«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»
Директор ГБОУ СОШ № 000 Зам. директора по УВР на заседании МО
________________________ ____________________ протокол № _____
«____»___________201__г. «____»____________201__г. «____»______201__г.
Рабочая программа
по истории
учебный год
Количество часов в неделю:__4___
Количество часов за год:___136___
Программа: Программа «Всеобщая история». Автор – составитель . М. Мнемозина, 2009.
Учебник: , . Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. Издательство «Мнемозина», учебники», М.2008
Программа: , , «История России с древнейших времён до конца XIX века». «Русское слово» 2008г.
Учебник: «История России с древнейших времён до конца XVI века» Ч.1. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. «Русское слово». 2011 г.
, «История России XVII - XIX века» Ч.2. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. «Русское слово». 2011 г.
Составил учитель высшей категории
Пояснительная записка
ИСТОРИЯ
Основой учебной программы в старших классах является системно - деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Учебная программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника. Это – гражданин:
любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и
правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;
уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни;
подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Программа устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению
в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего(полного) общего образования должны отражать:
1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;
2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной, иной);
6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе усвоения общечеловеческих нравственных ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни:
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек, курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного
содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их
реализации в отношении членов своей семьи.
История – требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:
1) сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) сформированность умений сравнительного анализа исторических событий, происходивших в один исторический период в разных социокультурных общностях, и аналогичных исторических процессов, протекавших в различные хронологические периоды;
4) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
5) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
6) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
7) сформированность умений реконструкции и интерпретации прошлого России на основе источников, владение умениями синтеза разнообразной исторической информации для комплексного анализа и моделирования на её основе вариантов дальнейшего развития России.
10 класс Всеобщая история (50 часов)
№п/п | № урока в теме | Содержание учебного материала (тема урока) | часы | Коды элементов содержания (КЭС) Стандарт | Осваиваемые учебные действия (умения) и модели Деятельность учащихся | Формы и методы контроля Формы занятий | № с/р, к/р | № пункта | Учебно- методическое обеспечение | Примерные сроки изучения |
1 | 1 | Введение История как наука | 1 | История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников | Составление конспекта. Обсуждение вопроса: по какому критерию (основанию) выделяются исторические эпохи и периоды? 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа | Вводная лекция, беседа вопросы | Введ. 1З Введ. А | учебник | 3-7.09 | |
2 | 2 | Сущность исторического процесса | 1 | Единство и многообразие исторического процесса. Проблема прогресса в истории. Принципы периодизации исторического процесса | Составление хронологических и систематических таблиц. 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа | Практикум таблица | 3З Введ. А | учебник | 3-7.09 | |
3 | 1 | Часть 1. Древнейшая стадия истории человечества Основные представления о происхождении человечества | (4) 1 | Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Современные концепции происхождения человека и общества | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа | вопросы | 2З 1А | Учебник карта | 3-7.09 | |
4 | 2 | Развитие первобытного общества | 1 | Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи | Составление хронологических таблиц 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Таблица практикум | 4З 1А | Учебник карта | 3-7.09 | |
5 | 3 | Неолитическая революция | 1 | Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Таблица практикум | 5З 1А | учебник | 10-14.09 | |
6 | 4 | Урок систематизации и обобщения «Древнейшая стадия истории человечества» | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | тест | 1 | учебник | 10-14.09 | ||
7 | 1 | Часть 2. Цивилизации Древнего мира Древневосточные цивилизации | (8) 1 | Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Африки, Азии, Америки - географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Мифологическая картина мира | Обзор истории отдельных стран Древнего Востока в кратких сообщениях учащихся. 1. Составление учащимися по групповым и индивидуальным заданиям характеристик отдельных древневосточных цивилизаций по плану: а) а) а)местоположение, природные условия, основные занятия населения б) социальная структура в) власть, законодательство и система управления г) отношения с соседями 2. Выявление общего и различного (коллективное обсуждение) | Урок сопоставительного анализа таблица | 6.раздел «доколумбовые цивилиз. Амер.», 24 З | Учебник карта | 10-14.09 | |
8 | 2 | Зарождение индийской и китайской цивилизаций | 1 | Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока | Обзор истории отдельных стран Древнего Востока в кратких сообщениях учащихся. 2. Составление учащимися по групповым и индивидуальным заданиям характеристик отдельных древневосточных цивилизаций по плану: а) местоположение, природные условия, основные занятия населения б) социальная структура в) власть, законодательство и система управления г) отношения с соседями 2. Выявление общего и различного (коллективное обсуждение) | Урок сопоставительного анализа таблица | 7,11З 3А | Учебник карта | 10-14.09 | |
9 | 3 | Античная цивилизация | 1 | Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура | Обзор истории отдельных стран в кратких сообщениях учащихся. 3. Составление учащимися по групповым и индивидуальным заданиям характеристик отдельных стран по плану: а) местоположение, природные условия, основные занятия населения б) социальная структура в) власть, законодательство и система управления г) отношения с соседями 2. Выявление общего и различного (коллективное обсуждение) | Урок сопоставительного анализа таблица | 8,10 З 4,5,6А | Учебник карта | 17-21.09 | |
10 | 4 | Античная культура | 1 | Культурное и фолософское наследие Древней Греции и Рима. Формирование научной формы мышления в античном обществе | Выступление учащихся (с презентациями изобразительных материалов и т. д.). Дискуссия о роли религий 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Круглый стол Вопросы Задания с развернутым ответом | 1,8,9,12 З 4,6А | учебник | 17-21.09 | |
11 | 5 | Иудеохристианская традиция | 1 | Зарождение иудеохристианской традиции, её мировоззренческие особенности | Дискуссия о роли религий 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Задания с развернутым ответом | 7,11,12 З 7А | Учебник карта | 17-21.09 | |
12 | 6 | Цивилизационный синтез в Древнем мире | 1 | Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары) | Обсуждение вопросов: 1. В чем заключались сходство и различие греческих полисов и эллинистических государств? 2. Почему в эллинизме видят синтез греческого и восточного миров? 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Урок-дискуссия вопросы | 9,12 З 5А | Учебник карта | 17-21.09 | |
13 | 7 | Упадок древних обществ | 1 | Великое переселение народов | Проблема: «Почему пала западная Римская империя?» Занятие проводится в два этапа. 1. Работа с учебником в группах по сюжетам «экономика», «власть», «Рим и провинции», «Рим и варвары». 2. Обмен мнениями, обсуждение ответа на поставленный в задании вопрос. Задание для домашней подготовки: что вы отнесете к важнейшему политическому и культурному наследию античности? | вопросы | 11,12 З 8А | учебник | 24-28.09 | |
14 | 8 | Урок систематизации и обобщения «Цивилизации Древнего мира» | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Обобщающий контроль тест | 2 | 24-28.09 | ||||
15 | 1 | Часть 3. Средневековье Рождение западноевропейской средневековой цивилизации | (10) 1 | Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Формирование христианской средневековой цивилизации в Европе. Западноевропейский и восточноевропейский регионы цивилизационного развития. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском обществе | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Таблица (элементы варварского и римского миров) | 13 З 8А | учебник | 24-28.09 | |
16 | 2 | Славяне в начале Средних веков | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | вопросы | 15 З 8А | Учебник карта | 24-28.09 | ||
17 | 3 | Византийская цивилизация | 1 | Православие и католицизм. Социальная этика. Отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в православной и католической традициях. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском обществе | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) Систематизация материала по плану: 1)территория 2)власть 3)социальная структура общества 4)религиозные устои | Практикум таблица | 16-17 З 8,9А | Учебник карта | 1-5.10 | |
18 | 4 | Рождение исламской цивилизации | 1 | Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Арабские и тюркские завоевания. Социокультурныеособенности арабского и тюркского общества. Исламская культура и философская мысль в эпоху Средневековья Культурные достижения народов Азии | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) Систематизация материала по плану: 1)территория 2)власть 3)социальная структура общества 4)религиозные устои | таблица | 14 З 9А | Учебник карта | 1-5.10 | |
19 | 5 | Государства Азии в период европейского Средневековья | 1 | Систематизация материала по плану: 1)территория 2)власть 3)социальная структура общества 4)религиозные устои | таблица | 20 З 13А | Учебник карта | 1-5.10 | ||
20 | 6 | Крестовые походы. Международные отношения и войны Средневековья | 1 | Феномен крестовых походов. Динамика и характер развития европейской средневековой цивилизации. Характер международных отношений в Средние века. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском обществе | Систематизация материала по плану: 1)территория 2)власть 3)социальная структура общества 4)религиозные устои | вопросы | 19 З 9А | Учебник карта | 1-5.10 | |
21 | 7 | Расцвет западноевропейской средневековой цивилизации | 1 | 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Задания с кратким ответом | 19 З 11А | учебник | 8-12.10 | ||
22 | 8 | Кризис западноевропейского средневекового общества | 1 | Кризис европейского средневекового общества в XIV –XV веках. Изменения в мировосприятии европейского человека. Социально-психологические, природно-климатические, экономические предпосылки процесса модернизации | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | вопросы | 21 З 11А | учебник | 8-12.10 | |
23 | 9 | Средневековая культура | 1 | Культурное и философское наследие Средневековья. Дискуссия об уникальности европейского средневекового общества | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | таблица | 13,14,19, 21 З 12А | учебник | 8-12.10 | |
24 | 10 | Урок систематизации и обобщения «Средневековье» | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | тест | 3 | 8-12.10 | |||
25 | 1 | Часть 4. Новое время: эпоха модернизации Новое время: эпоха модернизации | (25) 1 | Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа 2.2 Умение осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности) | таблица | 3 З 14А | учебник | 15-19.10 | |
26 | 2 | Великие географические открытия и их последствия | 1 | Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | таблица | 24 З 14А | Учебник карта | 15-19.10 | |
27 | 3 | Рождение капитализма | 1 | Торговый и мануфактурный капитализм. Изменение роли техногенных и экономических факторов в ходе общественного развития | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | вопросы | 25 З 18А | учебник | 15-19.10 | |
28 | 4 | Возрождение и Реформация как факторы социальных перемен | 1 | Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Конфессиональный раскол европейского общества | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | вопросы | 25 З 14А | учебник | 15-19.10 | |
29 | 5 | Европейский абсолютизм, религиозные войны, новая система международных отношений в Европе | 1 | От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменения в идеологических и правовых основах государственности. Формы абсолютизма. Эволюция системы международных отношений в Новое время. Изменение характера внешней политики. Зарождение международного права | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) Охарактеризовать общие черты и функции абсолютизма | таблица | 26, 27 З 15-16,23А | Учебник карта | 22-26.10 | |
30 | 6 | Урок систематизации и обобщения: «Европа в XVI веке» | 1 | Становление гражданского общества. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, н6ационального сознания. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Эволюция системы международных отношений. Буржуазные революции XVII – XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | тест | 4 | 22-26.10 | ||
31 | 7 | Буржуазная революция в Англии | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Таблица Этапы революции | 29 З 15-16А | Учебник карта | 22-26.10 | ||
32 | 8 | Эпоха Просвещения | 1 | 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Задания с развернутым ответом | 30 З 15-16А | учебник | 22-26.10 | ||
33 | 9 | Война за независимость английских колоний в Северной Америке | 1 | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Задания с развернутым ответом таблица | 37 З 15-16А | Учебник карта | 6-9.11 | ||
34 | 10 | Великая французская революция | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Таблица Этапы революции | 38 З 17А | учебник | 6-9.11 | ||
35 | 11 | Наполеоновские войны | 1 | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | таблица | 39-40 З 23А | Учебник карта | 6-9.11 | ||
36 | 12 | Реакция и революции годов | 1 | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | таблица | 41 З 18А | Учебник карта | 6-9.11 | ||
37 | 13 | Урок систематизации и обобщения «Страны Европы и Северной Америки в XVII – первой половине XIX века» | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Обобщающий контроль тест | 5 | 12-16.11 | |||
38 | 14 | Промышленный переворот в Англии и его последствия | 1 | Технический прогресс в XVIII – середине XIX в. Промышленный переворот | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | таблица | 35 З 18А | учебник | 12-16.11 | |
39 | 15 | Страны Востока накануне европейской экспансии | 1 | Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока | 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | таблица | 28 З 23А | Учебник карта | 12-16.11 | |
40 | 16 | Натиск Запада на Восток | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | вопросы | 36 З 23А | Учебник карта | 12-16.11 | ||
41 | 17 | Европа в XIX в.: переход от традиционного к индустриальному обществу | 1 | Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Эволюция системы международных отношений | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Вопросы таблица | 44 З 23А | учебник | 19-23.11 | |
42 | 18 | Объединение Италии и образование Германской империи | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | вопросы | 47 З 19А | Учебник карта | 19-23.11 | ||
43 | 19 | Страны Северной и Южной Америки в XIX в. | 1 | 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др | вопросы | 48 З 19-21А | Учебник карта | 19-23.11 | ||
44 | 20 | Эволюция системы международных отношений в Новое время | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Задание с развернутым ответом | 27, 31-34 З 23А | учебник | 19-23.11 | |||
45 | 21 | Общественно-политическая мысль в Европе XIX в. | 1 | Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее движение | 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др | таблица | 53 З 18А | учебник | 26-30.11 | |
46 | 22 | Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока | 1 | Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока Колониальный раздел мира. Экономическое развитие и общественное движение в колониальных и зависимых странах | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | вопросы | 45-46 З 20-21А | учебник | 26-30.11 | |
47 | 23 | Колониальный раздел мира и его последствия | 1 | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | таблица | 51 З 20-21А | Учебник карта | 26-30.11 | ||
48 | 24 | Наука и искусство в XVIII – XIX веках | 1 | Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Таблица Задания с развернутым ответом | 54-55 З 22А | Учебник презентация | 26-30.11 | |
49 | 25 | Урок систематизации и обобщения «Страны мира в XIX веке» | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | тест | 6 | 3-7.12 | |||
50 | 1 | Итоговое повторение и проверка знаний, умений и навыков | 1 | 3-7.12 |
История России (75 часов) 10 класс
№п/п | № урока в теме | Содержание учебного материала (тема урока) | часы | Коды элементов содержания (КЭС) Стандарт | Осваиваемые учебные действия (умения) и модели | Формы и методы контроля | № с/р, к/р | № пункта | Учебно- методическое обеспечение | Примерные сроки изучения |
1 | 1 | Введение в курс «История России с древнейших времен до конца XIX века» | 1 | 1.1.1 История России - часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России | 1.Знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории, периодизации всемирной и отечественной истории (на каждом уроке!!!) | Вопросы таблица | Введ. 2,15 | Учебник Дополнительная литература | 3-7.12 | |
2 | 1 | Часть 1. Народы и древнейшие государства на территории России. Каменный век на территории современной России | (4) 1 | 1.1.1 Каменный век. Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и климат Восточной Европы и Северной Азии | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Вопросы Задания, требующие краткого ответа | 1 (С) 4 (З) | Учебник карта | 3-7.12 | |
3 | 2 | Неолитическая революция на территории современной России | 1 | 1.1.1 Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Задания с развернутым ответом, схема | 1С 5,15 З | Учебник карта | 10-14.12 | |
4 | 3 | Происхождение восточных славян | 1 | 1.1.1 Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. Великое переселение народов. Дискуссии о прародине славян | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения | Таблица вопросы | 1С 5З | Учебник карта | 10-14.12 | |
5 | 4 | Восточные славяне накануне образования государства | 1 | 1.1.2 Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Князья и дружина. Вечевые порядки. Город. Влияние народов Степи | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа 2.2 Умение осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности) | Таблица вопросы | 2С 15З | Учебник карта | 10-14.12 | |
6 | 1 | Часть 2. Русь в IX - начале XII века Образование древнерусского государства | (11) 1 | 1.2.1 Возникновение государственности у восточных славян. Дискуссии о происхождении Древнерусского государства | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Вопросы Задания с кратким ответом | 3С | Учебник Дополнительная литература | 10-14.12 | |
7 | 2 | Русь при первых князьях | 1 | таблица | 3,4С | Учебник Дополнительная литература карта | 17-21.12 | |||
8 | 3 | Крещение Руси | 1 | 1.2.1 1.2.4 Принятие христианства. Влияние Византии. Христианская культура и языческие традиции. Роль Церкви в истории Древней Руси | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Задания с развернутым ответом | 5С | учебник | 17-21.12 | |
9 | 4 | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.3 Русская Правда. Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. «Лествичный» порядок наследования власти. Княжеские усобицы. Международные связи Древней Руси. Русь и Степь | 2.2 Умение осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности) 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения | Вопросы | 6С | учебник | 17-21.12 | ||
10 | 5 | Социально-экономическое и политическое развитие Древнерусского государства при Ярославичах. | 1 | Задания с кратким ответом таблица | 7С | учебник | 17-21.12 | |||
11 | 6 | Правление Владимира Мономаха | 1 | вопросы | 8С | Учебник карта | 24-28.12 | |||
12 | 7 | Причины распада Древнерусского государства | 1 | 1.3.1 Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | таблица | 9С | учебник | 24-28.12 | |
13 | 8 | Особенности развития отдельных русских земель | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | таблица | 9С | Учебник карта | 24-28.12 | ||
14 | 9 | Древнерусская культура | 1 | 1.2.4 Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. «Повесть временных лет». Особенности культурного развития русских земель. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве» | 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Задания с развернутым ответом | 10С | Учебник презентация | 24-28.12 | |
15 | 10 | Зарождение русской цивилизации | 1 | таблица | 10С | Учебник презентация | 8-11.01 | |||
16 | 11 | Урок систематизации и обобщения «Русь в IX - начале XII века» | 1 | 1.2 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Обобщающий контроль тест | 1 | 8-11.01 | ||
17 | 1 | Часть 3. Русские земли и княжества в XIII - XV веках Монгольское нашествие | (11) 1 | 1.3.2 Образование монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Вопросы таблица | 11С | Учебник Дополнительная литература | 8-11.01 | |
18 | 2 | Экспансия Запада на Русь | 1 | 1.3.2 Экспансия с Запада и её роль в истории народов Руси и Прибалтики | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | вопросы | 12С | Учебник карта | 8-11.01 | |
19 | 3 | Русь и Орда | 1 | 1.3.2 Образование Золотой Орды. Система управления завоёванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Задания с развернутым ответом таблица | 11,13С | Учебник карта | 14-18.01 | |
20 | 4 | Русь и Литва | 1 | 1.3.2 Образование Великого княжества Литовского. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Формирование русского, украинского и белорусского народов | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Задания с кратким ответом | 12,14С | Учебник карта | 14-18.01 | |
21 | 5 | Возрождение Руси после монгольского нашествия | 1 | 1.3.4 Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Роль Церкви в консолидации русских земель | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Таблица вопросы | 13С | учебник | 14-18.01 | |
22 | 6 | Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси | 1 | 1.3.3 1.3.4 1.4.1 Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Автокефалия Русской православной церкви | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения | Таблица вопросы | 14С | Учебник карта | 14-18.01 | |
23 | 7 | Куликовская битва и её значение в истории России | 1 | Задания с развернутым ответом | 15С | Учебник Карта Дополнительная литература | 21-25.01 | |||
24 | 8 | Русские земли в системе международных отношений на рубеже XIV – XV веков | 1 | Вопросы таблица | 15С | Учебник карта | 21-25.01 | |||
25 | 9 | Феодальная война на Руси | 1 | Задания с кратким ответом | 16 | Учебник карта | 21-25.01 | |||
26 | 10 | Роль русской православной церкви в становлении Российского государства | 1 | вопросы | 15,17 | учебник | 21-25.01 | |||
27 | 11 | Урок систематизации и обобщения «Русские земли и княжества в XIII - XV веках» | 1 | 1.3.2- 1.3.4 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Обобщающий контроль тест | 2 | 28-1.02 | ||
28 | 1 | Часть 4. Российское государство во второй половине XV – XVII веков Завершение объединения русских земель вокруг Москвы | (22) 1 | 1.4.1 1.4.2 Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Распад Золотой Орды. Становление органов центральной власти. Особенности образования централизованного государства в России. Социальная структура общества. Формы землевладения. | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Вопросы таблица | 17С | Учебник карта | 28-1.02 | |
29 | 2 | Свержение ордынского ига | 1 | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Задания с кратким ответом | 17С | учебник | 28-1.02 | ||
30 | 3 | Формирование русского централизованного государства | 1 | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Вопросы таблица | 17,18С | Учебник карта | 28-1.02 | ||
31 | 4 | Социально-экономическое развитие русских земель в XIV – XVI веках | 1 | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа | Вопросы таблица | 18С | Учебник карта | 4-8.02 | ||
32 | 5 | Государство и Церковь в XV - начале XVI века | 1 | 1.4.2 Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва – Третий Рим». Ереси на Руси | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа | Вопросы таблица | 18С | Учебник Дополнительная литература | 4-8.02 | |
33 | 6 | Русская культура XIV – XV веков | 1 | 1.4.5 Культура Российского государства XIV – XV веков | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения | таблица | 19С | Учебник презентации | 4-8.02 | |
34 | 7 | Реформы Избранной Рады | 1 | 1.4.3 Установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Создание органов сословно - представительной монархии | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | таблица | 20С | учебник | 4-8.02 | |
35 | 8 | Внешняя политика Ивана IV | 1 | 1.4.4 Расширение территории России в XVI веке: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | таблица | 21С | Учебник карта | 11-15.02 | |
36 | 9 | Опричнина и её последствия | 1 | 1.4.3 1.4.6 Дискуссия о характере опричнины. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Пресечение правящей династии | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа | Вопросы Задания с кратким ответом | 22С | Учебник карта | 11-15.02 | |
37 | 10 | Русская культура в XVI веке | 1 | 1.4.5 Культура Российского государства В XVI веке | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Таблица Задания с развернутым ответом | 23С | Учебник презентации | 11-15.02 | |
38 | 11 | Урок систематизации и обобщения «Российское государство во второй половине XV - XVI веке» | 1 | 1.4.1- 1.4.5 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Обобщающий контроль тест | 3 | 11-15.02 | ||
39 | 12 | Начало Смуты | 1 | 1.4.6 Обострение социально-экономических противоречий. Дискуссия о причинах Смуты. Феномен самозванства. Социальные движения в России в начале XVII века. Борьба с Речью Посполитой и Швецией | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Вопросы таблица | 1С | Учебник | 18-22.02 | |
40 | 13 | Гражданская война и польско-шведская интервенция | 1 | Задания с кратким ответом | 2С | Учебник Карта | 18-22.02 | |||
41 | 14 | Народные ополчения и окончание Смуты | 1 | Вопросы таблица | 3С | Учебник карта | 18-22.02 | |||
42 | 15 | Социально-экономическое и политическое развитие России при царе Михаиле Федоровиче | 1 | 1.4.7 1.4.8 1.4.9 1.4.10 Ликвидация последствий Смуты. Восстановление самодержавия. Система крепостного права. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Дискуссия о характере социальных движений в России во 2-ой половине XVII века. Церковный раскол. Старообрядчество | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения | Таблица вопросы | 4С | Учебник карта | 18-22.02 | |
43 | 16 | Социально-экономическое развитие России при царе Алексее Михайловиче | 1 | вопросы | 5С | Учебник Карта | 4-7.03 | |||
44 | 17 | «Бунташный век» | 1 | таблица | 6С | Учебник | 4-7.03 | |||
45 | 18 | Церковная реформа и Раскол | 1 | Вопросы Задания с развернутым ответом | 7С | Учебник | 4-7.03 | |||
46 | 19 | Присоединение к России Левобережной Украины | 1 | вопросы | 7С | Учебник Карта | 4-7.03 | |||
47 | 20 | Освоение Сибири и Дальнего Востока | 1 | Задания с кратким ответом | 8С | Учебник Карта Дополнительная литература | 11-15.03 | |||
48 | 21 | Русская культура XVII века | 1 | 1.4.5 Культура Российского государства в XVII веке. Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII века | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Таблица вопросы | 10С | Учебник презентации | 11-15.03 | |
49 | 22 | Урок систематизации и обобщения «Российское государство в XVII» | 1 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Обобщающий контроль тест | 4 | 11-15.03 | |||
50 | 1 | Часть 5. Россия в XVIII - середине XIX века Предпосылки Петровских реформ | (25) 1 | 2.1.1 2.1.2 Петровские преобразования. Северная война. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Дискуссии о месте и роли Петровских реформ в истории России | 2.1 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения | Таблица вопросы | 9С | учебник | 11-15.03 | |
51 | 2 | Внешняя политика Петра I | 1 | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | таблица | 11С | Учебник карта | 18-22.03 | ||
52 | 3 | Реформы Петра I | 1 | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | таблица | 11С | учебник | 18-22.03 | ||
53 | 4 | Социально-экономическое и культурное развитие России при Петре I | 1 | 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения | Вопросы таблица | 12-13С | Учебник карта | 18-22.03 | ||
54 | 5 | Социально-экономическое развитие России в эпоху дворцовых переворотов | 1 | 2.1.3 Россия в период дворцовых переворотов | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Вопросы таблица | 14-15С | Учебник карта | 18-22.03 | |
55 | 6 | Внешняя политика России во второй четверти и середине XVIII века | 1 | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Вопросы таблица | 14-15С | Учебник карта | 25-29.03 | ||
56 | 7 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | 2.1.3 2.1.5 Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Политическая идеология во 2-ой половине XVIII века. Европейское влияние на российское общество. Русское Просвещение | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Задания с развернутым ответом | 16С | учебник | 25-29.03 | |
57 | 8 | Внешняя политика России при Екатерине II | 1 | 2.1.6 Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII веке. Имперская внешняя политика России | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Таблица вопросы | 17С | Учебник карта | 25-29.03 | |
58 | 9 | Развитие экономики России во 2-ой половине XVIII века | 1 | 2.1.4 Особенности экономики России XVIII века | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | вопросы | 18С | Учебник карта | 25-29.03 | |
59 | 10 | Русская культура XVIII века | 1 | 2.1.7 Культура народов России и её связи с европейской и мировой культурой в XVIII веке | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Таблица Задания с развернутым ответом | 19С | Учебник презентации | 1-5.04 | |
60 | 11 | Урок обобщения и систематизации «Россия в XVIII веке» | 1 | 2.1.1-2.1.6 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | тест | 5 | 1-5.04 | ||
61 | 12 | Россия в правление Павла I | 1 | 2.1.8 Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в 1-й половине XIX века | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | Вопросы Задания с кратким ответом | 20С | учебник | 1-5.04 | |
62 | 13 | Либеральные реформы Александра I | 1 | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Таблица вопросы | 21С | учебник | 1-5.04 | ||
63 | 14 | Внешняя политика России в начале правления Александра I | 1 | 2.1.9 Россия в системе международных отношений в 1-й половине XIX века. Отечественная война 1812года. Имперская внешняя политика России | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) | Таблица вопросы | 22-23С | Учебник карта | 8-12.04 | |
64 | 15 | Война 1812 года и её последствия | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Задания с развернутым ответом | 22-23С | Учебник Карта Дополнительная литература | 8-12.04 | |||
65 | 16 | Внутренняя политика самодержавия после наполеоновских войн. | 1 | 2.1.10 Масонство. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | Таблица вопросы | 24С | учебник | 8-12.04 | |
66 | 17 | Декабристы | 1 | 2.2 Умение осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности) 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения | Задания с кратким ответом | 25С | Учебник презентации | 8-12.04 | ||
67 | 18 | Социально-экономическое развитие России при Александре I | 1 | 2.1.4 Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия | 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | таблица | 21,24 С | Учебник карта | 22-26.04 | |
68 | 19 | Начало промышленного переворота в России | 1 | Вопросы Задания с кратким ответом | 26-27С | учебник | 22-26.04 | |||
69 | 20 | Внутренняя политика Николая I | 1 | 2.1.8 Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в 1-й половине XIX века. | 2.8 Умение формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения | таблица | 26-27С | учебник | 22-26.04 | |
70 | 21 | Кавказская война | 1 | 2.1.12 Имперская внешняя политика России. Крымская война и её последствия для страны | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) 2.5 Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений | таблица | 26-27С | Учебник карта | 22-26.04 | |
71 | 22 | Крымская война | 1 | Задания с развернутым ответом | 28С | Учебник карта | 29-3.05 | |||
72 | 23 | Общественное движение в России в х гг. | 1 | 2.1.11 Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм | 2.2 Умение осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности) | таблица | 26-27,29С | учебник | 29-3.05 | |
73 | 24 | Русская культура в 1-й половине XIX века. | 1 | 2.1.7 Культура народов России и её связи с европейской и мировой культурой в 1-й половине XIX века. | 2.3 Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) 2.7 Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в формах исторического сочинения, резюме и др. | Таблица Задания с развернутым ответом | 30С | Учебник презентация | 6-10.05 | |
74 | 25 | Урок систематизации и обобщения «Россия в XIX веке» | 1 | 2.1.4-2.1.12 | 2.6 Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса | тест | 6 | 6-10.05 | ||
75 | 1 | Итоговый контроль | 1 | 13-17.05 |
