Согласовано Руководитель ШМО _________/ / Протокол №___ от «___» _______20__г. | Согласовано Заместитель директора по УВР МОУ «Гимназия» _________ / М. / « _ » 20__ г. | Утверждаю Директор МОУ «Гимназия» __________ / / Приказ №___ от «___»_______20__ г. |
Рабочая программа
учебного предмета
МОУ «Гимназия»
Мензелинского муниципального района РТ
наименование ОУ
Ф. И.О.,категория
по литературе, 8 класс
предмет, класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №__
от «__»________20__ г.
2010 – 2011 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе:
· Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 01.01.2001, № 000).
· Примерной учебной программы «Литература»
· Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 10-е издание, М. Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
· Приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год».
· Примерного учебного плана для 5-9 классы общеобразовательных учреждений (классов) РТ с татарским языком обучения на учебный год.
· Учебного плана МОУ «Гимназия» г. Мензелинска РТ на 2010/2011 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:
- «Шемякин суд» ( из древнерусской литературы);
- «Смерть Ермака»;
- -Щедрин «История одного города»;
- «Пугачев»;
- «Как я стал писателем».
На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры, анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, включающие задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, задания на установление соответствия, ответы на вопросы, пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра; сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода;
Учебно-методический комплекс
«Литература для 8 кл. общеобразовательных учреждений», , М.,»Просвещение»,2009 г.
Дополнительная литература
Альбеткова читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. , В. П..Журавлев, . - М.: Просвещение, 2008.
Обернихина ГА, , Емельянова написать сочинение?: Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. . - М.: Просвещение, 2005.
Беляева изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / . - М.: Вербум, 2004.
Демиденко контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
, Збарский : Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 8 класс.
Цель изучения литературы:
– приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Задача литературного образования:
– чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по русскому языку на начало учебного года:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.
Учащиеся должны знать:
1. Авторов и содержание изученных художественных произведений.
2. Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
3. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
4. Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы; мораль, аллегория, дума; понятие о классицизме, историзм художественной литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор; прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, герой-повествователь.
Учащиеся должны уметь:
1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
3. Различать эпические, лирические и драматические произведения.
4. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
5. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.
6. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
7. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
8. Давать анализ отдельного эпизода.
9. Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Виды и формы контроля:
- комплексный анализ текста;
- сочинение (классное и домашнее);
- тестирование;
- -ответы на вопросы.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов, из них на развитие речи - 10 часов.
Педагогические технологии, средства обучения.
-тестовые задания;
-раздаточный материал;
- ИКТ;
- интерактивная доска;
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Класс 8
Учитель
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков 3, зачетов _1_, тестов - ; внекл. Чт.-12; разв. р – 8;
Административных контрольных уроков 2 ч.
Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений под редакцией , М., «Просвещение», 2008г.
Учебник
«Литература для 8 кл. общеобразовательных учреждений», , М.,»Просвещение»,2009 г.
Дополнительная литература
Альбеткова читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. , В. П..Журавлев, . - М.: Просвещение, 2008.
Обернихина ГА, , Емельянова написать сочинение?: Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. . - М.: Просвещение, 2005.
Беляева изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / . - М.: Вербум, 2004.
Демиденко контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
, Збарский : Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 8 класс.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока. | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата по плану | Дата факти-ческая |
1 | Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. | 1 | Изучение нового материала. | 1.Ответы на вопросы: -в каком столетии историческая наука выделялась в самостоятельную отрасль знания? -назовите характерные черты русской литературы. -что такое историзм? Как вы это понимаете? | Фронтальный опрос по теме. | Совершенствование умения дать развёрнутый ответ, опираясь на жизненный опыт; делать сопоставительный анализ, вывод, обобщать сказанное. | Прочитать статью Учебник с.3-4. Знать определение миф. Пересказать вступительную статью; Ответить на вопросы. | 3.09 | |
2 | Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях. Особенности художественной формы произведений УНТ. | 1 | Усвоение новых знаний. Урок-семинар. | Сбор материала. Вопросы учителя и ответы учащихся. | Оценка домашнего задания. | Совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы. | Дом. задание на выбор: 1.Создание частушек на школьные темы. 2.Написание собственных коллективных пеесен | 8.09 | |
3 | Предание «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком» Особенности их содержания и художественной формы. | 1 | Изучение нового материала. | Сообщение учащихся о различных видах преданий. Работа с дополнительным материалом. Работа со словарём архаизмов. | Проверка и оценка сообщений учащихся. Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного чтения. | Прочитать статью «У истоков русской культуры « с 22-23. 1.законспектировать; 2.составить план в виде вопросов. 3.тезисный план. | 10.09 | ||
4 | Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «» (фрагменты). Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр (начальное представление). | 1 | Изучение нового материала. | Ответы на вопросы. | Фронтальный опрос. | Сопоставительный анализ личности князя А. Невского по тексту «Жития» и картине К Васильева «Александр Невский». Словарная работа: личность, образ, праведник. | Подготовить устную или письменную характеристику (по выбору) А. Невского. Составить словарь устаревших слов. Доп. задание: прочитать «Житие Сергея Радонежского» и сопоставить с « Невского». | 15.09 | |
5 | Внеклассное чтение «Шемяка «посулы» любил, потому он так и судил» | 1 | Урок внеклассного чтения. | Инсценировка. | Выразительное чтение, сценическое мастерство. | Развитие устной монологической речи. Развитие худ. способностей, работа с иллюстрациями стр. 27-29. Умение записать выводы по повести, использовать текст и материал учебника на стр. 27. | . Прочитать басни ( по предложенному списку). Инд. зад.: «Крылов-философ», «Крылов-журналист», «Крылов-музыкант». Переводы Тукая басен Крылова. | 17.09 | |
6 | -«сатиры местной властелин». Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Теория литературы. Понятие о классицизме. | 1 | Изучение нового материала. | Выразительное и комментированное чтение. | Запись тезисов лекции учителя выборочно. | Умение записывать тезисы учителя о классицизме. | Выучить определение «юмор», «сатира» (Словарь литературоведческих терминов). Знать основные правила классицизма (по материалам лекции и учебника.). | 22.09 | |
7 | Анализ эпизода комедии «Недоросль», «Экзамен Митрофанушки». Анализ эпизода драматического произведения. | 1 | Комбинированный, урок развития речи. | Аналитический, подборка цитат из текста, характеризующих Митрофанушку. | Оценивание инд. Сообщения «Постановка «Недоросля» на сцене Российских театров (Литературно-театральная энциклопедия). | Умение выделять эпизоды из текста; раскрывать тему эпизода, его идею. основной конфликт и участие в нём героев. | Дать характеристику Митрофанушке (по плану характеристики литер. Героя). 1гр. Назвать эпизоды, в которых Митрофанушка только смешон. 2гр. Подобрать эпизоды, раскрывающие отношение Митрофанушки к родителям, охарактеризовать его. 3гр. Охарактризовать отношение Митрофанушки к Софье. 4гр. Отношение Митрофанушки к слугам. 5гр. Образование Митрофанушки. | 24.09 | |
8 | Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению. «Только ли смешон Митрофанушка?» | 1 | Урок развития речи | Подтверждение своих тезисов | Умение определять основной тезис сочинения, соотносить части сочинения, делать выводы, логически выстраивать высказывание. | Написать сочинение по теме урока. Составить сложный план «Образ Митрофана» и подготовить устное сочинение. Дать развёрнутый ответ на вопрос: «Встречаются ли Митрофанушки в нашей жизни?» | 29.10 | ||
9 | «Лягушки, просящие Царя», «Обоз». | 1 | Комбинированный | Сообщение учащихся «Дебют Крылова в жанре басни». Учебник литературы стр. 68 | Беседа по впечатлениям, ответы на вопросы после чтения басни «Лягушки, просящие Царя». 1.О чём эта басня? 2.Что происходит в басне? 3.Почемунам смешно и грустно одновременно? Ответы на вопросы после чтения басни «Обоз». 1.О чём эта басня? 2.Сообщение учащегося по материалам учебника на стр. 73. | Развитие навыков монологического высказывания, умение самостоятельно делать выводы, умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, умение определять жанр произведения. | 1.Подготовить инсценировку басни «Лягушки…» 2.Написать небольшой рассказ на любую тему, закончив его моралью басни «Обоз». 3.По желанию сделать рисунки к басням. 4.Попытаться написать басню 5.Найти в словаре определение слова «романтизм». | 1.10 | |
10 | - поэт и мудрец. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Сообщение учащихся: 1.Крылов-журналист. 2.Крылов-музыкант. 3.Крылов-философ.(Шер. «Рассказы о русских писателях»). | Умение устно анализировать басню. Умение выразительного чтения басен, выделение морали. | Инд. И коллективная; сообщение учащихся. | 1.Прочитать «Записки кавалерист-девицы» Н. Дуровой. 2.Инд. зад. по уроку-презентации: 1. Детские годы . 2.Побег из дома. 3.служба в уланском полку 4.Участие в войне 1812 года. 5.Александров-ординарец Кутузова. 6.Знакомство с Пушкиным. 7.Выход в свет автобиографической повести «Записки кавалерист-девицы». | 6.10 | |
11 | . Слово о поэте. Понятие о думе. «Думы». . Характерные особенности жанра. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Диалог между учителем и учеником | Формы эвристической беседы (с элементами анализа текста). | Умение сравнивать стих-е со стих-ем «К Чадаеву». | Написать сочинение на одну из тем: 1.Образцовый гражданин в лирике и в думах . 2.Сопоставительный анализ стихотворения «Гражданин» и «Поэт и гражданин» . 3.Краткое сообщение учащихся : 1.Лицейские годы (устно). 2.Сообщение о Керн (устно) | 8.10 | |
12 | . Основные мотивы лирики поэта. | 1 | Изучение нового материала. | Анализ лирического произведения. | Сообщение учащихся 1.Лицейские годы (устно). 2.Сообщение о Керн (устно) 3.Пушкин и Тукай Групповые задания: анализ стих-я «Тучи», «Я помню чудное мгновение», «19 октября». | Умение выразительного чтения стихотворения | 1.Групповые задания: А)письменный анализ одного из стих-ий по предложенному плану. Б)подготовить информационное сообщение «Восстание Пугачёва». 2.Прочитать «Историю Пугачёвского бунта» (отрывки) стр. 81-86. 3.Составить цитатный план прочитанного. | 13.10 | |
13 | Историческая тема в творчестве (на основе изученного в 6-7 класса). | 1 | Комбинированный (с элементами семинара) | Работа с текстом, составление вопросов, рецензия учеников на информационное сообщение | Оценка ответа одноклассниками, составление опорной схемы по теме. | Развитие устной монологической и диалогической речи, совершенствование умений сопоставлять, аргументировать свой ответ, давать оценку выступлению одноклассников. | Тематический отбор материала (задания по группам) 1гр.-быт и нравы дворянской усадьбы 18 столетия. 2гр.-Гринёв и Савельич. 3гр.-Гринёв и Швабрин. 4гр.-Гринёв и Пугачёв. 5гр.- литер. | 15.10 | |
14 | .»История Пугачёва" История пугачёвского восстания в худ произведении и историческом труде писателя. | 1 | Рассказ учителя. | Работа с текстом, составление вопросов, рецензия учеников на информационное сообщение | Оценка ответа одноклассниками, составление опорной схемы по теме. | Развитие устной монологической и диалогической речи, совершенствование умений сопоставлять, аргументировать свой ответ, давать оценку выступлению одноклассников. | Исследование: определить по словарю смысл терминов «честь», «честолюбие» | 20.10 | |
15 | . «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. | 1 | Рассказ учителя | Работа с текстом, составление вопросов, рецензия учеников на информационное сообщение | Развитие устной монологической и диалогической речи, совершенствование | Пересказ отрывка | 22.10 | ||
16 | Гринёв: жизненный путь героя. Формирование характера. Подготовка к домашнему сочинению. | 1 | Урок-семинар | Составление хронологической таблицы событий( 3 столбика: события, факты; поведение героя; реплики, фразы). | Работа с толковым словарём, худ. Пересказ самостоятельно отобранного фрагмента, анализ эпизода, поэтапное составление характеристики героя. | Умение составлять характеристику героя, умение работать в группе. | 1.В хронологической таблице вычленить ключевые слова, характеризующие изменение в герое. Сделать письменный вывод. 2.Какие черты характера Маши подчёркивает автор?(цитатный план). 3.написать сочинение»Образ Гринёва» по произведению «Капитанская дочка». | 27.10 | |
17 | Семья капитана Миронова. Маша Миронова, её душевная красота и сила. | 1 | Комбинированный | Графическое изображение становление характера героини. | Реализация дом. задания, выразительное чтение отрывка с последующим анализом, составление характеристики Маши Мироновой, индивидуальные письменные задания | Умение грамотно строить монологические высказывания | 1.Выделите основные эпизоды встреч Гринёва с Пугачёвым, определите характер их взаимоотношений в каждом эпизоде. Оформите в виде таблицы или опорной схемы 2.Характеристика Пугачёва от лица Савельича, Маши, Гринёва (на выбор). | 29.10 | |
18 | Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Работа с толковым словарём и справочной литературой, | Оценка всестороннего анализа образа | Умение самостоятельно делать выводы. | 1.Оформить выводы, сделанные на уроке, в виде опорной карточки(1 вариант), в виде контрольной карточки для одноклассника (2 вариант) 2.Выполнить задания учебника 4,6,7,9 (стр.189) | 3.11 | |
19 | Гуманизм и историзм в романе «Капитанская дочка». Худ. Особенности произведения. | 1 | Урок развития речи | Сопоставление и обобщение изученного | Сравнительный анализ интерпретации образа в произведениях разных авторов и различных видов искусства. | Умение пользоваться дополнительными источниками информации, умение ассоциировать худ. Произведение с другими видами искусства, сравнивать их. | Работа в творческих группах: 1гр.-на основе предложенных документальных данных создать сценарии постановки, реализовать его; 2гр.-подготовить историческую справку по данным героям; 3гр-подобрать аудио - и видео материалы по предложенным темам или подготовить компьютерную презентацию с использованием мультимедийных технологий | 12.11 | |
20 | . «Пиковая дама». Проблемы человека и судьбы. Образ Петерберга. Композиция повести. | 1 | Урок изучение нового материала. | Раскрыть композицию повести: смысл, названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога | Оценивание ответов учащихся | Умение анализировать и делать выводы. | Подготовиться к контрольной работе. | 17.11 | |
21 | Контрольная работа по повести | 1 | Контрольный | Работа над текстами. Анализ эпизодов | Оценивание Письменных ответов на вопросы. Тестирование. | Умение выбирать навык письменно излагать мысли | 1.Инд. зад.: сообщение «История в восприятии » (учебник литер. 8кл. стр.191). Повторить стихотворные размеры. | 19.11 | |
22 | . Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве. | 1 | Комбинированный с элементами беседы. | Выразительное чтение. 2. сообщение «История в восприятии » (учебник литер. 8кл. стр.191). | Оценивание анализа стих-я «Кавказ» по вопросам: 1.Какие факты биографии поэта легли в основу стих-я? 2.как вы думаете, почему Лермонтов называет вечер «розовым»? 3.Найдите в стих-ии рефрен. Какую композиционную роль он выполняет? 4.Каким стихотворным размером написано стих-ие? | Анализ лирического произведения умение выразительного чтения стих-ия. | 1.Письменный анализ миниатюры «Синие горы Кавказа». 2.Прочитать поэму «Мцыри». Составить цитатный план поэмы «Мцыри». 3.Выразительное чтение наизусть стих-я «Кавказ». | 24.11 | |
23 | «Мцыри». История создания, тема, идея, композиция, своеобразие поэмы. | 1 | Изучение нового материала. | Работа над вопросом: что делал Мцыри на свободе? | Запись тезисов, сопоставительный анализ | Умение выявить структурные особенности произведения | 1.Выступление по тезисам лекции на тему «Мцыри» как романтическая поэма» 2.Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». 3.Чтение наизусть отрывка. | 26.11 | |
24 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Образ Мцыри в поэме. | 1 | Комбинированный | Сообщение учащихся (реализация дом. задания) | Составление характеристики Мцыри | Развить навыки монологического высказывания, умение делать самостоятельные выводы. | 1.Подготовиться к сочинению. Подобрать материал из текста. 2.Выписать цитаты, характеризующие любовь Мцыри к жизни и природе, его жажду подвигов и борьбы, его стремление к свободе и тоске по родине. 3.Нарисовать обложку к сочинению | 1.12 | |
25 | Образная характеристика Мцыри. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме» (по выбору учащихся) «Мцыри как романтический герой» «Природа и человек в поэме». | 1 | Урок развития речи | Индивидуальный: составление плана | Умение составлять план к сочинению; умение выдерживать сочинение в одном стиле; уместное использование цитат. | 1.Дописать сочинение. 2.Инд. зад: «Слово о писателе. Гоголя». 3.Инд. зад.: «История создания комедии «Ревизор». 4.Инд. зад.: « Премьера комедии «Ревизор» (написать афишу). | 3.12 | ||
26 | . Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в худ. Творчестве. (с обобщением изученного в 5-7 классах) | 1 | Изучение нового материала. | Индивидуальное сообщение о Гоголе | Оценка индивидуальных сообщений, устных ответов: в чём особенность эпоса, лирики, драматического произведения. | Развитие умения анализировать и аргументировать своё личное мнение | Подготовить литер. Термины (экспозиция, завязка, кульминация, развязка). | 8.12 | |
27 | . Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первые постановки. | 1 | Изучение нового материала. | Индивидуальное сообщение «История создания комедии «Ревизор». | Развитие умения анализировать и аргументировать своё личное мнение | .Составить таблицу «Чиновники уездного города» по образцу, записанному в тетрадях: 1)Имя чиновника. 2)Сфера городской жизни. 3)Положение дел в данной сфере. 4)Характеристика героя по тексту. | 10.12 | ||
28 | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор». Страх перед ревизором как основа развития действия в комедии. | 1 | Практикум | Текстуальное подтверждение мыслей, подбор цитат | Оценивание комментированного чтения, ответов в ходе аналитической беседы, по содержанию и образам комедии. | Развитие навыка работы с текстом, умение анализировать, аргументировать, обобщать изученный материал, умение характеризовать героев произведения. | 1.Перечитать 2,3-е действия, дать письменный ответ: почему городничий решает отправиться в гостиницу приватно, неофициально. 2.Устно ответить на вопросы учебника, данные в конце 1 действия. 3.Выписать ремарки, определяющие поведенческую линию Городничего и Хлестакова в их диалоге. | 15.12 | |
29 | Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. | 1 | Практикум | Проверка домашнего задания | Оценка работы в группах, оценка дом. задания | Развить навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения. | 1.Объяснить смысл фамилии Хлестакова. 2.Что такое Хлестаковщина в вашем понимании(обратить внимание на монолог «Я везде…») 3.Перечитать 9 действие, подумать над вопросами учебника по этому действию. | 17.12 | |
30 | Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к дом. сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении». | 1 | Урок развития речи. | Набор текстуального материала для подтверждения мысли | Оценка дом. задания, выразительного чтения, навыков анализа драматического произведения. | Развить навык работы с текстом, умение дать характеристику героя. | 1.Перечитать 5 действия, подумать над вопросами к 5 действию. 2.Подготовить сообщение «Трактовка образа Хлестакова разными актёрами» (инд. зад.) 3.Подготовить на выбор устную характеристику Городничего или Хлестакова. | 22.12 | |
31 | «Шинель». Мотив обиды. Образ «маленького человека» в литературе. | 1 | Комбинированный. | Ответ на вопрос: Каково ваше представление о герое? | Оценивание ответов по вопросам. | Умение работать с худ. Текстом. | 1.Подготовить рассказ о вещах, которые Вам дороги. 2.Сделать иллюстрацию к финалу произведения. 3Подготовить подробный пересказ отрывка «Новая шинель у чиновника» | 24.12 | |
32 | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга в повести. | 1 | Совершенствование знаний. | Выступление учащихся: рассказ о вещах, которые дороги. Решение проблемного вопроса: почему даёт два финала повести? | Оценивание подробного пересказа отрывка. | Навыки выразительного чтения | 1.Написать сочинение по теме «Образ маленького человека» в повести «Шинель». 2.Прочитать повесть Т. Толстого «Ночь». 3.Подготовиться к контр. Р. По творчеству и . | 29.12 | |
33 | -Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). | 1 | Изучение нового материала. | Работа со статьёй в учебнике. Работа с текстом произведения, анализ отрывка. Составление таблицы «Сатирические приёмы С.-Щ» | Оценивание Составление кластеров. «Салтыков-Щедрин»(Знание биографии) | Сравнение получившихся кластеров. | Дочитать отрывок из «История …». 2.Составить характеристику основных героев (глуповцев). 3.Доделать таблицу. 4.Инд. зад. подготовить сообщение «Ироническая сатира. Гипербола, гротеск, пародия, эзопов языка». | 14.01 | |
34 | Обучение анализу эпизода из романа «История одного города» | 1 | Урок исследование языкового материала произведения. | Выступление учащихся с сообщениями. | Оценка инд. дом. задания. Обобщение. Высказывание свое точки зрения на осмысление авторской идеи. | Умение определять идею произведения. | Групповые задания: -письменно ответить: «Что я открыл для себя, прочитав отрывок «История…» -задание 2 учебник стр.14. Инд. зад.: составить кроссворд по творчеству . | 19.01 | |
35 | Групповой зачёт по творчеству и . | 1 | Урок контроля | Письменный опрос (тест). | Самоконтроль (взаимопроверка тестов). | Умение оперировать знаниями по изученным темам, навыки анализа текста. | 1.Подготовить своё тест по биографии Толстого (по стр. учебника). 2.Повторить худ. выразительные средства языка. 3.Прочитать рассказ Толстого «После бала», сопоставив конец и начало произведения. | 21.01 | |
36 | . Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» | 1 | Урок обобщения и контроля знаний | Аналитическая беседа. Определение особенности характера героев рассказа. | Оценка дом. работы | Совершенствовать умения через худ. деталь | Небольшое сочинение –рассуждение: «В чём смысл эпиграфа и названия произведения?» | 26.01 | |
37 | . Слово о писателе Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала» Образ рассказчика. Главные герои. | 1 | Изучение нового материала. | Инд. зада в начале урока: провести наблюдение над языковыми средствами. Выписать эпитеты в обрисовке праздника у губернаторского предводительства; выписать эпитеты, используемые в сцене наказания 2.Сопоставить полковника и наказываемого. | Оценка сообщений учащихся, их записей, ведение тетрадей, ответов на вопросы аналитической беседы. | Развить умение работать с текстом, внимание к слову. | 1.Поразмышлять над вопросом: почему автор своего героя ведёт на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата?» 2.Устно ответить на вопросы №2,4 учебника. | 28.01 | |
38 | Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приём изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказов. | 1 | Практикум | Чтение материала в учебнике и ответить на вопросы | Оценка участия в аналитической беседе | Умение выразить своё личностное мнение, навыка аргументировать, доказывать свою мысль | Прочитать главы из повести «Отрочество». 1гр. – «Поездка на долгих», «Новый взгляд». 2гр.»Старший брат»»История Карла Ивановича». 3гр.»Единицы», «Мечты». 4гр. «Папа», «Бабушка». 5гр.»Я», «Начало дружбы» Всем: «Отрочество», «О любви». | 2.02 | |
39 | Нравственные проблемы повести Л. Н. «Отрочество» | 1 | Урок внеклассного чтения. | Пересказ по группам | Оценивание ответов учащихся | Умение подробно пересказывать, развитие устной монологической речи. | Прочитать стихи о родной природе в творчестве , , | 4.02 | |
40 | Поэзия родной природы в творчестве , , | 1 | Урок внеклассного чтения. | Выразительное чтение учащихся, анализ стих-ий. | Оценивание дом. задания | Умение выразительно читать | Прочитать Тэффи «Жизнь и воротник». «История болезни». | 9.02 | |
41 | . Слово о писателе. Рассказ «О любви»(из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа | 1 | Изучение нового материала. | Комментированное чтение эпизодов | Оценка выступлений учащихся, составленного плана-характеристики учащихся | Умение работать с текстом, отвечать на вопросы, записи в тетрадях, умение анализировать текст. Развитие речи учащихся | 1.Подготовить инд. пересказ эпизодов. 2.составить план –характеристику на героя: Что изменилось, когда герой полюбил? Какие вопросы тревожили его | 11.02 | |
42 | . Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Бунина - прозаика. | 1 | Изучение нового материала. | 1.Выразительное чтение отдельных эпизодов рассказа. 2.Составление цитатного плана по рассказу. | Оценка инд. дом. задания. | Умение находить цитаты в тексте, характеризующие героев. Умение работать с текстом. | 1. Составить кластер «Любовь по Бунину». | 16.02 | |
43 | . Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле. | 1 | Изучение нового материала. | Наблюдение над сюжетом, героями произведения. Работа с текстом. Сжатый пересказ. Проверка дом. задания. Инсценировка понравившегося эпизода. | Оценка инсценировки эпизода. | Умение находить экспозицию, кульминацию, развязку. | Выбрать цитаты из текста рассказа к сравнительной характеристике Николая и Веры Алмазовых., подготовить таблицу. | 18.02 | |
44 | Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к дом. сочинению по творчеству , , . | 1 | Урок развития речи. | Составление плана сочинения | Оценка ответов учащихся | Развитие устной и письменной речи учащихся | Написать дом. сочинение | 23.02 | |
45 | . Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению. | 1 | Изучение нового материала. | Работа с текстом.. Выразительное чтении с комментариями | Оценка выразительного чтения | Развитие умения анализировать стих-ие, нахождение худ. Средств. Активизировать мыслительных способностей учащихся, умение анализировать, рассуждать | Подготовить выразительное чтение цикла «На поле Куликовом» | 25.02 | |
46 | . Слово о поэте.«Пугачёв» – поэма на историческую тему Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме. | 1 | Изучение нового материала. | Устные ответы на вопросы, составление плана о творчестве, сравнительная характеристика Пугачёва. | Умение сопоставить характеристику Пугачёва, данную Пушкиным и Есениным. | Выписать из произведения внешние данные героя. | 2.03 | ||
47 | Урок-конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях , . | 1 | Урок развития речи. | Ответы на вопросы учащихся | Оценка ответов учащихся | Умение сравнивать образ Пугачёва | Шмелёв. «Как я стал писателем». | 4.03 | |
48 | Урок-конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях , . | 1 | Урок развития речи. | Ответы на вопросы учащихся | Оценка ответов учащихся | Умение сравнивать образ Пугачёва | Шмелёв. «Как я стал писателем». | 9.03 | |
49 | . Слово о писателе «Как я стал писателем».- вспоминание о пути к творчеству. | 1 | Изучение нового материала. | Работа с текстом. | Устный (вопросно-ответная форма) | Умение отобрать материал по теме. | Сочинение-рассказ «Как я писал первое сочинение?» | 11.03 | |
50 | Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи «Жизнь и воротник». «История болезни». | 1 | Урок внеклассного чтения. | Ответы учащихся на вопросы. Выразительное чтение фрагментов текста. | Фронтальный опрос учащихся, проверка знаний содержания текста. | Умение анализировать журнал «Сатирикон» | Платонов «Возвращение». | 16.03 | |
51 | . Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». | 1 | Изучение нового материала. | Чтение текста Анализ сатирического произведения | Оценка сочинений | Умение анализировать отдельные эпизоды | Научиться пересказывать текст | 18.03 | |
52 | Контрольная работа по творчеству , , М. Горького, , . | 1 | Урок контроля | Тестирование | Умение самостоятельно отвечать на тестовые вопросы | Твардовский «Василий Тёркин» | 23.03 | ||
53 | Слово о писателе. Поэма «Василий Тёркин» Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками. | 1 | Изучение нового материала. | Выразительное чтение, характеристика героев, сообщение о писателе. Обсужденеи прочитанного, анализ эпизодов | Оценка сообщений учащихся | Умение выполнять самостоятельные выводы по уроку о творчестве писателя | 1.Выучить отрывок наизусть | 1.04 | |
54 | Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторскиё характер образа В. Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского. | 1 | Обучение устному рассказу | Анализ глав, монологические выступления, чтение наизусть, сопоставление со сказочным персонажем | Оценка дом. задания | Развитие монологической речи учащихся | 1.Рисунки к эпизодам поэмы. | 6.04 | |
55 | Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство писателя в поэме. | 1 | Практикум | Анализ глав | Оценка дом. задания | Развитие монологической речи учащихся | Письменно ответить на вопрос: «Чем мне нравится Василий Тёркин?» | 8.04 | |
56 | . Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Раскрыть смысл эпизода с женщиной в ватнике, которой хотел помочь Иванов. Пересказ отдельных эпизодов. | Оценка ответов учащихся | Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия текста, развитие речи, наблюдение над сюжетом, героями произведения | Прочитать стих-я русских поэтов о Родине. | ||
57 | Урок-концерт. Стихи и песни о ВОВ. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджава («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»). | 1 | Урок развития речи. | Выразительное чтение стих-ий. Выявление худ.-изобразит. Средств. Анализ стих-ия «Дороги». | Оценка выразите. Чт. Наизусть. Анализ одного стих-я о войне. Оценка сообщений учащихся. | Умение отвечать на поставленные вопросы. | 1гр.-подготовить материалы к выпуску литер. Газеты о поэтах-песенниках. 2гр-подготовить выступление о композиторах. 3гр.-подготовить истории создания песен военных лет | 13.04 | |
58 | . Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе. | 1 | Изучение нового материала. | Сообщение учащихся. | Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного чтения. | Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать | Письменно ответить на вопрос: «Чем интересен и полезен этот рассказ нашим современникам?». | 15.04 | |
59 | Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века» (произведения по выбору учащихся). | 1 | Урок развития речи. | Сбор материала, составление плана сочинения | Умение правильно и логично формулировать свои мысли. | Дописать сочинение. | 20.04 | ||
60 | Русских поэтов о Родине, родной природе. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Выразительное чтение стих-ий. Выявление худ.-изобразит. Средств | Оценка выразите. чтения | Умение отвечать на поставленные вопросы. | Выучить одно стих-е наизусть | 22.04 | |
61 | родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Выразительное чтение стих-ий. Выявление худ.-изобразит. Средств | Оценка выразите. чт. наизусть. | Умение анализировать стих-я | Прочитать Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | 27.04 | |
62 | У. Шекспир. Слово о писателе. «»Ромео и Джульетта» Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. | 1 | Изучение нового материала. | Чтение по ролям (трактовка персонажа), составление словесных портретов героев | Оценивание характеристики героев, ответы на вопросы., оценка худ. Чтения. | Умение прослеживать конфликт Умение отбирать материала для доказательства мысли | Нарисовать иллюстрации, Эссе «Это произведение не оставило меня равнодушным» Прочитать сонеты У. Шекспира. | 29.04 | |
63 | Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. | 1 | Практикум | Инд. выразительное чтение сонетов, размер стих-я, рифма. Сообщения учащихся: 1.Сонет-как форма лирической поэзии 2.Русский сонет | Оценка выразительных чтений сонетов | Совершенствование выразительного чтения сонетов, стихотворные элементы лирического текста | Выучить наизусть один из сонетов по выбору. | 4.05 | |
64 | Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. | 1 | Изучение нового материала. | Чтение произведения, ответы на вопросы. | Фронтальный и инд. опрос. | Совершенствование навыков работы с книгой, умение выделять черты классицизма в пьесе. Умение высказывать суждение по проблеме. | Закончить чтение комедии. Выразительно читать эпизоды (по ролям). Сцены выбрать самостоятельно. | 6.05 | |
65 | Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (сцены). Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии. | 1 | Практикум | Характеристика героев, ответы на вопросы, дискуссия. | Оценивание чтение по ролям | Умение составлять характеристику героев (речь, поступки) | Ответить на вопрос: «В чём новаторство Мольера?» «Всегда ли мы подражаем достойным?» | 11.05 | |
66 | Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Чтение отрывков, Конспектирование, сопоставление фактов | Инд. и фронтальный опрос | Умение записывать лекции, умение вести диалог | Подготовить отрывок к пересказу | 13.05 | |
67 | «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство.(продолжение темы) | 1 | Урок внеклассного чтения. | Конспектирование, сопоставление фактов | Инд. и фронтальный опрос | Умение правильно пересказывать | Скотт «Айвенго» | 18.05 | |
68 | В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Сопоставления романа «Айвенго» с романом Пушкина «Капитанская дочка» (история, литература). Работа с текстами произведений. | Диалог между учителем у учеником с целью проверки знания текста изучаемого произведения. | Умение работать в группе. | Сопоставить финал романа Скотта с завершением истории любви Ромео и Джульетты, героев трагедии Шекспира. | 20.05 | |
69 | «Айвенго» как исторический роман. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы. | Оценивание дом. задания | Умение давать монологические ответы. | Подготовиться к уроку-зачёту | 25.05 | |
70 | Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. | 1 | Урок-зачёт | Групповая работа. | Составление рекламы на полюбившиеся произведения. | Статья в газету: 1)»Чему научили уроки литературы»; 2)»Мой любимый писатель»; 3)»Мой любимый герой». | Дать список литературы для чтения в летний период. | 27.05 |
Литература
«Литература для 8 кл. общеобразовательных учреждений», , М.,»Просвещение»,2009 г.
Дополнительная литература
Альбеткова читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. , В. П..Журавлев, . - М.: Просвещение, 2008.
Обернихина ГА, , Емельянова написать сочинение?: Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. . - М.: Просвещение, 2005.
Беляева изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / . - М.: Вербум, 2004.
Демиденко контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
, Збарский : Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 8 класс.
