МИНОБРНАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет философии и культурологии
Рассмотрено и рекомендовано УТВЕРЖДАЮ
На заседании кафедры философии Декан факультета
и методологии науки д. ф.н., проф.
Протокол №11 ___________________
от «14» июня 2011 г. «14» июня 2011 г.
Зав. кафедрой д. ф.н.
_________________________
Учебно-методический комплекс
учебной дисциплины «История и методология науки духовного производства: современные проблемы
методологии философского знания»
по направлению подготовки
030100 Философия
(степень «магистр»)
Форма обучения
(дневная)
Составитель: д. ф.н., проф.
Ростов-на-Дону
2011
Учебно-методический комплекс разработан доктором философских наук, профессором кафедры философии и методологии науки
Печатается в соответствии с решением кафедры философии и методологии науки факультета философии и культурологии ЮФУ, протокол №10 от 01.01.01
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Пояснительная записка……………………………………………………………..4
Учебно-тематический план……….…………………………………..…................6
Литература по курсу...……………………………………………….……………..8
Программа Модулей ……………….……………………………..….…………….11
Семинарские занятия Модуль 1-3…..………………………………………… 17
Самостоятельная работа Модуля 1-3.…………………………………………… 23
Тесты…….…………………………………………………………………………...27
Метод вычисления индивидуального рейтинга…………………………………...32
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели курса: ознакомление с новейшими тенденциями развития философии науки
Задачи курса
-изучение основных философских концептов и категорий, - привнесенных современными направления философии науки;
-выработка знаний о предмете и объекте современной философии науки;
-анализ оригинальных работ представителей современной философии науки
сквозь призму специфики новейших тенденций философии науки;
- формирование навыка логического оперирования современными философско-научными понятиями и категориями;
- компаративный анализ моделей развития современной философии науки;
- формирование мировоззренческих и ценностных ориентиров в контексте
новейших тенденций развития философии науки.
Место курса «История и методология науки духовного производства: современные проблемы методологии философского знания» в учебном процессе.
Дисциплина «Новейшие тенденции и направления в развитии зарубежной философии науки» способствует выработке методологической культуры и получению знаний в сфере современной философии науки. Он читается магистрам в 9 семестре и строится на знаниях, полученных в цикле ОПД (общие профессиональные дисциплины) бакалавриата по направлению философия. Содержательно и логически учебная дисциплина «Новейшие тенденции и направления в развитии зарубежной философии науки» связана с такими дисциплинами базовой и вариативной частей общенаучного и профессионального циклов как «Онтология и теория познания», «Истории зарубежной философии», «Логика», «Концепции современного естествознания». Дисциплина способствует формированию научно-исследовательской культуры; эффективному освоению и применению современного методологического инструментария; закреплению навыка работать с современными западными первоисточниками; совершенствованию способности анализировать, интерпретировать и структурировать полученную информацию; расширению профессионального кругозора и оттачиванию умения аргументированной подачи материала. Освоение дисциплины «История и методология науки духовного производства: современные проблемы методологии философского знания» необходимо для подготовки к экзамену кандидатского минимума по «Истории и философии науки», рекомендованного в качестве основного для представителей всех специальностей, а также для ориентации в широком контексте современных философских подходов в зарубежной философии науки, для дальнейшей исследовательской и преподавательской деятельности.
Исходные требования к подготовке студентов:
- знания в области онтология и теория познания истории, полученные в ходе обучения в бакалавриате;
- знания в области философии и методологии науки, полученные в ходе обучения в бакалавриате;
- навыки анализа и интерпретации текстов;
- способности выделять главное и второстепенное, структурировать материал, делать обобщения и выводы;
- умение работать самостоятельно с первоисточниками, формулировать свое мнение.
Компетенции, в формировании которых необходимо участвует преподавание курса «История и методология науки духовного производства: современные проблемы методологии философского знания»:
навыки работы с информацией, знание способов ее получения из различных источников для решения профессиональных и социальных задач, умение пользоваться базами данных (ОК-9);
знанием проблем современной философии науки, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);
способностью самостоятельно формулировать конкретные исследовательские задачи и проводить углубленную их разработку (ПК-2);
знание истории современной зарубежной философии (ПК-4), умение работать с научными текстами и содержащимися в них смысловыми конструкциями, владение методами и приемами логического анализа (ПК-12); умение использовать методы философского исследования в профессиональной деятельности (ПК-11), владение приемами и методами устного и письменного изложения базовых философских знаний (ПК-13); способность реферирования и аннотирования научной литературы (в том числе на иностранном языке), навыки научного редактирования (ПК-14); способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2).
В результате освоения дисциплины «История и методология науки духовного производства: современные проблемы методологии философского знания» обучающийся должен:
Знать: имена основных представителей современной философии науки, их основополагающие труды и сформированные ими направления, основные концепты в рамках предложенных теоретических моделей развития современной философии науки, четко формулировать и выявлять основные тенденции развития современной философии науки. Представлять отличия философской, естественнонаучной и социально-гуманитарной составляющих современной философии науки.
Уметь: давать определения основным понятиям, рассматриваемым в ходе курса, очерчивать круг проблем той или иной авторской концепции, сравнивать и выявлять преимущества той или иной модели развития современной философии науки, применять достижения сформулированных в рамках современной философии науки подходов к анализу современного состояния науки. различные методы в целях эффективного выполнения поставленных целей и задач деятельности.
Владеть достаточным уровнем философско-методологической компетентности в рамках заданного курса, существующим набором основных понятий и терминов (глоссарием), используемых в рамках курса, навыками анализа актуального материала в области развития современной науки, сравнительным анализом авторских моделей и подходов, философско-методологической культурой для оптимального выполнения поставленных целей и задач деятельности, навыками публичного выступления. Демонстрировать способность и готовность обсуждать наиболее острые проблемы развития современной философии науки и аргументировано анализировать основные тенденции ее развития. Владеть высоким уровнем коммуникативной компетентности независимо от конкретного направления профессиональной деятельности.
Формы проведения занятий:
теоретические (лекции) и практические занятия (семинары и самостоятельные творческие задания – презентации, экспресс-опрос, коллоквиумы, собеседования, рефераты, доклады, оппонирование и рецензирование)
Формы промежуточного и итогового контроля:
Формой промежуточного контроля является аттестация. Формой итогового контроля является экзамен.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ЗАНЯТИЙ
МОДУЛЬ 1. Неопозитивистские тенденции в философии науки | ||||
Тема | Часы | |||
лекции | семинары | СРС | ||
1.1 | Интеллектуальные новации позитивизма, конвенциализма и критического рационализма | 2 | 4 | 6 |
1.2 | Проблемы роста научного знания и ее новейшие решения – специфика конструктивизма | 2 | 4 | 6 |
1.3 | Концепция стихийно-спонтанного структурогенеза и исследовательские стратегии парадигмального анализа | 2 | 4 | 6 |
Итого по Модулю 1 | 6 | 12 | 18 | |
Модуль 2 Релятивность норм познавательной деятельности | ||||
Тема | Часы | |||
лекции | Семинары | СРС | ||
2.1 | Потенциал личностного знания и феномен неопределенности | 2 | 4 | 6 |
2.2 | Тематизм в науке и проблема плюральности знания. | 2 | 4 | 4 |
2.3 | Тенденции междисциплинарности и концепты современной синегретики | 2 | 4 | 8 |
Итого по Модулю 2 | 6 | 12 | 18 | |
МОДУЛЬ 3. Тенденции эволюционизма в современной философии науки | ||||
Тема | Часы | |||
лекции | Семинары | СРС | ||
3.1 | Эвристический потенциал эволюционной эпистемологии | 2 | 4 | 6 |
3.2 | Конкуренция научно-исследовательских программ | 2 | 4 | 6 |
3.3 | Глобальный эволюционизм и анализ современных тенденций глобализма и антиглобализма | 2 | 4 | 6 |
Итого по Модулю 3 | 6 | 12 | 18 | |
Всего: | 18 | 36 | 54 |
ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ:
а) основная литература:
1. Закон причинности и квантовая механика// Философия и естествознание. М., 2010.
2. Проблема сборки субъекта в постнеклассической науке. М., ИФРАН, 2010.
3. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. Пер. с англ. и француз. М.: Прогресс, 1990.
4. Биоэтика и гуманитарная экспертиза: комплексное изучение человека и виртуалистика. Вып. 3 / Рос. акад. наук, Ин-т философии ; Отв. ред. .– М.: ИФРАН, 2009
5. Устранение метафизики посредством логического анализа языка// Философия и естествознание. М., 2010.
6. Касавин знания: собственно эпистемическое или социальное//Эпистемология: перспективы развития. М., Изд-во Канон, 2012, с.50-61.
7. Коммуникативная рациональность: эпистемологический подход / Рос. акад. наук, Ин-т философии ; Отв. ред.: , .– М. : ИФРАН, 2009.– 215с.
8. Конструктивизм в теории познания / Рос. акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред. .– М.: ИФРАН, 2008.– 171с
9. Венский кружок. Возникновение неопозитивизма. М., 2003.
10. Методология исследовательских программ. М., 2003.
11. Лекторский эпистемологии: новая жизнь старых проблем//Эпистемология: перспективы развития. М.,Изд-во Канон, 2012, с. 5-49.
12. Лешкевич в мире и мир неопределенности. Философские размышления о порядке и хаосе. Saarbrucken, Germany, LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH &Co. KG.2011.
13. Микешина в новую эпистемологическую проблематику// Эпистемология и философия науки. М., 2009, Т. ХIХ, № 1,с.76-82.
14. Многомерность истины [Текст] / Рос. акад. наук, Ин-т философии ; Редкол.: , ёлов. – М.: ИФРАН, 2008.
15. Мысль и искусство аргументации. М., 2003.
16. Радикальный физикализм и реальный мир // Философия и естествознание. М., 2010.
17. Новый ум короля. О компьютерах, мышлении и законах физики. М.,2008
18. Личностное знание. М.,1985.
19. Объективное знание. Эволюционный подход. М., 1983.
20. О науке. М., 1990.
21. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.
22. Степин науки. Общие проблемы. М., 2004
23. Тарароев инфляции, темной энергии, темного вещества в современной космологии//Современная космология. Философские горизонты. М.,Кано, 2011, с. 339-358.
24. Тулмин Ст. Человеческое понимание. М., 1984.
25. Избранные труды по методологии науки. М.: Прогресс, 1986.
26. Как защитить общество от науки// Эпистемология и философия науки. Т. III, №1, 2005.
27. Эволюционная теория познания. М., 1998
28. Холтон Дж. Тематический анализ науки. М., 1981.
29. Наука и гуманизм. М.,2001.
б) дополнительная литература
1. Переосмысление философии науки сегодня// Вопросы философии №1, 2009.
2. Аршинов как феномен постнеклассической науки. М., 1999.
3. Новый рационализм. М., 1987.
4. В поисках теории развития науки (Очерки западноевропейских и американских концепций ХХ века). М.,1982.
5. , Курдюмов синергетики. СПб., 2005
6. Меркулов (когнитивно-эволюционный подход). Т.1.СПб, 2003
7. Микешина познания: Полемические главы. М., 2002
8. Новая философская энциклопедия: В 4-х т. М., (статьи по выбору).
9. Порус . Наука. Культура. М., 2002.
10. Причинность и телеономизм в современной естественнонаучной парадигме. М., 2002.
11. Проблема знания в истории науки и культуры. СПб., 2001.
12. Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. СПб, 1999.
13. Рациональность на перепутье: В 2-х т. М.,1999.
14. Рузавин эволюционного подхода в эпистемологии науки// //Эпистемология и философия науки. М., 2010, Т. ХХIII, № 1, с. 17-33.
15. Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление и в науке и искусстве. М., 2002.
16. Современная картина мира. Формирование новой парадигмы. М., 2001.
17. Философия науки. М., 2003.
18. Философия науки. Вып. 11: Этос науки на рубеже веков /РАН. Ин-т философии; Отв. ред. . – М.: ИФ РАН, 2005. – 341 с.
19. Философская инноватика и русский космизм. Ростов-на-Дону, Из-во СКАГС, 2011,
20. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. М., 2009 (статьи по выбору)
Учебники
1. , , Фатхи философии науки. Ростов-на-Дону, 2010.
2. Лешкевич науки. М., Инфра-М., 2012.
3. Лешкевич и теория познания М., Инфра-М., 2011.
4. Философия науки. М., 2005.
5. Степин науки. Общие проблемы. М., 2004
6. Философия и методология науки. Ч. 1-2. Ростов-на-Дону, ЮРГИ, 2011.
7. Философия науки. Вып. .
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://www. philos. *****/
http://metod. philos. *****/
http://www. ***** – веб-кафедра философской антропологии;
http://www. ***** - сайт Центра экономической социологии;
http://www. ***** – портал Национального фонда подготовки кадров;
http://www. ***** – сайт Института философии РАН: материалы по методологии, электронная библиотека: Кун, Поппер, Лакатос и др.
http://www. iph. *****?~cmir/ - сайт Центра методологии междисциплинарных исследований при ИФ РАН: электронная библиотека, информация о конференциях и т. п.
http://www. ***** – сайт «Информационное пространство по общественным наукам»;
http://www. ***** – сайт Института социологии РАН: социологические методы и социальная методология;
http://www. ***** – сайт Центра социологического образования: материалы по социологическим методам, социальной методологии и эпистемологии
http://www. hist. *****/labs. ecohist - сайт Центра экономической истории исторического факультета МГУ: программы, конференции, различные ресурсы, адреса других центров
http://www. ***** – сайт журнала «Проблемы теории и практики управления»;
http://www. stst. ***** – сайт Института статистики и эконометрики;
http://www. *****/science/maim_iir. htm - сайт факультета информационного развития Высшей школы экономики;
http://www. ***** – сайт Института системных исследований РАН;
http://*****- цифровой кампус Южного федерального университета;
Программа Модулей
Модуль 1. Неопозитивистские тенденции в философии науки
Подмодуль 1.1 . Интеллектуальные новации позитивизма, конвенциализма и критического рационализма
Значение интеллектуальных инновации первого позитивизма. Провозглашение унифицирующего подхода, радикальный эмпиризм. Проблема применения критериев научности ко всем проявлениям природы и общества. Идеи нарастающей структурности (Г. Спенсер).
Неустранимость конвенциальных элементов из корпуса науки. О произвольности и условности конвенций. Признание интуиции в качестве основного инструмента научного открытия.
Методологическая программа Венского кружка. Принцип верификации как редуцирование к чувственно данному. Протокольные предложения - гносеологически первичные достоверные чувственные переживания субъекта. Принципиальная невозможность полной формализации научного знания. Теорема о неполноте (Гедель).
Проблемы роста научного знания и концепция критического рационализма. Демаркация и ее значение для построения теории роста научного знания. Фальсификация как альтернатива верификации. Гипотетико-дедуктивная модель научного исследования. Степени фальсифицируемости и риск теории. Взаимосвязь эпистемологии и социальной философии К. Поппера. Перспективы развития концепции «трех миров».
Подмодуль 1.2. Проблемы роста научного знания и ее современные решения – специфика конструктивизма
Понятие проблемы и проблемных ситуации в науке. Допроблемые ситуации и этап предпроблемной ситуации. Гносеологическая цепочка: вопрос, проблема, гипотеза, теория. Контрпримеры и аномалии как симптомы проблемных ситуаций в науке. Глобальные и локальные проблемные ситуации. Проблемные ситуации в науке и трансформация мировоззренческих ориентаций. Напряжение между эмпирической базой теории и ее постулатами, рациональным и внерациональным формами освоения мира. Точность репрезентации – теоретической представленности объекта.
Использование метода аналогий в истории науки и теоретическом поиске. Разновидности аналогий: аналогия неравенства, аналогия пропорциональности, аналогия атрибуции. Ориентация науки XXI века на учет статистических закономерностей.
Конструктивизм и границы природного и социального. Отказ от универсальных стандартов научности и критика логоцентризма. Реальность как следствие институционализации знания. Наука как символический универсум. Проблема легитимации знания. О значении гуманитарной экспертизы. Условия функционирования открытия. Понятие актанта и гибрика как симбиоз артефактного и природного.
Подмодуль 1.3 Концепция стихийно-спонтанного структурогенеза и исследовательские стратегии парадигмального анализа
Основные тенденции современной, постнеклассической науки. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Концепция нестабильного неравновесного мира, феномен онтологической неопределенности и многоальтернативности развития, идея стихийно-спонтанного структурогенеза, возникновения порядка из хаоса. Классификации и типологии хаоса. Открытие динамического хаоса
Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Поиск нового типа цивилизационного развития. Наука и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.
Парадигмальный анализ в контексте деятельности научных сообществ. Представление о парадигме и дисциплинарной матрице. Структура парадигмы. "Нормальная наука" и научная революция. Прогресс "нормальной" науки. Чем обусловлена смена периодов спокойного развития науки и периодов ее революционного развития? Симптомы и характеристики научной революции по Т. Куну. Научные сообщества и особенности таких форм организации науки как научные школы, научные коллективы
МОДУЛЬ 2. Релятивность норм познавательной деятельности
Подмодуль 2.1. Потенциал личностного знания и проблема неопределенности
Стадия “пост” и идеи релятивности норм научно-познавательной деятельности как новые приоритеты философии науки. Тенденции персонификации научной тематики. М. Полани концепция неявного, личностного знания как новая теоретико-методологическая заявка философии науки. Преодоление ложного идеала деперсонифицированного знания. Антропологические ориентации концепции личностного знания, мотивы личного опыта, роль внутренней веры, заинтересованность ученого, его личная ответственность.
Опровержение задачи создание унифицированного языка науки. О специфике периферийного знания. Инструментальный характер "знания как". Проблема понимание смысла. Смысл знания неотделим от личной уверенности. О соотношении мышления и речи.
Дефиниция неопределенности. Становление и специфика концепций гносеологической, информационной и онтологической неопределенности. Проблема соотношения целей и результатов деятельности, Побочный продукт и непреднамеренные последствия целесообразной деятельности. О различии телеологии и телеономии.
Подмодуль 2.2. Тематизм в науке и проблемы плюральности знания.
Тематическая ориентация ученого. Значение тематики в научном мышлении и стимулировании научных прозрений. Творческое воображение ученого и приверженность определенной теме. Тематический анализ в ситуации научных революций. Появляющиеся в науке темы как ось нового измерения. Понятие «тематической оппозиции» и инвариантность «тематических структур». Тематический анализ и тенденция сближение естественнонаучного и гуманитарного знания.
Плюрализм как множество равноправных типов знания. Антагонизмы современной науки: несоизмеримость правил, которыми руководствуются ученые, границы рациональности. Альтернативность в науке как возможность существования взаимонесоизмеримых теорий. Суть принципа пролиферации (размножения теорий). От плюрализма теорий к плюрализму традиций. Относительность критериев рациональности в познании и деятельности.
"Против методологического принуждения. Очерк анархистской теории познания"( П. Фейерабенд) Методологические и мировоззренческие следствия принципа "anything goes" (все пойдет, все дозволено). О реальных ограничениях деятельности ученого.
Подмодуль 2.3.Современные тенденции междисциплинарности и концепты современной синергетики
Междисциплинарность и трансдисциплинарность. Новое понимание субъектности. Идея конвергенции. Образ постнеклассической картины мира - древовидная ветвящаяся графика. Анализ открытых нелинейных систем, в которых велика роль исходных условий, входящих в них индивидов, локальных изменений и случайных факторов. Включенность ценностно-целевых структур как новейшая тенденция постнеклассики.
Понятийный аппарат постнеклассики; бифуркация, флуктуация, странные аттракторы, энтропия, фрактальность. Тезис о потери системной памяти. Нарушение принципа когерентности. Неравновесные условия вызывают эффекты корпоративного поведения элементов, которые в равновесных условиях вели себя независимо и автономно.
МОДУЛЬ 3. Тенденции эволюционизма в современной философии науки
Подмодуль 3.1 Эвристический потенциал эволюционной эпистемологии
О двух значениях эволюционной эпистемологии: различие эволюционной теории познания (ЭТП) и эволюционной теории науки (ЭТН). «Биоэпистемология» Конрада Лоренца. Жан Пиаже теория генетической эпистемологии. Герхард Фоллмер о постулатах «гипотетического реализма».
Эволюционная программа Стивена Тулмина. Авторитет понятий и проблема изменчивости. Интеллектуальная инициатива. Познание как момент развития эволюции живой природы. Использование понятийного аппарата теории органической эволюции: "популяции понятий" (теории), "мутации" (изменение концепций), естественный и искусственный отбор (критика и самокритика). Эволюция как улучшение понимания. - Соотношение внутринаучных и вненаучных факторов. Наука как совокупность интеллектуальных дисциплин и как профессиональный институт.- "Научная элита"- носитель научной рациональности.
Подмодуль 3.2 Конкуренция научно-исследовательских программ
Логико-нормативная модель роста знания. Понятие научно - исследовательской программы (И. Лакотос). Идея конкуренции научно-исследовательских программ. Структура научно-исследовательской программы. Понятие эвристики. Роль положительной и отрицательной эвристики в научно-исследовательской программе. Две стадии исследовательской программы: прогрессивная и вырожденческая. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность: идеалы и нормы объяснения и описания; идеалы и нормы доказательности и обоснованности знания; идеалы и нормы построения и организации знания. Отличие евклидовой, эмпиристской и индуктивной программ.
Подмодуль 3.3 Глобальный эволюционизм и анализ современных тенденций глобализма и антиглобализма
Глобальный эволюционизм и тенденции интеграции естественно-научного, обществоведческого, гуманитарного и технического знания. Универсум - огромная, эволюционирующая система. Глобальный эволюционизм как интегральное исследовательское направление, учитывающее динамику развития неорганического, органического и социального миров. Оформление концепции глобального эволюционизма - генетическая и структурная преемственность четырех типов эволюции: эволюция космическая, химическая, биологическая и социальная. Тенденция интеграции естественно-научного, обществоведческого, гуманитарного и технического знания. Глобальный эволюционизм как новый тип целостного знания, поиск глобальных и общеэволюционных закономерностей. Современные тенденции развития теория нестационарной Вселенной и антропный принцип. Интеллектуальный потенциал идей русского космизма. Концепция ноосферы и идея коэволюции. Специфика синтетическая теория эволюции: синтез основных положений эволюционной теории Дарвина, современной генетики и ряда новейших биологических обобщений. Традиции в обществе интерпретируются как аналоги наследственности в биологической эволюции. То, что в биологической эволюции называется «мутантами», в социальной именуется как «еретики» и «диссиденты». Проблема итенсивности мутационных изменений, демографическое давление, демографо-экологический кризис.
Глобальный эволюционизм и сохранение генетических констант вида hоmо sapiens. Скорость техноэволюции. Очаговые и локальные последствия деградации окружающей среды.
СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ МОДУЛЯ 1
Занятие 1. Интеллектуальные новации позитивизма, конвенциализма и критического рационализма
1. Аналитический поворот в философии науки: от радикального эмпиризма к анализу языка науки
2. Конвенциализм: итоги и перспективы
3. Современное значение критического рационализма
Основные понятия
Позитивизм, неопозитивизм, унификация, радикальный эмпиризм, конвенциализм, верификация, протокольные предложения, теорема о неполноте,
критический рационализм, демаркация, фальсификация, гипотетико-дедуктивная модель, концепция «трех миров»
Доклады:
1. Трансформации позитивистского взгляда на развитие научного знания.
2. Платформа критического рационализма и концепция «трех миров»
в контексте философии науки 21в.
Методические рекомендации
Необходимо осмыслить деятельность первых позитивистов, оценить установку на радикальных эмпиризм, противопоставить ее этапам эволюции неопозитивистских направлений. Обратить внимание на особый статус конвенциий как неустранимого элемента научного знания. Выявить особенности платформы критического рационализма. Рациональность
Следует дать определение основным понятиям семинарского занятия.
Обязательная литература:
1. Устранение метафизики посредством логического анализа языка// Философия и естествознание. М., 2010.
2. Лекторский эпистемологии: новая жизнь старых проблем//Эпистемология: перспективы развития. М.,Изд-во Канон, 2012, с. 5-49.
3. О науке. М., 1990.
4. Логика и рост научного знания. М., 2000.
5. Никифоров Поппера глазами современников// Эпистемология и философия науки. М., 2009, Т. ХIХ, № 1, с.195-217.
6. Лешкевич науки. М., Инфра-М., 2012.
7. Философия науки. Полемические главы. М., 2005.
8. Степин науки. Общие проблемы. М., 2004
9. Философия и методология науки. Ч. 1-2. Ростов-на-Дону, Юрги, 2011.
10. Философия науки. Вып. .
11. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. М., 2009 ( статьи по ключевому слову)
Специальная литература:
1. Алиса ДеБласио Новые тенденции в альтернативных эпистемологиях //Эпистемология и философия науки. М., 2010, Т. ХХIII, № 1,с.160-172.
2. Конт, Миль, Спенсер //Новая философская энциклопедия. Т.2; Т.3. М., 2001.
3. Классификация наук. М.,2001.
4. Никонов эмпирического базиса геометрии в трудах А. Пуанкаре// Эпистемология и философия науки. М., 2009, Т. ХХII, № 4, с.205-212.
5. Реализм и цель науки //Современная философия науки. М., 1996. С.92.
6. Открытое общество и его враги. Т. 2. М., 2000
7. Макеева , онтология, реализм. М., 2011.
8. Философия науки. Хрестоматия. М., Изд-во Прогресс, 2005.
9. Философия науки. М., 1960. С. 158-165, 169, 210-211
10. , Тяпкин Пуанкаре и науке начала ХХ века. М., 1990.
Контрольные вопросы:
1. Где были распространены позитивистские воззрения и каков вклад «первого позитивизма»?
2. О значениях понятия "позитивное" и в чем состоят программные требования позитивизма?
3. Как Спенсер обосновывает идею плавного, эволюционного прогресса?
4. Можно ли говорить о достижениях первого позитивизма?
5. В чем суть конвенциализма и можно ли допустить сведение объективности к общезначимости?
6. В чем состоит антропологизм конвенциализма?
7. Какова суть критического рационализма?
8. В чем значимость процедуры демаркации?
9. Как обосновывается альтернатива верификации - фальсификация?
10. Почему Поппер приветствует гипотетико-дедуктивную модель роста научного знания?
11. В чем различия фальсификации и фальсифицируемости?
12. Может ли философия науки быть автономной?
13. Каковы перспективы концепции Поппера о «трех мирах»?
Занятие 2. Проблемы роста научного знания и ее новейшие решения – специфика конструктивизма
1. Основные модели роста научного знания
2. Конструктивизм как новейшая тенденция современной западной философии науки
Доклады:
1. Компаративистский анализ основных моделей роста научного знания.
2. Процесс конструирования науки и акторно-сетевая теория Б. Латура
Основные понятия
Проблема роста научного знания, модели роста научного знания, кумулятивизм, антикумулятивизм, экстернализм, интернализм, конструктивизм, актор
Методические рекомендации
Зафиксировать специфику основных моделей роста научного знания, выявить их концептуальное значение, определить специфику современного конструктивизма как новейшей тенденции развития философии науки, связанной с выбором параметров порядка
Обязательная литература:
1. Нового времени не было. Эссе по симметричной антропологии. СПб., 2006.
2. Дайте мне лабораторию и я переверну мир// Логос, 2002, № 5-6.
3. Когда вещи дают сдачи: возможный вклад исследований науки в общественные науки// Вестник МГУ. Сер. 7. Философия. 2003, № 3, с. 20-39.
4. Моркина Б. Латура и С. Вулгара – на пересечении научных дисциплин//Эпистемология и философия науки. М., 2010, Т. ХХIV, № 2, с. 1
5. Эпистемология: перспективы развития. М., Изд-во Канон, 2012, с. 5-49.
6. Касавин знания: собственно эпистемическое или социальное//Эпистемология: перспективы развития. М., Изд-во Канон, 2012, с.50-61.
7. Конструктивизм в теории познания / Рос. акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред. .– М.: ИФРАН, 2008.– 171с
8. Микешина познания: Полемические главы. М.,2002
9. Лешкевич в мире и мир неопределенности. Философские размышления о порядке и хаосе. Saarbrucken, Germany, LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH &Co. KG.2011. Гл. 4.2
10. Лешкевич науки. М., Инфра-М., 2012. Гл. 4.6.
Специальная литература:
1. Б. Латура и С. Вулгара. Жизнь лаборатории: конструкция научных фактов. М,, 1986.
2. Князева субъекта с точки зрения коэволюции сложных систем//Проблема сборки субъекта в постнеклассической науке. М., ИФРАН, 2010. с.86-96.
3. Радикальный физикализм и реальный мир //Философия и естествознание. М., 2010.
4. Лешкевич в парадигме социального конструктивизма //Вселенная человека. Международный журнал гуманитарных исследований. Выпуск № 1, 2010. Париж - Ростов-на-Дону, с. 137-147.
Контрольные вопросы:
1. Какие модели можно выделить в развитии философии науки?
2. Какая из моделей вам представляется наиболее убедительной?
3. В чем различие комулятивизма и антикумулятивизма?
4. Какую точку зрения на развитие науки вы бы отстаивали: экстерналистов или интерналистов?
5. В чем заслуга подхода конструктивистов?
6. Как трансформируется процесс получения нового знания с контексте конструктивистского подхода?
7. Каковы исходные характеристики и проблемы конструктивизма?
Занятие 3. Концепция стихийно-спонтанного структурогенеза и исследовательские стратегии парадигмального анализа
1. Представление о хаосомности. Порядок из хаоса.
2. Специфика и недостатки парадигмального анализа
Доклады:
1. Основные концепты и принципы постнеклассики
2. Смысловое наплолнение понятий эмерджентности, аттрактивности и фрактальности
Основные понятия
Дефиниция хаоса, неравновесность, нелинейность, синергетика, постнеклассика, эмерджентность, хаос, порядок, энтропия, бифуркация флуктуация, фрактал.
Методические рекомендации
Остановиться подробно на новом понимании и значении хаоса и хаосомности в контексте современного мировидения. Отметить специфику категориального аппарата постнеклассики и проанализировать семантическое значение основных концептов.
Обязательная литература:
1. Закон причинности и квантовая механика// Философия и естествознание. М., 2010.
2. Э. Стенгерс. Порядок из хаоса. М.,1986.
3. Структура научных революций. М., 1987.
4.Лешкевич в мире и мир неопределенности. Философские размышления о порядке и хаосе. Saarbrucken, Germany, LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH &Co. KG.2011. Гл. 2,3.
5.Лешкевич науки. М., Инфра-М., 2012. гл. 6.1; 6.7.
6. Многомерность истины/ Рос. акад. наук, Ин-т философии ; Редкол.: , ёлов. – М.: ИФРАН, 2008.
7. Степин науки. Общие проблемы. М., 2004.
Специальная литература:
1. Логика открытия и психология исследования//Структура научных революций. М.,-во АСТ, 2002.
2. Новый ум короля. О компьютерах, мышлении и законах физики. М.,2008 .
3. Микешина в новую эпистемологическую проблематику// .Эпистемология и философия науки. М., 2009, Т. ХIХ, № 1,с.76-82.
4. Переосмысление философии науки сегодня// Вопросы философии №1, 2009.
5. Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление и в науке и искусстве. М., 2002.
6. Современная картина мира. Формирование новой парадигмы. М., 2001.
7. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. М., 2009 (статьи по выбору)
Контрольные вопросы:
1. Что означает концепт «стихийно-спонтанный структурогенез»?
2. Чем отличается современное определение понятия «хаос»?
3. Назовите основные концепты постнеклассического этапа развития науки.
4. Каковы тенденции в описании современного образа мира?
5. Чем отличаются понятия энтропия и аттрактивность?
6. Какие значимые принципы можно выделить в контексте современной постнеклассической стадии развития науки?
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Модуля 1.
Занятие 1. Интеллектуальные новации позитивизма, конвенциализма, критического рационализма
1. Специфика философских доктрин О. Конта, Дж. Миля, Г. Спенсера.
2. Психофизика Маха и ее основные положения
2. Сравнительный анализ платформы конвенциализма Пуанкаре и критического рационализма Поппера.
Основные понятия
Значения позитивного метода, закон «трех стадий», идея плавного, эволюционного прогресса и нарастания структурности Спенсера, принципы классификации наук Спенсера, четыре метода опытного исследования: метод сходства, метод разницы, метод остатков и метод сопутствующих изменений Милля, антиметафизическая направленность позитивизма
Методические рекомендации
Занятие выполняется в виде собеседования по предложенным вопросам.
Обязательная литература:
1. Философия науки. 2005.
2. Конт, Миль, Спенсер //Новая философская энциклопедия. Т.2; Т.3. М., 2001.
3. Классификация наук. М.,2001.
4. Анализ ощущений и отношение физического к психическому. М., 2009
5. Познание и заблуждение. М., 2009
6. О науке. М., 1990.
7. Логика и рост научного знания. М., 2000.
8. Лешкевич науки. М., Инфра-М., 2012.
9. Философия науки. Полемические главы. М., 2005.
10. Степин науки. Общие проблемы. М., 2004
11. Философия и методология науки. Ч. 1-2. Ростов-на-Дону, Юрги, 2011.
12. , Тяпкин Пуанкаре и науке начала ХХ века. М., 1990.
Контрольные вопросы:
1. Каковы особенности первого позитивизма О. Конта?
2. В чем преимущества и в чем недостатки радикального эмпиризма первых позитивистов, выразите свое отношение
3.Что лежит в основе классификации наук Г. Спенсера?
4.Что такое закон «трех стадий»?
5. Как можно оценить основные составляющие концепции психофизики Э. Маха с точки зрения современных научных воззрений?
6.Почему считают, что, согласно концепции Пуанкаре, конвенции неустранимы из оснований науки?
7.Принимаете ли вы фальсификацию в качестве критерия научности, объясните свою позицию.
8.Каковы отличия фальсификации и фальсифицируемости?
9.В чем суть принципа "фаллибилизма"?
Занятие 2. Проблема роста научного знания и ее современные решения – специфика конструктивизма
1. Влияние позитивизма на последующее развития философии науки: лингвистический поворот в деятельности Венского кружка.
2. Общее понимание проблемы конструктивности.
3. Специфические воззрения современных конструктивистов.
Методические рекомендации
Работа выполняется в виде эссе, состоящего из двух частей. Первая часть – общая для всех – представляет собой ответ на первый вопрос; вторая часть по выбору на второй или третий. Следует уделить внимание отличию платформы первого позитивизма и позиции Венского кружка, а также разобраться в специфике современных конструктивистских течений.
Литература:
1. Венский кружок. Возникновение неопозитивизма. М., 2003.
Устранение метафизики посредством логического анализа языка// Философия и естествознание. М., 2010. Эпистемология: перспективы развития. М.,Изд-во Канон, 2012 Нового времени не было. Эссе по симметричной антропологии. СПб., 2006. и С. Вулгара. Жизнь лаборатории: конструкция научных фактов. М,, 1986. Конструктивизм в теории познания / Рос. акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред. .– М.: ИФРАН, 2008.– 171с Микешина познания: Полемические главы. М., 2002. Протокольные предложения//Новая философская энциклопедия. Т. 3., М., 2001. С.378.Контрольные вопросы:
1. В чем специфика лингвистического поворота Венского кружка?
2. Может ли язык выступать как нейтральное средство познания?
3. 3. В чем суть методологической программы Венского кружка?
4. Какова позиция М. Шлика?
5. Каких представители Венского кружка вы можете назвать?
6. Охарактеризуйте деятельность представителей Венского кружка (по выбору).
7. Как представляет модель роста научного знания Р. Карнап?
8. Почему протокольные предложения мыслятся как исходный пункт научного исследования?
9. В чем отличительные особенности протокольных предложений?
10. Что дала дискуссия по протокольным предложениям?
11. Карнап отзывался о работе философа науки?
12. В чем заслуга подхода конструктивистов?
13. Как трансформируется процесс получения нового знания с контексте конструктивизма?
14. Каковы исходные характеристики и проблемы конструктивизма?
Занятие 3. Концепция стихийно-спонтанного структурогенеза и исследовательские стратегии парадигмального анализа
1. Порядок из хаоса. Основные положения концепции И. Пригожина.
2. Плюсы и минусы парадигмального анализа Т. Куна
Методические рекомендации
Данная самостоятельная работа представляет собой индивидуальную презентацию по выбранному аспекту темы. Следует обратить внимание на содержание основных концептов и роль в развитии науки.
Литература:
1. Э. Стенгерс. Порядок из хаоса. М., 1986.
2. Закон причинности и квантовая механика// Философия и естествознание. М., 2010.
3. Структура научных революций. М., 1987.
4. Лешкевич в мире и мир неопределенности. Философские размышления о порядке и хаосе. Saarbrucken, Germany, LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH &Co. KG.2011. Гл. 2,3.
5. Лешкевич науки. М., Инфра-М., 2012. гл. 6.1; 6.7.
6. Многомерность истины/ Рос. акад. наук, Ин-т философии ; Редкол.: , ёлов. – М.: ИФРАН, 2008.
7. Степин науки. Общие проблемы. М., 2004.
8. Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление и в науке и искусстве. М., 2002.
9. Современная картина мира. Формирование новой парадигмы. М., 2001.
10. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. М., 2009 (статьи по ключевому слову)
Контрольные вопросы:
7. Что означает концепт «стихийно-спонтанный структурогенез»?
8. Чем отличается современное определение понятия «хаос»?
9. Назовите основные концепты постнеклассического этапа развития науки.
10. Каковы тенденции в описании современного образа мира?
11. Чем отличаются понятия энтропия и аттрактивность?
12. Какие значимые принципы можно выделить в контексте современной постнеклассической стадии развития науки?
ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЯ
МОДУЛЯ 1
№ п/п | Вопрос |
1 | Интеллектуальные инновации первого позитивизма связаны: o с распространением критериев научности на все виды человеческой деятельности; o с абсолютизацией рациональности; o с обоснованием критичности; o С провозглашением любви к мудрости |
2 | Определите понятие, которое не является характеристикой позитивизма: o Экзистнция o Научность o Радикальный эмпиризм o Наблюдение |
3 | В каком учении рассматривается идея нарастающей структурностий универсума? o В учении Конта o В концепции Пуанкаре o В доктрине Милля o В теории Г. Спенсера |
4 | Основное понятие концепции Пуанкаре? o Атом o Конвенция o Идея o Логос |
5 | Что является центральной проблемой философии науки? o Человек o Космос o Природа o Рост научного знания |
6 | Как у Поппера называется основной критерий истины? o Бог o Практика o Верификация o Фальсификация |
7 | Каким термином обозначается процедура, опровергающая предшествующее знание? o Реализм o Эксперимент o Логический вывод o Фальсификация |
8 | Что такое конвенции? o направление утверждавшее, что общие понятия (универсалии) имеют реальное существование и предшествуют существованию единичных вещей; o Принятые научным сообществом соглашения o Восхождение от единичных утверждений к общим выводам o Общие понятия, создаваемые нашим мышлением. |
9 | Каким понятием обозначается стремление разграничить науку от ненауки? o теизм o креационизм o плюрализм o демаркация |
10 | В чем суть демаркации? o отделить повседневное от религиозного o отделить Бога от природы o разграничить научное знание от псевдонаучного o отделить идеологию от политики |
11 | В чем суть критического рационализма? o в абсолютизации устойчивости o в абсолютизации изменчивости o в бескомпромиссной критике существующих положений o в признании существования трансцендентного |
12 | Как называется методологический инструмент, фиксирующий наблюдаемое и очевидное? o Анализ o Протокольные предложения o Правовой закон o Институция |
13 | Кто теоретически обосновал идеал фальсификации? o Р. Декарт o Ф. Бэкон o О. Конт o К. Поппер |
14 | Кто из философов науки утверждал, что язык является нейтральным средством познания? o Г. Спенсер o Э. Мах o К. Поппер o М. Шлик |
15 | Авторитет чего признавали представителя парадигмального анализа? o Религии o Власти o Разума o Парадигмы |
16 | Как конструктивисты называют современного субъекта познания, объединяющего в своей деятельности природное и артефактное? o Харизматический лидер o Пассионарий o Актор o функционер |
17 | Как называются составляющие трех миров К. Поппера? o мир интеллигибельных сущностей, грез и иллюзий o мир истины, добра и красоты o макро-, микро - мега мир. o мир физических состояний, мир состояний сознания, мир объективного содержания мышления |
18 | Как называет К. Поппер метод, ведущий к открытию истины? o Метод экономии мышления o Метод сомнения o Метод фальсификации (опровержения) o Метод откровения |
19 | Какое начало, в доктрине психофизики Мах, лежит в основе всего существующего? o Субстанции мыслящая и устойчивая o Субстанции сознательная и протяженная o Субстанции мыслящая и протяженная o Ощущения как первоначальные элементы мира |
20 | Что означает знаковая концепция языка? o Язык появляется вместе с человеком o Язык имеет искусственное происхождение, является результатом человеческого соглашения o Язык – промысел Божий o Язык – надбиологическое средство передачи человеческого опыта |
21 | Что лежит в основе возникновения проблемной ситуации? o Не соотвествие факта существующей теории o Отражение мира в образах o Поиск в условиях неопределенности o Договор |
22 | Что понимается под хаосом в современной философии науки? o Лишенность формы и структуры o Пространственно-временной континуум o Иррегулярное движение, с неустойчивыми траекториями, лишенное пространственно временно корреляции o Нарушение природной необходимости |
23 | Что отражено идеей стихийно-спонтанного структурогенеза? o Деятельность мирового Духа o Возникновение порядка из хаоса o Анархия и недопустимый произвол общественного развития o Принцип самоорганизации |
24 | Чего представляет собой понятие парадигма? o Запреты и санкции o Эталоны и образцы деятельности, принятые научным сообществом o Опытную проверку o Отрицательную эвристику |
25 | В какой форме проявляет себя парадигма? o Управляет научным сообществом, задавая образцы, стандарты и установки o Проявляется как воля к власти o Предполагает конкуренцию и соперничество o Разрешает развиваться теориям, не связанным единым основанием |
26 | Как называет Т. Кун период, в рамках которого происходит опровержение существующих научных стандартов? o Ренессанс o Эпоха просвещения o Научная революция o Нормальная наука |
27 | Что является целью науки, согласно позитивизму О. Конта? o Выявление причин природных явлений o Объяснение природных явлений o Описание данных опыта o Описание, объяснение и предсказание физических явлений |
28 | Что из ниже перечисленного можно отнести к моделям развития философии науки? o Модель движения от низшего к высшему o Единство и борьба противоположностей. o Модель парадигмального анализа o Модель деконструкции |
