Педагогика сотрудничества

Методика работы в группах

Педагогика сотрудничества.

(10 кл. учебник ,, Stichwort Deutsch’’)

Методическая тема « Развитие коммуникативной активности на основе сотрудничества» на опыте обучения в сотрудничестве и использования метода проектов при изучении ИЯ и других авторов новых педагогических технологий ( в сельской местности с учениками разного уровня языковой подготовки)

Для обучения общения на И Я создаются условия активной совместной деятельности. Используется приём работы в группах в младших и старших классах.

Образуются группы учеников с разным уровнем усвоения материала. К сильным,,прикрепляются,, учащиеся со слабыми и средними знаниями по языку (3-4 ч.) с учётом психологической совместимости. В таком составе группа работает в течение изучения всей темы.

Тема << Wie viele Freunde braucht ein Mensch>>

( разбивается на подтемы, работа проходит в несколько этапов.)

1 этап Подтема ,,Warum ist er mein bester Freund?’’(10- Kl - Einheit -1)

Итогом работы на первом этапе является приобретение умений и навыков монологической речи (рассказ о своём друге или о друге своих знакомых).

1. Фронтально, со всем классом активизируется знакомая лексика, которая необходима для характеристики друзей. Ученики сами ищут нужную лексику в словарях, некоторые слова предлагается записать и запомнить в антонимах:

Z. B. redselig—verschwiegen

Blond – dunkel

Hasslich—schon (nett)

Gut riechend—schlecht riechend

Schlang—mollig

Freundlich—murrisch

Gepflegt—ungepflegt

Tief—hoch

Topmodisch—altmodisch

Mutig—schuchtern

2. Используя знакомую лексику, учащиеся дают описание своих друзей (построение монологического высказывания).

Z. B. Meine Freundin Olja ist total nett, sehr intelllegent, ziemlich sportllich, ein wenig vertraumt, etwas schuchtern, gar nicht vrschwiegen und uberhaupt nicht ehrgeizig.

3. Учащимся предлагаются речевые опоры, которые могут использоваться для характеристики своих друзей:

Ich vertraue meinem Freund/ meiner Freundin.

Er/sie ist immer fur mich da, hort mir zu, hilft mir.

Wir sind in der gleichen Klasse,

Gehen in den gleichen Fussballverein,

Gehen auf dieselben Partys,

Haben viel Spass zusammen.

Mogen die gleiche Musik,

Unternehmen viel zusammen.

Таким образом, учащиеся накапливают речевые выражения для монологического

Высказывания о своём друге\ подруг

Далее для увеличения словарного запаса по теме—прослушивание интервью с 4 подростками(аудирование) Контроль понимания—вписывание перед прямой речью соответствующих имён(кто это сказал) :

--- Wir sind in der gleichen Klasse, gehen in den gleichen Fussballverein und auf diesselben Partys(анг. Вечеринка)

---Wir kennen uns so lange, dass wir richtig zusammengewachsen sind.

---Wir passen prima zusammen, horen die gleiche Musik, lesen die gleichen Bucher.

--- Wennich ihn brauche ist er da. Er hohrt mir zu und hilft mir.

Текст прослушивается еше раз.

Работа в группе— составление рассказа о своём друге \ подруге (более развёрнуто). Сильный ученик помогает другим подобрать нужные слова для описания друга\ подруги (лексического материала теперь достаточно).

2 этап. Подтема,, Clique—deine zweite Familie?’’ ( 9kl –Kapitel – 2)

1). Вначале проводится семантизация слова Clique - что оно означает и как учащиеся понимают значение этого слова на родном языке.

2). Затем ученики знакомятся с аутеническим текстом.

Cliquen: Himmel oder Holle?

70 Prozent aller Jugendlichen in Deutschland gehoren heute zu einer festen Gruppe. Das war vor ein paar Jahren noch anders. Da klang das Wort,, Clique’’ nichtgerade gut, es hatte so einen Beigeschmack von wild und gefahrlich. Aber heute sind Cliquen oft wie Ersatzfamilien; weil die Eltern geschieden, beide veil arbeiten und auch, weil die Familien langst nicht mehr so gross sinnd wie fruher. Cliquen haben ausserdem den grossen Vorteil, dass man sich die Leute aussuchen kann, mit denen man seine Zeit verbringt.

Inga zum Beispiel segelt jedes Wochenende mit ihrer Clique auf der Elbe. Das Segeln halt die Gruppe zusammen, es ist wicgtiger als kleine Streitereien jder launen. Mitihren Freunden probiert Inga viel ofter Dinge aus als zu Hause. Beim Kochen auf dem Segelboot schmeckt das Essen gut, und an Bord ubernimmt Inga mehr Verantwortung als in ihrer Familie. Da bleibt sie eben furchtbar lange das, ,,kleine Madchen’’.

In der Clique schaffen viele das, was ihnen allein schlecht geling. Sie warden unabhangig von den Eltern, gehen eigene Wege, experimentieren mit gans neuen Rollen.

Cliquen haben zu viel zu bitten: Geborgenheit, Schutz, Trost, Spass, Leibe und Freundschaft—das alles wird bekraftigt durch kleine und grosse Rituale, durch Mutproben, das tragen gleicher Klamoten und durch dieMeetings am immer gleichen Treffpunkt. Fruher gab es dafur den Sportverein oder die kirchliche Jugendarbeit, aber auf deren feste Ziele haben die meisten heute keine Lust mehr und treffen sich viel lieber in eigenen Gruppchen.

In Johannes Clique sind knapp 20 Jungst und Madchen, Heavy - Metal - Freaks und HipHop - Fans. ,, Wir haben denselben Humor, das halt uns zusammen’’, ssagt Johana. Abens und am Wochenende gehen sie in die Disko oder ins Kino, treffen sich zum Videogucken, zum Schwimmen oder machen einfach eine Party. Naturlich kracht es manchmal in so einer grossen Gruppe, aber dann reden sie uber die Grunde.

Bei Stefan in der Cluque ist vieles anders. Jeder, der dazugehoren will, muss rauchen.

Nicht weil es schmeckt, sondern weil es zu den Ritualen der Clique gehort. Und wenn man nicht raucht, dann doofe Spruche: ,, Hast du Angst?’’, ,,Bist du feige?’’, Stefan ist nicht stark genug, nein zu sagen. Seine Angst, nicht akzeptiert zu werden, ist gross.

Далее поисковое чтение---учащиеся, читая текст, подчёркивают предложения, являющиеся ответами на поставленные вопросы:

1.  Warum sind heutzutage die Cliquen so populär?

2.  Was bieten die Cliquen den Jugendlichen?

3.  Was hält die Cliquen zusammen.

Ответы на вопросы по содержанию текста позволяет выявить уровень понимания прочитанного.

3).Далее каждая группа получает следующее задание: используя полученную из текста информацию и свой личный опыт, перечислить достоинства и недостатки проведения свободного времени в компаниях. Отчитывается о проделанной работе в группе средний по уровню подготовки ученик или двое учеников: один называет преимущества, а другой— недостатки. Затем каждый ученик рассказывает, почему ему интересно в той или иной компании, чем они занимаются, что объединяет всех её членов.

4) После этого предлагается тема для дискуссии: « Нужны ли компании, как вы считаете?» Одни выступают «за», другие «против», аргументируя свою точку зрения. Очень важно нацелить учеников на употребление оценочных реплик в своих высказываниях, таких как:

Ja, du hast recht.

Ich bin einverstanden.

Ich teile deine Meinung.

Das ist nicht wahr usw.,

А также речевых опор с элементами аргументации:

Meine Clique ist unheimlich wichtig für mich, denn...

Ich brauche keine Clique, weil...

Итогом работы на 2 этапе является развитие и совершенствование умений и навыков монологической речи( мнения о компаниях) и диалогической речи (спор с друзьями).

3 этап Подтема „Streit mit Freunden“

(9 Kl. Kapitel - 2 „Die Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?“)

1).В группах предлагается обсудить вопросы: «Имеешь ли ты проблемы со своим другом\ подругой?», « Почему бывают ссоры?».

Каждый член группы записывает своё мнение, например:

---Ich besuche einen Sportverein und habe nicht immer genug Zeit für meinen Freund.

---Wegen Klamoten und Geschmack.

---Wegen der Noten usw.

Затем эти мнения обсуждаются в группе и вырабатывается единая позиция членов группы. После этого каждой группе предоставляется право высказать свои суждения о возможных ссорах и способах их устранения.

2) По учебнику учащиеся знакомятся с описанием различных ситуациях, при которых возникает ссора. Используя предложенные ситуации, учащиеся должны составить диалог и « разыграть» его, например:

Mädchen: Ich habe auf dich den ganzen Abend gewartet, warum bist du nicht gekommen?

Junge: Ich habe gestern mit meiner Theatergruppe geprobt. In zwei Wochen ist die Premiere, deshalb hat die Probe länger gedauert.

Mädchen: Dein Theater ist für dich wichtiger als ich.

Junge: Ich habe das nicht mit der Absicht gemacht. Entschuldige bitte!

Mädchen: Du liebst mich nicht mehr.

Junge: Wie kommst du darauf? Ich schlage vor, heute ins Kino zu gehen. Entschuldige bitte noch einmal.

Mädchen : Nun gut, aber das nächste Mal rufe bitte an.

Итогом работы на данном этапе является дальнейшее развитие умений и навыков диалогической речи. Учащиеся составляют собственные диалоги на основе содержания условно - речевых ситуаций.

4 этап Подтема,,Mein Traumtyp oder was ich toll finde.’’

1) В качестве домашнего задания ученики заранее подбирают к уроку пословицы на тему « Друг. Дружба.» Можно и на русском языке. а) Все слабые ученики собираются из групп (где по 3-4 чел.) вместе и обмениваются собранной информацией, затем возвращаются в свои группы, передают собранные пословицы сильным ученикам. Они должны перевести их на немецкий язык или найти соответствующие эквиваленты на немецком языке.

б) Теперь совещаются ученики с высоким уровнем и выбирают лучшие варианты.

( учитель в роли консультанта). Таким образом, могут быть собраны и переведены следующие половицы о дружбе:

1.Ein aler Freund ist besser als zwei neue.

2. Auf der Reise ein guter Gefährt ist so gut wie ein Pferd.

3. Besser in der Tasche kein Geld, als ohne Freund in der Welt.

4. Für einen Freund geht man durch Feuer und Wasser.

5.Geteilte Freude ist doppelte Freude.

6. Gleiches Unglück ist halber Schmerz.

7. Glück macht Freude, Unglück pruft.

8. Jedermanns Freund und ist niemands Freund.

9. Sage mir, wer dein Freund ist und ich sage dir, wer du bist.

10. Ein guter Freund ist besser als hundert Verwandte.

11. Freundschaft hat keine Grenzen.

12. Den Freund erkennt man in der Not.

Чтобы ученики лучше запомнили пословицы можно написать каждую половицу на двух листочках: на одном начало, на другом — конец. Работают по группам: одна группа читает начало пословицы, другая должна её закончить. Или по второй половине нужно назвать её первую половину.

Z. B. Ein alter Freund ist besser als zwei neue.

Glück macht Freude Unglück pruft.

u. s.w.

2) Работа со словом « друг\ подруга». Группы получают задание обсудить:

а) каким должен быть настоящий друг\ подруга?

б) каким должен быть ты как друг\ подруга?

Ребята сначала письменно высказывают свои суждения на листочках, затем идёт обсуждение этой темы - Z. B:

а) – Ich glaube, ein Freund muss immer sagen, was er denkt und auch die Mängel nicht verschweigen.

– Die Haupsache ist gemeinsame Interessen zu haben und die Zeit zusammen zu verbringen.

-- Meiner Meinung nach muss die richige Freundin ehrlich, gutherzig sien.

-- Ich glaube, eine gute Freundin muss bescheiden, zuverlässig sein.

b) – Ich glaube, man muss dem Freund helfen.

-- Man muss seinen Freund nie beleidigen und verraten.

--Ich muss zu der Freundin aufrichtig und gerecht sein.

--Meiner Meinung nach muss man die Interessen des Freundes beachten.

--Man muss auch nie Erfolge und Klamotten beneiden.

3) Учащиеся знакомятся с микротекстами, содержащими слова - опоры, которые используются при характеристике девушек и юношей ( см. таблицу № 1)

Таблица № 1

Bei Mädchen bei Jungen

Gesicht

Klamotten

Intelligenz

Parfüm

Haare

Charakter

Humor

Lächeln

Figur

Stimme

Augen

Beine

Затем каждый член группы составляет короткое сообщение « Какие юноши (девушки) нравятся мне?»

5 этап (§1 –10 kl „Wer ist das?“)

На этом этапе в классе проводится дискуссия о дружбе . Все группы в течение изучения темы,, Wie viele Freunde braucht ein Mensch?´´ накопили необходимый лексический материал, позволяющий им активно участвовать. Таким образом, учащиеся снова возвращаются к теме дружбы, но на более глубоком уровне осмысления.

Темы для дискуссии:

Какие ассоциации вызывают у тебя слово «друг\ подруга»? Как ты думаешь, каким должен быть настоящий друг\ подруга? А ты сам хороший друг/подруга? Есть ли в вашем классе дружба? В чём она проявляется? Какое твоё мнение? На кого в классе можно положиться в любых ситуациях?

Ребята обычно не стесняются критиковать своих одноклассников или хвалить их за положительные качества.

В конце дискуссии учащиеся, используя нижепредставленные таблицы, описывают, кто в классе самый умный, красивый, элегантный и т. д. Юноши вписывают в таблицы имена девушек, а девушки-- имена юношей.( см. таблицы №2,и №3)

Таблица №2

Für das Mädchen

Wer ist in der Klasse....?

Die bescheidenste...

Die lustigste

Die klügste...

Die hilfstbereiteste

Die extrawaganteste

Die eleganteste...

Die neckischste

Die die schönste

Die zärtlichste

Die ruhigste

Die begehrteste

Таблица №3

Für Jungen

Wer ist in der Klasse...?

Der klügste..

Der stärkste...

Der schönste

Der ernste...

Der mutigste

Der ruhigste

Der männlichste

Der humorvollste

Der redseligste

Der sportlichste

Der gutmutigste

Der zuverläßigste

Обучение в сотрудничестве позволяет решить следующие задачи:

в результате совместной учебной деятельности удаётся--

1) значительно увеличить время речевой практики каждого ученика на уроке;

2) проводить индивидуализацию обучения;

3) ученик отвечает не только за свои успехи, но и за успехи товарищей по группе, учится вместе---главное в этом подходе;

4) ученики привыкают работать самостоятельно;

5) учитель приобретает новую роль в учебном процессе—он организует самостоятельную учебно - познавательную, коммуникативную, творческую деятельность учащихся.

И. Я. №1 2002