Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Экономический факультет

Кафедра экономики и методики преподавания экономики

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине "Управление образованием"

для ОПП «050100 –Педагогическое образование.

Профиль «Экономика»»

по циклу Б.3. – Профессиональный цикл

(вариативная часть: Б.3.В.11)

Очная форма обучения Заочная форма обучения

Курс- 4 Курс - 4

Семестр - 8 Семестр - 8

Объем в часах, всего - 108 Объем в часах, всего - 108

в т. ч.: лекции - 26 в т. ч.: лекции - 6

практические занятия -30 практические занятия - 4

самостоятельная работа - 52 самостоятельная работа - 98

Экзамен - 8 семестр Экзамен - 8 семестр

Екатеринбург 2012

Рабочая учебная программа по дисциплине «Управление образованием»

ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 20с.

Составитель: , канд. пед. наук, профессор

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры экономики и методики преподавания экономики УрГПУ

Протокол от ________________________ № _______

Зав. кафедрой ___________

Руководитель методической комиссии

Лобут

Аннотация

Рабочая учебная программа по дисциплине «Управление образованием»

для ОПП «050100 – Педагогическое образование»

Профиль: «Экономика»

по циклу Б 3– Профессиональный цикл

(Вариативная часть: Б.3.В.11)

Цель дисциплины - вооружение студентов знаниями, умениями и навыками управления педагогическими явлениями и процессами как сложными динамическими системами, приобретение ими знаний об особенностях образовательного процесса как системе и как объекте управления; конкретизация основных положений теорий менеджмента в рассмотрении образовательных систем, педагогических явлений и процессов.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

Краткое содержание основных разделов дисциплины

Социально-педагогические системы: понятия и виды. Системы образования в Российской Федерации и зарубежных странах. Функции педагогического управления. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения. Критерии оценки эффективности управления учреждением образования.

Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК -2; ОК -3; ОК -4; ОК -12; ОК -16;

ОПК – 1; ОПК – 2; ОПК – 4;

ПК – 1; ПК – 2; ПК – 9; ПК -11.

Автор:

, к. п.н., профессор кафедры менеджмента и социально-экономических дисциплин

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательный процесс, его цели и задачи выступают важнейшими системообразующими составляющими образовательной системы. Именно в нём фокусируются интересы учащихся и их родителей, учителей и руководителей школ, методистов и других субъектов образовательного процесса, профессионально заинтересованных в решении проблем обучения, воспитания и развития членов общества. На сегодня в профессиональной подготовке важными становятся не только специальные знания и умения, усвоенные специалистом, но и качества личности, позволяющие работать в команде, видеть вклад коллег в решение общих задач, правильно ориентироваться в назначении каждого из них в достижении единых целей, добиваться успеха и осуществлять творческий поиск, проявлять целеустремленность в построении своей профессиональной карьеры.

Цель курса – вооружение студентов знаниями, умениями и навыками управления педагогическими явлениями и процессами как сложными динамическими системами, приобретение ими знаний об особенностях образовательного процесса как системе и как объекте управления; конкретизация основных положений теорий менеджмента в рассмотрении образовательных систем, педагогических явлений и процессов.

Управление рассматривается как процесс и как специфическая деятельность человека, состоящая из ряда последовательных и взаимосвязанных функций. Преподавание курса связано с другими курсами государственного образовательного стандарта: "Введение в педагогическую профессию", "Психология человека", "Возрастная психология", "Педагогическая теория, системы и технологии", "Философия и история образования" и опирается на их содержание.

Задачи курса. Изучение учебного курса позволит студенту овладеть:

·  системным видением образовательных явлений и процессов;

·  первоначальными умениями и навыками практических действий по управлению образовательными системами и их составляющими;

·  программно-целевым методом управления;

·  умениями планирования, организации, прогнозирования и анализа образовательных процессов, своей профессиональной деятельности по преподаванию предмета, воспитанию и целостному развитию обучаемых;

·  необходимыми методическими рекомендациями по теоретическим и прикладным вопросам управления образовательными системами/процессами.

Данная программа ориентирована на студентов экономического факультета, которые уже изучили курс «Менеджмент».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.1.  Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы

1.2.  Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО.

Общекультурные компетенции студента (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Профессиональные компетенции студента (ПК):

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

Компетенции педагогической деятельности (ПК):

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-9);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-11);

Требования по гуманитарным, социальным и экономическим дисциплинам (ОК, ОПК, ПК).

Студент, изучивший дисциплину, должен иметь представление:

- о предмете, объекте и методах управления образовательными системами;

- о месте образовательных процессов в системе наук и их основных отраслях;

- об особенностях современного этапа развития общества и, в частности, о необходимости изменения управления образовательными системами;

- об эволюции управленческой мысли в сфере образования;

- о методологических подходах к управлению;

- об основах педагогического менеджмента;

- о новых информационных технологиях управления образованием.

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

• основные понятия и категории курса;

• систему образовательных учреждений и основы управления ими;

• особенности управления функционированием и развитием образовательных учреждений;

• основы управления социальным коллективом;

• основные функции педагогического управления;

• показатели качества управления;

• требования к аттестации педагогических кадров.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

• строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

• в условиях развития науки и меняющейся социальной практики пересматривать собственные позиции, выбирать новые формы и методы работы;

• осуществлять самоанализ, развивать свои творческие способности и повышать квалификацию;

• проектировать деятельность на основе системного подхода.

Студент, изучивший дисциплину, должен владеть:

• навыками использования инструментов данного предмета;

• навыками принятия решений в области менеджмента, коммуникативной политики и политики распределения.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Учебно-тематическое планирование очной формы обучения

№

п/п

Наименование раздела, темы

Всего трудоемкость

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Всего

Лекции

Практические

Лабораторные

1

Социально-педагогические системы: понятия и виды

22

10

4

6

10

2

Системы образования в Российской Федерации и зарубежных странах

18

8

2

6

10

3

Функции педагогического управления

22

12

6

6

10

4

Управленческая культура руководителя образовательного учреждения

20

10

4

6

10

5

Критерии оценки эффективности управления учреждением образования

38

26

20

6

12

Итого:

108

56

26

30

52

2.2. Учебно-тематическое планирование заочной формы обучения

№

п/п

Наименование раздела, темы

Всего трудоемкость

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Всего

Лекции

Практические

Лабораторные

1

Социально-педагогические системы: понятия и виды.

Системы образования в Российской Федерации и зарубежных странах.

Функции педагогического управления

56

6

4

2

50

2

Управленческая культура руководителя образовательного учреждения.

Критерии оценки эффективности управления учреждением образования

52

4

2

2

48

Итого:

108

10

6

4

98

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: ПОНЯТИЯ И ВИДЫ

Понятие системы. Сложноорганизованные динамические системы. Взаимодействие составляющих сложноорганизованных динамических систем, причины их развития. Управление как условие развития динамической системы. Информация как средство управления. Прямая и обратная информация. Социально-педагогические системы: семья, образовательные учреждения, культурно-образовательные учреждения, СМИ и др. Сущность образования.

Системный подход к управлению образовательными системами: вопросы методологии. Практическая направленность методологии на уровне учителя и руководителя образовательного учреждения.

Методологические аспекты управления: содержание и сущность. Методологические аспекты деятельности учителя и руководителя образовательного учреждения.

Системный подход как методологическая категория. Понятие о системе. Признаки системы (системные свойства). Виды систем.

Тема 2. СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ

  Понятие системы образования в широком и узком смысле слова. Закон Российской Федерации "Об образовании" о сущности системы образования. Основные составляющие образования в России: учебные планы, программы, государственные образовательные стандарты. Системы образования федерального, регионального, муниципального уровней. Цель изучения систем образования зарубежных стран. Сравнительный анализ систем образования России и ряда зарубежных стран. Общественно-государственный характер управления в системах образования различных стран.

Тема 3. ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ

Педагогический анализ. Его роль, виды, содержание, основные объекты. Целеполагание и планирование в управлении образовательными учреждениями (роль, виды, содержание). Организационная функция в управлении образовательными учреждениями (роль, форма, содержание). Регулирование и контроль (роль, виды, форма, методы, содержание).

Педагогический анализ как функция управления.

Тема 4. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Понятие управленческой культуры руководителя. Основные компоненты управленческой культуры (аксиологический, технологический, личностно-творческий). Стили управления педагогическим коллективом.

Тема 5. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ

Понятие эффективности управления учреждением образования. Основные критерии оценки эффективности управления в учреждении образования. Соотношение уровней образовательных достижений школьников по критериям . Психологический климат в коллективе. Удовлетворенность педагогов результатами своей работы. Соотношение затрат времени и материальных ресурсов с результатами труда. Комплексность критериев эффективности управления в учреждении образования.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1.  Система управления в сфере образования.

2.  Сравнительный анализ образовательных систем в России и за рубежом.

3.  Педагогический анализ как функция управления.

4.  Современные требования к руководителю образовательного учреждения.

5.  Критерии эффективности деятельности учителя.


САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

1. Знакомство с периодическими изданиями по управлению образованием.
2. Знакомство с научной и научно-популярной литературой по педагогике и психологии.
3. Отбор методик изучения профессиональных педагогических способностей.

6.  Составление плана совершенствования системы управления в конкретном учебном учреждении.

4.2.  ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА

Понятия «система», виды систем и их классификация. Системные свойства. Понятие о сложноорганизованных динамических системах. Учреждение образования как сложная динамическая система. Характеристика системы образования России. Система образования в Российской Федерации. Критерии эффективности управления учреждением образования. Стили управления коллективом. Основы управления общеобразовательной школой. Общественно-государственный характер управления в системах образования различных стран. Компоненты процесса обучения. Компоненты процесса учения. Содержание образования: сущность и структура. Организация учебно-познавательной деятельности школьников по усвоению знаний. Педагогический анализ как инструмент управления педагогическим процессом. Сущность и содержание инновационной политики образовательного учреждения. Принципы внутришкольного управления. Сущность системного, личностно-ориентированного подходов в управлении педагогическими процессами. Авторитет руководителя школы. Лидерство в педагогическом менеджменте.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен иметь представление:

- о предмете, объекте и методах управления образовательными системами;

- о месте образовательных процессов в системе наук и их основных отраслях;

- об особенностях современного этапа развития общества и, в частности, о необходимости изменения управления образовательными системами;

- об эволюции управленческой мысли в сфере образования;

- о методологических подходах к управлению;

- об основах педагогического менеджмента;

- о новых информационных технологиях управления образованием.

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

• основные понятия и категории курса;

• систему образовательных учреждений и основы управления ими;

• особенности управления функционированием и развитием образовательных учреждений;

• основы управления социальным коллективом;

• основные функции педагогического управления;

• показатели качества управления;

• требования к аттестации педагогических кадров.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

• строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

• в условиях развития науки и меняющейся социальной практики пересматривать собственные позиции, выбирать новые формы и методы работы;

• осуществлять самоанализ, развивать свои творческие способности и повышать квалификацию;

• проектировать деятельность на основе системного подхода.

Студент, изучивший дисциплину, должен владеть:

• навыками использования инструментов данного предмета;

• навыками принятия решений в области менеджмента, коммуникативной политики и политики распределения.


УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Рекомендуемая литература

Основная

1. Гаврилюк, образования [Текст]: практический курс / . - Тюмень, 20с.

2. Корзникова, в образовании [Текст]: практический курс / . - Екатеринбург: УрГПУ-УПИ, 2006. – 343 с.

3. Орлова, образовательными системами [Текст]: учеб. для студентов вузов / . - М.: Издательский центр "Академия", 20с.

4.Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / , , . - М.: Просвещение, - 2с.

Дополнительная

1. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. . - М.: Просвещение, -199с.

2.  Подласый, [Текст]: новый курс, учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. / . - М.: Просвещение, 19с.

VII.  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Учебно-тематический план курса "Управление педагогическими системами". Биробиджан, 19с.

2. Видеофильм "Синергетический подход к управлению сложноорганизованными системами".

3.Критерии оценки эффективности управления учреждением образования. Прикладная компьютерная программа.

VIII.  СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

профессор

кандидат педагогических наук

профессор кафедры экономики и методики преподавания экономики УрГПУ

телефон:

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине "Управление образованием"

для ОПП «050100 –Педагогическое образование.

Профиль «Экономика»»

по циклу Б.3. – Профессиональный цикл

(вариативная часть: Б.3.В.11)

Подписано в печать_________________________Формат 60х84/16

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л.______________

Тираж_________экз. Заказ__________________

Уральский государственный педагогический университет.

Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.