Шпаргалка для взрослых по профилактике и коррекции агрессивного поведения детей

Шпаргалка для взрослых по профилактике

и коррекции агрессивного поведения детей

В условиях экономической нестабильности, когда большинство семей озабочено проблемами экономического, а порой физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.

Неоднозначный, порою противоречивый социальный заказ родителей, анализ работы педагогических коллективов свидетельствует о том, что усредненный подход ко всем детям, единообразие в методах образовательной деятельности с административно-командными способами управления, приказными единомыслием педагогов не удовлетворяет сегодня потребности всех его субъектов. В этих условиях повышение эффективности работы с семьей должно стать приоритетным направлением воспитательной деятельности ДОУ, т. к. именно семья с раннего детства призвана заложить в ребёнке ценности здорового образа жизни, сформировать в сознании ребёнка картину добродетелей и морали.

В процессе модернизации ВОП в ДОУ является формирование между ребёнком и родителям теплых доверительных отношений, которые, по мнению ученых психологов, складываются только до 8 лет. В связи с этим важное место в деятельности ДОУ отводится следующим направлениям работы с родителями:

¨  повышению их правовой культуры;

¨  созданию единого образовательного пространства для развития дошкольника в семье и ДОУ;

¨  выработка согласованных педагогически целесообразных требований к ребенку с учетом его самобытности и дарования,

¨  индивидуального темпа динамики развития возрастных особенностей.

Осуществление намеченных направлений возможно только на основе форм работы, активизирующих взаимодействие ДОУ с семьей.

Особое внимание остановим на интерактивном взаимодействии субъектов ВОП: педагогов и родителей, т. к. это направление проходит нитью через всю систему педагогического процесса и является конструктом для воспитания морально и духовно здоровой личности.

Семья – это «малая социальная группа сообщества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство» Правовой базой интерактивной совместной деятельности ДОУ и родителей является Семейный кодекс РФ (ст.63), где оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, кроме того, обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

В ст. 18 закона РФ «Об образовании» указано, что родители являются первыми педагогами ребенка-дошкольника, а сеть дошкольных учреждений создана для оказания помощи в вопросах воспитания и обучения детей. Для того чтобы работа велась более эффективно, она должна быть систематической и плановой, а не носить дискретный характер.

Конституция Российской Федерации в части прав и обязанностей родителей " width="322" height="60"/>

 

Реализуя идею создания единого образовательного пространства, определяя эффективность усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, педагоги используют устные и письменные опросные методы изучения межличностных отношений в семье, определяя личностный статус ребенка и признание им своих родителей.

Из бесед с родителями, анкетирования отмечена явная тенденция в родительском отношении к детям к стилю авторитарной гиперсоциализации и инфантилизации, сочетающуюся с социально желательным образом семейного стиля воспитания, что оказывает влияние на агрессивное поведение ребенка.

По итогам анкетирования, родители дают высокие оценки (93%) деятельности ДОУ, что свидетельствует о динамике взаимодействия педагогического коллектива с семьей. Родители высоко оценивают открытость детского сада и доступность информации о жизни детей в группах:

¨  83% родителей отмечают, что дети посещают ДОУ с удовольствием,

¨  стиль общения педагогов с детьми устраивает 90% родителей,

¨  79% родителей ждут от детского сада разностороннего развития детей,

¨  85% родителей хотят, чтобы их дети занимались дополнительно в кружках по изучению правовых норм, музыкальных, спортивных секциях.

В настоящее время проводимая работа в ДОУ показывает, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребёнка, уход от практики дистанцирования родителей от детского сада позволяют значительно повысить её эффективность в части работы по профилактике и коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Через анализ работы воспитателей с родителями как призму мы видим грани положительных сторон сотрудничества ДОУ с семьей и недостатки:

¨  воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие их решению содержание и методы;

¨  содержание родительских собраний не всегда дифференцируется,

¨  воспитатели при выборе методов сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

¨  часто воспитатели используют лишь коллективные формы работы с семьей.

Причинами этого являются:

¨  недостаточное знание специфики семейного воспитания;

¨  неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенностей воспитания детей;

¨  неумение планировать свою деятельность по отношению к детям, требующим особого внимания, и родителям,

¨  у отдельных воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Ссылаясь на эти причины и показатели статуса семей, мы сформулировали противоречие

¨  между необходимостью дальнейшего роста психолого-педагогических знаний у родителей и недостаточно усовершенствованной системой педагогического руководства семейным воспитанием.

Вскрытое противоречие определяет проблему:

¨  в совершенствовании системы педагогического руководства семейным воспитанием с использованием разнообразных форм на основе дифференцированного и индивидуального подхода с целью привлечения большого количества родителей к сотрудничеству с детским садом по партнерскому взаимодействию в целях организации профилактической работы по коррекции агрессивного поведения детей.

Выделенная проблема разрешится при достижении цели:

¨  совершенствование системы педагогического руководства семейным воспитанием.

Выдвинутая цель может сориентировать педагогический коллектив на выполнение следующих задач:

¨  Оказание родителям систематической помощи, направленной на повышение уровня и педагогической культуры.

¨  Для воспитания полноценной эмоционально отзывчивой личности создать единую систему воздействий на ребенка в детском саду и семье.

Примером служит система работы ДОУ и семьи в театрализованной деятельности.

Формы работы с родителями по развитию ребенка

в театрализованной деятельности

Кроме того, обязательными задачами будут:

¨  Разработка системы взаимосвязи специалистов (психологов, социальных педагогов, дефектологов и логопедов) и родителей.

¨  Изучение потребности родителей, выявление социального заказа на услуги ДОУ методами письменного и устного опроса.

¨  Применение в системе разнообразных форм, приемов, методов, средств на основе дифференцированного и индивидуального подхода.

¨  Включение в план работы практико-ориентированные мероприятия по вопросам взаимодействия ДОУ и семьи.

¨  Разработка методических рекомендаций в помощь педагогам по организации работы с разными категориями семей.

¨  Корректировка методической деятельности с педагогами ДОУ с учетом активных форм работы по вопросам взаимодействия с семьей в целях формирования и профилактики агрессивного поведения детй.

¨  Изучение Семейного кодекса и закон РФ «Об образовании».

Изучение мнения родителей по работе ДОУ определяется следующими критериями:

¨  с удовольствием и желанием дети посещают ДОУ;

¨  со слезами или нет;

¨  устраивает ли стиль общения педагогов с детьми (полностью, частично, не устраивает родителей);

¨  удовлетворяют ли родителей методы взаимодействия.

Руководством к организации работы с родителями в социально-педагогическом модуле могут служить результаты исследований характера взаимодействий между ребенком и родителями.

Авторитетность родителей	Характер взаимоотношений между ребенком и родителями
Авторитет имеется	¨  Переживание сходства с родителем ¨  Чувство семейной гармонии, сплоченности семейного «мы» ¨  Самодостаточночть личности (я похожу на свой идеал) ¨  Переживание неповторимости Я, индивидуальности своего развития ¨  Реакция эмансипации из семьи ¨  Возможна неудовлетворенность собой, возможность к самовоспитанию с ориентацией на родителя – образец ¨  Ребенок чувствует, что родители хорошо понимают, знают его достоинства и недостатки ¨  Родители – источник положительно переживаемого поддерживающего контроля ¨  Открытость, доверительность отношений ¨  Переживание ценностного отношения к себе в семье
Авторитет невысокий	¨  Фрустрационное переживание сходства с родителем-антиидеалом ¨  Готовность к самовоспитанию (я буду другой) ¨  Хроническая база для конфликтных или напряженных отношений с родителями, психологическое дистанцирование от взрослого ¨  Духовно-нравственное противостояние детского и взрослого поколений, ясно осознанное ребенком ¨  Готовность к эмансипации из семьи ¨  Эмоционально-психологическое отчуждение ребенка от родителя ¨  Ребенок чувствует, что хорошо проницаем для родителей ¨  Родительский контроль нежелателен, унизителен враждебен ¨  Стремление закрыться и стать непроницаемым

Из бесед с родителями, их анкетирования выявить тенденцию родительского отношения к детям и стили общения: авторитарной гиперсоциализации или инфантилизации, зачастую сочетающуюся с социально желательным образом семейного стиля воспитания.

Таким образом: в ходе поэтапного диагностического изучения взаимоотношений детей и родителей в семье с помощью приведенных методик мы получим возможность наметить пути коррекции отклонений в поведении ребенка на основании дифференцированного и индивидуального подхода к родителям.

Методы математической обработки результатов позволят определить уровни включения родителей как субъектов, в планирование и организацию образовательного процесса ДОУ:

- в группу «наблюдатели»: не участвуют в деятельности ДОУ, хотя выполняют отдельные поручения;

- в группу «заказчики»: принимают участие в обсуждении и разработке социального заказа, миссии ДОУ, на уровне выделения своих потребностей на образовательные услуги;

- в группу «участники»: вносят свои предложения по совершенствованию ВОП, выдвигают цели, идеи, оказывают существенное влияние на планирование и организацию ОП, разрабатывают совместные планы с педагогами по воспитанию и обучению детей.

Кроме того, социальное развитие дошкольника и его педагогическую оценку в условиях детского сада мы сможем определить по следующим показателям:

Социализация в семье
1. 2. 3. 4.	Атмосфера в семье Наличие эмоционального контакта с родителями Позиция ребенка в структуре семьи Стиль воспитания.
Анализ и оценка ситуации в семье
1. 2.	Беседа-интервью «Семья глазами ребенка» Ежедневные наблюдения за взаимодействием родителей и ребенка
Анализ тактики взаимодействия педагога и способы контроля за поведением ребенка
1. 2. 3.	Отличительные способности общения с детьми педагогов с авторитарными и демократическими тенденциями Организационно-деловая (обучающая и дисциплинирующая) сторона педагогического процесса педагогов авторитарного стиля общения Организационно – воспитательный аспект деятельности демократических педагогов
Усвоение социального опыта
1. 2. 3.	Взаимодействие ребенок – взрослый Моделирование отношения, поведения, деятельности окружающих ребенка взрослых – освоения отношений межу людьми Развитие коммуникативного общения со сверстниками

Показатели уровня социального развития дошкольника мы распределили по возрастным группам и используем как примерный уровень определения социальной компетентности детей.

Ниже представлены принципы сотрудничества детского сада и семьи, которые реализуются на каждом этапе развития ДОУ:

¨  целенаправленность, системность, плановость;

¨  дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

¨  учет возраста и характера работы родителей;

¨  доброжелательность;

¨  открытость, гласность.

Формы работы педагогов возрастных групп с родителями:

¨  беседы с родителями по сокращению адаптационного периода у ребенка.

¨  Совместная деятельность детей и родителей в вечернее время: игры, упражнения и т. д.

¨  Проведение индивидуальных консультаций для родителей, испытывающих затруднения в воспитании детей.

¨  Использование наглядной пропаганды в повышении педагогической культуры родителей.

¨  Развитие у родителей педагогической рефлексии.

Предполагаемый результат:

¨  Система педагогического руководства семейным воспитанием.

¨  Возрождение традиций семейного воспитания, и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

¨  Рост уровня педагогической культуры родителей.

¨  В процессе взаимодействия между МДОУ и родителями воспитанников, удовлетворяя их потребности как заказчиков на рынке образовательных услуг, на общественных началах планируется функционирование родительских объединений.

Одной из форм изучения феноменологии семьи могут быть исследования особенностей семейного воспитания детей.

Нравственно-психологической атмосферы семьи

Всего исследуе- мых семей	Благоприятная семейная ситуация	Чувство неполноценности в семейной ситуации	Тревож- ность	Конфликт- ность в семье	Враждебность в семейной ситуации

Типы нарушений семейного воспитания

Всего семей	Потворствующая гиперпротекция	Доминирующая гиперпротекция	Незначительные отклонения	Нарушений нет

Родительские позиции в воспитании по отношению к ребенку

Всего семей	Принятие - отвержение	Кооперация	Симбиоз	Авторитарная гиперсоциализация	Маленький неудачник

Тип родительской установки на воспитание

Всего семей	1-й фактор - гиперопека	2-й фактор - демократичность	3-й фактор – диктат в воспитании
	Отсутствие родительской опеки	Отсутствие демократичности	Отсутствие авторитаризма

Типы семей

Благополучные	Неблагополучные
педагогически грамотные	Позитивно ориентированные на воспитание	Конфликтные с конфронтирующим типом отношений	Педагогически не состоятельные	Аморальные

Работа с родителями агрессивного ребенка

Работая с агрессивными детьми, воспитатель должен прежде всего наладить контакт с семьей. Он может либо сам дать рекомендации родителям, либо в тактичной форме предложить им обратиться за помощью к психологам.

Бывают ситуации, когда контакт с матерью или отцом установить не удается. В таких случаях мы рекомендуем использовать наглядную информацию, которую можно разместить в уголке для родителей. Приведенная таблица может послужить примером такой информации.

Подобная таблица или другая наглядная информация может стать отправным пунктом для размышления родителей о своем ребенке, о причинах возникновения негативного поведения. А эти размышления, в свою очередь, возможно, приведут к сотрудничеству с воспитателями и с учителем.

Главная цель подобной информации — показать родителям, что одной из причин проявления агрессии у детей может быть агрессивное поведение самих родителей. Если в доме постоянные споры и крики, трудно ожидать, что ребенок вдруг будет покладистым и спокойным. Кроме того, родители должны осознавать, какие последствия тех или иных дисциплинарных воздействий на ребенка ожидают их в ближайшем будущем и тогда, когда ребенок вступит в подростковый возраст.

Как ладить с ребенком, который постоянно ведет себя вызывающе? Полезные рекомендации родителям мы нашли на страницах книги Р. Кэмпбелла «Как справляться с гневом ребенка». Советуем прочитать эту книгу и педагогам, и родителям.

Р. Кэмпбелл выделяет пять способов контроля поведения ребенка: два из них — позитивные, два — негативные и один — нейтральный. К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование (например, можно отвлечь ребенка, взять его за руку и отвести и т. д.).

Стили родительского воспитания

(в ответ на агрессивные действия ребенка)

Стратегия воспитания	Конкретные примеры стратегии	Стиль поведения ребенка	Почему ребенок так поступает
Резкое подавление агрессивного поведения ребенка	«Прекрати!» «Не смей так говорить!» Родители наказывают ребенка	Агрессивный (ребенок может прекратить сейчас, но выплескивает свои отрицательные эмоции в другое время и в другом месте)	Ребенок копирует родителей и учится у них агрессивным формам поведения
Игнорирование агрессивных вспышек ребенка	Родители делают вид, что не замечают агрессивного поведения ребенка или считают, что ребенок еще мал	Агрессивный (ребенок продолжает действовать агрессивно)	Ребенок думает, что поступает правильно, и агрессивные формы поведения закрепляются в черты характера
Родители дают возможность ребенку выплеснуть агрессию приемлемым способом и в тактичной форме запрещают вести себя агрессивно по отношению к другим	Если родители видят, что ребенок разгневан, они могут вовлечь его в игру, которая снимет гнев. Родители объясняют ребенку, как надо вести себя в определенных ситуациях	Скорее всего ребенок научится управлять своим гневом	Ребенок учится анализировать различные ситуации и берет пример со своих тактичных родителей

Модификация поведения — нейтральный способ контроля — предполагает использование поощрения (за выполнение определенных правил) и наказания (за их игнорирование). Но данная система не должна использоваться слишком часто, так как впоследствии ребенок начинает делать только то, за что получает награду.

Частые наказания и приказы относятся к негативным способам контролирования поведения ребенка. Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт.

Что же такое пассивная агрессия и какие опасности она в себе таит?

Это скрытая форма агрессии, ее цель — вывести из себя, расстроить родителей или близких людей, причем ребенок может причинять вред не только окружающим, но и себе. Он начнет специально плохо учиться, в отместку родителям надевать те вещи, которые им не нравятся, будет капризничать на улице безо всякой причины. Главное — вывести родителей из равновесия.

Чтобы устранить такие формы поведения, система поощрений и наказаний должна быть продумана в каждой семье. Наказывая ребенка, необходимо помнить, что эта мера воздействия ни в коем случае не должна унижать достоинство сына или дочери. Наказание должно следовать непосредственно за проступком, а не через день, не через неделю. Наказание будет иметь эффект только в том случае, если ребенок сам считает, что заслужил его, кроме того, за один проступок нельзя наказывать дважды.

Существует еще один способ эффективной работы с гневом ребенка, хотя он может быть применен далеко не всегда. Если родители хорошо знают своего сына или дочь, они могут разрядить обстановку во время эмоциональной вспышки ребенка уместной шуткой. Неожиданность подобной реакции и доброжелательный тон взрослого помогут ребенку достойно выйти из затруднительной ситуации.

Для родителей, которые недостаточно хорошо понимают, каким образом они или их дети могут выражать свой гнев, рекомендуем разместить на стенде в классе или в группе следующую наглядную информацию.

Позитивные и негативные способы выражения гнева (рекомендации доктора Р. Кэмпбелла)

Способы выражения гнева
Позитивные	Негативные
Вежливость	Выражение гнева в громкой и невежливой форме
Стремление найти решение	Использование ругательств и угроз
Выражение основной жалобы без уклонения в сторону	Использование словесных оскорблений

Шпаргалка для взрослых,

или

правила работы с агрессивными детьми

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
8. Развивать способность к эмпатии.
9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
11. Учить брать ответственность на себя.

Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью.

Терпения вам и удачи, дорогие родители!

Как играть с агрессивными детьми

На первых этапах работы с агрессивными детьми мы рекомендуем подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев.

Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. Как показывает наш многолетний опыт проведения игровой терапии, на первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (и мы всегда предупреждаем родителей об этом), но через 4—8 занятий «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно.