Приложение 1
Диагностика сформированности знаний и умений учащихся
за курс 6 класса «Физическая география».
1. Задания на сравнение.
1. Почему земная кора под материками толще, чем под океанами:
А) кора состоит из базальтового слоя;
Б) кора состоит из осадочного и гранитного слоя;
В) кора состоит из осадочного, гранитного и базальтового слоя.
2. Почему Восточно – Европейская равнина выше, чем Западно – Сибирская:
А) на ней преобладают горы;
Б) наличие возвышенностей;
В) преобладание вулканов.
3. Почему летний бриз перемещается с океана на сушу, а зимой наоборот:
А) разница в температуре воздуха;
Б) разница в атмосферном давлении;
В) наличие рядом океана.
4. Почему экватор получает больше света и тепла, чем северный полюс:
А) на экваторе высокая температура воздуха;
Б) большой угол падения солнечных лучей;
В) низкое атмосферное давление.
2. Задания на знание закономерностей.
1. Выделите факторы, которые оказывают влияние на рельеф:
А) географическое положение территории;
Б) деятельность человека;
В) деятельность ветра и текучих вод;
Г) вулканизм.
2. Как изменяется солёность океанической воды при движении от экватора к полюсам:
А) уменьшается;
Б) остаётся постоянной;
В) увеличивается.
3. В чём причина образования океанических течений:
А) рельеф океанического дна;
Б) температура океанической воды;
В) постоянные ветры.
4. В чём причина образования органических пород:
А) в деятельности ветра;
Б) разложении остатков растений и животных;
В) извержении подводных вулканов.
3. Задания на установление причинно – следственных связей.
1. Вставьте необходимые слова, чтобы получилась логическая цепочка:
А) Температура воздуха……осадки……погода.
Б) Гранит…..землетрясение…..земная кора.
В) Море…..реки…..озёра……гидросфера.
2.Уберите лишнее слово:
А) барометр, осадкомер, флюгер, гигрометр, термометр;
Б) моллюски. Кальций, известняк, мел, гранит;
В) моря, заливы, каналы, проливы, острова, полуострова, архипелаг.
4. Задания на анализ.
1.На солёность океанической воды в большей степени оказывает влияние:
( выберите нужные варианты, ниже аргументируйте ответ двумя – тремя предложениями)
А) поступление в океан пресных вод;
Б) температура воздуха;
В) географическое положение территории.
2. Изменение температуры воздуха в течение года определяет:
А) разница в атмосферном давлении;
Б) перемещение тёплого и холодного воздуха;
В) угол падения солнечных лучей.
3. На характер погоды оказывает влияние:
А) температура воздуха;
Б) осадки;
В) атмосферное давление.
5. Задания на синтез.
Соедините стрелками следующие словосочетания:
атмосфера Мировой круговорот
воды,
течения, солёность.
гидросфера насыщенный и
ненасыщенный
воздух, бриз, муссон.
литосфера влажные леса, пустыни,
саванны.
биосфера горные породы и
минералы,
землетрясения,
вулканизм.
Приложение 2
Своеобразной рамкой, в которую вписывается урок, является так называемая базовая модель технологии, состоящая из трех этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.
Стадия (фаза) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Возможные приемы и методы |
I Вызов: - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения. | Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе | Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы. | · Составление списка «известной информации»: · рассказ-предположение по ключевым словам; · систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; · верные и неверные утверждения; · перепутанные логические цепочки; · мозговая атака; · проблемные вопросы, «толстые» и «тонкие» вопросы и т. д. |
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах. | |||
II. Осмысление содержания: - получение новой информации; -корректировка учеником поставленных целей обучения. | Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому» | Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации | Методы активного чтения: · «инсерт»; · «фишбоун»; · «идеал»; · ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов; · поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы |
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекции, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах. В групповой работе должны присутствовать два элемента – индивидуальный поиск и обмен идеями, причем личный поиск непременно предшествует обмену мнениями. | |||
III. Рефлексия: -размышление, рождение нового знания; -постановка учеником новых целей обучения. | Учителю следует: вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям; внести изменения; дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации | Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержание. | · Заполнение кластеров, таблиц. · Установление причинно-следственных связей между блоками информации. · Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. · Ответы на поставленные вопросы. · Организация устных и письменных круглых столов. · Организация различных видов дискуссий. · Написание творческих работ. · Исследования по отдельным вопросам темы и т. д. |
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или в группах. |
Приложение 3
Пример из урока 7 класса по теме «Соединенные штаты Америки»
Знаю | Хочу узнать | Узнал |
Находится на материке Северная Америка. Омывается 3 океанами. Столица Вашингтон. Граничит с Канадой и Мексикой. На территории много полезных ископаемых. Протекает самая крупная река Миссисипи. Аляска – бывшая территория России. | Площадь территории. Численность населения. Промышленность, сельское хозяйство. Крупные города страны. Влияние хозяйственной деятельности населения на природу. | Крупнейшее государство мира, площадь территории – 9,4 млн. км. кв. Численность населения – 250 млн. человек. 50 штатов + федеральный округ Колумбия. В природном отношении выделяют три зоны: · Восток – равнинный - выращивают пшеницу, кукурузу, разводят скот. · Запад – горы Кордильеры – добыча полезных ископаемых. · Юг –Тихоокеанское побережье – тропики – выращивают цитрусовые. США занимает 1 место в мире по выпуску промышленной продукции. Главный фактор развития хозяйства – природные богатства. Крупные города – Нью-Йорк, Чикаго, Детройт, Хьюстон, Лос-Анджелес, Далос, Сиэтл ( работа с атласом). 1. Национальный парк - Йеллоустонский известен своими гейзерами. Экологическая обстановка в США ухудшается. |
Приложение 4
Пример из урока 7 класс по теме «Население Южной Америки»
Утверждения | До чтения (слушания) | После изучения материала |
1. Коренные жители Ю. Америки – индейцы. 2. В Ю. Америке находилось могущественное государство инков с развитым хозяйством и культурой. 3. Большинство населения Ю. Америки говорит на английском языке. 4. На территории Ю. Америки много стран, как и в Африке. 5. Потомки от браков европейцев и индейцев – мулаты. |
Приложение 5
Методический прием «Верите ли вы, что …»
1. Пример из урока по теме: «Природные зоны Африки» 7 класс
Верите ли вы, что:
1. В зоне влажных экваториальных лесов мало кислорода и много влаги;
2. Бананы – это многолетняя трава высотой 7-8 м;
3. Основная причина густых туманов во влажных лесах – это высокая температура и влажность воздуха;
4. Баобаб не горит в огне и живёт до 4-5 тысяч лет;
5. Баобаб содержит до 120 литров воды;
6. В саванне наблюдается два сезона – это сезон дождей и сезон засухи;
7. В Сахаре человек страдает не столько от жары, сколько от холода;
8. В зоне пустынь встречаются « стреляющие» камни;
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
2. Пример из урока 9 класса по теме «Европейский Юг (Северный Кавказ). Экономико-географическое положение, природно-ресурсный потенциал, население».
Верите ли вы, что:
1. Северный Кавказ занимает пограничное положение между равнинами и горами.
2. Северный Кавказ имеет выгодное приморское ЭГП (экономико-географическое положение).
3. Для Северного Кавказа характерен однонациональный состав населения.
4. Для Северного Кавказа характерна самая низкая доля сельского населения.
5. Северный Кавказ – это единственный регион России, где естественный прирост
положительный.
6. Северный Кавказ граничит с 3 государствами: Грузией, Арменией, Азербайджаном.
7. На Северном Кавказе есть месторождения топливных полезных ископаемых.
8. Северный Кавказ один из самых благоприятных для жизни людей из районов России в природном отношении.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Приложение 6
Пример. 6 класс. География. Тема « Рельеф дна Мирового океана»
Текст для чтения.
Рельеф – это совокупность неровностей земной поверхности. V
В рельефе выделяют основные формы – горы и равнины. V Горы и равнины, встречаются не только на поверхности земли, но и на дне океана ? Но кроме основных форм рельефа, на океаническом дне расположены глубоководные желоба. +
Самый глубокий океанический желоб расположен в Тихом океане, его глубина составляет 11022 м? В рельефе океанического дна встречаются такие формы, как срединно - океанический хребет, котловины, океанические равнины, материковая отмель, материковый склон + Самый протяженный срединно - океанический хребет расположен в Атлантическом океане +
V | + | - | ? |
Рельеф – это совокупность неровностей земной поверхности На формирование рельефа оказывают влияние такие факторы как, ветер, текучие воды, деятельность человека. | Океаническое дно неровное, здесь можно увидеть глубоководные желоба, океанические равнины, подводные горы, срединно- океанические хребты, материковую отмель, материковый склон. На склонах подводных гор расположены вулканы. Гавайские острова образовались при извержении подводных вулканов. | В материковой отмели ведется добыча полезных ископаемых нефти, природного газа. |
Приложение 7
Например, сравнительная таблица при изучении темы «Природные зоны Африки» 7 класс. Параллельно с текстом, учащиеся используют карту атласа « Природные зоны Африки».
Влажные экваториальные леса | Линия сравнения | Саванны |
Расположены по обе стороны от экватора. | Географическое положение | Занимают часть Восточно-Африканского плоскогорья |
Экваториальный климат, температура воздуха-25º-27º С, осадки мм/год | Климатические условия | Субэкваториальный климат, температура воздуха 25ºС, осадки мм/год |
Растения произрастают в верхнем и нижнем ярусах. В верхнем растет самое высокое дерево сейба, различные виды пальм. | Основная черта природы | Основная черта природы – сезонность. Влажный сезон, растут травы высотой до 7 -9 м, сухой сезон травы выгорают |
Папугаи, леопард, львы, носороги, Копибара, крокодилы | Животный мир | Жираф, гиена, Фламинго |
Например, сравнительная таблица при изучении темы «Топливная промышленность» 9 класс.
Нефтяная промышленность | Линия сравнения | Угольная промышленность |
Бурением скважины | Способы добычи | Самый производительный и дешёвый способ добычи –открытый ( в карьерах) |
Основная нефтяная база России – Западно-Сибирская, вторая по величине – Волго-Уральская | Основные базы и бассейны добычи | Важнейшие угольные базы России- Кузнецкий, Канско-Ачинский, Печорский. |
В сыром виде нефть не используется, но при переработке нефти получают не только высококачественное топливо ( бензин, керосин, соляр, мазут), но и сырье для получения современной химической продукции (пластмасс, полимеров, химических волокон) | В каких отраслях промышленности используется как сырье? | Большая часть угля используется как топливо в промышленности и на тепловых электростанциях. Остальной уголь (коксующийся) служит сырьем для черной металлургии и нефтехимическая |
Основные районы добычи нефти –Западная Сибирь, шельфы Баренцева моря, прибрежные зоны Ямала и Сахалина, Охотское море. | География добычи топлива | Основные районы добычи угля в России сосредоточены в Сибири (64%). На европейскую часть приходится всего 25%. |
1. Более 40% нефти экспортируется. Однако экспортировать сырую нефть невыгодно. Ее стоимость намного меньше, чем стоимость продуктов нефтепереработки. 2.Отсутствие современного оборудования на нефтеперерабатывающих заводах. | Основные проблемы | 1.Изношенность технического оборудования на шахтах. 2.Уровень жизни в угледобывающих регионах крайне низок, а экологическая ситуация очень неблагоприятна. |
Например, использование метода сводной таблицы, при изучении темы «Реки», 6 класс.
Волга | Линия сравнения | Терек |
Валдайская возвышенность | Исток | Кавказские горы |
Каспийское море | Устье | Каспийское море |
Равнинная | Равнинная или горная река | Горная |
Широкая | Речная долина | Узкая |
Подземный, дождевой, смешанный | Тип питания | Ледниковый, подземный |
Приложение 8
Пример из урока географии 11 класса по теме «Экологические проблемы человечества»
Приложение 9
Правила написания синквейна:
· На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
· На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
· На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
· На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы.
· Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре.
1. Объясняются правила написания синквейна.
2. В качестве примера приводятся несколько синквейнов.
3. Задается тема синквейна.
4. Фиксируется время на данный вид работы.
5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.
Пример1. Урок в 11 классе. Тема «Страны Зарубежной Азии», обобщение материала.
Япония
Островная, подвижная.
Производит, импортирует, делает машины.
Япония – Страна восходящего солнца.
Мегаполис
Индия
Яркая, бедная.
Выращивает рис, шьет, использует ручной труд.
Индия – Страна контрастов
Лоскутная земля
Китай
Индустриальная, аграрная
Добывает уголь, производит и экспортирует электротехнику
Китай – традиции духовной культуры
Лидер населения
Пример 2. Урок в 8 классе «Закономерности распределения основных элементов климата», «Циклоны и антициклоны».
Циклон
Мощный, холодный.
Кружит, переносит, приводит к осадкам.
Циклон – атмосферный вихрь с низким давлением
Воздух
Антициклон
Тёплый, затяжной
Приносит, прижимает, способствует активному загрязнению
Антициклон – сильный вихрь с высоким давлением
Ветер
Приложение 10
Например, 6 класс. Тема урока « Движения земной коры»
Тонкие? | Толстые ? |
Что находится внутри Земли? | Почему земная кора под сушей больше, чем под океаном? |
Что находят люди в земной коре? | Дайте объяснение почему одни породы плотные и твердые, а другие более легкие? |
Могут в земной коре происходить землетрясения? | Как вы думаете почему в одних районах происходят землетрясения, а в других нет? |
Согласны ли вы с тем, что в нашей местности земная кора устойчива? | Почему в Калужской области не происходят землетрясения? |
Например, в 7 классе при анализе темы « Климатические пояса Земли», учащимся предлагается сравнить географическое положение, температурный режим, осадки.
Тонкие? | Толстые ? |
Какую территорию занимает экваториальный пояс? | Почему в этом поясе выпадает большое количество осадков? |
Какой температурный режим наблюдается в этом поясе летом и зимой? | Почему в этом поясе нет четкой смены времен года? Как вы это объясните? |
Какие типы воздушных масс характерны для данной территории? | Предположите, что будет, если на этой территории будут господствовать холодные арктические массы? |
Какой климатический пояс является самым сухим? | Почему в этом поясе выпадает самое маленькое количество осадков? |
В каком климатическом поясе расположена пустыня Сахара? | Чем объяснить резкий перепад температур в Сахаре? |
В каком климатическом поясе выпадает самое большое количество осадков? | Чем объяснить большое количество осадков, выпадающих на данной территории? |
Какое географическое положение занимает субэкваториальный пояс? | Почему в субэкваториальном поясе сохраняются высокие летние и зимние температуры? |
Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока:
· на стадии вызова - это вопросы до изучения темы;
· на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания;
· при размышлении - демонстрация пройденного.
Приложение 12
Задания для диагностики сформированности критичности мышления
6 класс
1. Найдите ошибку и укажите причину ошибочных суждений:
А) Для совершения самого длинного кругосветного путешествия нужно выбрать только определенный меридиан.
Б) Для определения местоположения какого-либо объекта, достаточно указать в каких широтах он находится.
В)
Горные породы
 |  |
магматические осадочные
глубинные излившиеся строительные топливные
2. Опровергните следующие суждения:
Осадочные породы делятся на обломочные, песок, гальку, известняки.
3. Представьте, что на Европейской части нашей страны стоит ясная, морозная погода. В то же время воздух над северной частью Атлантического океана более теплый и влажный. Что произойдет, если ветры с океана принесут этот воздух на сушу?
7 класс
1. Найдите ошибку и укажите причину ошибочных суждений; приведите контраргументы:
В отличие от Тихого океана в Индийском мало глубоководных желобов, это можно объяснить географическим положением океана.
2. Каковы экологические последствия опустынивания, уничтожения дождевых лесов?
8 класс.
1. Найдите ошибку, укажите причину ошибочных суждений, приведите контраргументы.
А). Черноземы являются менее плодородными почвами, чем серые лесные, так как в степях значительно меньше опад, чем в широколиственных лесах.
Б). Так как западные части России получают большее количество осадков, поэтому она лучше обеспечена водами.
2. Сделайте прогноз: как изменился бы климат Западно-Сибирской равнины, если бы на территории России не было бы Уральских гор?
9 класс.
1. Найдите ошибку, укажите причину ошибочных суждений, приведите контраргументы.
Предприятия по производству глинозема из нефелинов лучше размещать вблизи сырья; а из бокситов вблизи крупных электростанций.
2. Сделайте прогноз развития нефтяной промышленности России.
3. Предложите свой проект по сохранению экологического равновесия на Крайнем Севере.
Приложение 11
Например, урок географии в 7 классе.
Тема: « Географическое положение Тихого океана».
Цель урока: Изучить физико-географические особенности Тихого океана.
Задачи: 1.Используя текст и карту доказать, что Тихий океан является самым большим и необычным по своей природе.
2. Найти географические объекты на карте, используя текст.
Актуализация знаний об океане.
Прочитайте внимательно информацию о Тихом океане.
- Тихий океан является самым большим и глубоким.
- Побережье Тихого океана омывает большое число морей.
- В океане расположены государства архипелаги.
- Океан имеет западную и восточную границу.
Все названные признаки оформляем в тетради в виде кластера.
|
Чтобы дать подробную информацию о географическом положении океана обратимся к тексту и физической карте Тихого океана.
· Вернемся к кластеру и внесем изменения.
 |
 |
 |
Например, урок географии в 6 классе. Тема « Части Мирового океана»
Цель урока: Изучить составные части Мирового океана.
1.Актуализация знаний.
- Мировой океан – это совокупность всех океанов.
- На Земле расположены Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый океаны.
- Все океаны объединяет Мировой круговорот воды.
Составьте схему кластер.
На стадии осмысления, учащиеся дополняют кластер, используя текст учебника и физическую карту полушарий.
