Адаптированная программа дополнительного образования детей художественной направленности «Вокальное мастерство»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

детско-юношеский центр «Ровесник»

Принята Программно - методическим советом протокол от « 02 » сентября 2010 г.

Утверждена Приказом директора детско-юношеского центра «Ровесник» № 87/5 от « 03 » сентября 2010г.

Адаптированная программа

дополнительного образования детей

художественной направленности

«ВОКАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО»

Срок реализации программы: 12 лет

Возраст обучающихся: 6 -18 лет

Форма реализации: студия

г. Кандалакша

2010 год

Пояснительная записка

Адаптированная программа «Вокальное мастерство» разработана на основе авторской образовательной программы «Вокальное мастерство детей и подростков» , педагога дополнительного образования Дворца творчества молодежи «Перово», «Ключ к успеху» № 10, М, 2005 г.

Программа имеет художественную направленность.

Приобщение детей к сольному пению способствует развитию их творческой фантазии, погружает в мир музыки, поэзии и драматического искусства.

Программа адаптирована к условиям учреждения дополнительного образования детей, где хорошо сформирована материально-техническая база, при разработке программы учтены возрастные и психофизические особенности детей. Задачи каждого года обучения адаптированы к возрастным мутациям детского голоса на фоне физического, психического и гормонального развития.

Актуальность программы обусловлена повышенным интересом детей к занятиям вокалом, социально востребована.

Форма реализации программы.

Программа построена с расчетом её реализации через занятия в студии. Основными направлениями учебно-воспитательной работы студии являются:

–  система музыкально-теоретических и эстетических знаний;

–  система музыкально-исполнительских умений и навыков;

–  система умений и навыков творческой деятельности;

–  допрофессиональная подготовка по индивидуальной программе.

Новизна программы.

Изменён возрастной диапазон обучающихся: программа «Вокальное мастерство» рассчитана на обучающихся в возрасте с 6 по 18 лет (в программе, взятой за основу – 5-17 лет).В разработанной программе дифференцированы задачи на разных уровнях обучения,

в 1 уровне на 1-2 годах обучения в целях углублённого изучения сольфеджио увеличено количество часов в разделе «Распевание» за счет уменьшения вводных часов.

Добавлен раздел «Методические материалы для диагностики результатов обучения».

Педагогическая целесообразность

Современные методики дополнительного образования детей в области вокального искусства органично сочетает в себе элементы обучения и развития художественно-творческих способностей обучающихся. Программа направлена не только на развитие вокальных навыков, но и на эмоциональное, духовное и социальное развитие личности обучающихся, влияет на физическое, интеллектуальное, нравственное, эстетическое развитие детей и подростков.

Возраст обучающихся: с 6 до 18 лет. Зачисление детей в студию производится на добровольной основе по заявлению родителей после индивидуального прослушивания. Предоставление медицинской справки обязательно. В зависимости от природной одаренности, уровня музыкальной подготовки учащийся может переводиться или зачисляться на соответствующий уровень обучения.

Срок реализации программы.

Образовательная программа обучения детей и подростков вокальному мастерству рассчитана на 12 лет и разделена на 4 уровня обучения:

1 уровень – 4 года, младший домутационный период (6-9 лет)

2 уровень – 2 года, старший домутационный период (10-11 лет)

3 уровень – 4 года, мутационный период (12-15 лет)

4 уровень – 2 года, послемутационный период; допрофессиональный период(16-18 лет).

Цель программы: раскрыть и развить индивидуальные певческие способности, в той или иной мере свойственной всем детям и подросткам.

Достижению цели может способствовать реализация следующих задач:

1 уровень:

образовательные:

–  научить ребенка фокусировке звука в резонаторы;

–  правильно и четко произносить звуки с целью исправления некоторых дефектов дикции;

–  поддерживать постоянный контакт с родителями, приобщая их к деятельности вокальной студии.

развивающие:

–  развивать дыхательную систему ребёнка, способствуя укреплению его физического здоровья;

–  развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

воспитательные:

–  воспитывать трудолюбие, веру в свои силы;

–  ценить творческое и духовное наследие своего народа.

2 уровень:

образовательные:

–  способствовать развитию технических, эмоциональных, интеллектуальных способностей учащихся;

–  научить ориентироваться в огромном мире музыкальных жанров, стилей и течений.

развивающие:

–  способствовать развитию творческого потенциала ребёнка, помогая ему реализовать свои способности и культурные потребности;

–  продолжать развивать дыхательную систему ребёнка, способствуя укреплению его физического здоровья.

воспитательные:

–  прививать навыки культурного общения и поведения в обществе.

3 уровень:

образовательные:

–  способствует развитию интеллектуальных способностей учащихся, углубляя работу

над драматургией образов и поэтическим материалом произведений;

–  научить его ориентироваться в огромном мире музыкальных жанров, стилей и течений.

развивающие:

–  способствовать развитию творческой фантазии учащихся.

–  продолжать развивать дыхательную систему, способствуя укреплению его физического здоровья;

–  помочь подростку адаптироваться в очень сложный для него период голосовой мутации.

воспитательные:

–  воспитывать трудолюбие, веру в свои силы, видение перспективы дальнейшей цели.

4 уровень:

образовательные:

–  проводить длительную, планомерную допрофессиональную работу по специально выстроенной программе;

–  освоить грудные резонаторы, которые делают голос тембрально более красивым и насыщенным обертонами.

развивающие

–  раскрыть творческую индивидуальность каждой личности.

воспитательные:

–  сформировать потребность в профессиональном самоопределении.

Методическое обоснование программы

Каждое занятие на любом из 4 уровней на протяжении всех лет обучения строится по уникальной системе:

–  дыхательная вокальная гимнастика;

–  распевание;

–  пение вокализов;

–  работа над произведением;

–  анализ занятия.

Особенность программы

Детский голос – тончайший хрупкий инструмент, ещё не завершенный в своем формировании. Голос ребёнка формируется постепенно в течение длительного периода на фоне физического, психологического и гормонального развития. Отрезок времени, когда у ребёнка меняется голос, происходит мутация, может протекать резко или незаметно на протяжении от 1 года до 4–х лет и более. В результате подобной «ломки» тембр голоса перестраивается от детского к взрослому. В связи с этим обучение пению является процессом длительным, трудоёмким, рассчитанным на много лет. Особенностями программы являются:

1) использование здоровьесберегающих технологий:

–  укрепление диафрагмальной мышцы с помощью дыхательной гимнастики по методике А. С. и

–  разогревание голосовых связок,

–  озвучивание естественных природных резонаторов и их фокусировка;

–  активизация дикции и улучшение артикуляции.

2) дифференцированный и вариативный подход к обучению:

1. Основная работа индивидуальна. Существуют и другие формы: пение ансамблей, дуэтов, трио, а так же массовое исполнение песен во время праздничных мероприятий.

2. Сотрудничество с другими творческими коллективами:

- творческие вечера с вокальными и другими коллективами, совместные литературно-музыкальные композиции, музыкальные гостиные.

3. Использование дополнительных образовательных форм:

- посещение концертных залов, музеев, музыкальных лекториев, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей.

4. Индивидуальный подход к обучению. Подбор репертуара, гибкость в подборе тональности, протяженности занятия с учётом индивидуальных возрастных и психологических особенностей учащегося.

5. Демократия, стиль общения. Отношение педагога с учащимися строится на взаимоуважении и взаимопонимании; в доверительной форме проводятся беседы на волнующие учащихся личные темы.

1 уровень

1 уровень объединяет четыре года обучения и является младшим домутационным периодом, в котором у ребенка происходит перестройка голоса от детского «малышового» звучания на более тембрально устойчивый звук. Поэтому в 1-й и 2-й годы этого уровня (т. е. приблизительно в возрасте 6-7 лет) ребенок требует к себе особого внимания и тонкого индивидуального подхода.

Занятия для этого возраста проводятся в виде игры, шутки, соревнования с педагогом. Сразу даются первые элементарные понятия о резонаторах, которые озвучиваются с помощью специально созданных для этого распевок, построенных на звукоподражании птицам, насекомым, животным (подражание кукушке, жужжанию жука, мычанию коровы и т. д.).

Занятия строятся из 3 блоков пения по 10 минут с чередованием по 5 минут на беседу о любимой игрушке, животном, мультфильме.

Даются первые навыки пения упражнений с названием нот - сольфеджио, а также первые сведения по элементарной теории музыки: простые длительности, паузы, небольшие интервалы. Предлагается пение одновременно с педагогом двух звуков – простейшие навыки для развития гармонического слуха.

Для исправления «оттачивания» дикции проговариваются и распеваются простые скороговорки.

Уже на 1-м занятии подбирается несложное произведение (песенка), соответствующее развитию ребенка на данный момент, т. е. в соответствии с темпераментом, с развитием у него интеллекта, природных и физических данных.

Ребенок приучается к ощущению себя на сцене, чтобы в дальнейшем у него не было комплексов, связанных с боязнью сцены, большого количества зрителей.

В 3-й и 4-й годы обучения методы и приёмы преподавания немного усложняются.

Появляются специальные упражнения на удобные для пения буквы и слоги, способствующие как бы «переливанию» из звука в звук, добиваясь неразрывного звучания – cantilena (итал.).

В эти годы проводится работа по обучению детей правильному четкому произношению звуков с целью исправления некоторых дефектов дикции. На уроке проговариваются скороговорки, активизируя артикуляцию, утрируя дикцию, уделяя особое внимание согласным, стоящим в конце слов.

Подбираются несложные вокализы, народные песни, детские песни, классические произведения, устанавливается вместе с учащимся удобная для него тональность, технические и актерские задачи, динамические оттенки и эмоциональные акценты.

Посещаются вместе с родителями музыкальные лектории, театры, концертные залы. Наиболее быстро продвигающиеся учащиеся принимают участие в окружных и городских концертах и фестивалях.

Прогнозируемые результаты

по окончании обучения на I уровне учащиеся должны

знать:

–  необходимые знания по теории музыки;

–  навыки опоры звука на диафрагмальное дыхание;

–  начальный этап дыхательной гимнастики Стрельниковых;

–  некоторые итальянские термины и уметь ими пользоваться в нужный момент;

–  иметь свое мнение в оценке пения или игры тех или иных исполнителей и сделать для себя полезные выводы;

–  принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива;

–  участвовать в подготовке помещений, гостиной к праздникам и концертам, тематическим вечерам, посвященным юбилейным датам выдающихся личностей.

уметь:

–  читать ноты с листа;

–  исполнять произведения, умея выразить их содержание с помощью отчетливой дикции, мимики, жестов и внутреннего эмоционального состояния;

–  рационально распределять объем своего дыхания;

–  дать критическую оценку своему исполнению;

–  уметь петь, озвучивая резонаторы.

2 уровень

2 уровень объединяет два года обучения и является старшим домутационным периодом.

На этом уровне учащийся продолжает выполнять все базовые упражнения и приёмы, уже освоенные им на предыдущем уровне, а также получает новую информацию в виде более сложных и интересных упражнений, вокализов, произведений.

Увеличивается объем времени на их исполнение, углубляется трактовка программных произведений.

Репертуар подбирается с учётом пожеланий учащегося, его возрастных особенностей, успеваемости, с целью ознакомления его с различными музыкальными жанрами и стилями.

Постепенно расширяется голосовой диапазон; усложняются технические задачи; в музыкальном тексте появляются мелизмы: трели, форшлаги; ферматы на высоких нотах; увеличивается протяженность музыкальных фраз.

У учащегося развивается эмоциональность, творческая фантазия; появляются собственные находки: жесты, мимика, мизансцены, особенно во время занятий перед зеркалом.

Продолжается работа над чистотой интонации, фокусировкой, полётностью и протяженностью звучания.

На этом уровне учащийся получает большой объем сценической практики: участие в музыкальных лекториях, отчетных и праздничных концертах.

Учащиеся, проявившие свою яркую индивидуальность, могут принять участие в конкурсах и фестивалях детского творчества.

Прогнозируемые результаты

по окончании обучения на 2 уровне учащиеся должны

знать:

–  иметь разнообразный репертуар;

–  иметь большой объем сценической практики;

–  самостоятельно оценивать свои успехи и неудачи,

–  уметь дать правильную оценку и совет своему товарищу;

–  принимать активное участие во всех концертах, конкурсах, фестивалях.

уметь:

–  импровизировать и находить новые жесты, движения, драматургические решения;

–  владеть различными вокальными, техническими средствами;

–  дать правильную оценку и совет своему товарищу;

–  рационально распределять дыхание на фразу;

–  озвучивать резонаторы;

–  корректировать чистоту интонации;

–  иметь опору на диафрагму.

3 уровень объединяет четыре года. Это мутационный период – один из самых сложных и важных в физиологическом плане для подростков, обучающихся вокальному мастерству.

В этот период у юного вокалиста появляется явные признаки мутации. У каждого ребенка мутация проходит очень индивидуально: от одного до четырех лет в среднем. Обычно после её окончания происходит смена тембра с высокого на низкий или наоборот. Иногда же голос остается в прежней тесситуре, но улучшается его обертоновая насыщенность и полётность.

Подростки становятся раздражительными, не уверенными в себе, отчаиваются, сомневаются, смогут ли после мутации продолжать петь.

Произведения подбираются с небольшим диапазоном, на порядок выше, чем на предыдущем уровне, т. е. сложнее и интереснее по художественным и возрастным параметрам. Работа над ними проводится в большей степени теоретическая, чем практическая, открывающая новые грани и перспективы в изучении вокального мастерства, дающая учащемуся удовлетворение от занятий, чтобы в это трудное для подростков в психологическом отношении время у него не ослабевал интерес к дальнейшему творческому росту и образованию.

Углубляется работа над драматургией образов и поэтическим материалом произведений, что способствует развитию творческой фантазии и интеллекта учащихся, предлагается чтение сопутствующей литературы.

Для продолжения практики ансамблевого пения подбираются произведения, исполняющиеся дуэтом, трио. С этой целью объединяются занятия учащихся с одинаковыми мутационными проблемами.

Концертная деятельность сокращается. Учащиеся в большом объеме занимаются подготовкой литературной части концерта: подбором материала на темы о творчестве известных композиторов, поэтов, музыкантов с целью выступления перед учащимися других уровней, родителями и гостями музыкальной гостиной. Занимаются исследовательской деятельностью. Осуществляют встречи с учащимися других детских творческих коллективов.

Прогнозируемые результаты

по окончании обучения на 3 уровне учащиеся должны

знать:

–  итальянские термины, уметь их применять по назначению;

–  полетность звука и чистота интонации;

–  пение в ансамбле;

–  применение музыкально - пластической импровизации;

уметь:

–  брать бесшумно дыхание, длительное по объему, опирающееся на диафрагму;

–  чисто исполнять произведение без музыкального сопровождения;

–  записать нотами свою музыкальную партию;

–  донести до слушателя содержание и характер произведения, применяя приоритетный сценический опыт и артистизм;

–  исполнять 3-4 произведения разные по характеру, степени сложности, направленности и техническим задачам.

–  подготовить реферат по творчеству известного автора или исполнителя;

–  анализировать свое исполнение и исполнение других вокалистов;

–  довести до слушателя содержание и характер произведения, применяя приобретенный к этому времени сценический опыт и артистизм.

4 уровень составляет два года, он является послемутационным и допрофессиональным периодом. Заканчивается мутация, устанавливается тембр голоса, раскрывается творческая индивидуальность каждой личности. Определяется отношение к дальнейшим занятиям вокалом: профессиональное или любительское.

Учащиеся, которые будут продолжать заниматься вокалом параллельно с получением ими другой профессии, получают, как и ранее, новую программу: вокализы, произведения различного жанра, продолжая развиваться творчески и духовно, выступая в концертах и фестивалях.

Другие учащиеся, имеющие большое желание и комплекс данных для поступления в специальные учебные заведения, получают в начале IV уровня программу, соответствующую требованиям к абитуриентам выбранных учащимися вузов.

Общеизвестно, что окончательное завершение формирования голоса человека происходит к 18 годам, в связи с этим учащийся студии может стать студентом вуза или другого специального учебного заведения не раньше 18 лет.

Допрофессиональная подготовка по индивидуальной программе.

Работа над этой программой ведется следующим образом:

а) выстраивается драматургия произведения: расставляются смысловые и динамические акценты, определяются кульминационные мысли, фразы, слова, звуки;

б) технически оттачиваются все пассажи, ускорения, замедления, впевается финал;

в) выравнивается звучание интервалов, переходных нот, тембральных регистров;

г) даются профессиональные навыки для снятия усталости и восстановления функции перетрудившихся голосовых связок.

Для всех учащихся продолжаются занятия, опирающиеся на базовые принципы и навыки, которые являются основой обучения вокалу на всех предыдущих уровнях: дыхательная вокальная гимнастика, пение ансамблей, концертная деятельность. На этом этапе обучения педагог помогает учащемуся освоить грудные резонаторы, которые делают голос тембрально более красивым и насыщенным обертонами.

Регулярно проводится прослушивание аудиокассет, просмотр видеокассет с записями известных вокалистов, звезд мирового вокального искусства.

Дыхательная гимнастика по методике А. С. и усложняется с каждым уровнем обучения и выполняется с различной степенью нагрузки и протяженностью, в зависимости от уровня обучения.

Примерный репертуар 1 уровня учащихся

1.  «Баю - бай» А. Варламов

2.  «Река» М. Пляцковский

3.  «Добрый жук» А. Садавеккиа

4.  «Про озорного мышонка» Ж. Колмогорова

5.  «Чучело» И. Космачев

6.  «Что кричит крокодил?» А. Усачев

7.  «Песенка друзей» Т. Гладков

8.  «Светлячок» русская народная песня

9.  «Лапти мои» русская народная песня

10.  «Три веселых зайчика» К. Костин

Примерный репертуар 2 уровня учащихся

1. «Божья коровка» К. Костин

2. «Сирень» А. Варламов

3. «Все сбывается на свете» Е. Крылатов

4. «Маленький принц» М. Таривердиев

5. «Цветные сны» М. Дунаевский

6. «Планета детства» В. Журбин

7. «Волшебная страна» А. Варламов

8. «Свирель да рожок» Ю. Чичков

9. «Светлячок» Е. Зарицкая

10. «Музыкант» Е. Зарицкая

Примерный репертуар 3 уровня учащихся

1. «Старый рояль» М. Минков

2. «Спасибо, музыка» М. Минкин

3. «Александра» С. Никитин

4. «Школьная любовь» В. Добрынин

5. «Мне приснился шум дождя» Е. Дога

6. «Подари улыбку миру» А. Варламов

7. «Три белых коня» Е. Крылатов

8. «Непогода» М. Денаевский

9. «Не отнимайте солнце у детей» Е. Лучникова,

10. «Дай мне руку» Ж. Колмогоровой

Примерный репертуар 4 уровня учащихся

1. «Герой не моего романа» Ю. Началова

2. «Лето» С. Кузнецов

3. «Лето Кастаньет» И. Резник

4. « В горнице» А. Морозов

5. « Мальчишка с гитарой»

6. « Пацаны» А Маршал

7. «Пожелание друзьям» Б. Окуджава

8. «My Way» Ф. Синатра

9. «Ромео и Джульетта» И. Крутой

10.«Навсегда» И. Дубцова

Формы диагностики результатов обучения:

В конце учебного года проводится диагностика результатов обучения каждого учащегося по качественным показателям в форме индивидуального опроса, тестирования, отчётного концерта перед учащимися и родителями, результатов участия в конкурсах.

Учебно-тематический план

1-4 уровня (в часах: теория/практика)

1 уровень

Название раздела и темы	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4 год обучения
всего	теория	практика	всего	теория	практика	всего	теория	практика	всего	теория	практика
1. Вводное занятие	3	2	1	3	2	1	3	2	1	2/1	2	1
2.Дыхательная гимнастика	9	4	5	9	4	5	11	5	6	5/6	5	6
3. Распевание	16	7	9	16	7	9	13	5	8	5/8	5	8
4. Работа над песней	21	9	12	21	9	12	22	8	14	8/14	8	14
5.Культурно-просветительская и воспитательная работа	16	5	11	16	5	11	16	4	12		4	12
6.Участие в концертах, фестивалях, конкурсах	7	2	5	7	2	5	7	1	6	1/6	1	6
Итого:	72	29	43	72	29	43	72	25	47	72	25	47

2 уровень

Название раздела и темы	1 год обучения	2 год обучения
всего	теория	практика	всего	теория	практика
1. Вводное занятие	5	2	3	5	2	3
2.Дыхательная гимнастика	7	3	4	7	3	4
3. Распевание	12	3	9	12	3	9
4. Работа над песней	24	9	15	24	9	15
5.Культурно-просветительская и воспитательная работа	15	5	10	15	5	10
6.Участие в концертах, фестивалях, конкурсах	9	2	7	9	2	7
Итого:	72	29	43	72	29	43

3 уровень

Название раздела и темы	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4 год обучения
всего	теория	практика	всего	теория	практика	всего	теория	практика	всего	теория	практика
1. Вводное занятие	5	1	4	6	2	4	6	2	4	5	1	4
2.Дыхательная гимнастика	9	3	6	9	4	5	9	4	5	9	3	6
3. Распевание	12	6	6	10	5	5	12	6	6	10	5	5
4. Работа над песней	21	12	9	21	13	8	21	13	8	21	12	9
5.Культурно-просветительская и воспитательная работа	15	7	8	16	5	11	14	5	9	16	7	8
6.Участие в концертах, фестивалях, конкурсах	10	4	6	10	5	5	10	5	5	11	4	7
Итого:	72	29	43	72	34	38	72	35	37	72	33	39

4 уровень

Название раздела и темы	1 год обучения	2 год обучения
всего	теория	практика	всего	теория	практика
1. Вводное занятие	7	2	5	7	2	5
2.Дыхательная гимнастика	9	3	6	9	3	6
3. Распевание	14	6	8	14	6	8
4. Работа над песней	21	5	16	21	5	16
5.Культурно-просветительская и воспитательная работа	8	4	4	8	4	4
6.Участие в концертах, фестивалях, конкурсах	13	4	9	13	4	9
Итого:	72	24	48	72	24	48

Литература

Программное обеспечение

1.  Авторская образовательная программа «Вокальное мастерство детей и подростков» , педагог дополнительного образования Дворца творчества молодежи

2.  «Перово», «Ключ к успеху» № 10, М., 2005.

Литература для педагога

1.  «Методология педагогики музыкального образования» Москва Издательский центр «Академия» 2006.

2.  методическое пособие «Занимательные материалы по музыке, театру, кино» Москва, «Творческий центр» 2006.

3.  , «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Москва Издательский центр «Академия» 2007.

4.  Гонтаренко. Н.Б. «Сольное пение» издательство «Феникс» Ростов на дону 2007.

5.  , «Народное музыкальное творчество» Москва Издательский центр «Академия» 2008.

6.  , «Методика музыкального воспитания младших школьников» Москва Издательский центр «Академия» 2001.

7.  «Пойте как звезды» Издательство «Питер» 2007.

8.  «Дыхательная гимнастика Стрельниковых» 1999

.Литература для обучающихся и родителей

1.  вокальные упражнения «Школа пения» 1960.

2.  Баева Н, «Сольфеджио» 1996.

3.  вокальные упражнения «Искусство пения»

4.  А «Музыка в стихах, сказках и картинках»

5.  «Крохе музыканту»1-2 части 2007.

6.  «Словарь иностранных музыкальных терминов» издание-6-е, Ленинград»Музыка» 1987.

7.  «Энциклопедия для юных музыкантов»1996.

8.  «От А до Я» Занимательное чтение с картинками и фантазиями.