Ребёнок

В развитии ребёнка 3-го года жизни главной фигурой является взрослый, ибо дети во многом зависят ещё от него. Маленькие дети не могут познавать мир, если взрослые не объясняют им постоянно смысл того, что они видят, слышат и т. п.

Многое меняется в ребёнке в период от 2 до 3 лет. В его психике появляются такие особенности, которые раньше или полностью отсутствовали, или находились как бы в зачаточном состоянии.

На 2-3 году жизни ребёнок овладевает всеми видами основных движений: ходьбой, лазаньем, бросанием, прыжками. У ребёнка совершенствуется нервная система, поэтому работоспособность его заметно увеличивается. К этому времени дети становятся более выносливыми. Дети под руководством взрослого могут осваивать культурно-гигиенические навыки: умываться, самостоятельно принимать пищу, одеваться-раздеваться и пр. Недостаточно сформированы у детей умения отправлять свои естественные нужды.

На 3-ем году жизни дети становятся самостоятельнее, хотя ребёнку необходимо знать и чувствовать, что взрослый в любой момент готов ему помочь, поддержать и защитить. Ребёнок требует к себе эмоционального сопереживания, сочувствия, одобрения самостоятельных начинаний. Дети начинают ценить себя, если их ценят другие. Внутренний мир детей этого возраста наполнен противоречивыми чувствами зависимости независимости, уверенности и сомнения, самоуважения и смущения, страха и всемогущества, враждебности и любви, гнева и мягкости, инициативы и пассивности.

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Наблюдается «взрыв» активности в познании окружающего мира, поэтому полноценно развивающийся ребёнок в это время всегда непоседа и может капризничать при ограничении его свободы.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. При этом ребёнок воспринимает речь взрослого в том случае, если она обращена именно к нему и взрослый смотрит в момент речи на него.

Интенсивно развивается активная речь детей. Речью ребёнок овладевает только в ходе общения со взрослыми. К 3-м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов. К концу 3-его года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В возрасте 2-3 лет дети любят повторения: они с удовольствием слушают одну и туже сказку, любят петь знакомые песни, повторять знакомые действия.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине 3-го года жизни появляются действия с предметами-заместителями. В сюжетно-отобразительной игре ребёнок отражает заинтересовавшие его действия взрослых и сверстников, а также поведение животных. Малыш подражает тому, что привлекло его внимание и затронуло его чувства. Познание окружающего в игре становится более осмысленным, эмоционально окрашенным.

Появление собственной изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» – окружности с отходящими от неё линиями.

К 3-му году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине, цвету; осваивать операцию сериации – упорядочивание по размеру; различать мелодии, петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3-м годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. При этом манипулировать с предметами они могут многократно (открывать замочек несколько раз, нажимать на клавиши и пр.). Память в этом возрасте проявляется главным образом в узнавании воспринимавшихся ранее вещей и событий. Объём внимания ребёнка очень невелик: в поле своего внимания малыш одновременно может удерживать один объект. Постепенно увеличивается острота зрения и возрастает способность к различию цветов.

В ходе формирования навыков самообслуживания дети осваивают культурно-гигиенические навыки, простейшие трудовые операции. Важно помнить, что ребёнок пока не осознаёт цели деятельности взрослых. Он стремится имитировать само действие с предметами. Начальная орудийная деятельность обеспечивает развитие ручной умелости, мелкой моторики, способствует совершенствованию зрительно-двигательной координации, столь необходимой в этом возрасте.

К 3-ему году жизни дети хорошо различают и называют окружающие предметы, объекты; свободно ориентируется в ближайшем окружении (комната, группа); выполняют простейшие трудовые действия.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. свои эмоции дети проявляют ярко и открыто. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается возраст кризисом 3-х лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослыми и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до 2-х лет.