МАДОУ «Детский сад № 45» г. Тобольска
Роль экспериментирования в экологическом воспитании дошкольников
Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля зацветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Детям нравятся занятия, на которых вместе со взрослыми они совершают свои первые открытия, объясняют и доказывают, рассказывают о своих открытиях. Экспериментирование может использоваться в различных видах организованной и самостоятельной деятельности.
В нашей группе есть небольшая мини - лаборатория, в ней есть: магниты, колбы, лупы. В уголке науки мы выращиваем овощи и зелень, которую затем успешно употребляем в пищу.
В ходе экспериментально - познавательной деятельности создаю такие ситуации, которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта различные практико-ориентированные задачи. Например, мы с детьми вели наблюдения за посаженным овсом. Одну емкость мы накрыли плёнкой, вторую накрывать не стали. В какой ёмкости быстрее взойдёт овёс? Предположения были разными. Например: овёс взойдёт одновременно в обеих емкостях; в не накрытой ёмкости раньше, чем в накрытой; и наоборот, не взойдёт вообще. Через некоторое время дети смогли убедиться в правильности своих предположений. Совместно с детьми мы сделали вывод, по поводу всходов.
Экспериментальная работа вызывает у ребёнка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность.
Ребёнку – дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Интересный эксперимент за березой мы начали проводить осенью. Наблюдали за изменением окраски листьев, когда дерево сбрасывает листву, зимой любовались «кружевом», сотканными ветвями. Весной с нетерпением ждали появления первых листочков. Проводились беседы: «Почему у берёзки черные полоски», «Березкины слезки», «Роль березы в жизни человека». Эксперимент, самостоятельно проводимый ребёнком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путём результаты.
На территории нашего детского сада есть участок естественного луга. Летом он привлекает детей своей красотой – «море» одуванчиков. Этот цветок вызывает у детей, их первое побуждение – сорвать его. Я учу детей воздержаться от этого желания: ведь сорвать цветок – значит погубить его! Луг для нас – это место для «научных исследований». Наблюдая за одуванчиком, мы с детьми выяснили, что он реагирует на изменение погоды и времени суток: поворачивает венчик в сторону солнца, закрывается с наступлением сумерек и перед дождём. А также дети наблюдали за образованием и распространением семян одуванчика. Из бесед дети узнали о назначении отдельных частей одуванчика – стебля, листьев, корней, цветков. Дети убедились в истине, что одуванчик – живой организм: растёт, размножается,
В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что – то новое. Эксперимент, специально организованный взрослым, безопасен для ребёнка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами природы и с необыкновенностью их учёта в собственной жизнедеятельности. Дети с удовольствием обследуют песок, глину, тесто, бумагу, глину, ткань, краски, познавая их полезные и вредные свойства; плещутся в воде, открывая её тайны, отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, запускают самолётики, превращают снег в воду, а воду – в разноцветные льдинки, пускают мыльные пузыри. Игры с песком и водой не только приносят радость и эмоциональное равновесие, но и развивают целый спектр умений и способностей, развивают моторику и координацию движений рук, фантазию, речь, воображение, мышление. На прогулке во время игр с песком и водой дети усвоили приемы строительства из песка. Они узнали, как меняются свойства песка и воды, как сделать, чтобы песок не рассыпался, чем отличаются сухой и мокрый песок. Во время зимних прогулок наблюдали за состоянием снега в разную погоду. Заносили снег в группу и наблюдали, что же с ним происходит и наоборот выносили на мороз. Дети сами пытались предполагать, что же произойдет со снегом в тепле и с водой на морозе. Предположения были самые разнообразные. Все это обогащает представление детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего мира. Дети способны найти ответы на трудные вопросы: почему осенью много луж, зачем растения пьют, как замесить тесто и т. д.
В своей работе я опираюсь на программы: «Юный эколог» ; «Экологическое образование в детском саду» ,
В результате проделанной работы есть результаты: дети учатся практическим действиям по охране природы, развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы, у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их активную двигательную деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в процессе экспериментирования.
