«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

руководитель ШМО зам. директора по УВР директор МОУ

_______/___________/ МОУ «Бухарайская СОШ» «Бухарайская СОШ»

Протокол №____ от ______/ Р ______/ В/

«___»________2011г. «___»___________2011г. Приказ № ________от

«____»__________2011г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по истории в 10 классе (базовый уровень)

МОУ «Бухарайская средняя общеобразовательная школа»

учителя истории

первой квалификационной категории

2011 – 2012 учебный год

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков 3, тестов 6

Административных контрольных уроков 1

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта

общего Образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории и «Примерной программы качества подготовки выпускников средней школы по истории», авторы ,

Календарно – тематическое планирование предусматривает организацию процесса обучения:

-Всеобщая история с древнейших времен до второй половины XIX века. – 24 часа

- История России с древнейших времен до второй половины XIX века. -36 часов

- История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до второй половины XIX века. -10 часов

Календарно тематический план ориентирован на использование учебников:

. Всемирная История - с древнейших времён до конца XIX века.

Сахаров, России с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Ч. 1 / , . – М.: Русское слово, 2009;

Сахаров, России. XVII–XIX века: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Ч. 2 / , . – М.: Русское слово, 2009;

, ёв, . История Татарстана и татарского народа Казань – Хэтер - 2008

·  дополнительных пособий для учителя:

– Смирнов, по истории России: уч. пособие для средней школы. – 2-е изд., перераб. / . – М.: МИРОС, 1995;

– Вотромеев, история в лицах. Позднее Средневековье: энциклопедия школьника. Детский Плутарх / . – М.: ОЛМА ПРЕСС, 1999;

– История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. . – М.: Русское слово, 1997;

– Короткова, России IX–XVIII в.: дидактические материалы / . – М.: Дрофа, 2002;

– Буганов, боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / , . – М.: Просвещение, 1972;

– Шестаков, России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.: хрестоматия / , 1989;

– Епифанов, по России с древнейших времен до XVIII в. / , . – М.: Просвещение, 1989;

– Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. . – М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

– Колесниченко, России XVI–XVIII в. / .

– Методические рекомендации к курсу «История Татарстана 19 века». Казань, «Магариф», 2004г

· Для учащихся:

– Антонов, для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / . – М.: Просвещение, 1988;

– Хрестоматия по истории России. – М.: Просвещение, 1988;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Историческое образование на старшей ступени способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов Всеобщая история – 24 часа, История Россия– 46 часов. Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно – хронологическом подходе. Для реализации национально-регионального компонента отводится 10 часов на изучение Истории татарского народа и Татарстана, которые включены в курс История России.

Основными целями данной программы являются:

·  развитие способностей учащихся к пониманию логики развития общественных процессов, специфики возникновения и эволюции различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем, роли России в мировой цивилизации;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  способствовать процессу социализации подростка, осознания им себя, как представителя исторически сложившегося общества;,

·  воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими истоков исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, в котором они; расширения социального опыта старшеклассников при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории.

·  Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации

Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность. Промежуточная аттестация проводится в виде зачетов, тестирования.

Результатом изучения истории в общеобразовательном классе является совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, владеть основными видами публичных выступлений, следовать этическим нормам и правилам ведения диалога

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/уметь

- факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

-особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

- взаимосвязь и особенности истории мира, России, татарского народа;

- периодизацию всемирной истории и отечественной;

- современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной, отечественной и татарской истории;

-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Должны уметь

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации;

- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно – исторического процесса;

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

УЧЕБНО-тематическое планирование
курса «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 10 класс» (24 часа)

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

(методы)

Элементы
минимального
содержания
образования

Требования

к уровню
подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата

План

Факт

1

История в системе гуманитарных наук

1.

Урок освоения новых знаний

Вводная лекция. Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы

Источники сведений о прошлом

Историческое знание, его достоверность.

Научное и ненаучное знание

Методы и этапы исторического знания

Закономерное и случайное в истории.

Концепция исторического развития.

Цивилизационная и формационная концепции.

Типы цивилизаций

Принципы периодизации. Стадии и формации.

Этапы развития человечества

Уровни освоения

Репродуктивный:

- называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, называть хронологические их рамки.

Продуктивный:

- объяснять особенности познания прошлого;

-характеризовать теории исторического развития.

Творческий:

- выявлять положительные и негативные стороны марксистской концепции истории, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилизационного развития.

Вводное тестирование

§§1-3,

таблица

02

09

2

У истоков рода человеческого. Неолитическая революция

1

Урок освоения новых знаний

Проблемное изложение материала, познавательные задачи

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Неолитическая революция Решение познавательных задач

Репродуктивный:

- этапы развития человечества;

- показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества;

- давать определение понятию «неолитическая революция»

Продуктивный:

- характеризовать гипотезы происхождения человечества, выявлять их сильные и слабые стороны;

-проследить переход от присваивающего хозяйства к производящему;

- рассмотреть изменения в хозяйственной деятельности человека, связанные с неолитической революцией

§§4-5

03

09

3-4

Древневосточные цивилизации Духовное наследие древних обществ

1

Урок освоения новых знаний

Проблемная лекция.

Беседа

Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Античные цивилизации древности. Мифологическая карта мира

буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций.

Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль

Репродуктивный:

- называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований.

Продуктивный:

- характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности.

Творческий:

-участвовать в разработке группового мини-проекта по теме

Карта «Древний Восток»

§§6-8 Составление таблицы «новый этап духовной жизни».

07.09

10.09

5-7

Города – государства Греции и Италии. Борьба за господство над. Средиземноморьем

Закат Античной цивилизации

3

Семинар.

Диалоговые формы обучения

Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе

Рассмотрение ключевых вопросов темы, составление политического портрета деятелей эпохи

Репродуктивный:

Излагать ключевые события эпохи Античности.

Продуктивный:

- выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции;

-характеризовать варианты развития древнегреческого полиса;

-выявлять сходства и различия римского и афинского полисов

- высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А. Македонского.

Творческий:

- участвовать в обсуждении ключевых проблем темы на семинарском занятии

Составление схемы «Образование и распад державы А. Македонского»

Карты : «Древняя Греция», «Римская империя»

§§9-10, 11-13

14.09

17.09

21.09

8-9

Раннее Средневековье. Расцвет и кризис европейского и средневекового общества

2

Урок освоения новых знаний

Диалоговые формы обучения. Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы

Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. . Кризис европейского средневекового общества в 14-15 веках

Репродуктивный:

- излагать события эпохи Средневековья.

Продуктивный:

-проследить процесс формирования крупного землевладения;

-характеризовать положение зависимого населения, повинности населения;

.

§§14, 16-17

Глава 7.

24.09

28.09

10

Экспансия ислама

1

Урок освоения новых знаний

Проблемная лекция. Решение познавательных задач

Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль эпохи Средневековья

Репродуктивный:

- излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама;

- показывать на карте территорию расселения арабских племен.

Продуктивный:

- выявлять причины возникновения ислама;

- понимать отличие мусульманской веры от других мировых религий;

- определить особенности государственного устройства Арабского халифата.

Творческий:

-участие в разработке группового мини-проекта по теме

Подготовка мини-проектов по теме Карта «Арабы в 6-11 веках»

§§15

01.10

11

Духовная жизнь европейского Средневековья

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Православие и католицизм

- определять роль Христианской церкви, характер взаимоотношений светской и духовной властей

Тестирование.

§25

05.10

12

Эпоха великих географических открытий. Завоевание Америки

1

Семинар.

Решение познавательных задач.

Обсуждение вопросов семинара

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира

Репродуктивный:

Знать и показывать на карте регионы, открытые в эпоху великих географических открытий.

Продуктивный:

- выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию;

- характеризовать доколумбовые цивилизации Америки;

- определять характер политики испанских завоеваний в Америке;

- выявлять особенности колонизации Северной Америки.

Творческий:

- участвовать в дискуссии по вопросу «Какие последствия для стран Запада имело создание колониальных империй и открытие новых морских торговых путей?»

Карта «Великие географические открытия»

§27

08.10

13

Абсолютизм в Западной Европе и России

1

Проблемная лекция. Решение познавательных задач

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменения в правовых и идеологических основах государственности

Репродуктивный:

- давать определение понятию «абсолютизм».

Продуктивный:

- определить характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы;

Выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции.

Творческий:

- сравнить пути становления абсолютизма в России, Англии, Франции

Карта «Западная Европа в 19 веке»

§30-31

12.10

14

Буржуазная революция в Англии.

1

Урок освоения новых знаний

Буржуазные революции 17-19 веков

Репродуктивный:

- излагать в хронологической последовательности события английской буржуазной революции.

Продуктивный:

- выявлять причины кризиса абсолютистского режима в Англии;

- определить значение в революционных событиях религиозных разногласий

§32 Составление таблицы «Развитие английской буржуазной революции»

15.10

15

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

1

Урок освоения новых знаний

Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы

Идеология Просвещения и конституционализм

Репродуктивный:

- знать мыслителей эпохи Просвещения.

Продуктивный

- характеризовать теории «естественного права» и «общественного договора»;

- характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро;

- объяснять, почему в германских государствах распространение идей Просвещения носило более ограниченный характер, чем в Англии и Франции, определять особенности немецкого Просвещения

§33 Составление таблицы «Политика просвещенного абсолютизма»

19.10

16

Война за независимость в Северной Америке

1

Проблемное изложение материала

Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение общественно-политических течений

Продуктивный

- указать причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний;

- объяснить, почему в колониях быстро развивалось ремесленное и мануфактурное производство;

- сформулировать причины противоречий между Великобританией и колониями;

- охарактеризовать и тоги войны за независимость

Карта «США в конце 18 – первой половине 19 веков»

§34

22.10

17

Великая французская революция

1

Урок освоения новых знаний

Проблемное изложение материала

Возникновение общественно - политических течений. Становление гражданского общества,

Продуктивный

- характеризовать исторические условия во Франции к концу 18 века;

- определить, с какой целью король созвал генеральные штаты;

-выделить основные этапы Великой французской революции, дать им характеристику;

- определить значение «Декларации прав человека и гражданина»

- характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Директории.

Творческий:

- давать оценку политике якобинской диктатуры

Карта «Европа в 1815 году»

§35, 36 заполнить таблицу «Причины революции во Франции»

26.10

18

Наполеоновские войны

1

Урок освоения новых знаний

Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы

Революционные войны за пределами Франции. 18 брюмера Наполеона Бонапарта – национального героя победителя. Преодоление раскола в обществе и создание государства- нации, его отличия от правового государства

Репродуктивный:

- давать определение понятию «континентальная блокада»

Продуктивный

- характеризовать государственное устройство и управление Францией по конституции 1799 года;

- проследить процесс укрепления власти Наполеона.

Творческий:

- давать оценку политике Бонапарта, проводимой на присоединенных и зависимых от Франции территориях, выделить положительные и отрицательные стороны этой политики;

- дать оценку
решениям Венского конгресса, определить, интересы каких государств они выражали

Карты «Отечественная война 1812 года», «Европа в 1815 году» Заполнение таблицы «завоевательная политика Наполеона»

Индивидуальная.

Составление политического портрета Наполеона

29.10

19

Реакция и революции в Европе х гг.

1

Семинар.

Решение познавательных задач.

Обсуждение вопросов семинара

Возникновение общественно-политических течений. Становление гражданского общества

Продуктивный

- определить цели Священного союза, объяснить, почему Англия заняла особую позицию по отношению к Священному союзу, выявить его сильные и слабые стороны;

- выявит причины и последствия революции 1848 года во Франции. Определить. поддержка каких слоев французского общества способствовала приходу к власти Луи Бонапарта;

- называть страны Европы. Где вспыхнули революции в 1848 году, определить, какими процессами они были вызваны.

Творческий:

- на примере революционных событий в Австрийской империи проанализировать требования восставших, определить, какие насущные проблемы общественного развития они выражали

Работа над мини-проектами

09.11

20

Промышленный переворот в Англии и его последствия

1

Урок освоения новых знаний

Проблемная лекция. Решение познавательных задач

Технический прогресс в 18 – середине 19 в. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества

Репродуктивный:

- давать определение понятию «промышленный переворот», называть признаки промышленного переворота.

Продуктивный

- указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы;

- характеризовать социальные последствия второй промышленной революции;

- характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявить особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии

§

37 Составление конспекта, заполнение таблицы «технический переворот и его последствия»

12.11

21

Индустриальные общества Европы и Америки во второй половине XIX века.

1

Урок освоения новых знаний

Проблемное изложение материала

Либерализм и демократия в США. Противоречия между промышленниками Севера, плантаторами Юга и фермерами Запада.. Американцы и индейцы. Гражданская война в США. Реконструкция Юга.

Продуктивный

- выявлять обстоятельства, препятствующие объединению Италии и Германии;

-выделить и охарактеризовать этапы объединения Италии;

- объяснить, почему Пруссия стала лидером в объединительном процессе германских земель;

- выявлять последствия франко - прусской войны для Франции и Германии;

- указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера.

Творческий:

- оценить деятельность А. Линкольна;

- участвовать в разработке мини - проектов по теме

§38, 43 Составление мини-проектов по теме

16.11

22-23

Восток в XV - XVIII веках: от экспансии к зависимости. Колониальный раздел мира в XIX веке и его последствия.

2

Семинар.

Решение познавательных задач.

Традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии Групповая

Продуктивный

-выделить этапы британского завоевания Индии;

- указать особенности развития Китая, определить специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае;

- определить направления модернизационной политики Японии;

- называть и показывать на карте страны – монополии, страны – полуколонии, страны – колонии.

Творческий:

- участвовать в разработке мини-проектов по теме

Карта «Территориальный раздел мира в 18-19 вв.»

§44-47

19.11

23.11

24

1

Урок итогового повторения

Итоговое тестирование

26.11

УЧЕБНО-тематическое планирование
курса «ИСТОРИЯ РОССИИ 10 класс» (36 часов)

25

Введение в курс «История России». Особенности российской цивилизации. Восточные славяне в VIII – IX веках

1

Вводная лекция. Эвристическая беседа.. Проблемное изложение материала, использование карты и документального материала

Исторические особенности Российского государства;

Геополитическое положение России;

Взаимосвязь природно - климатических условий и занятий восточных славян. эшелонная модель развития, История России – часть всемирной истории. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.

Репродуктивный:

-называть особенности российской цивилизации, имена языческих богов;

- давать определение понятиям: предыстория, история, цивилизация, «военная демократия», политеизм

- характеризовать занятия и общественный строй у восточных славян.

Продуктивный:

-характеризовать этапы Российской истории, языческую культуру;

- объяснять сущность взглядов на Российскую цивилизацию, сущность «военной демократии»;

- аргументировано доказывать свою точку зрения на проблему характера Российской цивилизации;

- используя историческую карту, характеризовать взаимоотношения восточных славян и их соседей;

- устанавливать причинно - следственные связи между природно – климатическими условиями занятиями восточных славян.

Вводное тестирование

По карте составить схему «Соседи восточных славян».

30.11

26

Формирование Древнерусского государства

1

Урок освоения новых знаний

Проблемное изложение материала, диалоговые формы обучения

Предпосылки складывания Древнерусского государства (социально - экономические, социально – политические, духовные, внешнеполитические). Этапы складывания государства. Возникновение ядра восточнославянского государства. Данные «Повести временных лет». Теории возникновения государства у восточных славян (норманнская, антинорманская, современные теории)

Репродуктивный:

-характеризовать этапы складывания государства у восточных славян;

- находить оценочные суждения в учебной и справочной литературе по проблеме теорий происхождения государства у восточных славян.

Продуктивный:

- выявлять предпосылки образования древнерусского государства;

- сопоставлять процесс образования Древнерусского государства и европейских государств периода средневековья;

- используя знания курса «Обществознание». Выявлять признаки Древнерусского государства

Карта «Киевская Русь в 9-11 веках»

03.12

27

Первые русские князья.

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Анализ учебной и дополнительной литературы

Деятельность первых русских князей (укрепление власти киевского князя, отношения с Византией, отношения с восточными соседями, итоги правления).

Конфессиональный фактор в складывании российской цивилизации.

Репродуктивный:

- называть основные направления деятельности первых русских князей;

- понимать причины, процесс, значение принятия Русью христианства;

- давать определения понятиям: государство, дань, полюдье, уроки, погосты, монотеизм.

Продуктивный:

- характеризовать основные направления деятельности первых русских князей по самостоятельно выделенным критериям;

- показать значение реформы княгини Ольги для Древнерусского государства;

- показать влияние Византии на политическую сферу и культуру Киевской Руси,

- выявить причины перехода Руси к монотеистической религии

Составление таблицы «Первые русские князья»

07.12

28

Русь в IX – первой четверти XII в. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах.

1

Урок освоения новых знаний

Проблемная лекция. Анализ документов. Беседа.

Междоусобные войны на Руси. Внутренняя и внешняя политика Александра Мудрого. Русская, Правда. Неравенство русского общества 11- первой четверти 12в. Возникновение феодальной земельной собственности. Власть и церковь. «Поучение Владимира Мономаха»

Репродуктивный:

- давать определения понятиям: междоусобные войны, династический брак, Русская Правда, кормление, вотчина;

- называть причины междоусобных войн, знать их основных участников;

- разъяснять сущность порядка наследования киевского престола (очередного и по старшинству);

- называть основные категории населения Киевской Руси;

-знать основные положения Русской Правды

Карта « Киевская Русь в 9-11 веках»

10.12

29

Культура Руси в IX - XIII веков.

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала.

Беседа. Решение проблемных задач

Христианская культура и языческие традиции.

Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: культура, житие, икона, фреска, миниатюра;

- называть памятники древнерусской культуры (архитектурные, литературные);

- называть основные литературные жанры, раскрывать их содержание;

- разъяснять особенности деревянного зодчества, изобразительного искусства, декоративно – прикладного искусства.

Продуктивный:

- выявлять особенности древнерусской культуры;

-определить влияние Византии на культуру Древней Руси;

- подчеркнуть влияние языческой традиции на христианскую культуру Руси.

Творческий:

- доказать присутствие языческого элемента в современной культуре;

- разработать проект по теме урока

тестирование

Разработка проектов по теме

14.12

30

Политическая раздробленность Руси.

1

Урок освоения новых знаний

Проблемная лекция. Беседа

Причины распада Древнерусского государства. Сущность процесса политической раздробленности.

Репродуктивный:

-называть причины политической раздробленности;

- понимать и объяснять сущность политической раздробленности;

- разъяснять значение Любечского съезда князей 1097года..

Продуктивный:

-характеризовать предпосылки политической раздробленности (формирование местных княжеских династий, укрепление местного боярства, развитие ремесла и торговли, изменение положения и роли Киева, духовные предпосылки);

- сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского государства и Европейских государств, определять сходства и различия;

-высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности на Руси.

Составление конспекта Карта «Феодальная раздробленность на Руси»

17.12

31

Модели политического и социально –экономического развития русских земель:Новгородская земля, Галицко – Волынское княжество, Владимиро – Суздальское княжество

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Беседа. Проблемные задания.

Природные условия,

социально – экономические особенности, высшие органы власти, структура управления, характер политической власти, деятельность князей, взаимоотношения с соседями Галицко – Волынского, Владимиро – Суздальского и Новгородского княжеств

Репродуктивный:

- знать основные понятия темы: политическая раздробленность, вече.

- характеризовать Галицко – Волынское, Владимиро – Суздальское и Новгородское княжества по предложенным учителем критериям;

Продуктивный:

- характеризовать Галицко – Волынское. Владимиро-Суздальское и Новгородское княжества по самостоятельно выделенным критериям;

- показать влияние деятельности князей на политическое и социально – экономическое развитие Русских земель.

Творческий:

- подготовить групповой проект по теме урока

Составление проектов по темам «Новгородская земля», «Галицко – Волынское княжество», «Владимиро-Суздальское княжество»

21.12

32

Монгольское нашествие на Русь. Русь и Золотая Орда

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение Дискуссия. Работа с картой.

Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.

Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси

Репродуктивный:

- проследить по исторической карте завоевание монголами русских княжеств (битва на Калке, разгром Рязанского княжества, разорение Владимирской земли, попытка похода на Новгород);

- на основе данных учебника определить причины поражения русских земель.

Продуктивный:

- выявить предпосылки завоевания монголов;

- охарактеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь;

- определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды, высказывать оценочные суждения о характере ордынского владычества;

Составление конспекта «Этапы монгольского нашествия»

24.12

33

Вторжение крестоносцев. Александр Невский.

Москва - центр объединения русских земель. Дмитрий Донской

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение Дискуссия. Работа с картой

Экспансия с Запада. Невская битва. Ледовое побоище. Борьба с агрессией крестоносцев: итоги и значение.

Восстановление экономики русских земель. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо – Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель

Репродуктивный:

-знать основные факты и хронологию событий немецко – шведской агрессии на Русь;

- используя карту, рассказывать об отражении опасности с Запада;

- называть этапы объединения земель вокруг Москвы;

- знать причины возвышения Москвы.

Продуктивный:

-раскрывать причины вторжения крестоносцев на Русь;

-определять последствия вторжения крестоносцев на Русь;

- выявлять предпосылки объединения русских земель (социально – экономические, социально – политические, культурные);

- характеризовать этапы объединительного процесса;

- анализировать деятельность московских князей (их взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой Ордой, Литвой).

28.12

34

Иван III – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом.

1

Урок освоения новых знаний

Проблемное изложение Дискуссия. Работа с документами

Завершение объединения русских земель и образования Российского государства. Свержение золотоордынского ига. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства.

Продуктивный:

-анализировать статьи Судебника 1497;

-проследить процесс закрепощения крестьян;

-выявлять причины складывания самодержавной формы государственности в России;

- показать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.

Творческий:

- участвовать в дискуссии по вопросу «Каковы причины складывания деспотической формы Российского государства?»

31.12

35

Культура и быт XIV - XV веков..

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала. Беседа. Решение проблемных задач

«Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры

Репродуктивный:

- называть достижения русской культуры 14-15 веков, давать им краткую характеристику.

Продуктивный:

- выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры;

- характеризовать достижения культуры;

-выявлять основные тенденции развития культуры 14-15 веков.

Творческий:

-участвовать в разработке группового проекта по теме

тестирование

Разработка мини-проектов

11.01

36

Иван IV. Внутренняя и внешняя политика.

1

Урок освоения новых знаний

Проблемная лекция. Беседа. Работа с картой

Установление царской власти. Реформы середины 16 века. Создание органов сословно - представительной монархии. Расширение государственной территории в 16 веке.

Казанский и Астраханский походы, освоение Сибири, Ливонская война. Начало формирования многонационального государства

Репродуктивный:

- раскрывать содержание реформ Избранной рады;

-определять суть опричнины;

-знать основные направления внешней политики Ивана Грозного;

-излагать в хронологической последовательности ход покорения Казанского и астраханского ханств, события Ливонской войны.

Продуктивный

- определить характер политического курса Избранной рады;

-характеризовать политику опричнины (причины, этапы, итоги и последствия);

-характеризовать личность Ивана Грозного, определять влияние личности царя на историко- культурный процесс.

- определять основные задачи внешней политики;

-проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни страны.

Творческий:

-участвовать в дискуссии на тему: «Священство или царство?»

Составление плана конспекта

14.01

37

Кризис Российского государства в 80-90-е годы XVI века.

1

Проблемное изложение материала.

Работа с документами

Опричнина. Закрепощение крестьян. Пресечение правящей династии

Репродуктивный:

- знать этапы эволюции крепостного права;

-давать определения понятиям: Судебник,»пожилое»,»урочные годы»,»заповедные годы», опричнина

Продуктивный

- выявлять предпосылки закрепощения крестьян;

- анализировать документы (Судебник 1497, Судебник 1550г.);

-выявлять причины, этапы, содержание опричнины

Карта «Российское государство в 17 веке»

18.01

38

Культура и быт XV - XVI веков

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала. Беседа. Решение проблемных задач

«Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры

Репродуктивный:

- называть достижения русской культуры 14-15 веков, давать им краткую характеристику.

Продуктивный

- выявлять особенности русской культуры на пороге Нового времени;

-характеризовать достижения русской культуры 14-15 веков;

- выявлять особенности взаимоотношений церковной и светской власти.

Творческий:

- участвовать в разработке группового проекта по теме

Разработка мини-проектов

21.01

39

Смутное время

1

Урок освоения новых знаний

Проблемная лекция

Смутное время. Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий1, восстание под руководством , Лжедмитрия 2. польско - шведская интервенция. Народные ополчения

Репродуктивный:

-излагать в хронологической последовательности события правления Бориса Годунова, Лжедмитрия 1, Лжедмитрия 2;

- давать определения понятиям: Смута, интервенция, «тушинские перелеты», семибоярщина.

Продуктивный

- выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества);

- характеризовать правление Б. Годунова,

Лжедмитрия 1, Шуйского, Лжедмитрия 2;

-определять последствия и историческое значение Смуты.

Творческий:

- участвовать в дискуссии по проблеме: «Можно ли сравнивать Смуту с революционными событиями начала 20 века? Что объединяет, а что отличает эти две национальные катастрофы?»

Составление схемы «Государственный аппарат в 17 веке»

Карта «Российское государство в 17 веке»

25.01

40

Социально-экономическое и политическое развитие России при первых Романовых

1

Урок освоения новых знаний

Проблемное изложение материала

Социально-экономическое развитие в период Смуты. Эволюция государственного строя.. восстановление самодержавия. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.

Репродуктивный:

-давать определения понятиям : мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм

Продуктивный

- выявлять основные направления развития страны в начале 17 века (укрепление крепостничества и самодержавия, завершение складывания православной цивилизации, преодоление международной изоляции);

- характеризовать новые черты в развитии экономики;

- проследить черты зарождения буржуазных отношений в России, определить их специфику;

-выявить особенности социальной структуры России 17 века

Составление таблицы «Сословия в России в 17 веке» Подготовить сообщение о народных восстаниях 17 века, о личности С. Разина

28.01

41

XVII «бунташный век»

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Работа с дополнительной литературой. беседа

Народные восстания: Соляной бунт, хлебные бунты, Медный бунт. Восстание под руководством

С. Разина

Репродуктивный:

- излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, восстания под руководством С. Разина.

Продуктивный

- характеризовать народные движения 17 века (причины, требования восставших, состав восставших, этапы, причины поражения);

-высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев

подготовить сообщение о личности Алексея Михайловича Карта «Российское государство в 17 веке».

01.02

42

Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала.

Работа с дополнительной литературой.

Укрепление центральной власти. Становление абсолютизма. Церковный раскол. Старообрядчество. Рост территории.

Репродуктивный:

- раскрывать содержание понятия «абсолютизм»;

-излагать содержание церковной реформы, реформ центрального и местного управления;

- называть основные направления внешней политики

Продуктивный

-рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во внутренней жизни страны;

-охарактеризовать реформаторскую деятельность царя, определить ее итоги и последствия;

-определить основные направления, задачи, итоги внешней политики

Творческий:

- письменно ответить на вопрос»Какие трудности стояли на пути страны в решении ее внешнеполитических задач?»

Письменно ответить на вопрос,

04.02

43

Российская культура XVII века.

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала. Беседа. Решение проблемных задач

Развитие культуры народов России. Усиление светских элементов в русской культуре. Государство и церковь. Ереси.

Репродуктивный:

- называть достижения русской культуры17 века, давать им краткую характеристику.

Продуктивный

- выявлять особенности культурного развития России в 17 веке,

-характеризовать достижения русской культуры 17 века,

- определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса..

Творческий:

- участвовать в разработке группового проекта по теме

тестирование

Разработка проектов по теме Карта «Российское государство в 17 веке», карты учебника подготовить сообщение «Личность Петра 1»;

08.02

44-45

Внутренняя и внешняя политика царя Петра 1

2

Семинарское занятие; проблемное изложение материала, работа с картой

Экономическое развитие России. Особенности российской промышленности изменения в социальной сфере. Политика государства в отношении дворянства, «крестьянская» политика. Реформа системы государственного управления.

Северная война. Борьба с Османской империей. Каспийский поход.

Репродуктивный:

-излагать содержание реформ Петра 1;

- излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского походов.

Продуктивный

- выявлять предпосылки реформ;

- характеризовать реформы Петра 1 (по методам проведения, по социальным последствиям, по социально – политическому содержанию);

-выявить и охарактеризовать особенности российского абсолютизма;

- определить основные направления и задачи внешней политики Петра 1;

-характеризовать события внешней политики по плану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения, последствия;

- определить причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями

Составление таблицы «Основные сражения Северной войны»Карта «Россия в 17 веке 1760-е годы» Подготовить сообщение о личности правителя эпохи дворцовых переворотов.

11.02

15.02

46

Эпоха дворцовых переворотов

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала. Анализ дополнительной литературы

Россия в эпоху дворцовых переворотов Индивидуальная

Продуктивный

-выявлять причины дворцовых переворотов;

-характеризовать особенности царствования Екатерины 1, Петра 2, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра 3 по самостоятельно выбранным критериям;

- разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина.

Творческий:

Участвовать в разработке группового проекта

подготовить сообщение о личности Екатерины 2

18.02

47-48

Золотой век ЕкатериныII

2

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Решение проблемных задач. Беседа

«Просвещенный абсолютизм». Реформы Екатерины 2.усиление крепостничества. Меры «экономического либерализма». Превращение дворянства в господствующее сословие в 18 веке, а России – в мировую державу

Репродуктивный:

- давать определение понятию «просвещенный абсолютизм»;

- излагать содержание реформ Екатерины 2

Продуктивный

-определить задачи и сущность политики «просвещенного абсолютизма»;

- проследить преемственность и противоречия реформ Петра 1 и Екатерины 2;

- выявить причины укрепления крепостничества

Карта «Россия в гг.»

22.02

25.02

49

Экономическое развитие и население России во второй половине XVIII века

1

Урок освоения новых знаний

Проблемная лекция

Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Особенности российской экономики 18 века. Зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота

Продуктивный

- охарактеризовать социально – экономическое развитие российской деревни;

-выявить новые черты в развитии сельского хозяйства и промышленного производства;

- определить причины непоследовательности политики «экономического либерализма»

Карта «Россия в гг.» Подготовить сообщение о народных восстаниях 18 века, о личности Е. Пугачева

01.03

50

Народные движения

1

Урок освоения новых знаний

Работа с дополнительной литературой. Беседа

Астраханское восстание, восстание под руководством К. Булавина, движения работных людей, крестьянской войны под предводительством Е. Пугачева.

Репродуктивный:

- перечислить причины народных восстаний 18 века;

-показывать на карте регионы, затронутые восстанием;

- излагать в хронологической последовательности события Астраханского восстания, , восстания Булавина, крестьянской войны под предводительством Е. Пугачева.

Продуктивный

- выявлять причины народных движений 18 века, выявлять причинно – следственные связи между народными движениями 17 и 18 веков;

- характеризовать народные движения 18в (выявлять причины, социальный состав, требования повстанцев, причины поражения, итоги и последствия).

Карта «Россия в гг.»

04.03

51

Культура России XVIII века

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала. Беседа. Решение проблемных задач

Русское Просвещение. Культура народов России 18 века и ее связи с европейской и мировой культурой

Репродуктивный:

- называть достижения русской культуры18 века, давать им краткую характеристику.

Продуктивный

- выявлять особенности культурного развития России в 18 веке,

-характеризовать достижения русской культуры 18 века,

- определить влияние европейских стран на развитие российской культуры

Творческий:

- участвовать в разработке группового проекта по теме

тестирование

Карта «Россия в гг.» Разработка проектов по теме подготовка сообщения о личности Александра 1

11.03

52

Внутренняя политика Александра 1

1

Урок освоения новых знаний

Проблемная лекция

Социально–экономическое развитие. Негласный комитет. Сословная политика (меры в отношении крестьянства). Сперанского. Реформы Александра 1

Репродуктивный:

- излагать содержание реформ Александра 1;

-раскрывать понятие «Аракчеевщина»

Продуктивный

- выявлять факторы развития внутренней политики первой четверти 19 века;

-характеризовать основные направления внутренней политики Александра 1

Составление схемы «Реформа высших органов власти при Александре 1»,

15.03

53

Внешняя политика России в первой четверти XIX века

1

Семинарское занятие

Участие России в наполеоновских войнах. Войны с Персией, Турцией. Отечественная война 1812г. Заграничный поход русской армии.

Репродуктивный:

-излагать в хронологической последовательности с использованием карты событий Отечественной войны 1812 года.

Продуктивный

- определить основные направления внешней политики первой четверти 19 века;

-характеризовать войны России с Францией, Турцией, Швецией, Отечественную 1812 года (причины, цели и планы сторон, подготовка, ход военных действий, итоги и последствия).

Творческий:

Участвовать в дискуссии «Бородино - победа или поражение русской армии?»;

-участвовать в разработке группового проекта «Герои Отечественной войны 1812 г.»

Карта «отечественная война 1812г. заграничный поход русской армии Подготовка сообщения о личности Николая 1;.

18.03

54

Правление Николая 1

Крымская война

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Работа с дополнительной литературой, решение познавательных задач

Проблемное изложение материала. Работа с картой

Движение декабристов. Усиление государственного аппарата и режима личной власти Николая 1.

Социально-экономическое развитие (крестьянский вопрос, реформа государственной деревни, политика государства в отношении дворянства и купечества, экономическая политика)

Восточное направление во внешней политике России. Крымская война

Репродуктивный:

Давать определение понятию «династический кризис»;

- излагать события 14 декабря 1825г.,знать причины поражения движения декабристов, ход восстания, итоги и последствия.

излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Крымской войны.

Продуктивный

- выявить влияние декабристского движения на социально-политическое развитие России;

-характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии;

-рассмотреть попытки решения крестьянского вопроса при Николае 1;

Продуктивный

- рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его влияние на внешнеполитический курс России в 19 веке;

-определить причины, подготовку к войне, цели и планы сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и последствия войны

Составление таблицы «Крымская война»

22.03

55

Александр II. реформирование российского общества во второй половине XIX века

1

Семинарское занятие. Решение проблемных задач.

Социально-экономическое развитие. Аграрный вопрос в середине 19 века. Реформы 60-70-хгг. Их экономические и социальные последствия

Репродуктивный:

- излагать содержание либеральных реформ Александра 2.

Продуктивный

- выявить факторы, определившие реформаторский

курс Александр 2;

-определить причины, ход реформ;

-показать роль личности 1царя в процессе реформирования российского общества.

Творческий:

Участвовать в разработке группового проекта по теме;

-высказывать оценочные суждения о необходимости отмены крепостного права и широкомасштабного реформирования России.

01.04

56

Общественное движение 60-70-хгг. XIXв.

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Взгляд на путь развития страны: охранители, славянофилы и западники, сторонники общинного социализма. Консерваторы, либералы и радикалы в пореформенный период

Продуктивный

-характеризовать деятельность революционных обществ и движения народников

Составление таблицы «общественное движение 60-70-хгг.19в.»

05.04

57

Политическое развитие России в 80-90гг. XIXв.

1

Урок освоения новых знаний

Проблемное изложение материала

Контрреформы

Александра 3

Репродуктивный:

- излагать события внутренней политики Александра 3 (контрреформы, деятельность в сфере образования и печати)

Продуктивный

-выявить причины контрреформ Александра 3, подчеркнуть роль личности царя в процессе изменения внешнеполитического курса.

Подготовить сообщение о личности .

08.04

58

Экономическое развитие России в 80-90гг. XIXв

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Решение познавательных задач

Сельское хозяйство, социально – экономическая эволюция российской деревни. Завершение промышленного переворота, железнодорожный бум. Кредитно – финансовая система. Особенности социально – экономического развития

Репродуктивный:

- знать содержание и итоги промышленного подъёма 90-х гг.19в.

Продуктивный

- характеризовать взгляды на экономическое развитие России;

-рассмотреть промышленный подъём 90-х гг.19в.,определить положительные и теневые стороны;

-проследить изменения в социальной сфере российского общества

12.04

59

Культура России в XIXв.

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач

Российская культура 19 века. Обращение к национальным истокам. Общественное служение литературы и искусства

Репродуктивный:

- называть достижения русской культуры 19в.,давать им краткую характеристику.

Продуктивный

- выявлять особенности культурного развития России в 19 веке;

-характеризовать достижения отечественной культуры 19 века;

- определить влияние Отечественной войны 1812г., движения декабристов, либеральных реформ на развитие российской культуры.

Творческий:

Участвовать в разработке группового проекта по теме

Разработка проектов по теме урока

15.04

60

Итоговое повторение курса

1

Урок учёта и контроля знаний

Контрольная работа

-знать этапы развития российского государства, характеризовать их;

-выявлять особенности развития российского общества, определять влияние личности правителя на историко-культурнное развитие страны;

-уметь характеризовать достижения российской культуры

Итоговое тестирование

19.04

УЧЕБНО-тематическое планирование
курса «ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА 10 класс» (10часов)

61

Введение в курс «История Татарстана и татарского народа». Наш край в древности

1

Урок освоения новых знаний

Образ жизни древнего населения края.. достижения края в в каждую историческую эпоху первобытности. Этнический облик населения края

Репродуктивный:

- знать, факторы, оказывающие влияние на образ жизни древнего населения края

Продуктивный

- сравнить темпы развития древнего населения края и населения других регионов;

- сформулировать обобщающий вывод по параграфу

Составление таблицы «Темпы развития древнего населения края и населения других регионов»

… «История Татарстана и татарского народа» §1

22.04

62

Древние тюрки в Евразии

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала

Отличия Хазарского каганата от предшествовавших ему ранних тюркских государств. Вклад населения Тюркского каганата в евразийскую цивилизацию.

Причины изменения этнического состава населения края

Репродуктивный:

- излагать отличия Хазарского каганата от предшествовавших ему ранних тюркских государств;

-изложить вклад населения Тюркского каганата в евразийскую цивилизацию

Продуктивный

-выявить причины изменения этнического состава населения края в первые века нашей эры;

-Проследить этнические и территориальные связи между Тюркским каганатом, Великой Болгарией, Хазарским каганатом

«История Татарстана и татарского народа» §2

26.04

63

Среднее Поволжье в XI - начале XIII вв.

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач

Дискуссия

Процесс образования государств у булгар. Раннефеодальное государство Волжская Булгария. Булгаро-русские внешнеполитические контакты.

Последствия расцвета Волжской Булгарии.

Репродуктивный:

- называть экономические и политические последствия расцвета Волжской Булгарии.

Продуктивный

-раскрыть смысл выражения «Волжская Булгария – страна городов»;

- определить влияние ислама на развитие культуры Волжской Булгарии

Творческий:

Участвовать в разработке группового проекта по теме

Разработка проектов по теме урока

«История Татарстана и татарского народа» §3-4

29.04

64

Среднее Поволжье в XIII - первой половине XIVв.

1

Урок освоения новых знаний

Роль булгар в борьбе народов Европы с монгольским нашествием.

Расцвет Золотой Орды

Булгарские земли в составе Улуса Джучи.

Репродуктивный:

- называть источники расцвета Золотой Орды в п. п 15 века

Продуктивный

- указать

-представить аргументы, доказывающие, что история Орды является частью истории татарского народа

«История Татарстана и татарского народа» §5-7

03.05

65

Среднее Поволжье во второй половине XV - первой половине XVI вв

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала

Новое государство на Средней Волге. Казанское ханство. Этнические процессы. Культура Казанского ханства. Независимое существование. Падение Казанского ханства.

Репродуктивный:

-понимать причины перехода Казанского княжества к Казанскому ханству;

- давать определения понятиям: хан, курултай, карачибек, улусы, даруги, мурзы, эмиры, имам, шейхи, ясак, слободы

Продуктивный

-охарактеризовать систему управления Казанским ханством;

- выявить причины образования народности казанских татар;

- восстановить расстановку сил во время осады Казани осенью 1552 года.

Творческий:

Дискутировать по вопросу:

«какая точка зрения историков на процесс образования казанского ханства представляется вам предпочтительной и почему?»

- «Могла ли быть иной внутри и внешнеполитическая линия поведения казанского ханства?»

«История Татарстана и татарского народа» §8-10

06.05

66

Среднее Поволжье (Казанский край) во второй половине XVI - XVII вв

1

Урок освоения новых знаний

Казанская война гг.

Черемисская война.

Новая система управления покорённым краем. Социально - экономическая жизнь края в в. п XVI - н. XVII вв.

Край в смутное время и после него.

Репродуктивный:

- называть причины, ход, результаты, называть основных участников «Казанской войны г» и Черемисской войн.

- давать определения понятиям: воеводство, судная изба, служилые татары, христианизация, ясачные люди.

Продуктивный

-Охарактеризовать последствия завоеваний Казанского и Астраханского ханств.

- показать процесс формирования купеческого сословия в Казанском крае

-выявить причины многонациональности характера восстаний XVII века.

Творческий:

- написание «прелестного письма»

«История Татарстана и татарского народа» §11-15

Составление таблицы «изменения в социальном и национальном составе населения во второй половине 16 – начале 17 вв и их последствия.

10.05

67

Народы Среднего Поволжья в XVIII столетии

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач

Казанский край во время правления Петра 1. Социально - экономическое развитие края в послепетровскую эпоху. Новое в религиозной политике правительства. Народы Среднего Поволжья в восстании ёва. Культурная жизнь края.

Репродуктивный:

-давть определения понятиям: лашманы, сабан, ахуны

-излагать в хронологической последовательности события восстания под руководством .

Продуктивный

-характеризовать изменения во времена правления Петра и послепетровскую эпоху

- высказывать оценочные суждения «о новом» в религиозной политике правительства

«История Татарстана и татарского народа» §16-20

13.05

68

Казанский край в гг.

1

Урок совершенствования и применения полученных знаний

Социально- экономическая жизнь края в гг. Техническая модернизация. Татарское предпринимательство.

События 1812г. в истории Казанского Края. Культура края в п. п. XIX в.

Уметь работать с исторической картой, заполнять таблицу, систематизировать исторический материал

«История Татарстана и татарского народа» §21-24

17.05

69

Казанский край в в пореформенный период

1

Урок освоения новых знаний

Общественное движение Бездненское восстание, ваисовское движение Культура края в в..п. XIX в.

Уметь составить развернутый план, находить информацию в дополнительной литературе

«История Татарстана и татарского народа» §25-30

20.05

70

Итоговое повторение курса

1

Урок учета и контроля знаний

Индивидуальная

Участие в итоговом тестировании

-знать этапы развития народов Среднего Поволжья, характеризовать их;

-выявлять особенности развития татарского народа, определять влияние личности правителя на историко-культурнное развитие страны;

-уметь характеризовать достижения татарской культуры

Итоговое тестирование

24.05