Рабочая программа по Всеобщей истории.
История Нового времени (7 класс)
Рабочая программа по «Новой истории» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.) на основе Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: история, обществознание. М.: «Дрофа», 2000
Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. История 5-11 классы. М.: Просвещение, 2005.
Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории
1) Закон Российской Федерации -1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 01.01.2001 )
2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от 09.;
4) Приказ Минобрнауки от 01.01.2001 N 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей[1]:
· воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
· освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
· овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
· формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
· применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
Основные даты и ключевые события истории мира XVI по XIX в. в., политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ.
Показывать на исторической карте: территории государств, центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Сравнивать развитие России и стран мира XVI по XIX..
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя стран мира XVI по XIX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики.
Объяснять значение исторических понятий;
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения реформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Программа:
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: история, обществознание. М.: «Дрофа», 2000
Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. История 5-11 классы. М.: Просвещение, 2005
Учебник:
, Бурин история. 7 класс. М.: «Дрофа», 2010
2. Содержание изучаемого курса
2.1 Учебно-тематический план
Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю (2часа ∙34 недели=68 часа).
Базовый уровень.
История Нового времени 30 часов
История России 38 часов
Методическая литература.
1.Бухарева история зарубежных стран 7 класс. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2007.
2., , Трачевский Нового времени. М.: Республика, 1995.
Рекомендуемая дополнительная литература для учащихся представлена в учебнике.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.»[2]
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся (учащиеся должны знать/уметь) | Информ. сопровождение | Дата проведения | |
По плану | По факту | ||||||||
РАЗДЕЛ 1 МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ (18 ч) | |||||||||
Тема 1. Великие географические открытия и их последствия (4ч) | |||||||||
1 | От Средневековья к Новому Времени. | 1 | вводный урок | рассказ с элементами беседы | Что изучает Новая история. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития | Знать основные положения урока, хронологию Нового времени. | Введение | ||
2 | Великие географические открытия | 1 | Урок изучения нового материала | практикум – работа с текстом учебника и таблицами | Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию | Уметь составлять таблицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи | § 1, з. 1 с. 17 (п) | ||
3 | Первые колониальные империи | 1 | Комбинированный | практикум – работа с текстом учебника и таблицами | Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий. | Знать основные открытия. Уметь составлять хронологическую таблицу | §2, заполнить схему «Последствия ВГО» | ||
4. | Рождение капитализма | 1 | Комбинированный | Урок - беседа | Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Зарождение капитализма | Знать основные положения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического общества. | §3, з. 1 с. 34-35 (п) | ||
Тема II. Европейские государства в XVI – XVII веках (7ч) | |||||||||
5. | Реформация и Крестьянская война в Германии | 1 | Комбинированный | Урок - рассказ | Причины Реформации и ее распространение в Европе. М. Лютер. Лютеранская церковь. Протестантизм. Т. Мюнцер. Крестьянская война в Германии: причины, события, значение | Знать основные положения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений | §4, заполнить таблицу «Крестьянская война в Германии», з. 2, 3 с. 48 (п) | ||
6. | Реформация и Контрреформация в Европе. | 1 | Комбинированный | Урок – рассказ с элементами беседы | Учение и церковь Ж. Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией | Знать основные положения урока. Давать оценку историческим личностям | §5, з. 1 с. 56 (п) | ||
7. | Франция в XVI-XVII веках. | 1 | Комбинированный | лекция | Усиление королевской власти. Абсолютизм. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Создание национальных государств и национальной церкви. | Знать основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные положения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку | §6, в. 1-4 с. 65 (у), з. 1-2 с. 65 (п) | ||
8. | Англия в эпоху Тюдоров (XVI – начала XVIII в.) | 1 | Комбинированный | практикум – работа с текстом учебника и таблицами | Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII. Англиканская церковь. Елизавета I. Укрепление могущества Англии | Знать основные положения урока | §7, в. 1-4 с. 73 (у), з. 1-2 с. 73 (п). | ||
9. | Могущество и упадок Испании | 1 | Комбинированный | Урок - рассказ | Причины могущества и упадка Испании | Знать основные положения урока | §8, заполнить таблицу «Причины могущества и упадка Испании» | ||
10 | Нидерланды в борьбе за свободу. | 1 | Комбинированный | Урок - рассказ | Нидерландская революция и рождение Республики Голландии. Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. | Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий | §9, заполнить таблицу «Нидерландская революция» | ||
11 | Международные отношения в XVI-XVII вв.: война и дипломатия. | 1 | Комбинированный | практикум – работа с текстом учебника и таблицами | Старое и новое в международных отношениях. Тридцатилетняя война. Рождение европейской дипломатии | Знать основные положения урока | §10, з. 3 с. 101 (п). | ||
Тема III. Английская революция XVII века. (3ч) | |||||||||
12 | На пути к революции. | 1 | Урок изучения нового материала | рассказ | Причины революции. | Знать основные положения урока. | §11, з. 3 с. 111 (п). | ||
13 | Гражданская война и ее итоги. | 1 | Урок изучения нового материала | рассказ | Гражданская война. Установление республики. Протекторат Кромвеля. | Знать основные положения урока. | §12, з. 4 с. 119 (п) | ||
14 | Англия во второй половине XVII века. | 1 | Комбинированный | Урок - беседа | Реставрация Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии | Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное | §13, з. 3 с. 128 (п). | ||
Тема IV. Культура стран Европы в XVI-XVII веках. (4 ч) | |||||||||
15 | Культура эпохи Возрождения. | 1 | Изучение нового материала | Урок-практикум | Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Гуманисты. | Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады. | §14 | ||
16 | Литература и искусство XVIII века. | 1 | Изучение нового материала | Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле. У. Шекспир, М. Сервантес. Музыкальное искусство. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии XVII в | Сравнительная таблица достижений культуры | §15, сообщения | |||
16 17 | Рождение новой европейской науки. Как жили европейцы и во что они верили. | 2 | Урок изучения нового материала | Работа с текстом учебника. | Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Н. Коперник. Джордано Бруно. Г. Галилей. Научная картина мира. Философия Нового времени. Локка о «естественных» правах человека и разделении властей | Знать основные положения урока. Составление сравнительной таблицы. Доклады. | §16-17, з. 1 с. 153 (п) | ||
Раздел II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч) | |||||||||
Тема I. Европа в XVIII веке (3 ч) | |||||||||
18 | Эпоха Просвещения. | 1 | Урок изучения нового материала | Работа с с текстами учебника и докладами | Просветители XVIII в. - Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер. Ш.-Л. Монтескье. -Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке | Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады, реферат, сообщение | §18, заполнить таблицу «Взгляды французских просветителей» | ||
19 | Политическая карта Европы и мира в XVIII веке. | 1 | Урок изучения нового материала | Урок-практикум | Новые черты во внешней политике. Война за испанское наследство и ее итоги. Семилетняя война и усиление России. Разделы Польши. | Знать основные положения урока. Уметь составлять таблицу. Уметь работать с картой. | §19, з. 1 с. 178 (п) | ||
20 | Новые идейно-политические течения и традиции в XVIII веке. | 1 | Урок изучения нового материала | Работа в группах | Основные направления общественного развития. Либерализм и консерватизм. | Знать основные положения урока. Уметь работать с различными источниками исторической информации | §20, з. 3 с. 187 (п) | ||
Тема II. На заре индустриальной цивилизации (2ч) | |||||||||
21 | Материальный и духовный мир человека XVIII века. | 1 | Урок - изучения нового материала | лекция | Изменения в жизни и сознании людей. Рождение индустриальной цивилизации. Литература и искусство XVIII в. | Индустриальная цивилизация. Основные черты индустриального общества. Модернизация. | § 21, з. 1 с. 197 (п) | ||
22 | Англия в XVIII веке. Промышленный переворот. | 1 | Урок - изучения нового материала | лекция | Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Первые династии промышленников. Луддизм. Цена технического прогресса | Знать основные понятия урока: фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция. Знать исторические формы промышленного производства и их признаки | § 22, в. 1-4 с. 205 (у), з. 1 с. 205 (п) | ||
Тема III. Рождение Американского государства (3 ч) | |||||||||
23 | Северная Америка в XVIII веке. | 1 | Комбинированный | рассказ | Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин | Знать основные положения урока. Уметь сравнивать развитие северных и южных колоний. | §23, заполнить таблицу «Различия между Севером и Югом» | ||
24. | Начало конфликта между Англией и ее североамериканскими колониями. | 1 | Комбинированный | беседа | «Американский феномен». Причины обострения конфликта между Англией и североамериканскими колониями | Знать основные положения урока. Уметь сравнивать исторические явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке) | §24 | ||
25 | Война за независимость и ее итоги | 1 | Комбинированный | Видео урок | Причины войны североамериканских колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. | Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства Определять историческое значение образования Соединенных Штатов Америки | §25, з. 3 с. 222 (п), з. 3 с. 231 (п) | ||
Раздел III. Раздел III. Страны Востока в XVI-XVIII веках | |||||||||
Тема I. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 ч) | |||||||||
26 | Мусульманский мир | 1 | Комбинированный | Рассказ. Работа с материалами учебника. | Возникновение исламского (мусульманского) мира. колонизации | Знать основные понятия урока: великий визирь, янычары, диван, ислам. Сравнивать исторические явления | § 26 составление сравнительной таблицы «Традиционные общества Востока». | ||
27 | Индия | 1 | Комбинированный | Рассказ. Работа с материалами учебника. | Основные черты традиционного общества. Начало европейской | Знать основные понятия урока: фактории, миссионер, конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сегун, могол, сипай. | §27, контурная карта | ||
28 | Страны Дальнего востока | 1 | Комбинированный | Составление таблицы, карта. | Уметь работать с дополнительной литературой. Сравнивать исторические явления | §28 контурная карта | |||
29 | Мир в первый период Нового времени. Урок-обобщения. | 1 | Повторительно-обобщающий | контроль | Знать основные положения курса |
Резерв 1 час
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ»
Пояснительная записка
Класс – 7
Количество часов в неделю – 2, в год – 38
Базовый уровень.
Учебник – , «История России конец ХVI-XVIII в. 7 класс» – Просвещение – 2009.
План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».
Задача курса: формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов.
Цель курса: формирование гражданского самосознания молодых россиян, воспитание патриотизма, приобщение их как к национальным, так и мировым культурным традициям.
Основные умения:
· определять и объяснять понятия;
· уметь выделять главную мысль;
· рассматривать общественные явления в развитии;
· анализировать исторические явления, процессы, факты и систематизировать информацию;
· определять свою личную точку зрения;
· уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
· осуществлять самоконтроль и самооценку.
Методическая литература.
1. Соловьев разработки по истории. 7 класс. М.: Вако,2009.
2. Контрольно - измерительные материалы. История России. 7 класс. М.: Вако, 2011.
3. Кобрин время – утраченные возможности. // История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX в. М.: Издательство политической литературы, 1991.
4. Ключевский история. Т.2, М.: Мысль, 1993.
5. Костомаров история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М.: Мысль, 1993.
6. Костомаров время Московского государства. М.: Чарли,1994.
7. Платонов по истории Смуты в Московском государстве
XVI – XVII в. в. Опыт изучения общественного строя и сословных отношений в Смутное время. М.: Памятники исторической мысли, 1995.
8. Скрынников : Москва в XVI – XVII веках. М.: Московский рабочий, 1989.
Рекомендуемая дополнительная литература для учащихся представлена в учебнике.
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Обязательный минимум содержания образования | Элементы допол. содержания | Основные понятия | Знания, умения | Измерительные формы контроля | Домашнее задание | Дата Прове дения |
Тема I. Россия на Рубеже XVI – XVII веков (4 часов) | |||||||||
1 | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова | 1 | . Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов | Патриаршество, самозванство, Крестьянское восстание | Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты | Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала | П.1, работа в ТПО | ||
2 | Смута | 1 | Династические, социальные и международные причины Смуты. Болотникова. Польская и шведская интервенция | Смута, интервенция | Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории | Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради, тест для закрепления | П.2, работа в ТПО | ||
3 | Окончание Смутного времени | 1 | Агрессия речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов; положение К. Минина и Д. Пожарского. Начало династии Романовых | Семибоярщина | Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти. Выделять главное из текста, формулировать и доказывать свое мнение | Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы, опрос по вопросам, сообщение о персоналиях урока | П.3 словарь, повт. П.1, 2. | ||
4 | Контрольно – обобщающий урок по теме 1 | 1 | Контроль знаний | П.1-3 | |||||
Тема II. Россия в XVII веке (9 часов) | |||||||||
5 | Новые явления в экономике | 1 | Ликвидация последствий Смуты. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля ярмарки | и патриарх Филарет | мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, предприниматель, социальная база, рассеянное предприятие, гостинная сотня, суконная сотня, ярмарка | Установить межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объективные причины отставания России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы | Предъявление результатов работы в виде таблиц | П.4, вопросы; задания; словарь; даты | |
6 | Основные сословия российского общества | 1 | Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Казачество. | Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, | Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. | Опрос по вопросам домашнего задания, | П.5, работа в ТПО | ||
7 | Территория и хозяйство, политическое положение России в первой половине XVII века | 1 | «Соборное уложение» 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян. Начало становления абсолютизма | Волость, крепостничество, самодержавие, стан | Иметь представления о структуре управления государством, сравнивать её со структурой стран Европы. Учиться работать с документом, анализировать источники, критически относиться к ним | Индивидуальные задания, обобщающий тест | П.6 вопросы; задания; словарь; даты | ||
8 | Власть и церковь. Церковный раскол | 1 | Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум | Протопоп, церковный раскол, старообрядчест во | Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума | Взаимопроверка знания ключевых терминов, дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романовиче»? | П.7; работа в ТПО | ||
9 | Народные движения | 1 | Социальные движения второй половины XVII века. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина | «Бунташный век», прелестные письма | Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями | Диктант терминов, обобщающая беседа о причинах и последствиях народных движений | П.8; работа в ТПО | ||
10 | Внешняя политика | 1 | Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока | Гетман, голытьба, реестровые казаки | Основные направления внешней политики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России | Проверка домашнего задания устно и по карточкам, предъявление результатов деятельности на контурной карте | П.9.; работа в ТПО | ||
11 12 | Русская культура и быт сословий в XVII в. | 2 | Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Симон Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни | Новые жанры в литературе. Последние летописи | Изразцы, тафта, парча, секуляризация культуры, терем | Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения. Учиться слушать сообщения одноклассников | Проверка таблиц, заполненных по результатам обслуживания и заслушивания сообщений, составление кроссвордов по теме «Культура» | П.10-11; сообщения | |
13 | Повторительно-обобщающий урок по теме 2 | 1 | Контрольная работа | П.4-11 | |||||
Тема III. Россия при Петре I (9 часов) | |||||||||
14 | Педпосылки петровских преобразований. | 1 | Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы Ордина Нащокина. | Регентство, гвардия, медаль, волонтер, верфь | Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника | Обобщающая беседа в конце урока | П.12; вопросы; задания; даты | ||
15 16 | Петр I. Россия на рубеже веков. Северная война | 2 | Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Реформы армии | Прутский поход | Рекрутская система, конфузия, регулярная армия генеральное сражение, редут | Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и её необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях | Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц | П.13-14; работа в ТПО | |
17 18 | Реформы Петра I. Экономика России в первой четверти XVIII века. | 2 | Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Указ о престолонаследии | Меркантелизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм | Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуры страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением | Проверка домашнего задания по вопросам учебника, диктант дат, тест на узнавание по теме урока. | П.15-16 вопросы; задания; даты | ||
19 | Народные движения первой четверти XVIII века | 1 | Последствия социальной политики. К. Булавин | Работные люди, отходники, посессионные крестьяне, ревизия, челобитная | Знать причины восстаний, участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения | Промежуточное тестирование. Обобщение в форме взаимопроверки таблиц | П.17, работа в ТПО | ||
20 | Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века. | 2 | Изменения в культуре, быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. Роль петровских преобразований в истории страны. | В. Растрелли. Европеизация Быта и нравов | Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма | Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы | Проверка сочинений. Обсуждение вопроса о пользе и вреде изменений в культуре при Петре I | П. 18-19; сообщения | |
21 | Повторительно-обобщающий урок по теме 3 | 1 | Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргументацию и доказательства | Написать сочинение-эссе «Петр – великий тиран или реформатор» | П.12-19 | ||||
Тема IV. Россия в гг (5 часов) | |||||||||
22 23 | Дворцовые перевороты | 2 | Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни | Фаворитизм. Бироновщина | Дворцовый переворот. Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиции | Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения. Работать с дополнительной литературой | Анализ пробелов знаний по эпохе Петра. Решение проблемы «Почему в XVIII веке наступает эпоха дворцовых переворотов, что изменилось?» | П 20-21; задания; документы; таблица | |
24 | Внутренняя политика в гг. | 1 | Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества | Манифест о вольности дворянской, отмена внутренних таможен, усиление крепостничества | Особенности внутренней политики российских императоров после Петра развивают умение работать с текстом учебника. | Тесты для повторения, тесты для закрепления | П 22; работа в ТПО | ||
25 | Внешняя политика России в середине XVIII века. | 1 | Войны с Персией и Турцией. Участие в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Степан Разин и наш край | Восточный барьер, гаубица, Семилетняя война – кузница русского военного мастерства | Главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Развивать умение работать с картой. Составлять хронологические таблицы. | Фронтальный опрос, тесты для закрепления | П.23; вопросы и задания п.20-22, записи в тетради | ||
26 | Обобщающий урок по теме | 1 | Письменная проверочная работа | П.20-23 | |||||
ТемаV. Россия в гг (10 часов) | |||||||||
27 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Проникновение либеральных идей в Россию. . Борьба самодержавия с вольнодумством | Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Либерализм | Анализ политики Екатерины ( выделение целей, подведение итогов), работа с документами, развитие умений работать с текстом | Задание в конце параграфа, тесты для закрепления | П.24 (п.1,2,4), сообщения | ||
28 | Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва | 1 | Социальные движения второй половины XVIIIвека. Восстание под предводительством Е. Пугачева | Крестьянская война, уложенная комиссия | Объяснить причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показывать на карте район восстания | Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа | П.24-25 (п.3,5) | ||
29 | Экономическое развитие России во второй половине XVIII века | 1 | Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промышленности. Предпринимательство. Начало разложения капиталистической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономического развития | Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники, банк | Определять основные черты экономического развития ( тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту. | Фронтальный опрос, взаимопроверка сравнительной таблицы | П.26; работа в ТПО | ||
30 31 | Внешняя политика Екатерины II | 2 | Русско-турецкие войны конца XVIII века и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Русское военное искусство. А. Суворов, . Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии | Россия и Великая французская революция | Протекторат, повод и причины войны | Определять направления внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты | Фронтальный опрос, взаимопроверка таблицы | П 27, таблица | |
32 | Россия при Павле I | 1 | Павел I. Попытки укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине | эскадра | Показать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое отношение, работать с текстом учебника и картой | Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления | П 29; вопросы; задания; документы. | ||
33 34 | Русская культура второй половины XVIII века. Наука и образование. Литература, искусство второй половины XVIII века | 2 | Век просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление отечественной науки. . Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве | Воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, институт благородных девиц, университет, агрономия, паровая машина, ода, барокко, классицизм, классическая архитектура | Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему. Определять особенности развития культуры, прослеживать её связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры | Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов, викторина | П.30-32; сообщения, работа в ТПО | ||
35 | Быт и жизнь во второй половине XVIII века. Наш край во второй половине XVIII века | 1 | Быт народов России. Дворянская судьба. Жизнь крестьян и горожан. Родной край во второй половине XVIII века | Самосознание, нация, патриотизм, казачество | Описывать образ жизни различных слоев общества. Определять общие и особенные черты истории края. Развивать умение слушать и делать записи в ходе лекции | Тест, взаимопроверка конспектов | П.33, работа в ТПО | ||
36 | Повторительно-обобщающий урок по теме 5 | 1 | Контрольная работа | Повторить курс | |||||
37 | Итоговое повторение | 1 | Устное собеседование |
Резерв 1 час
[1] См. стандарт основного общего образования «История»
