МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
АННОТАЦИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЕДАГОГИКА
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование
Профиль: история
Форма обучения: очная
Кафедра: социальной педагогики
ФИО разработчиков: д. п.н, профессор , к. п.н., доцент ,
к. ист. н., доцент , к. п.н., доцент
Трудоемкость дисциплины: 10 зачетных единиц
Количество часов – 360
В. т.ч. аудиторных - 162 час.; СРС – 171 час.; в период промежуточной аттестации - 27 час.
Форма отчетности: зачет, экзамен, курсовая работа
Воронеж - 2011
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель освоения дисциплины: сформировать представление о закономерностях, сущности, технологиях, организационно-методических основах образования как элемента культуры и специфической практики в системе «человек-человек»; развивать профессионально-ориентированные мышление и формировать положительную мотивацию к профессии педагога, осознанное восприятие педагогической действительности, личностно-профессиональную позицию будущего педагога.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
Общепрофессиональные:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
Профессиональные в области педагогической деятельности:
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
Профессиональные в области культурно-просветительской деятельности:
- способен решать задачи воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п | Наименование раздела учебной дисциплины (модуля) | Содержание раздела в дидактических единицах |
1 | 2 | 3 |
Модуль 1. Введение в педагогику | ||
1. | Образовательная система Российской Федерации | Понятия «образовательная политика», «образовательная система». Цели, характер, принципы современной и законодательные основы российской образовательной политики. Образовательная система Российской Федерации: структура, управление, стратегии развития. |
2. | Педагогическая профессия и ее основные характеристики | Понятие профессии. Педагогическая профессия в классификации профессий . Гуманистическая природа и особенности педагогической профессии. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. |
3. | Основные категории педагогической деятельности | Терминолексика педагогики. Категории педагогики: родовые и заимствованные. Воспитание как родовая категория педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Развитие и формирование как термины педагогики. |
Модуль 2. История образования и педагогической мыли | ||
1. | История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания | Характеристика науки. Историко-педагогические источники и методы их исследования. Всемирный историко-педагогический процесс. Основные подходы к изучению истории образования. |
2. | Педагогика цивилизаций Востока. | Общее и специфическое в педагогических традициях цивилизаций Востока. Педагогика Ближневосточной цивилизации. Педагогика Южноазиатской цивилизации. Педагогика Дальневосточной цивилизации. |
3. | Педагогика Западной цивилизации. | Воспитание, школа и педагогическая мысль в античном мире. Воспитание, школа и педагогическая мысль в средние века и эпоху Возрождения. Становление и развитие педагогики как науки в Западной Европе (XVII-XIX вв.). Реформаторская педагогика в Западной Европе и США в конце XIX – начале ХХ в. |
4. | Педагогика Российской цивилизации (X–XX вв). | Воспитание, школа и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII века). Становление государственной системы образования в России (XVIII – XIX вв.) Становление педагогики как науки в России (XIX в.). Развитие отечественой педагогической теории и практики в первой трети ХХ в. Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны. |
5. | Образование в современной России и за рубежом. | Модернизация российского образования. Компетентностный подход в образовании: понятие, причины, сущность. |
Модуль 3. Теории обучения и воспитания | ||
1. | Педагогика в системе гуманитарных наук о человеке | Специфика гуманитарного знания. Педагогика как отрасль гуманитарная знания. Особенности гуманитарных отраслей научного знания. Педагогика как наука: объект, предмет, функции, задачи |
2. | Структура педагогической науки | Сущность системного и структурного подходов. Дифференциация педагогической науки. Подходы к определению структуры педагогической науки. Связь педагогики с другими науками |
3. | Категориально-понятийный аппарат современной педагогики | Понятия, заимствованные педагогикой из других отраслей научного знания: человек, индивид, личность, индивидуальность, развитие, формирование, социализация. Образование. Педагогический процесс. Воспитание. Обучение. Педагогическая технология |
4. | Теории целостного педагогического процесса | Понятие «целостный педагогический процесс». Структура целостного педагогического процесса. Цель образования. Содержание образования. Когнитивно-ориентированное образование. Личностно ориентированное образование |
5. | Теории обучения | Теоретический поиск в обучении. Догматическое обучение. Объяснительно-репродуктивное обучение. Проблемное обучение. Характеристика других типов обучения (программированного, развивающего обучения, модульного обучения, модели формирования умственных действий, модели полного усвоения, модели адаптивного обучения и т. п.). |
6. | Теории воспитания | Теоретический поиск в воспитании. Направления воспитания. Методы воспитания. Теория воспитательных систем |
Модуль 4. Методика воспитательной работы. Система работы классного руководителя | ||
1. | Воспитательные системы школы и социума | Воспитательная система: сущность, структура, характеристика основных компонентов. Этапы и методика становления и развития воспитательной системы, критерии оценки. Характеристики воспитательных систем |
2. | Методы педагогического взаимодействия | Педагогическое взаимодействие: сущность и принципы. Методы, приемы и средства воспитания. Алгоритм анализа педагогической ситуации и решения педагогических задач |
3. | Детский коллектив в педагогическом процессе | Основные характеристики детского коллектива. Структура коллектива. Поле коллектива. Роли и статусы в коллективе. Методика формирования коллектива. |
4. | Методика работы с родителями школьника | Основы педагогического взаимодействия с родителями школьника. Психолого-педагогическая диагностика семьи. Педагогическое просвещение родителей. Формы сотрудничества с родителями школьника. |
5. | Национальное своеобразие воспитания | Сущность и содержание национального воспитания. Толерантность и веротерпимость. Методика воспитания патриотизма и гражданственности. |
6. | Основные направления деятельности и функции классного руководителя. | Обязанности классного руководителя, права классного руководителя. Работа классного руководителя с детским коллективом. Работа классного руководителя с родителями учащихся. Взаимодействие с учителями-предметниками. Работа классного руководителя с органами ученического самоуправления. Коммуникативная функция в деятельности классного руководителя. Методическая работа классного руководителя. Самообразование и саморазвитие классного руководителя. Режим работы классного руководителя. |
7. | Воспитательная система класса. | Понятие воспитательная система класса. Этапы развития воспитательной системы класса. Цели и результаты воспитания. Критерии оценки, диагностика и анализ процесса воспитания. |
8. | Планирование работы классного руководителя. | Планирование процесса воспитания в классе: теоретические основы. Виды планов. Приемы планирования Программы воспитательной деятельности. |
9. | Формы воспитательной работы с классом. Классный час. | Методики, технологии и формы организации воспитательного процесса в классе. Технология КТД. Технология проектирования в воспитании. Технология групповой работы. Классный час. Требования к организации и проведению мероприятий за стенами школы. |
10. | Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся. | Организация и формы взаимодействия классного руководителя с семьей. Родительское собрание. Родительский комитет. Совет попечителей. Лекторий для родителей. |
11. | Классный руководитель и ученическое самоуправление. | Самоуправление в классном коллективе. Органы самоуправления. Выборы органов самоуправления. Поручения как метод воспитания. Система ЧТП. |
3. Образовательные технологии
В процессе преподавания курса используется традиционная образовательная технология (лекция-информация, лекция-конференция, семинар-беседа, семинар-обсуждение докладов, семинар-дискуссия, проведение мастер-классов, открытые уроки, игровые технологии, занятия-практикумы, занятия с использованием техники «Мозговой штурм», занятия на базе учреждений), технология КТД, элементы модульного, интерактивного и проблемного обучения. Традиционная и балльно-рейтинговая технологии оценивания.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Основная литература
1. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. . – М., 2004.
2. , Кислинская в педагогическую деятельность: учеб. пособие. – М., 2004.
3. Профессия – учитель: учеб. пособие / Под ред. . – М., 2005.
4. , , Шиянов : учеб. пособие. – М., 2008.
5. Джуринский зарубежной педагогики. – М., 1998.
6. Джуринский педагогики древнего и средневекового мира. – М., 1999.
7. Джуринский педагогики. – М., 1999.
8. История педагогики: В 2 ч. / Под ред. . – М., 1997.
9. Латышина педагогики. Воспитание и образование в России. – М., 1998.
10. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. . – М., 1971.
11. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики / Сост. . – М., 1972.
12. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Сост. . – М., 1986.
13. Коджаспирова . – М., 2009.
14. Педагогика / Под ред. . – М., 2008.
15. Педагогика : теории, системы, технологии / , , и др.; под ред. . – М., 2007.
16. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , и др.; под ред. . – М., 2006.
17. Воспитать человека: сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. и др. – М., 2002.
18. Маленкова и методика воспитания: учеб. пособие. – М., 2002.
19. Коджаспирова в схемах, таблицах и опорных конспектах. – М., 2007.
20. Созонов воспитательной работы в классе. – М., 2000.
21. Классному руководителю о воспитательной системе класса: Метод. пособие / Под ред. . – М., 2000.
4.2. Дополнительная литература
1. , Козберг профессиональной компетентности Учителя: учеб. пособие. – Воронеж, 2004.
2. , Коджаспиров словарь. – М., 2001.
3. Рогов профессии: становление профессионала: учеб. пособие. – М., 2003.
4. Антология педагогической мысли в России второй половины XIX – нач. XX веков. / Сост. . – М., 1990.
5. Антология педагогической мысли в России первой половины XIX века (до реформы 60-х гг.) / Сост. . – М., 1987.
6. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV–XVII веков / Сост. , . – М., 1985.
7. Антология педагогической мысли России XVIII века / Сост. . – М., 1985.
8. Васильцова заповеди народной педагогики. – М., 1988.
9. Гессен педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.
10. Гончаров -педагогические очерки. – М., 1963.
11. Гончаров по истории советской педагогики. – Киев, 1970.
12. Джуринский образования в современном мире. – М., 1999.
13. Жураковский по истории античной педагогики. – М., 1963.
14. Коменский педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1982.
15. , -Ж., Песталоцци наследие / Сост. , . – М., 1988.
16. Корнетов подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. – М., 1994.
17. Макаренко сочинения : В 8 т. – М., 1983–1985.
18. Певзнер движение в педагогике Западной Европы конца XIX – начала ХХ веков. – Новгород,1996.
19. Сухомлинский педагогические сочинения: В 3 т. – М., 1979–1981.
20. Ушинский сочинения: В 6 т. – М., 1988–1990.
21. На пути к совершенству. Антология интересных школ и находок ХХ века. – М., 1997.
22. Шацкий для будущего / Сост. , . – М., 1989.
23. , Реан . – СПб., 2009.
24. Педагогика / и др.; под ред. . – М., 2008.
25. Краевский основы педагогики. – М., 2003.
26. , , Селиванова ? Воспитание… Воспитание! – М., 1996.
27. , , Селиванова деятельность педагога. – М., 2008.
28. Логвинов : история и современные проблемы. – М., 2007.
29. Загвязинский обучения в вопросах и ответах. – М., 2006.
30. , Козлова особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция. – М., 2002.
31. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. , . – М., 2000.
32. Сергеева руководитель в современной школе. – М., 2000.
33. Спутник классного руководителя. – М., 2001.
34. , Байбородова воспитательного процесса в школе. – М., 2000.
35. Трайнев коммуникативные педагогические технологии: обобщение и рекомендации: учеб. пособие. – М., 2005.
36. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сб. науч.-метод. ст. – М.; Воронеж, 2003.
37. Взаимосвязь теории и практики воспитания в ситуации парадигмального сдвига – основа развития воспитательного потенциала учительства: сб. науч. тр. / Под ред. , . – М., 2010.
38. Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности: концепция / Под ред. . – М., 2009.
39. Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания / Под ред. , . – М.-Тверь, 2004.
40. Классный руководитель в реалиях школы. Новые ценности образования. – 2009. – Вып. 2.
41. Диагностика, анализ и планирование процесса воспитания. – М., 2007.
42. , , Степанов система школы: от А до Я. – М., 2006.
43. Рожков воспитательного процесса в школе : Учеб. пособие для студ. вузов. – М., 2000.
44. Спутник классного руководителя / , , и др. – М., 2001.
45. Классному руководителю : Учебно-методическое пособие / Под ред. . –М., 2001.
46. , Коллективно-творческие дела, игры, праздники, аттракционы, развлечения, индивидуальная работа, соревнования. Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. Кипарис-1. – М., 2004.
4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://biblio. *****/gyrnal/vek/sod_vse_tabl. htm – Сайт «Век образования».
2. www. modern. ***** – Модернизация российского образования.
3. http://www. *****/about/ – Портал «Все образование».
4. http://*****/defaultx. asp – Научная электронная библиотека.
5. http://www. ***** – Официальный сайт Министерства образования и науки.
