван 3 – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение Дискуссия. Работа с документами	Индивидуальная. Анализ статей Судебника 1497. Фронтальная - участие в дискуссии	Продуктивный: -анализировать статьи Судебника 1497; -проследить процесс закрепощения крестьян; -выявлять причины складывания самодержавной формы государственности в России; - показать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Творческий: - участвовать в дискуссии по вопросу «Каковы причины складывания деспотической формы Российского государства?»	Завершение объединения русских земель и образования Российского государства. Свержение золотоордынского ига. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства.	Карта «Образование и расширение Российского государства (14-15 вв)»	13.01
11	Культура и быт 14-15 веков..	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Беседа. Решение проблемных задач	Групповая Разработка проектов по теме	Репродуктивный: - называть достижения русской культуры 14-15 веков, давать им краткую характеристику. Продуктивный: - выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры; - характеризовать достижения культуры; -выявлять основные тенденции развития культуры 14-15 веков. Творческий: -участвовать в разработке группового проекта по теме	«Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры	Репродукции и фотографии. Фрагменты фильмам А. Тарковского «Страсти по Андрею»	18.01
12	Иван 4. Внутренняя и внешняя политика.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемная лекция. Беседа. Работа с картой	Фронтальная Участие в дискуссии; Выявление целей, итогов внешней политики Индивидуальная. Составление конспекта по теме урока	Репродуктивный: - раскрывать содержание реформ Избранной рады; -определять суть опричнины; -знать основные направления внешней политики Ивана Грозного; -излагать в хронологической последовательности ход покорения Казанского и астраханского ханств, события Ливонской войны. Продуктивный - определить характер политического курса Избранной рады; -характеризовать политику опричнины (причины, этапы, итоги и последствия); -характеризовать личность Ивана Грозного, определять влияние личности царя на историко - культурный процесс. - определять основные задачи внешней политики; -проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни страны. Творческий: -участвовать в дискуссии на тему: «Священство или царство?»	Установление царской власти. Реформы середины 16 века. Создание органов сословно - представительной монархии. Расширение государственной территории в 16 веке. Казанский и Астраханский походы, освоение Сибири, Ливонская война. Начало формирования многонационального государства	Карта «Образование и расширение Российского государства (14-15 вв)»	20.01
13	Кризис Российского государства в 80-90-е годы 16 века.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Работа с документами	Индивидуальная. Анализировать статьи судебника 1550 г.	Репродуктивный: - знать этапы эволюции крепостного права; -давать определения понятиям: Судебник,»пожилое»,»урочные годы»,»заповедные годы», опричнина Продуктивный - выявлять предпосылки закрепощения крестьян; - анализировать документы (Судебник 1497, Судебник 1550г.); -выявлять причины, этапы, содержание опричнины	Опричнина. Закрепощение крестьян. Пресечение правящей династии	Карта «Российское государство в 17 веке»	25.01
14	Культура и быт 15-16 веков	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Беседа. Решение проблемных задач	Групповая Разработка проектов по теме	Репродуктивный: - называть достижения русской культуры 14-15 веков, давать им краткую характеристику. Продуктивный - выявлять особенности русской культуры на пороге Нового времени; -характеризовать достижения русской культуры 14-15 веков; - выявлять особенности взаимоотношений церковной и светской власти. Творческий: - участвовать в разработке группового проекта по теме	«Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры	Репродукции и фотографии памятников культуры	27.01
15	Смутное время	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемная лекция	Индивидуальная. Составление схемы «Государственный аппарат в 17 веке» Фронтальная Участие в дискуссии	Репродуктивный: -излагать в хронологической последовательности события правления Бориса Годунова, Лжедмитрия 1, Лжедмитрия 2; - давать определения понятиям: Смута, интервенция, «тушинские перелеты», семибоярщина. Продуктивный - выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества); - характеризовать правление Б. Годунова, Лжедмитрия 1, Шуйского, Лжедмитрия 2; -определять последствия и историческое значение Смуты. Творческий: - участвовать в дискуссии по проблеме: «Можно ли сравнивать Смуту с революционными событиями начала 20 века? Что объединяет, а что отличает эти две национальные катастрофы?»	Смутное время. Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий1, восстание под руководством , Лжедмитрия 2. польско - шведская интервенция. Народные ополчения	Карта «Российское государство в 17 веке»	102
16	Социально-экономическое и политическое развитие России при первых Романовых	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала	Фронтальная Определение основных понятий темы, беседа по ключевым вопросам темы (направления развития страны, зарождение буржуазных отношений) Индивидуальная. Составление таблицы «Сословия в России в 17 веке»	Репродуктивный: -давать определения понятиям : мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм Продуктивный - выявлять основные направления развития страны в начале 17 века (укрепление крепостничества и самодержавия, завершение складывания православной цивилизации, преодоление международной изоляции); - характеризовать новые черты в развитии экономики; - проследить черты зарождения буржуазных отношений в России, определить их специфику; -выявить особенности социальной структуры России 17 века	Социально-экономическое развитие в период Смуты. Эволюция государственного строя.. восстановление самодержавия. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.	Карта «Российское государство в 17 веке».	3.02
17	17 «бунташный век»	Проблемное изложение. Задачный подход	Работа с дополнительной литературой. беседа	Индивидуальная Подготовить сообщение о народных восстаниях 17 века, о личности С. Разина	Репродуктивный: - излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, восстания под руководством С. Разина. Продуктивный - характеризовать народные движения 17 века (причины, требования восставших, состав восставших, этапы, причины поражения); -высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев	Народные восстания: Соляной бунт, хлебные бунты, Медный бунт. Восстание под руководством С. Разина	Карта «Российское государство в 17 веке».	8.02
18	Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Работа с дополнительной литературой.	Фронтальная Обсуждение основных вопросов темы Индивидуальная Письменно ответить на вопрос, подготовить сообщение о личности Алексея Михайловича	Репродуктивный: - раскрывать содержание понятия «абсолютизм»; -излагать содержание церковной реформы, реформ центрального и местного управления; - называть основные направления внешней политики Продуктивный -рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во внутренней жизни страны; -охарактеризовать реформаторскую деятельность царя, определить ее итоги и последствия; -определить основные направления, задачи, итоги внешней политики Творческий: - письменно ответить на вопрос»Какие трудности стояли на пути страны в решении ее внешнеполитических задач?»	Укрепление центральной власти. Становление абсолютизма. Церковный раскол. Старообрядчество. Рост территории.	Карта «Российское государство в 17 веке», карты учебника	10.02
19	Российская культура 17 века.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Беседа. Решение проблемных задач	Групповая Разработка проектов по теме	Репродуктивный: - называть достижения русской культуры17 века, давать им краткую характеристику. Продуктивный - выявлять особенности культурного развития России в 17 веке, -характеризовать достижения русской культуры 17 века, - определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса.. Творческий: - участвовать в разработке группового проекта по теме	Развитие культуры народов России. Усиление светских элементов в русской культуре. Государство и церковь. Ереси.	Карта «Российское государство в 17 веке», карты учебника	15.02
20	Внутренняя и внешняя политика царя Петра 1	Проблемное изложение. Задачный подход	Семинарское занятие; проблемное изложение материала, работа с картой	Групповая Проанализировать содержание реформ Индивидуальная -Участвовать в дискуссии, подготовить сообщение «Личность Петра 1»; - Составление таблицы «Основные сражения Северной войны»	Репродуктивный: -излагать содержание реформ Петра 1; - излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского походов. Продуктивный - выявлять предпосылки реформ; - характеризовать реформы Петра 1 (по методам проведения, по социальным последствиям, по социально – политическому содержанию); -выявить и охарактеризовать особенности российского абсолютизма; - определить основные направления и задачи внешней политики Петра 1; -характеризовать события внешней политики по плану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения, последствия; - определить причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями Творческий: участвовать в обсуждении проблемы «Как сочетались в политике Петра национальная традиция и европейские ценности? Какие противоречия породила эта политика?»	Экономическое развитие России. Особенности российской промышленности изменения в социальной сфере. Политика государства в отношении дворянства, «крестьянская» политика. Реформа системы государственного управления. Северная война. Борьба с Османской империей. Каспийский поход.	Карта «Россия в 17 веке 1760-е годы»	17.02
21	Эпоха дворцовых переворотов	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Анализ дополнительной литературы	Индивидуальная Подготовить сообщение о личности правителя эпохи дворцовых переворотов. Групповая Участвовать в разработке группового проекта	Продуктивный -выявлять причины дворцовых переворотов; -характеризовать особенности царствования Екатерины 1, Петра 2, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра 3 по самостоятельно выбранным критериям; - разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина. Творческий: Участвовать в разработке группового проекта	Россия в эпоху дворцовых переворотов		22.02
22	Золотой век Екатерины 2	Проблемное изложение. Задачный подход	Решение проблемных задач. Беседа	Индивидуальная Участвовать в беседе, подготовить сообщение о личности Екатерины 2	Репродуктивный: - давать определение понятию «просвещенный абсолютизм»; - излагать содержание реформ Екатерины 2 Продуктивный -определить задачи и сущность политики «просвещенного абсолютизма»; - проследить преемственность и противоречия реформ Петра 1 и Екатерины 2; - выявить причины укрепления крепостничества	«Просвещенный абсолютизм». Реформы Екатерины 2.усиление крепостничества. Меры «экономического либерализма». Превращение дворянства в господствующее сословие в 18 веке, а России – в мировую державу	Карта «Россия в гг.»	24.02
23	Экономическое развитие и население России во второй половине 18 века	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемная лекция	Индивидуальная Составление конспекта лекции, участие в беседе	Продуктивный - охарактеризовать социально – экономическое развитие российской деревни; -выявить новые черты в развитии сельского хозяйства и промышленного производства; - определить причины непоследовательности политики «экономического либерализма»	Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Особенности российской экономики 18 века. Зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота	Карта «Россия в гг.»	1.03
24	Народные движения	Проблемное изложение. Задачный подход	Работа с дополнительной литературой. Беседа	Индивидуальная Подготовить сообщение о народных восстаниях 18 века, о личности Е. Пугачева	Репродуктивный: - перечислить причины народных восстаний 18 века; -показывать на карте регионы, затронутые восстанием; - излагать в хронологической последовательности события Астраханского восстания, , восстания Булавина, крестьянской войны под предводительством Е. Пугачева. Продуктивный - выявлять причины народных движений 18 века, выявлять причинно – следственные связи между народными движениями 17 и 18 веков; - характеризовать народные движения 18в (выявлять причины, социальный состав, требования повстанцев, причины поражения, итоги и последствия).	Астраханское восстание, восстание под руководством К. Булавина, движения работных людей, крестьянской войны под предводительством Е. Пугачева.	Карта «Россия в гг.»	3.03
25	Культура России 18 века	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Беседа. Решение проблемных задач	Групповая Разработка проектов по теме	Репродуктивный: - называть достижения русской культуры18 века, давать им краткую характеристику. Продуктивный - выявлять особенности культурного развития России в 18 веке, -характеризовать достижения русской культуры 18 века, - определить влияние европейских стран на развитие российской культуры Творческий: - участвовать в разработке группового проекта по теме	Русское Просвещение. Культура народов России 18 века и ее связи с европейской и мировой культурой	Карта «Россия в гг.»	10.03
26	Внутренняя политика Александра 1	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемная лекция	Индивидуальная Составление схемы «Реформа высших органов власти при Александре 1», подготовка сообщения о личности Александра 1	Репродуктивный: - излагать содержание реформ Александра 1; -раскрывать понятие «Аракчеевщина» Продуктивный - выявлять факторы развития внутренней политики первой четверти 19 века; -характеризовать основные направления внутренней политики Александра 1	Социально–экономическое развитие. Негласный комитет. Сословная политика (меры в отношении крестьянства). Сперанского. Реформы Александра 1	Карта Российской империи в первой половина 19 века, портреты деятелей эпохи	15.03
27	Внешняя политика России в первой четверти 19 века	Проблемное изложение. Задачный подход	Семинарское занятие	Групповая Рассмотрение основных вопросов семинара, участие групп в дискуссии.	Репродуктивный: -излагать в хронологической последовательности с использованием карты событий Отечественной войны 1812 года. Продуктивный - определить основные направления внешней политики первой четверти 19 века; -характеризовать войны России с Францией, Турцией, Швецией, Отечественную 1812 года (причины, цели и планы сторон, подготовка, ход военных действий, итоги и последствия). Творческий: Участвовать в дискуссии «Бородино - победа или поражение русской армии?»; -участвовать в разработке группового проекта «Герои Отечественной войны 1812 г.»	Участие России в наполеоновских войнах. Войны с Персией, Турцией. Отечественная война 1812г. Заграничный поход русской армии.	Карта «отечественная война 1812г. заграничный поход русской армии.	17.03
28	Правление Николая 1 Крымская война	Проблемное изложение. Задачный подход	Работа с дополнительной литературой, решение познавательных задач Проблемное изложение материала. Работа с картой	Индивидуальная -Подготовка сообщения о личности Николая 1; -Составление таблицы «Крымская война» Фронтальная Участие в беседе	Репродуктивный: Давать определение понятию «династический кризис»; - излагать события 14 декабря 1825г.,знать причины поражения движения декабристов, ход восстания, итоги и последствия. излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Крымской войны. Продуктивный - выявить влияние декабристского движения на социально-политическое развитие России; -характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии; -рассмотреть попытки решения крестьянского вопроса при Николае 1; Продуктивный - рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его влияние на внешнеполитический курс России в 19 веке; -определить причины, подготовку к войне, цели и планы сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и последствия войны	Движение декабристов. Усиление государственного аппарата и режима личной власти Николая 1. Социально-экономическое развитие (крестьянский вопрос, реформа государственной деревни, политика государства в отношении дворянства и купечества, экономическая политика) Восточное направление во внешней политике России. Крымская война	Портреты деятелей эпохи Карта «Крымская война гг.»	22.03
29	Александр 2. реформирование российского общества во второй половине 19 века	Проблемное изложение. Задачный подход	Семинарское занятие. Решение проблемных задач.	Групповая Рассмотрение основных вопросов семинара, участие групп в дискуссии, разработке группового проекта по теме	Репродуктивный: - излагать содержание либеральных реформ Александра 2. Продуктивный - выявить факторы, определившие реформаторский курс Александр 2; -определить причины, ход реформ; -показать роль личности царя в процессе реформирования российского общества. Творческий: Участвовать в разработке группового проекта по теме; -высказывать оценочные суждения о необходимости отмены крепостного права и широкомасштабного реформирования России.	Социально-экономическое развитие. Аграрный вопрос в середине 19 века. Реформы 60-70-хгг. Их экономические и социальные последствия		5.04
30	Общественное движение 60-70-хгг.19в.	Проблемное изложение. Задачный подход	Анализ дополнительной литературы	Индивидуальная -Составление таблицы «общественное движение 60-70-хгг.19в.»	Продуктивный -характеризовать деятельность революционных обществ и движения народников	Взгляд на путь развития страны: охранители, славянофилы и западники, сторонники общинного социализма. Консерваторы, либералы и радикалы в пореформенный период	Портреты деятелей эпохи	7.04
31	Политическое развитие России в 80-90гг.19в.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала	Индивидуальная Участвовать в беседе	Репродуктивный: - излагать события внутренней политики Александра 3 (контрреформы, деятельность в сфере образования и печати) Продуктивный -выявить причины контрреформ Александра 3, подчеркнуть роль личности царя в процессе изменения внешнеполитического курса. Творческий: - высказывать оценочные суждения по вопросу «Каково основное содержание эпохи правления Александра 3? Можно ли ее охарактеризовать лишь как «эпоху контрреформ»? В какой степени правомерна ее оценка как периода «консервативной модернизации»?	Контрреформы Александра 3	портрет Александра3.	12.04
32	Экономическое развитие России в 80-90гг.19в	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Решение познавательных задач	Индивидуальная Подготовить сообщение о личности . Фронтальная Рассмотреть положительные и теневые стороны промышленного подъема 90-хгг.	Репродуктивный: - знать содержание и итоги промышленного подъёма 90-х гг.19в. Продуктивный - характеризовать взгляды на экономическое развитие России; -рассмотреть промышленный подъём 90-х гг.19в.,определить положительные и теневые стороны; -проследить изменения в социальной сфере российского общества	Сельское хозяйство, социально – экономическая эволюция российской деревни. Завершение промышленного переворота, железнодорожный бум. Кредитно – финансовая система. Особенности социально – экономического развития		14.04
33	Культура России в 19в.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач	Групповая Разработка проектов по теме урока	Репродуктивный: - называть достижения русской культуры 19в.,давать им краткую характеристику. Продуктивный - выявлять особенности культурного развития России в 19 веке; -характеризовать достижения отечественной культуры 19 века; - определить влияние Отечественной войны 1812г., движения декабристов, либеральных реформ на развитие российской культуры. Творческий: Участвовать в разработке группового проекта по теме	Российская культура 19 века. Обращение к национальным истокам. Общественное служение литературы и искусства	Иллюстрации и репродукции	19.04
34	Итоговое повторение курса	Проблемное изложение. Решение проблемных задач		Индивидуальная	-знать этапы развития российского государства, характеризовать их; -выявлять особенности развития российского общества, определять влияние личности правителя на историко-культурнное развитие страны; -уметь характеризовать достижения российской культуры			21.04
35	Итоговое повторение курса		Итоговое тестирование	Участие в итоговом тестировании	-знать этапы развития российского государства, характеризовать их;			26.04
1	Введение в курс «История Татарстана и татарского народа». Наш край в древности	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач	Индивидуальная -Составление таблицы «Темпы развития древнего населения края и населения других регионов» Фронтальная Рассмотреть факторы, оказывающие влияние на образ жизни древнего населения края	Репродуктивный: - знать, факторы, оказывающие влияние на образ жизни древнего населения края Продуктивный - сравнить темпы развития древнего населения края и населения других регионов; - сформулировать обобщающий вывод по параграфу	Образ жизни древнего населения края.. достижения края в в каждую историческую эпоху первобытности. Этнический облик населения края		28.04
2	Древние тюрки в Евразии	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала	Индивидуальная Участвовать в беседе	Репродуктивный: - излагать отличия Хазарского каганата от предшествовавших ему ранних тюркских государств; -изложить вклад населения Тюркского каганата в евразийскую цивилизацию Продуктивный -выявить причины изменения этнического состава населения края в первые века нашей эры; -Проследить этнические и территориальные связи между Тюркским каганатом, Великой Болгарией, Хазарским каганатом	Отличия Хазарского каганата от предшествовавших ему ранних тюркских государств. Вклад населения Тюркского каганата в евразийскую цивилизацию. Причины изменения этнического состава населения края		3.05
3	Среднее Поволжье в 8- начале 13 вв.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач Дискуссия	Групповая Разработка проектов по теме урока Индивидуальная -сравнить процесс образования государств у булгар и славян	Репродуктивный: - называть экономические и политические последствия расцвета Волжской Булгарии. Продуктивный -раскрыть смысл выражения «Волжская Булгария – страна городов»; - определить влияние ислама на развитие культуры Волжской Булгарии Творческий: Участвовать в разработке группового проекта по теме	Процесс образования государств у булгар. Раннефеодальное государство Волжская Булгария. Булгаро-русские внешнеполитические контакты. Последствия расцвета Волжской Булгарии.		5.05
4	Среднее Поволжье в 13- первой половине 15вв.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач	Индивидуальная Определите роль булгар в борьбе народов Европы с монгольским нашествием. Фронтальная Рассмотреть булгарские земли в составе Улуса Джучи	Репродуктивный: - называть источники расцвета Золотой Орды в п. п 15 века Продуктивный - указать -представить аргументы, доказывающие, что история Орды является частью истории татарского народа	Роль булгар в борьбе народов Европы с монгольским нашествием. Расцвет Золотой Орды Булгарские земли в составе Улуса Джучи.		10.05
5	Среднее Поволжье во второй половине 15- первой половине 16 вв	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала	Фронтальная Участие в обсуждении вопросов темы	Репродуктивный: -понимать причины перехода Казанского княжества к Казанскому ханству; - давать определения понятиям: хан, курултай, карачибек, улусы, даруги, мурзы, эмиры, имам, шейхи, ясак, слободы Продуктивный -охарактеризовать систему управления Казанским ханством; - выявить причины образования народности казанских татар; - восстановить расстановку сил во время осады Казани осенью 1552 года. Творческий: Дискутировать по вопросу: «какая точка зрения историков на процесс образования казанского ханства представляется вам предпочтительной и почему?» - «Могла ли быть иной внутри и внешнеполитическая линия поведения казанского ханства?»	Новое государство на Средней Волге. Казанское ханство. Этнические процессы. Культура Казанского ханства. Независимое существование. Падение Казанского ханства.		12.05
6	Среднее Поволжье (Казанский край) во второй половине вв	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала	Индивидуальная Анализ новой системы управления покоренным краем. Фронтальная Характеристика Казанского края в Смутное время и после него. Групповая Составление таблицы «изменения в социальном и национальном составе населения во второй половине 16 – начале 17 вв и их последствия.	Репродуктивный: - называть причины, ход, результаты, называть основных участников «Казанской войны г» и Черемисской войн. - давать определения понятиям: воеводство, судная изба, служилые татары, христианизация, ясачные люди. Продуктивный -Охарактеризовать последствия завоеваний Казанского и Астраханского ханств. - показать процесс формирования купеческого сословия в Казанском крае -выявить причины многонациональности характера восстаний XVII века. Творческий: - написание «прелестного письма»	Казанская война гг. Черемисская война. Новая система управления покорённым краем. Социально - экономическая жизнь края в в. п XVI - н. XVII вв. Край в смутное время и после него.		17.05
7	Народы Среднего Поволжья в 18 столетии	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач	Фронтальная Обсуждение основных вопросов темы Групповая Проанализировать содержание изменений в религиозной политике	Репродуктивный: -давть определения понятиям: лашманы, сабан, ахуны -излагать в хронологической последовательности события восстания под руководством . Продуктивный -характеризовать изменения во времена правления Петра и послепетровскую эпоху - высказывать оценочные суждения «о новом» в религиозной политике правительства	Казанский край во время правления Петра 1. Социально - экономическое развитие края в послепетровскую эпоху. Новое в религиозной политике правительства. Народы Среднего Поволжья в восстании ёва. Культурная жизнь края.		19.05
8	Казанский край в гг.	Проблемное изложение. Задачный подход	Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач	Индивидуальная Участие в беседе Фронтальная Обсуждение основных вопросов темы		Социально- экономическая жизнь края в гг. Техническая модернизация. Татарское предпринимательство. События 1812г. в истории Казанского Края. Культура края в п. п. XIX в.	Методические рекомендации к курсу «История Татарстана 19 века». Казань, «Магариф», 2004г	23.05
9	Казанский край в в пореформенный период	Проблемное изложение. Задачный подход						25.05
10	Итоговое повторение курса	Проблемное изложение. Задачный подход	Решение проблемных задач Итоговое тестирование	Индивидуальная Участие в итоговом тестировании	-знать этапы развития народов Среднего Поволжья, характеризовать их; -выявлять особенности развития татарского народа, определять влияние личности правителя на историко-культурнное развитие страны; -уметь характеризовать достижения татарской культуры ;			30.05