Рабочая программа обязательной дисциплины (ОД. А.03) Педагогика в системе наук о человеке

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Башкирский государственный университет»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ОД. А.03)

ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта

модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО)

по специальности научных работников

13.00.01		Общая педагогика, история педагогики и образования
Шифр		наименование научной специальности

Оглавление

1. Общие положения.

2. Цели изучения дисциплины..

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

4. Объем дисциплины и количество учебных часов.

4.1. Объем дисциплины и количество учебных часов……………………

5. Содержание дисциплины..

5.1 Содержание лекционных занятий.

5.2 Практические занятия.

5.3 Самостоятельная работа аспиранта.

6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума

7. Образовательные технологии.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины..

8.1 Основная литература:

8.2 Дополнительная литература.

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы..

9. Материально-техническое обеспечение.

_Toc

1.  Общие положения

Настоящая Рабочая программа обязательной дисциплины «Педагогика в системе наук о человеке»–модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 01.01.2001 «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ (в действующей редакции); составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № ИБ-733/12.

2.  Цели изучения дисциплины

Цель изучения дисциплины «Педагогика в системе наук о человеке» — развитие профессионально-педагогической компетентности аспирантов через формирование у них целостного представления о современной педагогической реальности, ее осмысления на основе понимания сущности и структуры педагогического процесса, умения его проектировать, моделировать и осуществлять в процессе решения профессиональных задач.

Дисциплина «Педагогика в системе наук о человеке» имеет большое значение в общей системе профессионально-педагогической подготовки аспирантов. Она закладывает базу для кандидатского экзамена по специальности.

Задачи изучения дисциплины:

·  помочь аспирантам овладеть теоретико-методологическими основами педагогики, современными педагогическими теориями, разрабатываемыми как в нашей стране, так и за рубежом;

·  способствовать овладению аспирантами методологией и методикой научно-педагогического исследования;

·  формировать систему педагогических знаний о целостном педагогическом процессе,;

·  ознакомить аспирантов с основными понятиями, теориями, концепциями и системами воспитания;

·  формировать у аспирантов необходимые умения по проектированию, осуществлению, оцениванию и корректированию учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях;

·  вооружить аспирантов современными дидактическими концепциями и технологиями обучения;

·  закладывать основы для формирования профессионального педагогического общения, педагогической техники;

·  показать культурно-историческую обусловленность педагогических представлений, моделей воспитания и обучения;

·  научить выявлять общее и особенное, традиционное и инновационное в развитии мирового историко-педагогического процесса;

·  формировать понимание основных тенденций и противоречий в развитии мирового историко-педагогического процесса;

·  научить применять полученные историко-педагогические знания и исследовательские умения для анализа современных проблем воспитания и образования, понимания их истоков и путей решения;

·  представить ретроспективу педагогических средств и перспективу их дальнейшего творческого использования;

·  обеспечить понимание проблем и тенденций развития современного образования как в нашей стране, так и за рубежом;

·  формировать историко-педагогическое мышление аспирантов в условиях множественности культур.

·  мобилизовать аспирантов на систематическую и целеустремленную самостоятельную работу по изучению современной педагогической литературы;

·  создавать условия для личностного развития аспирантов.

3.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Аспирант или соискатель должен

знать:

·  гуманистическую природу, творческий характер педагогической деятельности, основные компоненты педагогической культуры учителя;

·  особенности современного социогуманитарного знания;

·  концептуальные положения ученых-педагогов по актуальным проблемам воспитания, обучения и развития детей как основу профессиональной деятельности, позволяющей преобразовывать и совершенствовать ее;

·  сущность, систему и содержание современного образовательного процесса;

·  важнейшие методологические подходы к организации педагогического процесса в современной школе;

·  основные дидактические концепции, теории, закономерности, принципы, системы, формы, средства и технологии обучения,

·  современные инновационные процессы в школе, основные авторские школы, многообразие образовательных учреждений;

·  концепции, закономерности, принципы, формы, методы и средства воспитания,

·  национальное своеобразие воспитания, проблемы воспитания культуры межнационального общения;

·  духовный и практический опыт человечества в сфере воспитания и образования в различные исторические периоды с древнейших времен и до наших дней; сущность национальных воспитательных систем;

·  факторы, тенденции и перспективы развития мирового историко-педагогического процесса, его единство и многообразие;

·  истоки гуманистических идей педагогики;

·  источники и методы изучения и понимания педагогических феноменов прошлого;

·  отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире, особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества.

уметь:

·  анализировать, сравнивать, сопоставлять различные подходы к организации педагогического процесса в современной школе;

·  применять теоретические знания на практике,

·  анализировать реальную школьную практику;

·  проектировать плодотворную творческую созидательную деятельность в соответствии с приобретенными знаниями в области передового педагогического опыта по проблемам воспитания и обучения подрастающего поколения;

·  применять собственные знания в условиях инновационных изменений современного образовательного процесса;

·  учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

·  самостоятельно организовывать научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную деятельность;

·  проектировать свою педагогическую концепцию;

·  конспектировать научно-педагогическую литературу, анализировать научные тексты;

Овладеть:

·  навыками работы с архивными, документальными, статистическими источниками, первоисточниками изучаемых авторов, научными публикациями по истории педагогики;

·  алгоритмом решения педагогических задач;

·  педагогическими технологиями (как традиционными, так и инновационными);

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу— 36 часов.

4.1.Объем дисциплины и количество учебных часов

Вид учебной работы	Кол-во зачетных единиц*/уч. часов
Аудиторные занятия
Лекции (минимальный объем теоретических знаний)	18 часов
Семинар
Практические занятия
Другие виды учебной работы (авторский курс, учитывающий результаты исследований научных школ Университета, в т. ч. региональных)
Внеаудиторные занятия:
Самостоятельная работа аспиранта	18 часов
ИТОГО	36 часов
Вид итогового контроля	Составляющая экзамена кандидатского минимума

5. Содержание дисциплины

5.1  Содержание лекционных занятий

№ п/п	Содержание	Кол-во уч. часов
1	Педагогика как область гуманитарного знания. Характеристика категориально-понятийного аппарата педагогической науки. Актуальные проблемы современной педагогической науки. Проблемы внедрения достижений педагогической науки в школьную практику.	2
2.	Сущность целостного педагогического процесса. Основные методологические подходы к организации педагогического процесса в современной школе.	2
3	Значение историко-педагогических исследований для модернизации теории и практики современного образования. Основные задачи, методологические основы изучения истории образования и педагогической мысли. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода и гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России	2
4	Приоритетные направления развития образования за рубежом и в России. Многообразие концепций и моделей развития современной зарубежной и отечественной педагогики. Философское направление: неоэкзистенциализм, неопозитивизм, неотомизм и др.; психолого-педагогическое направление: рационалистическая модель обучения и воспитания, гуманистическая педагогика, психоаналитическая педагогика, прагматическая педагогика, традиционалистско-консервативная парадигма обучения и воспитания, поликультурная педагогика и др.	2
5.	Характеристика современной системы воспитания в России: особенности, направления и перспективы ее развития. Основные концепции воспитания в современной российской педагогике. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности (концепция ).	2
6	Цель, содержание воспитания и комплексный подход к его реализации. Понятие «базовая культура личности». Формирование культуры межнационального общения. Проблемы духовно-нравственного воспитания и формирования здорового образа жизни учащейся молодежи.	2
7	Понятие «воспитательная система школы». Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Гуманистические воспитательные системы и .	2
8	Система основных категорий и понятий в дидактике и их взаимосвязь. Актуальные проблемы современной дидактики. Характеристика основных дидактических систем и концепций. Источники, факторы, принципы и критерии формирования содержания школьного образования. Понятие о государственном образовательном стандарте. Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий (способы построения учебных программ, функции, содержание и структура учебных программ и учебников). Особенности новых стандартов школьного образования	2
9.	Современные педагогические технологии: сущность, структурные составляющие, методологические требования, классификации.	2
Всего:	18

5.2  Самостоятельная работа аспиранта

№ п/п	Виды самостоятельной работы	Кол-во уч. часов
1.	Работа со словарями, энциклопедиями, справочной литературой, журналами по педагогике по теме «Понятийно-терминологический аппарат современной педагогической науки». Составление словаря основных понятий и категорий по педагогике. Работа с электронными базами данных, материалами сайтов, ресурсами, связанными с проблемами современного образования и педагогической науки	4
2.	Написание реферата-резюме по теме «Проблемы изучения и внедрения передового педагогического опыта в практику современной школы» и его «защита» на практическом занятии	2
3.	Составление таблицы по теме «Основные авторские педагогические системы прошлого: сравнительный анализ», конспектирование работ выдающихся педагогов	2
4.	Разработка материалов по историко-педагогической тематике с использованием информационных технологий. Подготовка презентации по теме «Вклад выдающегося педагога в развитие мировой педагогики» (по выбору)	2
5.	Подготовка к участию в «круглом столе» по теме «Воспитательные системы за рубежом и в России»	2
6.	Проведение «круглого стола» с участием учителей школы по теме «Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи»	2
7.	Подготовить презентацию по теме «Современные педагогические технологии»	2
8.	Подготовиться к проблемной дискуссии «Особенности современных образовательных стандартов»	2
Всего:	18 часов

6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума

Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет. Порядок проведения кандидатских экзаменов включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности. Билеты кандидатского экзамена по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук должны охватывать разделы Специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности (ОД. А.) и Дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (ОДН. А.).

Вопросы кандидатского экзамена по педагогике по специальности 13.00.01 – «Общая педагогика, история педагогики и образования»

1.  Педагогика как область гуманитарного знания. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Характеристика категориально-понятийного аппарата педагогической науки.

2.  Сущность целостного педагогического процесса и его характеристика.

3.  Основные методологические подходы к организации педагогического процесса в современной школе.

4.  Проблема диагностики процессов и результатов обучения и воспитания.

5.  Воспитание как общественное и педагогическое явление. Сущность, значение цели и целеполагания в воспитательном процессе. Виды целеполагания.

6.  Основные концепции воспитания в современной российской педагогике.

7.  Формирование личности в процессе ее социализации, воспитания и саморазвития.

8.  Понятие «воспитательная система школы». Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Гуманистические воспитательные системы и .

9.  Проблема коллектива и личности в современной педагогике. Специфика воспитательной работы с коллективом в современных условиях. Психолого-педагогические основы взаимодействия коллектива и личности.

10.  Семейное воспитание. Основные направления, формы и методы воспитания детей в семье.

11.  Проблемы формирования здорового образа жизни учащихся.

12.  Методы воспитания, их классификации в педагогике. Условия выбора методов воспитания.

13.  Принципы воспитания в различных теоретических концепциях.

14.  Новаторские воспитывающие системы: их сущность, специфика.

15.  Понятие о педагогическом общении. Основные функции, виды и стили общения.

16.  Понятие о технологии конструировании педагогического процесса. Планирование деятельности классного руководителя. Новые подходы к составлению планов воспитательной работы классного руководителя.

17.  Понятие о дидактике. Система основных категорий и понятий в дидактике и их взаимосвязь. Актуальные проблемы современной дидактики.

18.  Сущность и методологические основы обучения. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

19.  Закономерности и принципы обучения в современной дидактике.

20.  Характеристика основных дидактических систем и концепций.

21.  Дидактические средства и их классификация. Современные средства обучения.

22.  Типология образовательных технологий, оценка их эффективности.

23.  Сущность, принципы и критерии отбора содержания общего образования. Структура и уровни содержания современного образования. Закон Российской Федерации «Об образовании».

24.  Понятие о государственном образовательном стандарте. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования (учебный план, учебная программа, учебная литература).

25.  Понятие о педагогических ценностях и их классификация. Образование как общечеловеческая ценность.

26.  Дифференцированное обучение: сущность и типы.

27.  Информационно-коммуникативные технологии в обучении.

28.  Концепции многопрофильного, многоуровневого и непрерывного образования.

29.  Мониторинг качества образования и образовательных услуг.

30.  Урок как основная форма организации обучения. Структура и типы уроков. Требования к современному уроку и пути повышения его эффективности.

31.  .Предмет, задачи и источники истории педагогики и образования. Классификация историко-педагогического знания. Методологические подходы к изучению истории педагогики и образования.

32.  Педагогическая система . о цели, содержании воспитания. Возрастная периодизация и система школ по . Дидактическое учение . Принцип природосообразности и современность.

33.  Педагогическая концепция Ж.-Ж. Руссо. Ж.-Ж. Руссо об идеале и факторах воспитания. Возрастная периодизация Ж.-Ж. Руссо. Ж.-Ж. Руссо как основоположник теории «свободного воспитания». Теория «свободного воспитания» и современность.

34.  о сущности, цели, содержании воспитания. как основоположник теории формального образования. Теория поэлементного образования .

35.  как основоположник традиционной педагогики и «школы учебы». Гербарта об управлении, воспитывающем обучении и нравственном воспитании. Гербарта о ступенях обучения.

36.  о принципах природосообразности, культуросообразности и самодеятельности воспитания и обучения. Дидактическое учение .

37.  Основные направления реформаторской педагогики (теория «трудовой школы»; теория «свободного воспитания»; теория «нового воспитания»; прагматическая педагогика; экспериментальная педагогика и педология; «педагогика действия»).

38.  Основные тенденции и направления развития современной зарубежной педагогики (традиционалистско-консервативная педагогика, гуманистическая педагогика, рационалистическая (бихевиористская) педагогика, поликультурная педагогика и др.)

39.  о цели, содержании и методах воспитания. Дидактическое учение . о педагогической антропологии, уровнях педагогического знания и о принципе народности воспитания.

40.  Педагогическая деятельность и взгляды . Теория «свободного воспитания» .

41.  Развитие школы и педагогической мысли в России в конце XIX-начале XX вв. (, , ).

42.  Характеристика основных этапов развития советской школы и педагогики (, , ).

43.  Проблемы развития русской школы и педагогики в условиях эмиграции. Философско-педагогическое наследие , , .

44.  Принцип культуросообразности воспитания в истории педагогики.

45.  Развитие идеи природосообразного воспитания в истории педагогики.

46.  Развитие теории «свободного воспитания» в истории педагогики.

47.  Основные тенденции развития, направления реформирования и модернизации современного образования и школы в Российской Федерации.

48.  Приоритетные направления исследования проблем образования и воспитания в современной российской педагогике.

7. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями по подготовке аспирантов предусматривается широкое использование в учебном процессе интерактивных технологий проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью саморазвития педагогической культуры будущих педагогов-исследователей. В рамках изучения предмета предусмотрены такие активные формы и методы работы, как встречи с известными учеными, проблемные лекции, семинары, проблемные дискуссии, «круглые столы», презентации и др.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно – информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантируют возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы. Кафедра располагает библиотекой, включающей диссертации, авторефераты, научные журналы и труды конференций.

8.1 Основная литература:

№ п/п	Наименование учебной литературы	Автор, место издания, издательство год	Количество экземпляров в библиотеке СГПА им. Зайнаб Биишевой	Число обучающих- ся, одновремен- но изучающих дисциплину
1	2	3	4	5
1.	Педагогика: Большая современная энциклопедия	.-Мн. : Современное слово, 2005.	1
2.	Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов	Под ред. .- М.: Академия, 2005.	15
3.	Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец.	. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2005.	10
4.	Педагогика: учеб. для студ. вузов	Под ред. . - М.: Проспект, 2006.	12
5.	Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития : учеб. пособие для студ. вузов	. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2008.	38
6.	Педагогика: учебник	. - М.: Высшее образование, 2006.	8
7.	Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов	, . - СПб.: Питер, 2007.	4
8.	Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах	. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2007.	10
9.	Педагогика: в 3 кн. : учеб. для студ. вузов, Кн.2 : Теория и технология обучения	. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2007.	14
10.	Педагогика: теории, системы, технологии : учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений	[и др.] ; под ред. . - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2007.	10
11.	Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов	Под ред . - М.: Высшее образование, 2008.	30
12.	Педагогика : учебник	. - М.: Высшее образование, 2008.	24
13.	Педагогика: учеб. для студ. вузов	. - 2-е изд., доп. - М. : Юрайт : Высш. образование, 2010.	9
14.	Педагогика: курс лекций	; под ред. . - М. : Владос, 2010	10
15.	Педагогика в многонациональном мире: учеб. пособие для студ. вузов	. - М. : ВЛАДОС, 2010	11
16.	Литература по педагогическим наукам и народному образованию: Библиографический указатель.	ГНПБ им. ; сост. . - М.: ГНПБ, 2005.	1
17.	Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. пед. вузов,	, Р. Атаханов. - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2006	8
18.	История педагогики и философия образования : учеб. пособие	. - Ростов-н/Д. : Феникс, 2008.	12
19.	История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений	Под ред. Академика РАО . – М.:ТЦ «Сфера», 20с.	12
20.	Педагогика: учеб. для студ. вузов	Под ред. .-М.: Проспект, 2006.	11
21.	Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. пед. вузов	. - М. : Феникс, 2006.	10
22.	Общие основы педагогики : учеб. для студ. вузов	, , . - М.: Просвещение, 2006.	10
23.	Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. вузов	; , . - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.	15
24.	Общие основы педагогики : учеб. для студ. вузов	, , . - М.: Просвещение, 2006.	10
25.	Основы обучения. Дидактика и методика.	– М.: Академия, 2008.	2

8.2 Дополнительная литература

№ п/п	Наименование учебной литературы	Автор, место издания, издательство год	Количество экземпляров в библиотеке СГПА им. Зайнаб Биишевой	Число обучающихся, воспитанников, однов ременно изучающих дисциплину
1	2	3	4	5
1.	Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. вузов	и др.; под ред. . - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.	12
2.	Педагогика: новый курс: в 2 кн.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. Кн.2: Процесс воспитания	. - М.: ВЛАДОС, 2006.	8
3.	Педагогика: учеб. пособие	. - М.: Дашков и К., 2007.	8
4.	Педагогика: учеб. для студ. вузов спец.	. - М.: Гардарики, 2007.	10
5.	Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс : учеб. пособие для студ. вузов	. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006.	11
6.	Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. вузов	, ; под ред. . - М.: Пед. о-во России, 2005.	16
7.	Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение : пособие для учителей общеобразовательных учреждений	, . - М.: Просвещение, 2011	1
8.	Педагогика: теории, системы, технологии : учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений	[и др.] ; под ред. . - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2007.	10
9.	Теория и методика воспитания	-М.: Высшая школа.-2-е изд., 2009.	100
10.	Общие основы педагогики : учеб. для студ. вузов	Анисимов, В. В.- М.: Просвещение, 20с	11
11.	Взаимосвязь онтологического и феноменологического подходов в теоретико-педагогическом исследовании	/ Педагогика№6.-С.10-18	1
12.	Этика и культура управления : Учеб-практ. пособие	Белолипецкий, В. К. - М.; Ростов н/Д : МарТ, 2004. – 381	10
13.	Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. пед. вузов	Захарова, И. Г. - М.: Академия, 2005. – 187.	13
14.	Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс: учеб. пособие для студ. вузов	. - Казань: Центр инновационных технологий, 2008.	10

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Применение электронных библиографических баз данных в области теории и методики обучения и воспитания. Источники информации. Правила поиска научной информации. Электронные базы данных.

1. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. http://www. *****

2. Федеральные государственные образовательные стандарты. standart. *****

3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). http://fcior. *****/

4. Федеральный образовательный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». http://www. ict. *****/

5. Российский общеобразовательный портал. www. school. edu

9. Материально-техническое обеспечение

Кафедра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.

Материальная обеспеченность кафедры педагогики

аспирантура по специальности

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

N п/п	Название дисциплины	Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования	Фактический адрес учебных кабинетов и объектов
1	2	3	4
	13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования	4 компьютера, 2 принтера, сканнер, интерактивная доска, ноутбук, видеопроектор, каталог диссертаций и авторефератов по педагогике, диссертации и авторефераты по педагогике	Проспект Ленина, д.49 217 ауд., 226ауд.