Особенности учебно- методического комплекта
«Гармония» под ред.
МОУ Сосновская средняя общеобразовательная школа №1
учитель начальных классов
Добрая школа - это хорошо, умная школа - это великолепно! Но ребенок должен быть подготовлен еще и к жизни. Этому способствует развивающее обучение, которое принимает ребенка таким, каков он есть, с его индивидуальными особенностями, с его, пусть небольшим, жизненным опытом.
В 2002 году я приступила к работе по УМК "Гармония", в котором нашел отражение главный вопрос - формирование приемов умственной деятельности, создание проблемной беседы на основе индивидуальных заданий, а также сочетание самостоятельной, практической деятельности. Авторы данного комплекта иначе подходят к вопросу «Как учить ребенка?»
В учебниках русского языка и математики прослеживается новая логика построения содержания материала, в основе, которой лежит тематический принцип, позволяющий сориентироваться на усвоение системы понятий и общих способов действий. В русле этой логики, возможно, построить обучение таким образом, чтобы каждая следующая тема была органически связана с предыдущей, и таким образом создаются условия для повторения ранее изученных вопросов на более высоком уровне. Авторы называют это "сталкиванием" старых и новых знаний, и считают эффективным приемом при обучении. Работая по данному комплекту, я убедилась в целесообразности выбранного приема. Например, в период обучения грамоте осуществляется новая последовательность и методика троекратного введения букв алфавита, а именно:
1. общее представление всех букв алфавита с целью разграничения понятия "звук" и "буква";
2.буквы изучаются попарно: А – Я; О – Е; У - Ю ;
3.повторное попарное введение всех букв с целью закрепления и систематизации.
Такое троекратное введение букв алфавита помогает не сдерживать темпы обучения чтению, дает детям возможность трижды повторять, углублять и систематизировать изученное на разном текстовом материале. Создается впечатление, что дети сами учатся читать, но это мнение ошибочно. Именно троекратно повторив, " столкнув" старые и новые знания - дети учатся читать.
Курс построен логично, в нем подобраны интересные и доступные задания, направленные на активизацию деятельности младших школьников, что способствует их развитию, самостоятельности мышления. Идеи авторов дают возможность каждому ребенку реализовать свои интеллектуальные способности и развиваться в индивидуальном темпе.
Для решения этой проблемы в УМК "Гармония" разработаны задания трех уровней, которые позволяют каждому ученику работать в своем режиме и тесно связаны с темой самостоятельной работы.
В прописи "Мои первые тетрадки" обучение письму осуществляется с разлиновкой в одну линию, без дополнительных наклонных линий. Они облегчают определение высоты строчных и заглавных букв, путем проведения пунктирных линий. Позже на страницах стали оставлять 1-2 строчки без вспомогательных линий. Работа на них способствует развитию глазомера и постепенно приучает к письму в обычных тетрадях. Наклон вырабатывается путем правильного расположения тетради.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена коммуникативная направленность курса: выявляется, зачем то или иное средство есть в нашем языке, почему нужно соблюдать определенные правила, чем приобретаемое знание или умение важно для речи. Реализуется деятельностный подход к организации учебной работы. Это означает, что:
· введению новых знаний, предшествует постановка учебной задачи;
· информация, не дается в готовом виде, а "добывается" вместе с учениками;
· тренировочная работа организуется как мотивированная, последовательная отработка выведенного способа действия, нужного для успешного решения орфографических задач.
Курс русского языка представлен учебником «К тайнам нашего языка» /авт. , /, который имеет коммуникативно-деятельностную направленность, способствует становлению у детей самостоятельности, интереса к изучению русского языка, грамотности. Дополнением к учебнику являются тетради-задачники.
Задания учебника направлены на развитие орфографической зоркости, грамотного, безошибочного письма
· отмечай орфограммы, доказывай выбор букв
· найди и исправь ошибки
· реши орфографические задачи
· письмо с « окошками», когда способы решения неизвестны
Инной подход к урокам по развитию связной речи. Уроки проводятся блоком, который называется «Учимся пересказывать и рассказывать», на которых дети учатся писать сочинения и изложения. Знакомятся с элементами текста, учатся правильно составлять предложения по заданной теме, план к тексту.
В данном учебнике широко используются памятки, различные виды справочников, словарей.
В курсе "Русский язык" изменен подход для изучения орфографии.
1 этап - В «Прописи» ведется работа по орфографической зоркости (выделение "опасных мест"),
2 этап - во 2 классе вводится особый способ письма ("письмо с окошком");
3 этап - этап изучения правил отводится на "потом", отведено время на практическое освоение письма, на становление орфографической зоркости, формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у детей потребности узнать правило, чтобы освоить "взрослое письмо".
Помимо традиционно рассматриваемых орфограмм осваиваются и новые – «Правописание гласных в суффиксах глаголов», «Правописание гласных после ц». Большое внимание уделяется различным видам разборов, анализу частей речи.
Последовательность изучения тем отличается от принятой. Так в курсе 3 класса центральным языковым разделом является «Морфология». При изучении данного раздела происходит сначала общее знакомство, а затем более детальное изучение каждой части речи. Выявление назначения каждой из частей речи, особенностей правильного и точного употребления слов - важная составная часть работы. В большинстве разделов курса соблюдается определенная логика рассмотрения материала. Сначала формируются грамматические и орфографические умения, а затем акцент делается на развитие речи учащихся.
Курс математики представлен учебником «Математика»»/под ред. / и рабочими тетрадями. В основе построения данного курса лежит целенаправленная и систематическая работа по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения. Поэтому к упражнениям учебника даются задания следующего вида:
· в чем сходство и различие
· разгадай закономерность, правило
· не вычисляя, можно ли утверждать, что значения выражений одинаковы
· продолжи запись по тому же правилу
Развивающий курс построен по тематическому принципу. Каждая новая тема связана с раннее изученным материалом, что позволяет повторить, обобщить, сопоставить.
Первые уроки математики начинаются с изучения темы «Признаки предметов». Учитывая опыт ребенка и опираясь на имеющиеся представления, предлагаются задания на выделение различных свойств предметов/форма, цвет, размер/. Вводится понятие числовой луч, и используют его как наглядное средство для сравнения чисел, для сложения и вычитания.
Составление и усвоение таблицы умножения начинается со случаев умножения числа 9. Это позволяет не только поупражняться в сложении двузначных и однозначных чисел, но сосредоточить внимание на наиболее сложных случаях табличного умножения. Данная методика позволяет учитывать индивидуальные особенности памяти каждого ребенка.
При выполнении вычислительных упражнений обязательно сопровождается выявлением определенных закономерностей, связей.
Для этой цели используются различные виды учебных заданий:
· на выделение признаков сходства и различия данных выражений;
· на соотнесение рисунка и числого выражения;
· на выбор числового выражения, соответствующего данному рисунку.
Знакомство с текстовой задачей происходит только после того, как у учащихся сформированы следующие зун:
1) навыки чтения
2) усвоение конкретного смысла действий сложения и вычитания, отношений «больше на», «меньше на», разностного сравнения
3) сформированность приемов умственной деятельности
Задачи новых видов вводятся постепенно, после того как отработан определенный вид задачи.
В данном курсе математики большое внимание уделяется геометрическому материалу. При выполнении геометрических заданий у учащихся формируются навыки работы с линейкой, циркулем, угольником. Выполнятся различные задания с моделью куба.
Формирование желания читать, совершенствование навыка чтения, усвоение различных способов творческой интерпритации художественного текста: выразительного чтения по книге, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма, обучения практическим умениям преобразования текста, обогощение читательского опыта. Реализовать перечисленные задачи помогает учебник по литературному чтению «Любимые страницы»/авт. /
В учебниках представлен весь спектр литературы для детей. Произведения соответствуют возрастным особенностям детей, помогают сформировать у детей литературный вкус. Кроме того, в учебнике широко представлена система разнообразных упражнений/ читай слитно, внимательно, правильно/. Вопросы и задания к текстам позволяют сформировать читательские зун, развивать творческие наклонности учащихся.
Программа по окружающему миру обеспечивается учебно - методическим комплектом «Окружающий мир» /авт. О.Т. Поглазова, / в виде учебников - тетрадей. Обучение происходит пообразовательным областям «Естествознание», «Обществознание».Курс построен таким образом, что последующие знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их. В течение первых двух классов учащиеся знакомятся с красотой и многообразием объектов природы и рукотворного мира, классифицируют объекты на основе выделения существенных признаков. В 3-4 классах знакомятся с изменчивостью окружающего мира. К каждой теме программы даются перечни наблюдений, опытов, практических и творческих работ, экскурсий.
Я считаю УМК "Гармония" помогает отыскать творческое начало в ребенке, подготовить маленького человека к жизни в современном мире.
