ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАССМОТРЕНО на заседании МО _______________________________ протокол № _______ от «___» ________ 2012 г. Руководитель ___________ ________________________ (ФИО) | УТВЕРЖДАЮ от «___» ________ 2012 г. № _________ Директор ГБОУ школы № 000 ______________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Изобразительное искусство»
для учащихся 5 класса
(основного общего образования)
Разработал(а):
,
(фамилия, имя, отчество)
учитель ______ИЗО______________,
(предмет)
________________________________
(квалификационная категория)
2012 г.
СОГЛАСОВАНО «___» ________ 2012 г. Зам. директора ___________ (подпись) _____________ |
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы «Изобразительное искусство. 5 класс» (под редакцией доктора педагогических наук , 33–35 часов) с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО, и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базовый – в 5–8 классах.
На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе отводится:
Ÿ количество часов в год по программе– 35;
Ÿ количество часов в неделю – 1;
Ÿ количество часов в I четверти – 9;
Ÿ количество часов во II четверти – 7;
Ÿ количество часов в III четверти – 11;
Ÿ количество часов в IV четверти – 8;
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени среднего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих задач:
· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;
· способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
· способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
· ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.
Рабочая программа содержит в себе 4 раздела: «Рисование с натуры», «Тематическое рисование», «Беседы» и «Тренировочные упражнения». Рабочей программой по изобразительному искусству в 5 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности. Основными направлениями в художественной деятельности являются:
1. Изобразительная деятельность (рисование с натуры, по представлению, по памяти – живопись, рисунок)
2. Декоративно - прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий, дизайн, аппликации, изобразительные техники)
3. Наблюдение за видимым миром (беседа о перспективе)
Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Особенности организации художественной деятельности по направлениям
по предмету изобразительное искусство
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т. д.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т. д.
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).
Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.
Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т. д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т. п.), получить теоретические основы изобразительной грамоты.
В пятом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
Настоящее тематическое планирование ориентировано на использование учебно-методических и дополнительных пособий:
– Кузин, В. С. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство в средней школе / , . – М. : Дрофа, 2010;
– Кузин, В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе: пособие для учителей / . – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 2010;
– Кузин, В. С. Психология : учебник для студентов средних специальных учебных заведений / . – М. : Агар, 1997;
– Кузин, В. С. Наброски и зарисовки / . – М., 1980;
– Искусство рисования и живописи. Шаг за шагом : практический курс. – М., 2006;
и другие.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная энциклопедия, электронная версия музеев мира.
Формы контроля уровня обученности
· Викторины
· Кроссворды
· Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
· Тестирование
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Проверка знаний учащихся
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. Самостоятельность. Оригинальность суждений.
Этапы оценивания детского рисунка:
Ø как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
Ø характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
Ø качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
Ø владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
Ø общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии и система оценки творческой работы
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.
Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Искусство – явление социальное, его специфика неповторима в других областях человеческой деятельности, поэтому приоритетные цели художественно-музыкального образования лежат в области воспитания духовного мира школьников, развития их эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Изучение изобразительного искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, художественно-творческих способностей, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного и музыкального искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Обязательный минимум по изобразительному искусству включает основные ценности и достижения национального и мирового искусства, фундаментальные понятия, связанные с языком художественной выразительности изобразительных (пластических) искусств, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития учащихся, формирования их социальной и функциональной грамотности в сфере искусства.
Требования к уровню подготовки
Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в пятом классе у обучающихся формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно - творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства ученик 5 класса к концу учебного года должен знать/понимать
· отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства
· первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т. д.);
· особенности симметричной и асимметричной композиции;
· простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
· простейшие закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;
· общие художественные приемы устного и изобразительного фольклора на примерах народного промысла (Хохлома, Скопин и пр.)
· особенности местных традиций в резьбе и росписи кости, дерева, металла и т. п.;
· памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края;
· художественная жизнь родного края.
уметь
· проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства;
· рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и несложные натюрморты из 2-3 предметов; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цветов натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающих предметов;
· изображать фигуру человека с натуры, по памяти, по представлению карандашом, акварелью, передавая основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении и в покое;
· сравнивать свой графический или живописный рисунок с натурой, исправлять замеченные ошибки;
· использовать цвет как средство выразительности, применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.;
· самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных, сцен из жизни детей, элементов государственной символики;
· соблюдать последовательность графического и живописного изображения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельной творческой деятельности;
· обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
· оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
· овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
развернутый тематический план
(5 класс)
№ п/п | Наиме- нование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 11 | 12 |
1 | Язык изобра-зительного искусства и художественный (7 часов) | Цветовой круг | 1 | Введение новых знаний | Спектр. Составные и основные цвета. Теплые и холодные цвета. Контрастные и сближенные | Знать: – понятие цветовой круг; – составные и основные цвета; – теплые и холодные цвета; – контрастные и сближенные цвета. Уметь: – различать теплые и холодные цвета; – контрастные и сближенные цвета; – смешивать краски для получения нужного цвета и оттенка | Контроль выполнения упражнений | |||
2 | Экскурсия в осенний парк | 1 | Урок-наблюдение | Наблюдение и словесное описание зримого мира. Цветовые сочетания в окружающем пейзаже. Перспектива | Знать понятия: точка зрения, линия горизонта, перспектива. Уметь словесно описывать окружающую природу, цветовые сочетания в пейзаже | Ответы на вопросы | ||||
3–4 | Декоративный цветок | 2 | Введение новых знаний | Условность декоративного изображения. Колорит | Знать: – понятия теплый и холодный колорит; – приемы работы акварелью «по-сухому» и «по-сырому». | Ответы на вопросы. Контроль выполнения | Понятие о симметрии и асимметрии | |||
Уметь: – выполнять стилизацию натуры, композиционное построение рисунка; – работать в технике «мазок» | практической работы | |||||||||
5 | Живописные упражнения, монотипия «веселые кляксы» | 1 | Урок-прак-тикум | Монотипия как один из способов печатания. Заливка плоскости цветом. Цветовые переходы | Знать: – приемы работы акварелью, гуашью; – технику печатания «монотипия». Уметь: – выполнять заливку плоскости цветом; – получать плавные переходы от одного цвета к другому; – выполнять рисунок в технике «монотипия» | Контроль выполнения тренировочных упражнений. Ответы на вопросы | Воображение как основа творческой деятельности человека | |||
6 | «Золотая осень». Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти | 1 | Введение новых знаний | Живопись. пейзаж как жанр изобразительного искусства. Очертания и форма дерева. Элементы воздушной и линейной перспективы. Освещенность | Знать: – жанр изобразительного искусства – пейзаж (определение, особенности); – строение дерева; – изменение цвета в зависимости от освещения; – законы перспективы. Уметь выполнять рисунок с натуры или по памяти с использованием законов линейной и воздушной перспективы | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Цвет как средство передачи эмоционального состояния автора | |||
7 | Рисование фруктов и овощей | 1 | Введение новых знаний | Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Использование красок (смачивание, разведение, смешение). Изменение цвета в зависимости от освещения | Знать: – жанр изобразительного искусства – натюрморт (определение и особенности); – особенности формы разных овощей и фруктов; – приемы смешения красок; – правила построения композиции. Уметь: – смешивать краски для получения нужного цвета и оттенков; – учитывать освещенность предметов; – выполнять рисунок с натуры | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | ||||
8 | Декоративно-прикладное искусство. Истоки и современное развитие народных промыслов (4 часа) | Хохлома. Золотые узоры | 1 | Введение новых знаний | Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы: сходство и отличие. Хохлома. Украшение и стилизация. Понятие об орнаменте и его элементах. Элементы хохломской росписи | Знать: – понятия декоративно-прикладное искусство, орнамент; – особенности хохломской росписи и ее элементы. Уметь выполнять роспись разделочной доски в стиле хохломской росписи | Ответы на вопросы. Контроль выполнения упражнений и практической работы | История народных промыслов. Народная живопись и ее особенности. Сюжеты хохломской росписи | ||
9 | Рисуем отгадки к народным загадкам | 1 | Урок-обобщение | Устное народное творчество. Средства художественной выразительности. Иллюстрация к книге | Уметь применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по памяти или воображению) | Контроль выполнения практической работы | Построение композиции, формулировка собственного замысла. Назначение пословиц, поговорок, загадок, | |||
объяснение их смысла | ||||||||||
10– 11 | Узор в полосе. Эскиз декоративной росписи сосуда | 2 | Введение новых знаний | Художественные промыслы: Гжель, Жостово, Городец, ковроткачество, Скопин, Опошня и др. элементы орнамента и его виды. Контрастные цвета | Знать: – художественные промыслы России; – контрастные цвета; – виды и элементы орнамента. Уметь: – придумывать узоры; – выполнять узор в полосе и эскиз декоративной росписи сосуда | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Манера выполнения изделий мастерами Гжели, Жостова, Городца и др. | |||
12 | Рыжий кот. Рисование с натуры домашних | 1 | Введение новых знаний | Анималистический жанр. Изображение животных: анатомическое строение, пропорции, цветовой окрас | Знать: – особенности анималистического жанра изобразительного искусства; – анатомическое строение, пропорции, цветовой окрас животных; – отдельные произведения выдающихся художников. Уметь выполнять рисунок животного с применением средств художественной выразительности | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Герои-живот-ные в литературе, устном народном творчестве | |||
13 | Особенности анималистического | Мультипликационные герои | 1 | Введение новых знаний | Мультипликация. Обучение приемам эффекта одушевления персонажей, анимации. Самостоятельная работа по созданию мультипликационного фильма | Знать значение понятия мульти-пликация. Уметь выполнить последовательные фазы движения рисованных фигур (создать в рисунке иллюзию движения предметов и | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Создание рисованного | ||
14 | и муль-типликационного жанров (3 часа) | Веселый Дед Мороз | 1 | Введение новых знаний | Аппликация, средства выразительности и эмоционального воздействия (цвет: сочетание оттенков, фактура). Правила безопасной работы с ножницами | Знать: – особенности техники аппликации из цветной бумаги и других материалов; – средства выразительности и эмоционального воздействия. Уметь: – использовать в своей работе различные художественные и подручные материалы разной фактуры; – работать с ножницами | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Новый год в жизни человека, в искусстве. Творческое восприятие действительности. Пропорции человеческой фигуры | ||
15 | Изобразительное искусство, его виды и жанры. Графика (5 часов) | Раппорт ткани | 1 | Введение новых знаний | Способы размножения изображений. Шаблоны и трафареты. Набивка узора | Знать: – способы размножения изображений; – особенности шаблона и трафарета; – понятие раппорт; – сферу применения различных спо-собов размножения изображений. Уметь: – изготавливать шаблоны и трафареты; – придумывать декоративный – использовать художественные материалы (гуашь), технику размножения изображения с помощью шаблонов и трафаретов | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | |||
16 | Изобразительное искусство, его виды и жанры. Графика (4 часа) | Гравюра на картоне | 1 | Введение новых знаний | Виды графики. Гравюра как вид графики. Выразительные средства графики. Творчество выдающихся художников-графиков. Техника изготовления гравюры на картоне | Знать: – виды графики и гравюры; – выразительные средства графики (линия, пятно и др.); – отдельные произведения художников-графиков (А. Дюрер, Уметь выполнять гравюру на картоне с использованием техники аппликации | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | |||
17-18 | Работа в технике граттажа | 2 | Введение новых знаний | Графика как вид изобразительного искусства. Штрих, линия и пятно – основные средства художественной выразительности в графике. Техника штриха. Знакомство с произведениями художников-графиков. Правила безопасности труда | Знать: – основные средства художественной выразительности графики; – особенности техники граттажа; – технику выполнения разных видов штрихов; – отдельные произведения художников-графиков. Уметь выполнять рисунок в технике граттажа | Ответы на вопросы. Контроль выполнения тренировочных упражнений и практической работы | Хроматические и ахроматические цвета. Символизм черного и белого цветов | |||
19 | Наброски с натуры фигуры человека | 1 | Введение новых знаний | Портрет как жанр изобразительного искусства. Конструктивно-анатоми-ческое строение фигуры человека. Пропорции фигуры человека. Тоновая разработка формы | Знать: – особенности жанра изобразительного искусства – портрета; – конструктивно-анатомическое строение человека, пропорции его тела; – законы распределения светотени на поверхности форм, выявляющей их объем; | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Индивидуальные особенности изображаемого человека. Канон и модуль | |||
Изображение с натуры и по памяти человека, отдельных (3 часа) | – назначение наброска и особенности его выполнения Уметь: – анализировать строение и пропорциональные отношения фигуры изображаемого; – выполнять набросок с натуры фигуры человека | |||||||||
20 | Русские | 1 | Введение новых знаний | Исторические традиции русского народа. Былины. Богатыри – защитники отечества. Архитектура старинных русских городов. Одежда древнерусского воина и его снаряжение | Знать: – как одевались древнерусские воины; – особенности архитектуры древнерусских городов; – особенности фигуры богатыря; – произведения живописи с изображением русских богатырей. Уметь: – анализировать содержание произведений живописи; – определять средства художественной выразительности; – изображать древнерусских | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Героико-фантастический метод изображения воина-богатыря в устном народном творчестве и произведениях живописи | |||
21 | Транспорт | 1 | Введение новых знаний | Современные виды транспорта. Выразительность форм транспорта. Особенности формы современных машин | Знать особенности формы современных машин разных видов. Уметь: – анализировать форму, пропорции, пространственное расположение машин; – выполнять рисунок игрушечной машины в разных техниках | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Связь формы разных видов транспорта со временем со-здания, скоростью | |||
22 | Жанры изобразительного искусства. особенности натюрморта (3 часа) | Натюрморт из геометрических тел | 1 | Введение новых знаний | Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Конструктивное строение предметов. Передача объема средствами светотени. Элементы линейной перспективы | Знать: – особенности жанра изобразительного искусства – натюрморта; – линейное построение натюрморта; – элементы линейной перспективы. Уметь выполнять рисунок – натюрморт из геометрических тел – с передачей объема с помощью светотени | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | |||
23-24 | Натюрморт из разнородных предметов: геометрических тел, овощей и фруктов | 2 | Введение новых знаний | Объемное изображение формы предмета. Моделировка светотенью и цветом. Знакомство с натюрмортами выдающихся мастеров живописи | Знать: – закономерности линейной перспективы; – композиционные приемы; – градацию светотеней; – возможности цвета; – особенности теплого и холодного колорита; – отдельные произведения мастеров живописи. Уметь: – анализировать форму предметов; – строить натюрморт; – выполнять рисунок – натюрморт – с использованием возможностей цвета | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Выражение цветом в натюрморте настроения и переживаний художника. Композиция и образный строй | |||
25 | Изображение с натуры и по представлению различных предметов (2 часа) | Наброски с натуры модели домика | 1 | Введение новых знаний | Основные конструктивные особенности строения дома. Закономерности линейной перспективы: линия горизонта, точка зрения, точка схода. Фронтальная и угловая перспектива. Знакомство с произведениями мастеров | Знать: – виды перспектив; – основные закономерности линейной перспективы; – правила объемного изображения; – основные конструктивные особенности изображения строений призматических форм; – отдельные произведения живописи. Уметь: – анализировать форму предметов (различных построек, домов); – делать наброски с натуры модели домика | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Изображение различных | ||
26 | Рисование по представлению. «Старинный терем» из геометрических фигур | 1 | Введение новых знаний | Архитектура. Изображение архитектурных сооружений в картинах мастеров живописи. Архитектурный ансамбль Московского Кремля. Узорочье | Знать: – понятие архитектура; – отдельные произведения художников; – особенности архитектурного ансамбля Московского кремля, декор построек. Уметь выполнять рисунок старинного терема с использованием законов линейной перспективы | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Понимание смысла, содержащегося в украшениях и в элементах архитектуры | |||
29 | Создание иллюстраций | Буквица | 1 | Введение новых знаний | История книгопечатания и роль художника в со-здании книги. Искусство каллиграфии. Принципы образования шрифта. Виды шрифтов | Знать: – роль художников в создании книги; – понятия буквица и вязь; – виды шрифтов. | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической | История письменности | ||
к литературным произведениям (3 часа) | Уметь: – писать текст печатными бук- вами; – украшать текст буквицей | работы | ||||||||
30-31 | Иллюстрирование сказки П. Ершова «Конек-Горбунок» | 2 | Введение новых знаний | Иллюстрация как один из видов графики. Произведения художников-иллю-страторов. Закономерности композиции. Основы цветоведения | Знать: – творчество художников-иллю-страторов И. Билибина, В. Васнецова, Ю. Васнецова, М. Врубеля и др.; – закономерности композиции; – основы цветоведения. Уметь выполнить иллюстрацию | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Выражение своего отношения к изображаемому средствами художественной выразительности. Народный лубок | |||
32-33 | Художественный образ и художественно-выразительные средства скульптуры. | Портрет в скульптуре | 2 | Введение новых знаний | История портрета в скульптуре. Выразительные возможности скульптуры. Пропорции лица человека. творчество скульпторов-портретистов. Приемы лепки головы человека | Знать: – из какого материала выполняют скульптуру; – инструменты для выполнения работы; – выразительные возможности скульптуры; – пропорции лица человека; – творчество выдающихся скульпторов-портретистов. Уметь выполнять портрет человека из пластилина с соблюдением пропорций, добиваясь сходства | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Роль авторского восприятия, его индивидуальной манеры в выражении отношения художника к портрети-руемому | ||
34-35 | Портрет (4 часа) | Четыре разных портрета (по одной схеме) | 2 | Введение новых знаний | Пропорции и мимика лица. Координатные (опорные) точки лица. Произведения мастеров живописи с изображением людей разного возраста, с разным эмоциональным состоянием | Знать: – пропорции и мимику лица; – расположение координатных (опорных) точек лица; – схему изменений, происходящих с мимикой лица. Уметь выполнять рисунки лица человека, придавая каждому лицу индивидуальные, разнохарактерные черты | Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Мимические мышцы лица |
