Задумываясь над сущностью педагогической деятельности, я вспоминаю слова немецкого философа педагога Дистерверга: «Ребенок - это не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь».
В этих простых словах заключен очень глубокий смысл. Полный сосуд, каким бы ценным ни было его содержание, остается только заполненной емкостью. Горящий же факел дарит всем, кто его окружает, свет и тепло. Он не только приносит пользу, но и сам живет яркой, светлой жизнью и находится в постоянном движении.
Моя педагогическая философия - это участие в процессе формирования творческой, креативной личности. Преподнеся ребенку определенную информацию, стремлюсь добиться не только ее запоминания и воспроизведения, но учу пользоваться ею. Мы нацелены на то, чтобы развивать и направлять способности ребенка, а не исправлять, чем часто грешит современная школа.
Для меня школа - это творческая мастерская, весь социально-психологический микроклимат, которой создает условия для самореализации личности. Моя школа для ребенка - это второй дом, где он проводит большую часть времени, это мир, в котором он живет и, как губка, впитывает весь уклад и традиции. И это от меня зависит, полюбит ребенок школу и будет с теплыми чувствами вспоминать ее или возненавидит навсегда.
Традиционное обучение не до конца раскрывает творческий потенциал личности. В результате в школьной практике преподавания все шире используются развивающие технологии, призванные покончить с пассивной практикой передачи знаний. Например: уроки в компьютерном классе, урок-деловая игра, урок-конференция, урок-«круглый стол», урок-дискуссия.
Именно нестандартные занятия чаще помогают развить процесс сотрудничества и сотворчества учителя и ученика, приносящий удовольствие обоим. Урок, в котором нет шаблонов, тесных рамок, узкопоставленных задач - это всегда живой, гибкий механизм, способный изменяться, подчиняясь высказанной вдруг новой идее или неожиданному открытию. Самые успешные уроки - те, когда мои дети спорят, сомневаются, принимают самостоятельные решения, делают выводы и, конечно же, творят. История — это ключ к пониманию современности и ориентир на будущее. Как никакая другая наука, она способствует развитию креативности, так как ребята могут, изучая предмет, анализировать, делать собственные выводы, иногда даже опровергая общепринятые мнения.
Даже те учащиеся, которые имеют средний и даже ниже среднего показатель интеллектуальной активности, идя по пути развития этих способностей, будут творить, и радоваться своим успехам не только в школе, но и на профессиональном поприще.
Чем больше мы будем уделять внимание развитию креативного мышления путем личностно-ориентированного подхода, применяя нестандартные методики, тем легче войдет ребенок во взрослую жизнь.
В заключение позвольте поведать вам средневековую притчу.
Однажды путник проходил мимо места, где строился храм, и увидел трех человек, которые несли тяжелые камни. Он спросил у них: «Что вы делаете?»
Первый ответил: «Я выполняю тяжелую, трудную работу».
Второй: «Я зарабатываю на жизнь».
А третий молвил: «Я строю храм».
Мы, учителя, можем идти разными путями, используя разные методики, но если к своей работе мы будем относиться как к строительству храма, а в нашей работе будет стоять личность ученика, то наш ребенок будет креативен на все 100!
Мое призвание - учитель.
В детстве я видела себя педагогом: сажала в ряд кукол и обучала их. В юности, учась в институте, я знала, что романтика приключений, покорение новых вершин, самоактуализация, любовь к детям - смысл моей жизни. И оказалась учителем математики...
Когда спрашивают: «Кем Вы работаете?», неохотно отвечаю: «Учителем». Не потому, что это сейчас совершенно непрестижная профессия. Для меня «учитель» - не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа, а просто жизнь.
Я подхожу к моей школе и чувствую, как внутренне преображаюсь. Мне приятно увидеть моих коллег по школе, которых, как и меня, объединяет любовь к детям. Школа - это целая страна, со своими законами, правилами, достижениями и проблемами. Она отражает и несёт в себе все процессы нашего общества. Но это удивительная страна. Благодарю судьбу, что мне посчастливилось стать её обитателем.
Захожу в класс. Мысленным взором охватываю всех детей, находящихся в нём. Я хорошо чувствую атмосферу класса и настроение моих детей. Могу видеть их всех вместе и по отдельности, и знаю, что надо сказать каждому.
Четырнадцать лет назад я переступила порог школы, в качестве учителя, школы, которая давно для меня стала вторым домом, потому что я являюсь её выпускником. Никогда не задаю вопроса: «Почему я пришла в школу?». У меня другого пути не было. Мне нравится моя работа, я много отдаю ей времени, потому, что люблю детей. Они ко мне тянутся, радуются нашим успехам. Совершенно уверенна, что любовь и уважение учеников нельзя заслужить, вооружившись современными методиками, новыми технологиями, концепциями. Нужен ещё и нелёгкий труд души. Главное - научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок - человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Когда тебе 30-40 лет, никто не спрашивает, какие оценки ты приносил из школы, хорошо или плохо ты себя вел. На тебя смотрят и оценивают твои личные качества: теплоту, доброжелательность, чуткость, ум, таланты, смелость и решительность. Кто же такой «успешный человек»? Это тот, кому в детстве помогли поверить в себя, свои силы и возможности Что значит, быть учителем? Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам, уметь стимулировать учащихся к познанию. Если дети не усваивают материал, быстро его забывают, зачем тогда его преподавать? Нужно сделать материал достоянием личного опыта ребёнка, научить применять его в новой ситуации, иногда нестандартной. Значит, надо развивать творческий потенциал ученика. Сделать это можно только в условиях любви к детям: осуждение подавляет творческое начало в ребёнке, а любовь, внимание, участие поощряют его творческую активность.
Постепенно я открываю для детей их способности, но что радует больше - это их вера в себя, которая некоторым даётся не сразу, а в процессе работы и общения. Слова : «Познание - это, прежде всего общение учителя и учащихся и самих учеников друг с другом» - убеждают меня, что я на правильном пути. Мне, учителю, невозможно оставаться случайным человеком рядом с моими учениками, их судьбы не могут не волновать меня, но в советах я стараюсь быть осторожной. Наибольших успехов мы с учениками добиваемся через совместный труд, через сотворчество. Радость открытий, сознание «я могу», «мне интересно», «я интересен» многое меняют в психологии ребёнка. Вот они - три составляющие моей педагогической практики: интерес - творчество - общение.
В Евангелии есть замечательная притча о талантах, где говорится об их приумножении, но также и о том, что «исходный капитал» был дан каждому его господином. Таланты были даны каждому и каждому разное число. Это замечательная притча Христа имеет прямое отношение к педагогическому процессу. Способности у всех детей разные, зачастую они не лежат на поверхности. Видеть их и помогать им, раскрыться - высокая миссия учителя. Поэтому, готовясь к уроку, я не пишу подробного плана действий, а только «расставляю вехи» - опорные точки, которые являются для меня примерными ориентирами на пути к цели. Они, как костяк, держат урок, который в остальном подвижен и гибок. Траектория продвижения класса зависит от учащихся, от вклада отдельных детей в общую познавательную работу. Это позволяет превратить урок в совместную творческую работу. И каждый урок становится уникальным. И тогда я, как кормчий, стараюсь воспринимать ситуацию, быстро анализировать ее и направлять в нужное русло детский потенциал. Ребенок «не пустой сосуд, который нужно наполнить, но факел, который нужно зажечь». Для меня гораздо важнее абстрактного знания формул, определений, формулировок и прочего, напрягающего одну только память, является связь с жизнью и практическая направленность образования. Через конкретность деталей и примеров, взятых из повседневной жизни, и через практическое применение знаний. А еще лучше, когда в уроке они меняются местами: знание возникнет в результате практической деятельности. Опыт познавательной деятельности - главное содержание образования. Тогда все сразу же становится на свои места - центральным звеном педагогики становится самостоятельная работа учащегося; только то, что он пропустил через себя, проработал, будет его настоящим достоянием. Самому важному нельзя обучить, но можно только научиться.
Важно лишь одно: пусть моя любовь согреет их в трудную минуту, пусть знания, мною данные, помогут обрести место в жизни, пусть человеческие качества, привитые мною, помогут выстоять и победить.
«Урок окончен», - говорю я ребятам, но каждый раз знаю, он будет продолжаться, потому что параллельно с формулами и схемами имели место и нравственные категории Добра, Чести, Справедливости, Достоинства, без которых нельзя провести, ни одно занятие.
Каждый урок учителя - это маленький ноктюрн, когда затрагиваются тонкие струны детских душ, и если они звучат, как единая мелодия, значит, Учитель состоялся, и Бог даст, состоятся и его ученики
Ученье - не нравоученье,
Ребёнок, словно пилигрим:
Он странник в мире слов, заданий,
Мы вместе этот мир творим!..
Учитель - это состояние души. Это образ жизни. Это мировоззрение и философия. Учитель, по большому счету, в ответе за жизнь на Земле. Главная задача учителя - дать возможность поверить в свои силы каждому ребенку, не ранить молодую душу. Только профессия учителя дает возможность, которой нет даже у родителей, - идти рядом со своим учеником по дороге жизни и знаний. Школа навсегда вошла в мою жизнь. Сколько себя помню, я всегда хотела быть учителем: и когда еще не умела читать, и в начальных классах школы, не угасло это чувство и выпускном классе. Потом был институт. И вот я учитель! Моя мечта сбылась! Знать бы тогда, что это не только романтика внеклассных мероприятий, но и повседневный труд обучения ребят, подготовки уроков. Уже 25 лет этот труд сменяется школьными праздниками, конкурсами, выпускными вечерами.
Как же сложно бывает иногда учителю направить в нужное русло слабый ручеек детских мыслей, чтобы потом он превратился в бушующий поток знаний и умений, знаний, так необходимых для дальнейшего своего самосовершенствования, умений для адаптации в этом сложном неизведанном мире, окружающем нас со всех сторон проблемами, вопросами, трудноразрешимыми ситуациями. Ох, как непросто в этом мире молодой душе!
Учитель в школе это и воспитатель. Он несёт не только знания, но и наполняет души ребят возвышенными чувствами, трепетным отношением к ближним, учит слышать, понимать друг друга. Чувствовать, сопереживать, показывает всем своим поведением и трудом, что человек создан для созидания и любви.
По долгу своей профессии учителя биологии, я общаюсь с ребятами разных возрастов. Передо мною - открытая книга ребячьих душ. И в эту книгу я должна вписать самые главные строки - строки, которые помогут им видеть прекрасное и в огромных просторах Вселенной, и в укромных уголках своей малой родины, и в каждом цветке, и в каждой букашке. Ведь биология - самый важный предмет в школе. Предмет, позволяющий постичь сущность жизни и самой малой клеточки, и самого сложного организма на планете Земля - организма Человека.
Каждый день в классе я слышу, чуть ли не сто тысяч «почему?» и «как?». Это ли не признание твоего труда, твоей значимости, когда у твоего стола теснятся дети, чтобы задать свой наболевший вопрос.
И неважно относится этот вопрос к твоему предмету или нет. Ты должна быть компетентна во всех областях знаний, нашей действительности. Вопросы, вопросы, вопросы. Они как калейдоскоп. Вопросы семнадцатилетнего юноши сменяется вопросом пятиклассницы. Это все требует знаний, а знания нужно пополнять. Вот и права пословица « Век живи, век учись», и учимся мы все вместе. Я учу ребят - ребята меня.
Учение - это тяжелый труд. Я должна организовать и облегчить этот труд, научить ребят гордиться своими успехами, не останавливаться на достигнутом, верить в свои силы и получать интеллектуальное наслаждение от учебы.
Мне всегда хочется, чтобы каждый урок стал для каждого ученика точкой отсчета, путешествием, игрой, сказкой, открытием, приобщением к великой и неповторимой «книге жизни».
И когда видишь результаты своего труда, когда понимаешь, что твои усилия были не напрасны, что кроме знаний, я смогла дать ученикам что-то большее, что я помогла раскрыть их творческий потенциал, вселить в них уверенность и разделить с ними радость познания, меня охватывает счастье и гордость за то, что судьбой мне дан такой подарок - быть Учителем
Я отправляюсь, каждый год за синей птицею в полет,,.
Я - учитель из династии потомственных учителей. Поэтому, наверно, ценю эту работу, поскольку прекрасную сущность учительского труда наблюдала сквозь «магический кристалл» с раннего детства.
И всегда мне казалось, что мои бабушка, дедушка, мама и тетя идут каждый день не на работу, а на поиски синей птицы, символа счастья. Позже, прочитав Метерлинка, поняла, что учитель каждый день действительно идет творить прекрасное - творить вместе с детьми, это счастье делать их счастливыми.
Синяя птица. Она представляется мне прообразом нашей творческой деятельности, потому что учитель - творец, вечный странник в поисках знаний, умений, порождающих нечто качественно новое, оригинальное, уникальное. Творчество учителя предназначено для того, чтобы красота мысли, широта человеческого сердца и сила разума преобладали над тьмой, и сверкали, переливались, как магический кристалл, чтобы, в конце концов, каждый ребенок открыл окно и синих птиц пустил в сердце.
Кто ощутит тепло крыла,
Уже не может сделать зла,
И в час любой, и в миг любой
Твоей чужая станет боль.
Труд Учителя - не ремесло и не занятие. Учитель - это призвание. Это зов собственного сердца, который не позволяет ему прожить, как пустоцвет.
И сколько бы ни было Учителю лет, он молод душой. Он в поиске, он в пути....
С той самой удивительной поры детства, когда хотелось взлететь в бездонную лазурь огромного неба, сесть на облако и лететь за удивительными птицами и обязательно синими, поэтому я, наверно, и выдумала свою синюю птицу и перышко к перышку собираю ее до сих пор.
И первое, что я открыла в учительском труде (это мое первое и очень дорогое перышко) - найти необыкновенное в обыкновенном, и обыкновенное в необыкновенном. А начинается это с вопроса, удивления и даже противоречия. В результате возникает проблемная ситуация, удивление, желание преодолеть трудности, продолжить поиск.
Второе перышко дало мне понимание, что учитель не копиист, ежедневно повторяющий правила, а человек, который может создать ситуацию успеха для новых открытий и достижений учащихся.
Третье перо из оперения моей синей птицы — это, говоря словами В. Сухомлинского, «творение человека - высшее напряжение всех духовных сил». А чтобы не растерять это напряжение, каждый день учителю должно сопутствовать вдохновение.
«Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать. Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения» (Л. Толстой).
А четвертое перо могу назвать «Зарубками на сердце».
Это еще в детстве. Прочитав стихи Асадова, я была ошеломлена его строками об отношении к животным, природе, родине, об отношении юных девушек и молодых людей.
Вот эти «зарубки на сердце» мне хочется донести до моих питомцев, чтобы дети вместе со мной жили, страдали, думали, радовались, участвовали в больших и малых событиях. И чтобы им каждый день оставлял свои «зарубки на сердце», поскольку современное воспитание и обучение - не привитие определенной модели, а организация педагогических условий для формирования и осознание ребенком собственного личностного опыта, приобретаемого на основе межличностных отношений и обусловленных ими ситуацией, проявляющейся в форме переживаний, смыслотворчества, саморазвития.
И вот пришло время еще одного открытия - пятое перо в моей синей птице - это слово. Это язык, мой родной русский язык, которым я, учитель, должна владеть в совершенстве. Хочется, чтобы дети дивились «драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название еще драгоценнее самой вещи» (Н. Гоголь). Хочется говорить на каждом уроке так, чтобы из каждого слова шло поэтическое излучение, потому что «русский язык открывается до конца в своих величайших свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли». Вот и стремлюсь, открывая всю чудную прелесть родного языка детям, учить их и учиться у них, потому что дети несут в себе такое словотворчество, которое, к сожалению, у многих взрослых теряется в зрелые годы. Я хочу, чтобы слова моих ребят сверкали «золотинками» и не год, и не два, а целый век!
И, конечно, очередное перо моей птицы - ее величество книга. Воспитывать желание в ребенке брать книгу в руки, читать, задумываться не только на уроках, но и дома - вот еще одна моя задача.
А как же красота? Ведь синяя птица изумительно красива.
Поэтому следующее перо - самое прекрасное - красота - радость жизни. Это и красота человеческих поступков, это разнообразие, многоликость и индивидуальность окружающей ребенка природы. Рассматриваю красоту как источник идейно - нравственных, гражданских чувств, как средство воспитания доброты, патриотизма, благородных стремлений.
Не могу обойти стороной музыку и живопись, как красоту. Ребенок пришел ко мне из семьи. Как не может летать птица без крыльев, так и ребенок не может вырасти настоящим человеком только благодаря учителю. Союз учителя и семьи - вот какое важное следующее перо. Этот союз необходимо постоянно крепить. Уважение, почитание старших должно стать законом жизни моего ученика. Вместе взрослеть - папе, маме, мне — с ребенком, совместно решать проблемы социального взросления детей, чтобы не порождать у них иждивенчество, девиантное поведение.
Труд - вот еще одно перо с оперения моей синей птицы. Труд — основной ваятель личности; труд умственный, физический и нравственный. Ничто так не облагораживает человека, как труд. Труд - условие счастья и смысл жизни человека. Щедрость души дается только трудом.
Я еще молода. Мне еще лететь и лететь за своей синей птицей; искать, ошибаться, вновь находить. Ведь учительский труд - это постоянный поиск и горение.
Я сама продолжаю еще учиться. Мое воспитание не закончено. И в этом помогают мне мои дети.
Хочу, чтоб ребенок с радостью бежал в школу, открывал дверь класса, а тут я - для каждого с сердечным словом, улыбкой любви.
Пусть мой класс будет классом радости, а школа - школой радости, где будет поставлен заслон духовному разврату детей.
Пусть мои дети - родники превратятся в большие, полноводные реки, станут украшением Отчизны.
Над новыми словами и делами Светло восходят ваши имена
За вами только я, а перед вами. Теперь - Россия, Родина, страна!
айворонская Светлана Николаевна
«Что школа для тебя?» - вы спросите с улыбкой.
«Мой дом, - отвечу я, - и первый, и второй.
Моя семья – не будет здесь ошибки:
Всё так перемешается порой».
Опять звонок, опять мои уроки,
На перемене – шум и теснота.
Как всё привычно: планы, тесты, сроки,
Журнал, конспекты, двойки, суета.
Ах, школа, школа, ты и смех и слёзы,
Боль неудач и блеск моих побед.
Но я, пройдя твои шипы и розы,
Усвоила на век: ученье – свет.
Удивительная это профессия – учитель! Об этой профессии я мечтала с детских лет. Желание стать учителем зажгли в моей душе любимые педагоги. Я вспоминаю тот сентябрьский денёк, когда маленькой девочкой с букетом цветов и первым учебником – букварём – я вошла в удивительную школьную жизнь. До сих пор с теплом в душе вспоминаю мою первую учительницу – . Она научила меня писать, считать, а самое главное, научила быть честным и добрым человеком.
В учительской профессии личность самого человека очень важна. Я - сельский учитель. В своём родном селе я работаю уже более 22 лет. Быть учителем в селе очень ответственно. Учитель должен иметь большой запас знаний и умений, чтобы ответить на самые неожиданные вопросы ребят: что такое счастье, добро и зло; дать полезный совет; помочь в трудную минуту. А как непросто быть необходимым, нужным человеком на этой земле. Как заслужить уважение и любовь своих учеников?
А ведь доверие и любовь детей приходят не сразу. Их заслуживает тот, кто сам умеет любить, не требуя ничего взамен. Учительская профессия нас обязывает быть честными, добросовестно относится к своей работе. Только тогда учитель сможет быть примером для подрастающего поколения. Он должен излучать человеческую доброту и любовь, без которой, невозможно воспитать гуманную душу в человеке. А ведь ребёнок в школе будет счастлив тогда, когда ощущает, что его учитель любит, любит искренне и бескорыстно. Любовь и понимание способствуют процессу воспитания, так как они есть единственная добрая сила, приносящие ребёнку гармонию души, стимулирующие его взросление, доброе отношение к окружающим. Педагоги – это люди, которые всё отдают детям: душу, сердце, здоровье, личное время.
А что значит, для меня быть учителем?
Это возможность дать знания своим ученикам, ежедневно с ними общаться, радоваться их маленьким победам, огорчаться вместе с ними их неудачам. Верить в созидательные возможности каждого ученика. Зажигать в них искорки добра, справедливости, честности и надеяться на то, что в будущем они озарят нас своим сиянием.
Каждому человеку на этой земле жизненный путь освещает его путеводная звезда. И у меня есть звёздочки, ради которых стоит жить. Моя семья: мама, муж, сыновья. А сколько звёздочек в моём 4 классе. Сапожникова Оксана – внимательная, сосредоточенная, целеустремлённая. Семенцова Полина – будущая художница. Как знать, может быть через 10-15 лет, мы увидим её картины на знаменитых выставках. Сколько у меня этих звёздочек! Будущих учителей, врачей. Мне бы хотелось чтобы, повзрослев и достигнув известности, никто из моих учеников, вспоминая свое детство, не захотел бы заменить его выдуманным красивым миром. Чтобы каждый нашёл своё счастье. Счастье … Какое оно?
Может быть, это умение отдать часть своего «я», своей души и сердца? Но ведь часть меня в моих сыновьях, в моей маме, в моём доме. Частицу себя я оставляю в своих учениках. С каждым из них я заново проживаю своё детство. А это надёжный путь для того, чтобы ребята доверились мне, оценили доброту моей души, приняли мою любовь. Я люблю свою профессию. Я люблю своих учеников таких, какие они есть: шумных, весёлых, шаловливых.
Но годы летят как быстрокрылая птица. Взрослеют мои ученики. Что их ждёт впереди? Ответить на этот вопрос невозможно. И если знания, данные мною, помогут им обрести своё место в жизни, а мой совет выручит в трудную минуту, значит, всё было не зря. Для меня очень важно чувствовать себя нужным человеком, для моих родных, для моих учеников.
А что же это такое учительское счастье? Это умение подарить частицу своей души и сердца детям и взять на себя часть чужих забот и невзгод. А может быть, это и есть счастье, когда ты держишь в своей руке маленькую руку первоклассника. А он смотрит на тебя добрыми доверчивыми глазами. А дома говорит своей маме о том, что его учительница самая добрая и красивая. Мне доставляет радость видеть сияющие глаза моих учеников, их задорные улыбки, меня радует их успех.
Я верю в то, что если каждый из нас будет дарить тепло своих сердец своим воспитанникам, верить в них, то они вырастут добрыми и честными людьми. А это значит, что мы можем быть спокойными за будущее нашей страны.
