МУ «Отдел образования администрации городского округа город Агидель»
МОБУ ДОД Центр дополнительного образования для детей «Савитар»
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОБУ ДОД ЦДО для детей «Савитар» __________ «___»____________200_г. | УТВЕРЖДАЮ: Начальник отдела образования _______________ «___»____________200_г. |
Утверждено на Программно-экспертном совете Протокол №____ от «__»_____200_г. | |
Рассмотрено на заседании Методического совета ЦДО для детей «Савитар» Протокол №____ от «__»_____200_г. Председатель методического совета МОБУ ДОД ЦДО для детей «Савитар» ______________ |
Рабочая программа
объединения «Гита»
на 2 года обучения
Педагог дополнительного образования
МОБУ ДОД ЦДО для детей «Савитар»
Пояснительная записка
Гитара играла и играет большую роль в музыкальной культуре народа. Гитарная песня - это своеобразное зеркало души, позволяющее в атмосфере духовного диалога исполнителя со слушателем увидеть, ощутить красоту отечественной песенной культуры. Гитарная песня - это свидетельство сохранения преемственности между поколениями и сохранения народных традиций.
Ребенок имеет право на творчество, на получение бесплатного образования, право на знакомство с другими видами искусства» развивающими личность, как художественного, так и прикладного. Он имеет право выбора конкретного направления в развитии своих способностей при личной заинтересованности, поэтому работа педагога должна обеспечить ему высокий (профессиональный) уровень освоения образовательной программы.
Музыка - искусство, обладающее особенно большой силой эмоционального воздействия на человека, и поэтому она может играть огромную роль в воспитании детей и юношества. Богатство песенного фонда, народного и авторского, позволяет активно развить и интеллект, поскольку в песнях отражаются многие явления жизни. Это отражение имеет совершенную музыкальную и литературную форму.
Занятия в объединении для ребят - это, прежде всего, интеллектуальная работа, в результате которой подросток приобретает знания и практические навыки, а его способности активно развиваются, поскольку интеллектуальные богатства добываются по собственной инициативе.
Умеющие играть на гитаре, на этом великолепном музыкальном инструменте, приобретают дополнительную возможность раскрывать, объяснять многие ситуации, которые имеют для молодого человека личностный смысл. Воспитанники, уже обучающиеся играть, привыкшие петь хорошие, настоящие (умные красивые) песни, создают вокруг себя эстетическое нравственное поле притяжения сверстников. Самое главное, что они усиливают проникновение песен и романсов в молодежную среду.
Опосредованно деятельность объединения оказывает благотворное влияние и на других детей и взрослых. Большие возможности для развития детей содержат включенные в программу поездки, походы и экскурсии, знакомство с историей и достопримечательностями тех регионов Башкортостана и страны, в которых осуществляется концертная деятельность воспитанников объединения.
Участие ребенка в сохранении и развитии высоких культурных образов повышает его статус в школе и в семье, благотворно сказывается на проживании им жизненных стадий детства и творчества. Их серьезное увлечение поддерживают и сами включаются в эту деятельность родители, братья и сестры. Многие родители выражают благодарность за репертуар, изучаемый их детьми на занятиях. Они как бы заново проживают свое детство. Поэтому ребята очень дорожат занятиями в объединении.
Данная программа адресована детям, которые решили научиться аккомпанировать себе по слуху и буквенным обозначениям аккордов.
Процесс обучения опирается на разнообразный песенный материал, включающий: романсы, народные, авторские произведения, различных исполнителей.
Программа работы объединения рассчитана на два года обучения и рекомендуется для занятий подростков с двенадцати до восемнадцати лет. Любой ребенок, независимо от уровня музыкальных способностей, может научиться играть и петь, только с разной скоростью будет идти к заданной цели.
Поэтому для обучения формируются разные возрастные группы, в которых учитываются также возрастные, психологические, вокально-музыкальные и другие личностные особенности конкретных детей. Занятия проводятся в группах по 10-15 человек три раза в неделю по два часа. Объединяя детей на групповых занятиях, мы стремимся, чтобы они могли учиться друг у друга и сравнивать свои достижения в освоении инструмента и исполнении песен. Вариативность и гибкость материала программы позволяют, кроме того, учесть интересы детей сегодняшнего дня.
Навыки, которые ребята приобретают в объединении, остаются с ними на всю жизнь. Единственное ограничение для занятий - возрастное, не раньше 12 лет, т. к. только к этому возрасту подрастает кисть руки, и ребенок может без осложнений справиться с заданиями на инструменте.
В программе поставлена цель: развить творческие способности детей, стремление к самосовершенствованию и духовному обогащению, осуществляя нравственно - эстетическое воспитание детей средствами и возможностями музыкального искусства, посредством занятием пением, игрой па инструменте, изучением культуры своего народа и истории.
Учебные задачи:
• Изучение инструмента; обучение ребенка основным приемам игры на шестиструнной гитаре.
• Сообщение элементарных сведений по теории музыки; развивающих кругозор ребенка и способствующих освоению музыкальной грамоты.
• Развитие слуха, голоса, чувства гармонии, ритма, музыкальной памяти; вовлечение детей в мир прекрасных песен и романсов.
• Развитие аналитического мышления, способности к оценочной деятельности в процессе работы над репертуаром, освоения информации по истории песенного творчества.
• Приобщение к историческим и искусствоведческим (музыковедческим) знаниям; привитие литературного вкуса в процессе ознакомления с поэзией.
• Развитие трудолюбия, коллективизма и ответственности; формирование нравственно-эстетических норм межличностных взаимоотношений, навыков поведения и работы в коллективе.
Воспитательные задачи:
• Воспитать активного воспитанника объединения в общественно полезной деятельности.
• Выработать у детей социально ценные навыки поведения, общения, группового согласования действия.
• Создать условия для освоения азов этикета и эстетики.
Цель:
• Взаимодействия педагога с семьей.
• Профилактика асоциального развития детей.
Учебный план первого года обучения
№ п/п | Разделы | Всего часов | Теория | Практика |
Вводное занятие | 2 | 2 | - | |
1. | Теория музыки | 40 | 10 | 30 |
2. | Освоение аккордов и приемов игры | 60 | 20 | 40 |
3. | Знакомство с творчеством авторов песен | 50 | 20 | 30 |
4. | Исполнительское мастерство | 30 | 10 | 30 |
5. | Индивидуальная работа | 34 | 10 | 24 |
Итого: | 216 | 72 | 144 |
Учебно-тематический план первого года обучения
№ п/п | Разделы | Всего часов | Теория | Практика |
Вводное занятие | 2 | 2 | - | |
1. | Теория музыки | 40 | 10 | 30 |
1.1 | Историческая справка о гитаре | 1 | 1 | - |
1.2 | Аккорд. Обозначения аккордов | 7 | 3 | 4 |
1.3 | Темпоритмическая структура | 6 | 1 | 5 |
1.4 | Мажорные и минорные тональности | 6 | 2 | 4 |
1.5 | Параллельные и одноимённые тональности | 4 | 1 | 3 |
1.6 | Знаки альтерации | 5 | 1 | 4 |
1.7 | Строй и настройка гитары | 12 | 2 | 10 |
2. | Освоение аккордов и приёмов игры правой и левой рукой | 60 | 20 | 40 |
2.1 | Посадка, постановка левой и правой руки | 10 | 5 | 5 |
2.2 | Приёмы игры правой рукой | 15 | 5 | 10 |
2.3 | Основные аккордовые тональности | 10 | 5 | 5 |
2.4 | Освоение аккордов на приёме баррэ | 15 | 5 | 10 |
3. | Знакомство с творчеством известных музыкальных групп и авторов - исполнителей | 50 | 20 | 30 |
3.1 | Творчество авторов песен и музыкальных групп | 50 | 20 | 30 |
4. | Исполнительское мастерство | 30 | 10 | 20 |
5. | Индивидуальная работа | 34 | 10 | 24 |
Итого | 216 | 72 | 144 |
Содержание программы первого года обучения
Вводные занятия
На первых занятиях дети знакомятся друг с другом и с педагогом. Педагог проводит инструктаж по правилам дорожного движения, знакомит с правилами техники безопасности.
На вводных занятиях воспитанники объединения знакомятся с содержанием предстоящей работы коллектива. Им предлагается беседа о возникновении бардовского движения, о роли этого жанра в музыкальной культуре народа, о роли музыки в жизни человека. Дается краткая историческая справка о гитаре.
На первых занятиях педагог сам настраивает и, если необходимо, ремонтирует инструменты.
Раздел 1. Теория музыки.
Тема 1.I Историческая справка о гитаре.
1) Первые сведения о гитаре.
2) История формирования гитары.
3) Знакомство со знаменитыми гитаристами различных эпох и времен.
Тема 1.2 Обозначение аккордов.
1) Освоение понятия аккордов.
2) Построение аккордов на аккордовой сетке.
3) Буквенное обозначение аккордов и ее расшифровка,
4) Расположение аккордов на грифе гитары.
Тема 1.3 Темпоритмическая структура.
1) Освоение понятий темп и ритм.
2) Структура темпа и ритма.
3) Отработка темпоритмического ритма различных видов.
Тема 1.4 Мажорные и минорные тональности.
1) Освоение понятий мажорная и минорная тональности.
2) Построение мажорных и минорных тональностей.
3) Расположение мажорных и минорных аккордов на грифе гитары.
4) Отработка мажорных и минорных тональностей.
Тема 1.5 Параллельные и одноименные тональности.
1) Виды параллельных и одноименных тональностей.
2) Звучание параллельных и одноименных тональностей.
3) Расположение тональностей на грифе гитары.
Тема 1.6 Знаки альтерации.
1) Виды знаков альтерации.
2) Расположение знаков альтерации на грифе гитары.
Тема 1.7 Строй настройка инструмента.
1) Структура настройки гитары.
2) Способы настройки гитары.
Раздел 2. Освоение аккордов и приёмов игры на гитаре правой и левой рукой.
Тема 2.1 Посадка, постановка левой и правой руки.
1) Освоение посадки гитариста.
2) Правила постановки левой руки, знакомство с обозначением пальцев.
3) Правила постановки правой руки обозначение пальцев.
Тема 2.2 Приёмы игры правой рукой (щипок, перебор, бой).
1) Знакомство с приёмами игры правой рукой (щипок, перебор, бой).
2) Отработка приёмов игры правой рукой (щипок, перебор, бой).
Тема 2.3 Основные аккордовые тональности.
1) Знакомство с различными аккордовыми тональностями.
2) Расположение аккордов на грифе гитары.
3) Отработка аккордов различных тональностей на грифе гитары.
Тема 2.4 Освоение аккордов на приёме баррэ.
1) Освоение понятия баррэ,
2) Правила постановки баррэ.
3) Освоение и отработка аккордов на приёме баррэ на грифе гитары.
Раздел 3. Знакомство с творчеством групп и авторов песен.
Тема 3.1 Творчество авторов песен и музыкальных групп.
1) Знакомство с биографией авторов песен и музыкальных групп.
2) Стили написания стихов и музыки авторских песен.
3) Творческие достижения и успехи авторов песен и музыкальных групп.
Раздел 4. Исполнительское мастерство.
Тема 4.1 Исполнительское мастерство.
1) Знакомство с различными направлениями исполнительского мастерства.
2) Работа над техникой исполнения на инструменте,
3) Работа над вокальным мастерством:
• работа над дыханием,
• работа над художественным образом исполняемого произведения,
4) Пение под аккомпанемент:
• умение сочетать пение с аккомпанированием,
• дикция.
5) Работа над концертным репертуаром:
• отбор песенного материала по тематике выступления,
• отработка и совершенствование вокально-инструментального исполнения.
Раздел 5. Индивидуальная работа.
На индивидуальные занятия приглашаются дети, для детальной отработки приемов или аккордов, которые у них не получаются на групповых занятиях. Эти занятия дают возможность выровнять технические возможности для всех воспитанников объединения для участия в групповом, индивидуальном или ансамблевом исполнении.
Учебный план второго года обучения
№ п/п | Разделы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Теория музыки | 62 | 22 | 40 |
2. | Совершенствование освоения аккордов, приёмов игры правой и левой рукой | 45 | 15 | 30 |
3. | Знакомство с творчеством различных музыкальных групп и авторов - исполнителей | 32 | 12 | 20 |
4. | Совершенствование исполнительского мастерства | 60 | 20 | 40 |
5. | Индивидуальная работа | 17 | 3 | 14 |
Итого: | 216 | 72 | 144 |
Учебно-тематический план второго года обучения.
Разделы | Всего часов | Теория | Практика | |
1 | Теория музыки | 62 | 22 | 40 |
1.1 | Темпоритмическая структура | 6 | 1 | 5 |
1.2 | Производные аккорды | 28 | 8 | 20 |
1.3 | Мажорные и минорные тональности | 8 | 3 | 5 |
1.4 | Строй и настройка гитары | 13 | 3 | 10 |
2 | Совершенствование освоения аккордов, приёмов игры правой и левой рукой | 45 | 15 | 30 |
2.1 | Совершенствование постановки правой и левой руки | 15 | 5 | 10 |
2.2 | Совершенствование игры правой рукой различными способами | 15 | 5 | 10 |
2.3 | Совершенствование аккордов на приёме баррэ | 15 | 5 | 10 |
3 | Знакомство с творчеством музыкальных групп и авторов – исполнителей | 32 | 12 | 20 |
4 | Совершенствование исполнительского мастерства | 60 | 20 | 40 |
5 | Индивидуальная работа | 17 | 3 | 14 |
Итого: | 216 | 72 | 144 |
Содержание программы второго года обучения
Раздел 1. Теория музыки.
Тема 1.1 Темпоритмические структуры.
1) Совершенствование темпоритмического ритма различных видов,
Тема 1.2 Производные аккорды.
1) Знакомство с различными видами производных аккордов,
2) Отработка и совершенствование производных аккордов.
Тема 1.3 Мажорные и минорные тональности.
1) Совершенствование постановки мажорных и минорных тональностей,
2) Способы использования тональностей в исполнительском мастерстве.
Тема 1.4 Строй и настройка гитары.
1) Совершенствование настройки гитары различными способами: под гитару, по слуху, по какому-либо произведению, по музыкальному инструменту, по специальному устройству(тюнер)
Раздел 2. Совершенствование освоения аккордов и приёмов игры на гитаре правой и левой рукой.
Тема 2.1 Совершенствование приёмов игры на гитаре правой рукой.
1) Совершенствование игры правой рукой различными способами (щипок, перебор, бой)
Тема 2.2 Совершенствование постановки аккордов и приёмов игры на гитаре левой рукой. *
1) Совершенствование постановки левой руки различными упражнениями.
Тема 2.3 Совершенствование аккордов на основе баррэ.
1) Отработка и совершенствование приёма баррэ.
2) Использование баррэ при постановке производных аккордов.
Раздел 3. Знакомство с творчеством различных музыкальных групп и авторов исполнителей.
Тема 3.1 Творчество авторов песен и музыкальных групп.
1) Знакомство с различными песенными и инструментальными жанрами различных групп и авторов - исполнителей.
2) Работа над исполнительским мастерством песен различных групп и авторов песен.
Раздел 4. Совершенствование исполнительского мастерства.
Тема 4.1 Исполнительское мастерство.
1) Совершенствование техники исполнения на инструменте.
2) Совершенствование вокального мастерства:
· работа над дыханием.
· работа над дикцией.
· работа над художественным образом исполняемого произведения.
3) Совершенствование пения под аккомпанемент.
Раздел 5. Индивидуальная работа.
Тема 5.1 Индивидуальная работа.
Индивидуальная работа над исполнительским и вокальным мастерством, для участия в различных музыкальных конкурсах и мероприятиях.
Методические рекомендации и методика обучения
Представленная методика обучения оригинальна и является авторской, поскольку не встречается в сборниках по обучению игре на гитаре, предлагаемых издательством сегодня. Авторская позиция педагога заключается в принципиально новых методах скоростного обучения игре на инструменте и подходе к процессу приобщения ребенка к искусству путем отбора наиболее ярких образцов песенного творчества.
Предпосылкой создания данной методики послужил опыт педагога, столкнувшегося в процессе встреч, с профессиональными музыкантами, выступающими на сцене и в тоже время не умеющими подбирать аккомпанемент по слуху. Однако на окружающих игра по слуху производит большое впечатление.
Частным аспектом общей методики обучения является набор приемов скоростного обучения игры на инструменте. При игре по нотам действует схема «вижу - воспроизвожу», а при игре по слуху - «слышу - воспроизвожу». Это значит, что в обоих случаях участвует память, но на разных уровнях.
Основным правилом подбора аккомпанемента по слуху является хорошее знание мелодии той песни, которую нужно подобрать. Дальнейшее зависит от того, как ребенок сумеет «вогнать» эту мелодию в рамки изучаемых гармонических последовательностей. Главную роль при этом слух - контролирующий орган, выбирающий из множества вариантов подходящий.
По своему диапазону методика имеет вид программы, включающий уникальную (авторскую) систему обучения подбору гармоний по слуху.
«Гармония», как предмет изучается в средних специальных или высших музыкальных учебных заведениях. Эти знания дают представление, т. е. возможность правильно гармонизировать мелодии. В учебнике Римского-Корсакова приводится совет: «Не применяйте этот аккорд, т. к. он звучит дурно». В самом древнем музыкальном словаре (1475г.) о слове «гармония» говорится, что это некоторая приятность, получающаяся оттого, что одни звук подходит к другому». Этим объясняется тот факт, что они встречаются в музыке многих народов и в разных жанрах. Это своего рода «музыкальное эсперанто». Существуют определенные закономерности взаимодействия аккордов друг с другом, как бы внутренняя логика их взаимодействия связи, которая выработалась на протяжении столетий. Последовательности и отражают эту взаимосвязь.
В данной программе закономерности гармонического построения упрошены и выглядят в виде условных кодов.
Например: последовательность аккордов: S5/3, Т5/3, DT5/3 в тональности Аm это Dm, Am, Е7, Аm - соответствует одной букве «Ц», что означает «цыганочка».
Таких распространенных последовательностей несколько. Гармонии, не входящие в коды, выписываются отдельно.
Все септаккорды (7) очень неустойчивы в звучании. Они обязательно должны перейти в устойчивые аккорды. Это понятие дается в виде аккордных «связок». Например: Е7 - Am, G7 - С и т. д. Они тоже имеют свои названия.
Методика подбора песен по слуху заключается в том, чтобы не расставлять буквенные обозначения аккордов над словами песни, а научить самостоятельно, через развитие слуха, в нужном месте взять нужный аккорд.
Пример: в обычных сборниках песня О. Митяева «Изгиб гитары желтой» выглядит таким образом:
Fm Dm Е7 Am
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно
Am Dm G7 С
Струна, осколком эха, пронзит тугую высь,
А 7 Dm G7 С
Качнется купол неба - большой и звездно-снежный,
Dm Am Е F
Как здорово, что все мы вместе сегодня собрались!
A Dm G7 С
Качнется купол неба - большой и звездно-снежный
Dm Am Е7 Аm
Как здорово, что все мы вместе сегодня собрались!
В этом примере воспитанникам не нужно думать, где взять тот или иной аккорд, за него эту задачу решает различная литература и педагог. Если нет сборника с той песней, которую хотелось бы сыграть, но есть запись на диске, тогда решать задачи нужно самостоятельно. Этому воспитанники обучаются в объединении.
Разучивание песни на групповых занятиях происходит поэтапно, с помощью тренинга, как средства достижения цели:
1. Прослушивание песни в исполнении педагога или звуковой записи.
2. Записывается песня. Расставляются на слова буквенные обозначения
аккордов.
3. Совместное пропевание разучиваемого материала.
4. Постановка и отработка аккордов левой рукой.
5. Отработка игры правой рукой в зависимости от песенного материала.
6. Совместная работа левой и правой руки.
7. Работа над пением под аккомпанемент.
8. Работа над исполнительским мастерством.
Существенным моментом в работе педагога можно считать обучение детей настройке и мелкому ремонту инструмента. На первых занятиях проводиться инструктаж по технике безопасности, поскольку лопнувшая струна гитары представляет большую опасность. Постепенно ребята осваивают навыки настройки инструмента разными способами, но это уже ближе к концу года. На начальном этапе каждый личный инструмент детей два раза в неделю проходит через руки педагога. В конце занятия на глазах детей проводится легкий ремонт. Педагог вместе с детьми устраняет фабричные дефекты, меняет с'/руны, устанавливает нужный уровень грифа, перетачивает порожки, добиваясь таким образом, чтобы инструмент стал удобнее, лучше звучал. Такие навыки полезны всем детям, кроме того - тем более что многие семьи не могут позволить себе приобретение дорогого инструмента. Совместный же труд педагога с ребенком над устранением дефектов на гитаре сближает, облегчает взаимопонимание. Кроме того, педагог помогает детям выбрать инструмент при покупке.
Буквенно-цифровые обозначения аккордов
Аккорд - это одновременное звучание не менее трех звуков. Для упрощения нотной записи в музыкальную грамоту были введены буквенные символы, представляющие собой семь заглавных печатных букв латинскою алфавита, соответствующих названиям нот.
А В С D Е F G
Ля си до ре ми фа соль
Каждый буквенный символ соответствует определённому аккорду.
Мажор, минор - музыкальные термины, определяющие характер звучания аккорда. Мажорный аккорд вызывает у слушателей светлые ощущения, минорный - ассоциируется с грустью.
Такая характеристика мажорных и минорных аккордов достаточно условна. Для того чтобы, уловить разницу в звучании, рекомендуется поочередно, по несколько раз подряд прослушать мажорный, а затем минорный аккорды.
Если рядом с буквой не стоит никаких объяснений, то аккорд считается как мажорный. Например: А-ля-мажор; С-до-мажор.
Латинская буква «m» после буквы указывает па то, что аккорд является минорным. Например: Аm - ля-минор; Cm - до-минор.
Цифра «семь» в буквенных обозначениях означает септаккорды.
Например: А7 - ля-септаккорд; С7 - до-септаккорд
Нравственно-эстетическое воспитание
Поскольку обучение в объединении не сводится к овладению только инструмента, а нацелено на обеспечение общего личностного развития ребенка, то в целостной структуре работы с ребенком, с коллективом, методика ускоренного обучения игре на гитаре выступает фрагментом всей учебно-воспитательной деятельности.
Эстетическое воспитание помогает выработке у молодого человека высоких морально-эстетических качеств, а не только хорошего художественного вкуса, что имеет непосредственное отношение ко всем проявлениям жизни. Эстетическое воспитание воздействует на весь духовный облик человека, а также на психику. Исходя из этого, педагог активно использует пение как возможность раскрыть артистическое дарование каждого ребенка, воспитывая ответственность за культуру исполнения перед самим собой, и перед аудиторией, как продолжателя традиций музыкальной культуры. Воспитанию личной гражданской позиции, коллектива, стоящего на твердых гражданских позициях, способствует ознакомление детей с историей написания песен, с биографиями авторов слов и музыки, а также с историей развития самого инструмента, движения авторской песни, фестивалей и конкурсов,
В результате занятий все обучаемые, независимо от музыкальных способностей, овладевают навыками самостоятельного подбора по слуху гармоний и приемов аккомпанирования. За два года обучения прорабатываются более 300 песен различного характера и содержания. Каждый ребенок необязательно может (хочет) исполнить весь этот большой репертуар, но вместе с воспитанниками объединения знают именно столько произведений.
В помощь всем любителям хорошей музыки издаются сборники песен. В них входят известные романсы и песни авторов, исполнителей и групп. Чтобы произведение понять и принять, с детьми ведется образовательная работа, даются исторические сведения о времени, вызвавшем к жизни то или иное произведение. Подбор песен для исполнения осуществляется на основании анализа опроса ребят, изучения их предпочтений, мотивации выбора.
В методическое обеспечение занятий входят компакт-диски, каждый ребенок имеет возможность прослушивать звучание программных песен. Эго помогает ему, при подборе по слуху, лучше запомнить мелодию, манеру исполнения, движение гармоний.
Ускоренное обучение происходит в комплексе других методических средств. Атмосфера на занятиях творческая. Дети фиксируют внимание на качестве своей работы и нуждаются в оценке. Поэтому обязательна оценочная деятельность педагога. Как правило, она практикуется в форме одобрения.
Поощрением в нашем коллективе считается:
• похвала воспитанника, который правильно выполняет все задания и требования педагога;
• просьба педагога к сильным воспитанникам позаниматься с теми, кто по болезни или по другим уважительным причинам отсутствовали на занятиях, после чего педагог проверяет эту работу;
• участие в концертных выступлениях;
• беседа с родителями об успехах ребенка;
• приобретение родителями нового хорошего инструмента (по рекомендации педагога, основанной на информации родителей о таланте, способностях ребенка)
Одного года занятий по программе достаточно для того, чтобы научиться петь под собственный аккомпанемент» но у детей наступает естественное желание продолжить занятие. Поэтому программу первого года обучения в объединении «Гита» продолжает работа в клубе «Гитарная песня», где ребята могут продолжить совершенствование навыков игры и пения. В клубе формируется концертная группа, которая, принимает активное участие в работе конкурсов, фестивалей и на других концертах. Эта же группа является живой рекламой для пропаганды среди подростков прекрасного вида музицирования и широких возможностей исполнения под аккомпанемент гитары
Клубная деятельность строится иначе, чем по программе «Гита». Здесь делается акцепт на групповой работе, поскольку дети к этому времени достаточно владеют исполнительским искусством. Кроме собственных выступлений на концертах, конкурсах и т. д., в работу клуба входят посещение концертов профессиональных исполнителей, слетов и фестивалей. Клубная работа предполагает однодневные походы на природу с гитарой, проведение вечеров, дискотек и дней рождения, а также выезды в летние лагеря
Помимо этого в клубе проводятся воспитательные мероприятия. Такие как беседы на духовно-эстетические темы, выступления, приуроченные к различным праздникам или мероприятиям (День Республики Башкортостан, День призывника, День учителя, День защитника Отечества, 8-е Марта и т. д.). Воспитанники, как агитационная группа участвуют в акциях: «Нет наркотикам ДА! Здоровому образу жизни», «В здоровом теле здоровый дух», Тем самым, воспитывая и показывая борьбу с пагубными привычками, пропагандируя здоровый образ жизни.
В сегодняшней жизни родители заняты решением социально-бытовых проблем и мало интересуются успехами детей в общеобразовательной школе, а тем более - в учреждении дополнительного образования.
Педагог должен постоянно на родительских собраниях и при личных встречах говорить о проблемах воспитания. При этом говорю о развитии творческих способностей ребенка, хвалю его за успехи, помимо этого стараюсь привлечь родителей к мероприятиям, способствующих совместной деятельности родителей и детей. Для этого приглашаю родителей на выступления, совместные чаепития, на проведение праздников, выступлений и вечеров, экскурсий и походов. Только такая работа может и способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит эмоциональной и духовной близости.
Критерии оценки
В конце каждого года обучения ребенок должен овладеть определенным набором умений и знаний:
1. Уметь настраивать и ремонтировать инструмент.
2. Грамотно читать обозначения аккордов и находить их на инструменте.
3. Самостоятельно подбирать аккомпанемент знакомых песен и мелодий.
4. Сопровождать песенный материал разнообразными приемами игры.
5. Свободно транспонировать мелодию в разные тональности.
6. Исполнять правильно песни в вокальном варианте.
7. Исполнять песенный репертуар на высоком художественном уровне.
8. Знать творчество известных авторов исполнителей, и групп.
9. Знать, любить и уважать культуру своего народа.
Одним из критериев освоения программы можно считать количественный показатель воспитанников объединения: на начало года и на конец года. Практика показывает, что численность занимающихся детей не снижается.
Помимо этого подводится оценка критерия по качественным показателям. А именно участие в разных мероприятиях и завоёвывание различных званий и номинаций, выступления на отчетных концертах.
По итогам года проводится анализ изучаемого детьми материала. Все изученные песни детям включаются в тест, где они оцениваются по принципу «нравится - не нравится». Результаты теста позволяют оценить работу, выявить ошибки, недоработки, откорректировать акценты в работе. Анализ раскрывает картину формирования музыкальных вкусов подростков и позволяет определить зоны совершенствования программы.
Список литературы
1. , Апресян : Учебное пособие, - М., 2000,
2. Любителям музыки посвящается. - М.: Советский композитор, 1980.
3. Дробниш. Понятие морали. - М., 1974.
4. Иванов начинается с учителя. - М.: Просвещение, 1983.
5. Кабалевский Д Воспитание ума и сердца. - М.: Просвещение, 1984г.
6. Прекрасное пробуждает доброе. - М.': Просвещение, 1973.
7. Нейгауза.- М.: Просвещение, 1977.
8. Слово о музыке / Сост. В. Григорович, 3. Андреева. - М.: Просвещение, 1977.
9. Сухомлинский воспитания коллектива. - М.: Просвещение, 1981.
10. Об умственном воспитании. - Киев, Родянская школа, 1983.
11 .Сухомлинский средняя школа - М.: Просвещение, 1979.
12. Понятие совершенства в этике. - М., 1981.
13. C. Страницы русской музыки, - М.: Знание, 1979.
14. Яковлев . - М., 2000.
15. Зимина музыкального воспитания и развития,- М.: Владос,2000
16. Экстремальный курс гитары для новичка(видео-пособие).2009.
17. Аккорд. Журнал музыкальной культуры.-М.,2004.
18. Анисимов музыкальных способностей детей. – М.,2004
19. Музыка здоровья.- М.-СПб.:Диля,2002.
20. Волшебный мир музыки. –М.: Амрита-Русь 2009
