Екатерина Мурашова: Дайджест из серии «Представление начинается!»/ Сост.: /Областная детская библиотека им. , Отдел обслуживания учащихся 5–11 классов. – Новосибирск. – 2010.
 |
Предлагаем очередной выпуск серии дайджестов «Представление начинается!», посвящённых творчеству современных российских и зарубежных писателей.
Данный выпуск серии адресован библиотекарям, педагогам, родителям, а также всем тем, кто интересуется современным состоянием литературы для подростков.
Содержание
1. Екатерина Мурашова.……………………………... С. 4
2. О книгах ………………………… С. 7
3. Произведения ………………........ С. 23
4. Литература о творчестве ……… С. 25
Екатерина Мурашова
В одном из интервью Екатерина Мурашова рассказала: «Писать я начала ещё в школе, и большой популярности, чем в школе, у меня никогда не было: мои тетрадки ходили по рукам, потом они, естественно, попадали к учителям, к директору. И меня вызывали, пытаясь разобраться, кого я там вывела».
Будущая писательница родилась 28 февраля 1962 года в Ленинграде. После окончания школы Екатерина Мурашова пыталась уехать на БАМ, работала в Ленинградском зоопарке, потом поступила в Государственный университет на биологический факультет, занялась наукой эмбриологией и писала статьи в малопопулярные журналы.
А через десять лет, побывав на Белом море, на Сахалине и Камчатке, объездив с экскурсиями весь Советский Союз, поработав в цирке-шапито, где была рабочей по уходу за животными, на фабрике «Возрождение» (мотальщицей), снова вернулась в университет и поступила на психологический факультет по специальности «Возрастная психология». работает в детской поликлинике семейным психологом и преподаёт в Санкт-Петербургском университете культуры.
Главным героем повести Е. Мурашовой, написанной ещё в школьные годы, был кот по кличке Дервиш, который в тайге помогал советским геологам и лично загрыз пару басмачей. Потом были повести из школьной жизни.
В детстве Екатерина Мурашова зачитывалась произведениями А. Алексина, братьев Стругацких, В. Осеевой, но книга «Маугли» Р. Киплинга была самой любимой.
Первая повесть «Талисман» была опубликована в сборнике «Дружба» в 1989 году.
Своим литературным учителем Е. Мурашова считает Валерия Михайловича Воскобойникова. Вот что пишет сам о книгах Е. Мурашовой: «…Дело в том, что книги Мурашовой о самом главном в жизни. Не только о радостях и веселье, но и о тревоге за тех, кому будет плохо, кого необходимо спасать… Книги Екатерины Мурашовой помогают нам вглядываться в жизнь. Они показывают, что каждый человек, даже самый неказистый и невезучий с виду, всё равно сохраняет свет в своей душе и необходим остальным людям…»
Екатерина Мурашова лауреат многочисленных литературных премий, пишет для подростков. Семейный психолог, ежедневно встречающий своего читателя, Е. Мурашова умеет слушать и слышать. Пронзительно и откровенно она говорит о реалиях жизни, говорит порой жёстко, порой романтично, но всегда предельно искренне, говорит тогда, когда больше невозможно молчать.
Первые повести Е. Мурашовой о подростках «Полоса отчуждения» (другое название – «Обратно он не придёт») и «Барабашка – это я» вышли в 1998 году в «детлитовской» серии «Опасный возраст». Там же, еще в 2003 году, должен был увидеть свет и «Класс коррекции», но, ввиду «нерентабельности», серию просто закрыли. Благодаря издательскому Дому «Самокат» эта книга была издана в 2007 году, а в следующем году издательство порадовало нас ещё одной книгой Е. Мурашовой – «Гвардия тревоги».
Надо сказать о том, что повесть «Полоса отчуждения» печаталась ещё в 1991 году в журнале «Костер», как и другие её повести: «Изюмка» (1992), «Барабашка – это я» (1993), «Одно чудо на всю жизнь» (2004), «Дверь, открытая всегда» (2007).
Е. Мурашова пишет не только художественные книги для подростков и о подростках. Как психолог, она рассматривает проблемы детей этого возраста в научно-популярных изданиях, вышедших в серии «Психология детства: современный взгляд»: «Ваш непонятный ребёнок» (2002), «Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы» (2004), «Понять ребёнка» (2004).
Мы считаем, что перед обсуждением с детьми повестей писательницы «Барабашка – это я», «Полоса отчуждения», «Класс коррекции», «Гвардия тревоги» необходимо сначала самим взрослым: родителям, учителям, воспитателям, библиотекарям – познакомиться с теми книгами Е. Мурашовой, где детально прослеживаются все особенности психики и поведения современных подростков. Важно то, что автор не выдумывает проблемы, которым посвящены её книги, а ежедневно сталкивается с ними как практикующий психолог.
Кроме этого Е. Мурашова активно сотрудничает с издательством «Белый город», где в сериях «Читаем сами», «Сказки о художниках», «История России» выходят её книги для читателей младшего и среднего школьного возраста (см. список «Произведения »).
А ещё Екатерина Вадимовна пишет о животных. Сборник «Живущие рядом» рассказывает о тех, кто живёт рядом с человеком: о бездомных собаках, о кошках, о лабораторных мышах, о хомяках, о птицах, прилетающих к нам во двор. Эта книга о том, как они уживаются рядом с людьми, и о том, что человек может сделать, чтобы помочь им выжить в этом мире.
В заключении – слова Е. Мурашовой, которые пока не напечатаны ни в одной из её книг. Она сказала это однажды в интервью: «Я не знаю, как устроен мир, и не верю ни в каких конкретных богов. Но одну важную закономерность сумела как мне кажется, в нём уловить. Мир – всегда отвечает. Но посылает нам не то, что мы хотим (это было бы слишком просто и не интересно), а только то, на что мы осмеливаемся. Осознайте разницу и никогда не торопитесь сдаваться, если вам говорят, что это или то слишком трудно, малодопустимо из вашего положения, «лучше синица в руках, чем журавль в небе» и т. д. Осмельтесь и сделайте шаг вперёд по желанной для вас дороге. Затем ещё один … и ещё …
Потом когда-нибудь оглянётесь назад и удивитесь – как далеко вам удалось уйти».
О книгах
«Барабашка – это я»
Повесть «Барабашка – это я», также, как и «Полоса отчуждения», впервые появилась в серии «Опасный возраст», которую издательство «Детская литература» начало выпускать в 1998 году.
«Опасный возраст» – это подростковый, юношеский возраст, когда не пришло ещё умение управлять природой в себе и владение «техникой безопасности» во взаимоотношениях с миром и самим собой. Об этом повесть «Барабашка – это я».
Действие происходит в клинике для детей с паранормальными способностями. Главный герой Сенька в состоянии гнева одним взглядом способен опрокидывать цветочные горшки, крушить оконные стёкла, сжигать обои и занавески. Его друг по несчастью Глашка попала в клинику с репутацией ведьмы. Предсказывая будущее, она, также как и Сенька, не умеет щадить людей. В остальном, барабашки обычные ребята, может быть, лишь более уязвимые, более незащищённые рядом с непонимающими родителями и учителями, агрессивными и корыстными взрослыми. Неразвитые, тупые, невежественные, эти дети в недобрых руках могут обратиться в страшную силу.
Когда Сенька осознаёт, что в состоянии гнева может даже убить, Андрей Воронцов, заведующий клиникой, говорит: «Все могут. Кто топором, кто словом, кто взглядом… Но убивают не все. Будешь человеком, никого не убьешь». Именно он, призрев научные интересы, стремится дать им толчок к саморазвитию, обучить «технике безопасности» для себя и других, добиться высочайшего уровня самодисциплины.
И дело даже не в необычных способностях, а в том, что энергией разрушения, равно как и созидания, обладает душа любого человека, и поэтому важно научиться этой энергией в себе управлять.
Сенька учится медленно, трудно через чтение и думание, разговоры с Глашкой и Воронцовым о жизни, истории, книгах. Ему открывается грустная истина о том, что природа человеческая меняется медленно. Во все времена людьми управляли не только высшие помыслы, но и злоба, корысть, жадность, зависть. Как сказала Глашка: «Хоть сто книжек прочитай, а люди всё те же, где других взять?»
Ответ на этот вопрос: нужно самому стать другим.
И Сенька становится другим. Учится видеть ситуацию глазами страдающей стороны и по-новому оценивает себя, брата, мать, отчима. Узнав жизнь изнутри и снаружи во всём её спасительном многообразии, он избавляется от клетки обывательских интересов, делающих мир узким, понятным и скучноватым. С новым знанием о мире и о себе Санька обретает заветную «технику безопасности».
Повесть заканчивается трагически: в митинговой толпе глупо и бессмысленно гибнет Глашка. В этот момент Сеньке хочется утопить площадь в огне пожарища, но всколыхнувшаяся злоба отпадает, сменяется почти стыдом. Глашка не захотела бы мести. Герой верит: с ним, другим Сенькой, мир изменится. Вернувшись домой, он думает и верит в то, что теперь всё будет по-другому, потому что он стал теперь совсем другим человеком.
«Полоса отчуждения»
Самую первую повесть Е. Мурашовой «Полоса отчуждения» (другое название «Обратно он не придёт») издали сначала не в России, а в Австрии и Германии. В этих странах автор сразу стала знаменитой современной русской писательницей. В России же об этой книге знали немногие. И лишь спустя несколько лет, её смогли прочитать на родине. В 1991 году она печаталась в журнале «Костёр», а отдельной книгой вышла в 1998 году в издательстве «Детская литература» в серии «Опасный возраст», где была напечатана и другая повесть Е. Мурашовой «Барабашка – это я».
Разные обстоятельства способны заставить человека пересмотреть отношение к себе и к своему окружению: встреча, книга, приобщение к чужой беде. Для тринадцатилетней Ольги, героини повести Екатерины Мурашовой «Полоса отчуждения», все они соединились в одно.
Её случайными знакомыми, а потом и друзьями стали обитатели «полосы отчуждения», захламлённой железнодорожным мусором территории на Ленинградском вокзале. Здесь обосновались беглецы из детского дома, сироты при живых родителях: подросток Васька и маленький первоклассник Жека, тяжко страдающий эпилепсией. Жека был безуспешен в учении, истощён болезнью, не умел играть и радоваться. Васька, затеявший бегство из инкубатора, так они называли детский дом, спасал Жеку от специнтерната для олигофренов. В «полосе» он устраивал жилище, быт, добывал еду, лекарства для Жеки.
Почему ребята сбежали из детского дома?
И из приютов, и из детских домов дети бегут от одного и того же, вовсе не от голода. Бегут от бесчеловечности. Это – когда есть еда, одежда и всякое другое, но нет человека. И не только вокруг, но и в себе самом его никто не видит.
Жизнь Васьки и Жеки была совсем не похожа на жизнь вполне благополучной Ольги, правда, пережившей недавно развод родителей, переезд на другую квартиру, смену школы.
Встретившись однажды с мальчиками, она знала, что не сможет уже жить так, как будто никогда не видела их. Её попытки искать помощи у взрослых не увенчались успехом. Родители, бабушка, учительница оказались не способными принять реалии беспризорничества. Тринадцатилетняя Ольга готова принять на себя ответственность бóльшую, чем взрослые люди, которые заученно повторяют, что «детей, которые по тем или иным причинам остаются без родителей, у нас воспитывает государство». И Ольга делает для ребят то, что может: играет с Жекой и читает ему книжки, устраивает прогулку по центру Петербурга, приносит продукты, свою одежду, буквально спасает заболевшего малыша благодаря медицинским познаниям, почерпнутым от бабушки детского врача. Жизнь поворачивается к ней весьма неприглядной стороной, и Ольга не хочет прятаться от неё или делать вид, что её это не касается.
Автор истолковывает человечность как сопричастность и соучастие в судьбе других людей. А бесчеловечность как безразличие.
Так под влиянием дурного общества происходит становление характера героини, накопление человечности. Щадя своих близких, она по-прежнему скрывает от них тайну «полосы отчуждения». «Она стала резче, грубее, злее», - жалуется классная руководительница. Любящие и любимые Ольгой родители, бабушка склонны искать причины перемен в её характере и поведении в переходном возрасте, акселерации, недостатке витаминов, соблазнах на улице. Они не в силах преодолеть «полосу отчуждения», которая разделяет их с повзрослевшей Ольгой. Они из поколения старых туристов-шестидесятников. Люди, живущие социальными иллюзиями в жестоком современном мире.
Финал книги драматичен. Окончательное помешательство Жеки вынуждает Ваську сдаться тем, кто бесплатно кормит, одевает, учит, лечит, развлекает. Второе название книги «Обратно он не придёт» обнадеживает: возвращается Васька в инкубатор не надолго. Есть в Ваське достоинство, находчивость, смекалка и трудолюбие. Умеет он постоять за себя и на кусок хлеба заработать. Да только мир для него за «полосой отчуждения», и вся Васькина будущая жизнь зависят от людей, способных увидеть в нём человека. А пока в финале повести этот мир смотрит на Ваську, Жеку и Ольгу, приближающихся к вокзалу, глазами ужаса, удивления и страха.
Повесть беспощадно погружает читателя в реальный, страшный мир беспризорничества, который не где-то далеко, а совсем рядом, который порождён, по большому счёту, нами, взрослыми и существует благодаря нашей беспомощности и равнодушию. Единожды соприкоснувшись с обитателями «посолы отчуждения», многие из нас бегут от неё подальше, оберегая свой покой и благополучие.
«Класс коррекции»
Ещё в рукописи повесть Екатерины Мурашовой «Класс коррекции» была отмечена несколькими наградами, в том числе: в 2005 – Второй премией Международного конкурса детской и юношеской художественной и научно-популярной литературы им. , в 2006 – Национальной детской литературной премией «Заветная мечта», в 2008 – премией «Национальный бестселлер».
Эта повесть – о детях, детство которых прошло в аду. И ад этот существует рядом с нами, только мы предпочитаем об этом не знать. Ад этот на языке сытых и успешных людей обтекаемо называется «неблагополучные семьи». Семьи эти выплёвывают в мир детей, покорёженных адской реальностью: умственно неполноценных, физически отсталых, инвалидов. Как-то не растут в аду весёлые розовые дети. А те, что выросли, умиления у взрослых почему-то не вызывают.
Историю, которая произошла с 7 «Е», рассказывает Антон, один из учеников этого класса. Об Антоне учителя говорят, что «по природе он – безусловный лидер, и к тому же очень умен и образован для своих лет», но «неврологически нездоров», у него «бывают припадки неконтролируемых эмоций».
Так вот, жила была школа. Красивая такая, новая, из стекла и бетона, с картинками про счастливое детство на стенах. А в школе, как водится, жили-были дети. И жилось им по-разному.
«…Наша школа – огромная, - повествует Антон, - в ней триста учителей и полторы тысячи учеников… Первые два класса в каждой параллели – «А» и «Б» - гимназические. У них лучше учителя, три иностранных языка, а, кроме того, им преподают всякие важные и нужные предметы, вроде риторики и истории искусства.
«Ашки» покруче, чем «Бэшки», там больше зубрилок и детей спонсоров. Классы «В» и «Г» - нормальные. Там учатся те, у кого всё более-менее тип-топ в голове, и в семьях… Мы – класс «Е»…»
7-й «Е» класс – класс коррекции. Здесь учатся дети с «диагнозами». И диагнозы у них – ой-ой-ой. Как и биографии.
Мишаня почти ничего не видит и не слышит, в специальные школы его не берут. Там, где учатся слепые, нужно слышать, где глухие – нужно видеть, а на слепоглухого он не тянет. Но он приспособился, даже рисует хорошо, по памяти.
У Митьки непутёвая мать – пропала куда-то и бросила полугодовалую Милку. Сам Митька настоящий алкоголик, к тому же туго соображает. Но его счастье, к нему прибилась Витька – они встретились, когда собирали окурки на продажу бомжам. Про Витькиных родителей ничего не известно, её никто не ищет, до встречи с Митькой ей случалось выходить на панель.
Таракан чуть не убил своего отца, когда тот по пьянке едва не убил мать.
Красавицу Стешу родители делили после развода так долго и страшно, что она, просидев два дня в тумбочке после сцены со стрельбой, стала похожа на заводную куклу: ни на что не отзывается, ничего не понимает, делает всё механически.
Почти все они где-то подрабатывают. У Пантелея свой «бизнес» на рынке. Ванька с братьями иномарки «раздевают». Витька, когда в доме есть нечего, «вспоминает старое». Таракан суетится с тряпкой на проспекте – стекла протирает. Антон помогает матери-почтальону разносить газеты.
7-й «Е» класс для школы – бельмо на глазу, гвоздь в башмаке. Пройдёт учебный год, и он будет расформирован. Администрация школы ждёт не дождётся этого часа.
Однажды в 7 «Е» приходит учиться (а вернее, выезжает на инвалидной коляске) «паралитик» Юра с диагнозом ДЦП. Мальчик из интеллигентной и любящей семьи (чуть ли не единственный в классе), умный и ироничный, всё время подтрунивающий над собой и своим недугом. Появление Юры становится настоящим нравственным испытанием для класса коррекции, где собрались и дети алкоголиков и запущенные, и изуродованные семейными ссорами, и просто трудновоспитуемые дети.
Юра не только объединяет 7-й «Е» класс – он, как лакмусовая бумажка, неожиданно проявляет в ребятах доселе не востребованное: умение терпеть и защищать, заботиться и сопереживать, думать и мечтать. Юра обладает особым даром – уходить от страданий и безысходности в параллельный мир, где сбываются все желания. Мир «вечной весны», где есть земляничная поляна и придорожный кабачок «Три ковбоя», город с фонтанами и замок принцессы, мир, где можно обойтись без коляски и костылей, и куда Юра организует «экскурсии» для своих одноклассников.
Миры на то и параллельны, чтобы не пересекаться. В здешнем всё по-прежнему: классы «Д» и «Е» не возят на экскурсии, для «ашек» и «бэшек» отдельное меню в столовой, родители-спонсоры стараются, чтобы гимназисты поменьше соприкасались с ненормальными и просто нормальными школьниками. «Школа не может изменить мир, который существует за её пределами», – говорит реалистка, классный руководитель 7 «Е» Клавдия, идеалисту, учителю географии, который не может смириться с тем, что живых детей уже как будто списали в брак. «…Школа – всего лишь слепок с общества в целом. Неужели Вы не видите разделения «на классы» всего нашего мира? Бедные и богатые. Удачливые и неудачники. Умные и глупые…», – продолжает доказывать она географу.
И всё же повесть – оптимистическое произведение, оптимистическое вопреки. Класс коррекции и существует вопреки, вопреки всему: школьным порядкам, жестокости, болезням, нищете. Ребята сами познают значения слов «милосердие», «доброта», «дружба». Класс коррекции защищает Стешу, над которой пытались надругаться старшие «ашки», сынки «уважаемых людей» и школьных спонсоров. Девочки орут под окнами элитного дома, рыночно-уголовная гвардия Пантелея дерётся с охранниками, больной Юра едет в своём инвалидном кресле через весь город, а потом они с Антоном и Мишаней отправляются вызволять Стешу через тот, волшебный мир. И вызволяют. Она расколдовывается, Мишаня прозревает. Но Юра остаётся там навсегда.
«…Он не умер! – сказал я, и все уставились на меня, как на придурка. – Он живёт в другом мире. Там он ходит, бегает и даже скачет на лошади…» А класс коррекции расформировывают.
Вывод из этой светлой повести с грустным финалом один – коррекция срочно необходима нашему обществу, всем нам.
«Гвардия тревоги»
В 2008 году в издательстве «Самокат» в серии «Встречное движение» вышла новая книга Екатерины Мурашовой «Гвардия тревоги». В мае того же года повесть «Гвардия тревоги» стала лауреатом Национальной детской литературной премии «Заветная мечта» и получила большую премию (третье место) как произведение крупной формы.
Однажды, отвечая на письмо читательницы, Е. Мурашова написала: «…Наш мир жесток и прекрасен одновременно. Важно, взрослея, не упустить ни одну из его сторон, не озлобиться, но не закрывать глаза на уродство и несправедливость. Пусть далеко не всегда это получается, пусть победы сменяются поражениями – так и только так рождается личность, которая сможет не только выжить, но и жить в этом мире, по мере сил своих изменяя его к лучшему». Эта мысль прослеживается во всех её книгах о подростках, в том числе и в «Гвардии тревоги».
В 8 «А» приходят трое новеньких: Тая Коровина, Дима Дмитриевский и Тимка Игнатьев.
Тая – маленькая, пухленькая, как булочка девочка-отличница, приехавшая с мамой из Сибири к тёте в Санкт-Петербург. Упорная по характеру, но комплексующая и из-за имени, и из-за фамилии, и из-за внешности, и даже из-за успеваемости, она думает перед первым сентября, как же её будут дразнить в школе? «Питер – город творческих людей», стало быть одноклассники, творческие люди, придумают что-нибудь позаковыристее обычной «зубрилки» или «толстой коровы».
Дима – «решатель задач», как он сам о себе говорит, и «он – сам по себе». Математически одарённый мальчик, у которого папа – профессор, доктор математических наук, а бабушка – пенсионерка – монархистка по убеждениям, заявляющая, что «Дмитриевские не служат режиму – Дмитриевские служат России!»
Тимка – двоечник по кличке Сатирик, в сине-белом «зенитовском» шарфе, с алюминиевой серёжкой в ухе, в «рэперских» штанах с пятнами, с фингалом под правым глазом. Дома у него мама, разговаривающая со всеми жалобно и просящее, папаша, который каждый день приходит «на рогах», и старший братец Борька, от которого одни неприятности.
Впечатления от знакомства с одноклассниками у всех разные. Тая считает, что они ненормальные – все одинаковые, как роботы, и вообще не похожи на людей. Тимку всё устраивает, лишь бы к нему не вязались. А Дима в недоумении: «Неужели петербуржцы в самом деле настолько не похожи на москвичей?!»
В одном все трое сходятся – они странные. Вот только в чём эта странность, никто объяснить не может. Чем ближе они с ними сходятся, тем больше ребят мучает вопрос: кто же они? «Чипы и Дейлы», вечно спешащие на помощь? Тимуровцы? Прогрессоры из Стругацких? Инопланетяне? Кто они, эти «тревожные гвардейцы», которые передвигаются так стремительно и появляются все разом, как только возникает критическая ситуация? Какая тайна их связывает? Что же не так с одноклассниками? Внешне они вежливые, спокойные, доброжелательные. Отношения между ними ровные. Все ходят с одинаковыми значками. Не поднимают шум, если в классе нет учителя, не сбивают друг друга на переменах. Нет ни отличников, ни отстающих – учатся все приблизительно одинаково. Ходят в кружки: кто-то в кружок мягкой игрушки, кто-то в театральную студию, кто-то занимается конным спортом, кто-то играет на баяне… Интересы разнообразные, и каждый чем-то занят. Вроде бы обычные ребята, но есть в них что-то настораживающее, и это беспокоит не только новеньких, но и руководство школы. «Школа – всегда зона риска», – говорит её директор. Он расспрашивает коллег, сына, ищет разгадку поведения своих подопечных в Интернете. Вроде бы они не похожи ни на фашистов, ни на скинхедов, ни на ролевиков, ни на исторических реконструкторов… Ответа он не находит. Не то чтобы директор их боялся, просто они ему непонятны. Непонятно, чего они добиваются. Куда деваются и кем становятся, когда вырастают. Чего от них ждать дальше, если их игра не закончится. И игра ли это? Е. Мурашова не даёт готовых решений, не делает выводов, не читает нотации. Она только рассказывает о повседневной жизни обычных школьников. О том, как Кирилл Савенко снимал с верхушки тополя запутавшуюся ворону. Как Тимка Игнатьев притащил домой с улицы и вылечил Дружка, щенка с перебитыми лапами. Как Маша Новицкая с Тимкой помогали вытащить из колодца девочку-наркоманку.
Из таких деталей складывается вся «картина» повествования. Перед детьми встают непростые вопросы: каково не иметь в нашей стране прописки? Каково быть в России не русским? Каково быть инвалидом? Каково жить с отцом, который пьёт «не просыхая»? Каково быть ребёнком и наркодилером одновременно? Знает ли ребёнок о своих корнях или он – «Иван, не помнящий родства»?..
Проходит немало времени, пока новичкам удаётся справиться с неловкостью незваных гостей и найти «своё место в коллективе», вернее, в организации аларм-гвардейцев, «пограничников, спасающих общество от самоуничтожения».
И ещё – Екатерина Мурашова поднимает в повести «Гвардия тревоги» очень важную проблему: решение всех моральных проблем принимается индивидуально, коллективных моральных решений не бывает. Каждый сам для себя должен решить свои проблемы и выбрать тот путь, который будет достойным твоего проживания среди людей.
«Живущие рядом»
«Говорят, что люди отличаются от животных тем, что у последних отсутствует логическое мышление. Не знаю, не знаю… Но, может быть всё дело в уровне развития этого самого мышления…»
Е. Мурашова
Среди финалистов второго сезона () Национальной детской литературной премии «Заветная мечта» в номинации «За лучшее произведение о животных, о живой природе» была рукопись рассказов Е. Мурашовой «Живущие рядом».
Эта книга будет интересна и полезна всем и каждому: и тем, у кого дома обитает какой-либо представитель животного мира, и тем, кто изо дня в день встречается с ними на улице. А для тех, кто ещё только обдумывает планы, связанные с приобретением питомца, эта книга – настоящий подарок.
Есть у сборника Е. Мурашовой и свои особенности, которые отличают его от других книг подобной тематики.
Во-первых, как биолог, автор описывает поведение животных достоверно и со знанием дела.
Во-вторых, как психолог, Е. Мурашова подмечает и объясняет то, что обычный человек может не видеть или не понять. Например, она переводит с собачьего языка на человеческий. Вот монолог одного из героев рассказов – пса по кличке Уши, которому показалось, что после длительной разлуки он увидел своего заклятого врага ротвейлера Мордатика: «…Вместо рычания и яростного лая Уши приподнялся «на цыпочки», осторожно взмахнул пушистым хвостом и тихонько ласково заскулил, как скулят взрослые кобели в присутствии самок или хорошо знакомых людей.
Глаза его засветились, и он как бы сразу помолодел…» Удивившись на мгновение, я легко перевела этот скулёж с собачьего на человечий: «Так ты, оказывается жив, о любимый враг мой! Как же это здорово! Мне так не хватало тебя всё это время… Без тебя, без нашего с тобой ежедневного единоборства моя жизнь потеряла какие-то существенные краски, стала пустой и неинтересной… Я безмерно рад снова тебя видеть!..»
В-третьих, рассказы, вошедшие в сборник, можно читать уже детям 5-6 лет, они будут интересны подросткам, да и взрослого читателя вряд ли оставят равнодушным. Мурашовой будто специально созданы для чтения вслух с последующим обсуждением: написаны они хорошим языком, читаются легко. Автор владеет искусством создания ярких, запоминающихся образов. Умеет передать своё настроение и многое объяснить. Ну совсем как маленькая Катюша из рассказа «Дашка» своему незадачливому соседу по даче и ровеснику Ваньке: «…Ты, Ванька, конечно, глупый, - сказала я. – И поэтому ничего не понимаешь. Но тебе я объясню. Я спасала её просто так, чтобы она жила. И она жила с нами, пока могла. Но люди, конечно, не сорока. Когда-то она родилась в лесу. А теперь ушла обратно в лес. И что же тут непонятного?..» Ну кого может оставить равнодушным история сорочонка Дашки, найденного в придорожной канаве шестилетней Катюшей, которая потом всё лето наблюдала за повадками неугомонного создания? Сороки вообще птицы интереснейшие, а уж если наблюдать за ними глазами ребёнка, познающего окружающий мир!
Очень трогателен рассказ «Жизнь белой мыши». Автор прослеживает многотрудную (если не сказать трагическую) судьбу белой лабораторной мыши (нормальный срок жизни мышей – полтора – два года). Белая мышь родилась в питомнике, который «…выращивал мышей, крыс и других лабораторных животных, а потом продавал их институтам и лабораториям. В институтах люди испытывали на мышах лекарства и проводили всякие другие опыты для развития науки. Кому-то это покажется жестоким, но ведь лекарства надо испытывать… И обстоятельства сложились так, что люди могут испытывать их на мышах, а мыши на людях – не могут. С точки зрения мышей, это, конечно, несправедливо, но что поделать…
Наша мышь в институт не попала. Её вместе с братьями и сёстрами купил Ленинградский зоопарк. Зачем зоопарку мыши? Очень просто – их едят. Кто ест? Многие. Например, хорьки, орлы, куницы. Даже муравьеды. Наша мышь попала в серпентарий – место, где живут змеи. Маленькие змеи тоже очень любят есть мышей. Большие змеи едят крыс. А удав Гоша мог целиком проглотить кролика…»
Рассказ представляет возможность в очередной раз поговорить с нашими читателями на тему экологической этики. И вообще, вокруг этих историй можно вести с ребятами беседы на очень животрепещущие темы: о верности и преданности, о воле к жизни, взаимном уважении и умении жить рядом и о многом-многом другом.
А что касается истории белой мыши, то свой рассказ о ней автор заканчивает словами: «…В последующие годы я часто вспоминала её. В чём-то она была для меня примером. Вы скажете: как мышь может быть примером для человека? Не знаю, не знаю, но что-то такое было в её упрямой и спокойной жизнестойкости, не покидавшей её до самых последних дней…»
Чаще всего в рассказах Екатерины Мурашовой встречаются собаки всех пород, мастей и социальных статусов. Но, в основном, это «дворяне» и бродячие уличные псы. Читатель становится свидетелем сложных «межличностных» собачьих отношений, их отношений с людьми, живущими рядом.
Жучок и Волчок – две небольшие, совершенно не похожие друг на друга дворняжки, живущие бок о бок по суровым законам улицы.
«…Жучок – добродушный и весь какой-то сдобно-фруктовый. Шерсть у него нежно-кремового цвета, глаза зимой похожи на сливы, а летом – на шоколадные конфеты, хвост напоминает свежий бублик с маком (в красивой сливочной шерсти Жучка всегда полно всякого сора), а уши – мягкие треугольные печеньица. Характер у Жучка тоже вполне кондитерский: он часто улыбается, любит детей и старушек, позволяет себя гладить, ласкать и трепать за уши…
Волчок – во многом противоположность Жучку. Он нелюдим, всегда насторожен, небольшие тёмно-жёлтые глаза смотрят с опаской и одновременно с угрозой. Внешность Волчка описать просто: он волк. Такой маленький, сантиметров 40 в холке…»
Вместе с автором читатель не устает восхищаться их смекалкой, какой-то особой собачьей логикой, чувством собственного достоинства.
Средняя продолжительность жизни бродячих собак – 3 года. Домашние собаки в среднем живут около десяти лет. Большинство же их, оказавшись на улице, страдают и погибают.
Рассказы, вошедшие в сборник Е. Мурашовой «Живущие рядом», призывают: «Оглядитесь вокруг! Может быть, вы сможете что-то сделать?!»
Произведения
1. Мурашова, Пластов : сказка про мальчика, понимавшего язык земли / . – М. : Белый город, 2004. – 11 с. – (Сказки о художниках).
2. Мурашова, Никитин : повесть о тверском купце / . – М. : Белый город, 2005. – 64 с. – (Исторический роман).
3. Мурашова, – это я : повести / . – М. : Дет. лит., 1998. – 265 с. – (Опасный возраст).
4. Мурашова, Паскаль / . – М. : Белый город, 2006. – 63 с. – (Исторический роман).
5. Мурашова, непонятный ребёнок : психологические проблемы ваших детей / . – М. : Дрофа, 2002. – 412 с.
6. Мурашова, Олег / . – М. : Белый город, 2003. – 48 с. – (История России).
7. Мурашова, тревоги : роман / . – М. : Самокат, 2008. – 368 с. – (Встречное движение).
8. Мурашова, , открытая всегда : отрывок из повести // Костёр. – 2007. – № 3.
9. Мурашова, – «тюфяки» и дети – «катастрофы» : гиподинамический и гипердинамический синдром / . – Екатеринбург : У-Фактория, 2004. – 174 с. – (Психология детства : современный взгляд).
10. Мурашова, мир пустыни / . – М. : Белый город, 2006. –32 с. – (Читаем сами).
11. Мурашова, рядом : [рассказы из книги] / Библиотека в школе. – 2007. – 14. – С. 10-11.
12. Мурашова, коррекции : Повесть / . – М. : Самокат, 2007. – 192 с. – (Встречное движение).
13. Мурашова, -чародей Всеслав Полоцкий / . – М. : Белый город, 2004. – 48 с. – (История России).
14. Мурашова, Богданов-Бельский : сказка о пастушке и добром волшебнике / . – М. : Белый город, 2003. – 11 с. – (Сказки о художниках).
15. Мурашова, Сверчков : сказка о волшебном коне / . – М. : Белый город, 2007. – 12 с. – (Сказки о художниках).
16. Мурашова, ребёнка : психологические проблемы ваших детей / . – Екатеринбург. : У-Фактория, 2004. – 415 с. – (Психология детства : современный взгляд).
17. Мурашова, : сказка про Тайну / . – М. : Белый город, 2004. – 11 с. – (Сказки о художниках).
Литература о творчестве .
1. Бондарева, А. Как оно есть в жизни // Читаем вместе. – 2007. - № 6. – С. 25.
2. Бондарева, А. Наш Гарлем // Читаем вместе. – 2007. - № 4. – С. 41. – Рец. на кн. : Мурашова, Е. Класс коррекции / Е. Мурашова. – М. : Самокат, 2007. – 192 с. – (Встречное движение).
3. Бухина, О. Ещё один тревожный класс // Библиотека в школе. – 2009. - № 3. – С. 27-28. – Рец. на кн. : Мурашова, Е. Гвардия тревоги / Е. Мурашова. – М. : Самокат, 2008. – 368 с. – (Встречное движение).
4. Бухина, О. Коррекция души // Библиотека в школе. – 2007. - № 7. – С. 27-28. – Рец. на кн. : Мурашова, Е. Класс коррекции / Е. Мурашова. – М. : Самокат, 2007. – 192 с. – (Встречное движение).
5. Воскобойников, В. Предисловие // Мурашова, тревоги / . – М. : Самокат, 2008. – С. 6–8.
6. Зябликова, Л. Встречи с живущими рядом // Библиотека в школе. – 2007. – № 19. – С. 5.
7. Кособок, М. «Класс коррекции» : приглашение к разговору // Литература. –2007. – № 11. – С. 28-31.
8. Крючков, П. [Без названия] // Новый мир. – 2007. - № 5. – С. 210-211. – Рец. на кн. : Мурашова, Е. Класс коррекции / Е. Мурашова. – М. : Самокат, 2007. – 192 с. – (Встречное движение).
9. Кудрявцева, Н. Маленькая революция // Кн. обозрение. – 2007. - № 12. – С. 22. – Рец. на кн. : Мурашова, Е. Класс коррекции / Е. Мурашова. – М. : Самокат, 2007. – 192 с. – (Встречное движение).
10.Ленчук, Е. [Без названия] // У книжной полки. – 2007. - № 2. – С. 67. – Рец. на кн. : Мурашова, Е. Класс коррекции / Е. Мурашова. – М. : Самокат, 2007. – 192 с. – (Встречное движение).
11.Мавлевич, Н. Другими глазами // Семья и школа. – 2007. – № 9. – С. 22-23. – Рец. на кн. : Мурашова, Е. Класс коррекции / Е. Мурашова. – М. : Самокат, 2007. – 192 с. – (Встречное движение).
12.Молдавская, К. Послесловие // Мурашова, Е. Класс коррекции. – М. : Самокат. – 2007. – С. 190-191.
13.Мургина, О. «Полоса отчуждения» : современная художественная литература для подростков для них же самих // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 2. – С. 97-99.
14.Тубельская, Екатерина Вадимовна // Тубельская, писатели России. Сто тридцать имён : биобиблиогр. справочник / . – М. : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – С. 234-235.
15.Черняк, М. Герой за школьной партой // Библиополе. – 2008. – № 3. – С. 44-49.
Сайт: www. *****
Составитель: ,
главный библиотекарь
Редактор: ,
начальник методического отдела
Отв. за выпуск: ,
заместитель директора
.
4
Тел./
E-mail: *****@***ru
Сайт: www. *****
