Программа организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы, работающих по ФГОС НОО

Управление образования Тракторозаводского района

Администрации г. Челябинска

Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 52 г. Челябинска

=СОГЛАСОВАНО= =УТВЕРЖДАЮ=

Зам. по воспитательной работе Директор МБОУ СОШ № 52

____________ Н. М. _________

Программа

организации

внеурочной деятельности

учащихся начальной школы,

работающих по ФГОС НОО

СОСТАВИТЕЛЬ:

Зам. директора начальных классов

высшая квалификационная категория

г. Челябинск, 2011

Содержание

1.  Пояснительная записка

2.  Основные принципы организации внеурочной деятельности учащихся

3.  Содержание, формы и методы внеурочной деятельности

4.  Планируемые результаты

5.  Требования к результатам освоения рабочей программы

6.  Рабочие программы курсов

7.  Формы оценки планируемых результатов

8.  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

9.  Приложение

Пояснительная записка

Данная программа адресована общеобразовательным школам для организации внеурочной деятельности в общеобразовательных классах начальной школы, работающих по ФГОС. Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1)  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010;

2)  Приказа МО РФ № 000 от г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

3)  Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 № 03-296 г «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

4)  , , . Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009;

5)  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное основное образование; под ред. . – М.: Просвещение, 2010;

6)  , Степанов деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010.

7)  Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г № 000 / 4275 «Об организации образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской области в учебном году»

8)  Учебного плана МОУ СОШ № 52 г. на учебный год

9)  Положения о рабочей программе педагога

Внеурочная деятельность направлена на реализацию дополнительных образовательных программ, программ социализации учащихся, воспитательных программ.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Учащимся предоставляется возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

В таблицах показаны возможности УМК «Начальная школа 21 века» для 1-х классов и «Перспектива» для 4 класса, которые могут быть использованы для организации различных направлений. Также представлено примерное количество часов на реализацию каждого направления.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и их родителей, обеспечивающих духовно-нравственное воспитание учащихся, основ религиозной культуры, светской этики, которые направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, факультативов, конференций, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д.

Реализуют внеурочную деятельность не только учителя школы, но и педагоги учреждений дополнительного образования. МБОУ СОШ № 52 заключила договор о совместной деятельности с Центром детского творчества Тракторозаводского района с одним педагогом по реализации художественно-эстетического направления. Многие учащиеся школы в свободное от учебы время посещают спортивные секции, танцы, музыкальную школу, кружки других видов деятельности.

В оказании методической помощи выступают издательства, которые ведут работу по подготовке учебных, методических пособий, а так же работники ГОУ ДПО ЧИППКРО и Управления по делам образования Тракторозаводского района, которые разрабатывают методические рекомендации.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Политика школы: создавать соответствующую, развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию возможностей каждого учащегося с учетом его возможностей, индивидуальных особенностей развития и состояния здоровья.

Особенности курса: Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности (кроме учебной на уроке), в которой возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации.

Цели и задачи: Программа внеурочной деятельности направлена на разностороннее развитие учащихся, которое возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, умение находить необходимую информацию и т. д.

Главные идеи:

- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

- передача учащимся знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений;

- воспитание стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.

Главная цель:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи:

- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

- использовать активные и творческие формы воспитательной работы;

- создавать различные формы организации внеурочной деятельности с учетом интересов и потребностей учащихся;

- демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

- воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

- способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений.

Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника, комплексного подхода к постановке всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная воспитательная работа представляла собой стройную целенаправленную систему.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

·  выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

·  оказание помощи в поисках «себя»;

·  создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

·  формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

·  развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

·  создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

·  развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

·  расширение рамок общения с социумом.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

2. Основные принципы организации внеурочной деятельности учащихся

В основе программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

·  Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся

·  Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования

·  Принцип непрерывности и преемственности процесса образования

·  Принцип личностно-деятельностного подхода

·  Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)

·  Принцип культуросообразности, предполагающий воспитание личности ребенка не только природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой, отечественной, региональной культур

·  Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

·  Принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение

·  Принцип межведомственности, учитывающий координацию деятельности педагогов дополнительного образования, учителей, классных руководителей, психологов и позволяющий получить всестороннюю характеристику образовательного, нравственного, социального, физического здоровья детей

3.  Содержание, формы и методы внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в учебном плане часов на внеурочные занятия школа реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Школа предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1)  игровая деятельность;

2)  познавательная деятельность;

3)  проблемно-ценностное общение;

4)  досугово-развлекательная деятельность;

5)  художественное творчество;

6)  социальное творчество;

7)  трудовая деятельность;

8)  спортивно-оздоровительная деятельность;

Выделены следующие основные направления внеурочной деятельности в 1-х и 4б классах:

1.  Общеинтеллектуальное

2.  Духовно-нравственное

3.  Художественно-эстетическое

4.  Спортивно-оздоровительное

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. В каждом направлении проявляются разные виды внеурочной деятельности.

В данной программе представлены следующие курсы внеурочной деятельности:

Учебный план внеурочной деятельности, осуществляемый на территории школы.

Направление внеурочной деятельности	Факультатив, кружок, секция	Классы
1а	1б	4б
Количество часов
Общеинтеллектуальное	«Занимательная математика»	1	1	1/1
«Информатика в играх и задачах»	1	1
Духовно-нравственное	«Этика: азбука добра»	1	1
«Хоровое пение»	3	3	1/1
Художественно-эстетическое	«Декоративно-прикладное искусство»	1	1
Школьный театр «Петрушка»			2/2
«Смотрю на мир глазами художника»	1	1
Спортивно-оздоровительное	«Аэробика»	2	2	1/1
Итого часов		10	10	10

Направление внеурочной деятельности	Программы, обеспечивающие данное направление	Педагог, реализующий программу
Общеинтеллектуальное	«Занимательная математика»
	«Информатика в играх и задачах»
Духовно-нравственное	«Этика: азбука добра»
«Хоровое пение»
Художественно-эстетическое	«Декоративно-прикладное искусство»
Художественно-эстетическое	Школьный театр «Петрушка»
Художественно-эстетическое	«Смотрю на мир глазами художника»
Спортивно-оздоровительное	«Аэробика»

Характеристика основных направлений и форм

внеурочной деятельности

Общеинтеллектуальное. Это направление представлено кружками «Занимательная математика» и «Информатика в играх и задачах »

«Занимательная математика» — занятия, которые формируют у детей осознание особой привлекательности математических характеристик любого объекта, понимание значимости владения математикой для обогащения методов изучения

окружающего мира. Система занятий построена на основе выделения необычных ситуаций, связанных с обсуждением математических зависимостей объектов, и проходит в виде игры.

«Информатика в играх и задачах » - занятия, которые формируют у учащихся основы ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД.

Духовно-нравственное. Это направление внеурочной деятельности представлено кружком «Этика: азбука добра» и кружком «Хоровое пение»

«Этика: азбука добра» — система занятий практической направленности, расширяющих представления детей о добре, нравственных правилах взаимоотношений в человеческом обществе. В процессе обсуждения различных жизненных ситуаций, игр, драматизации литературных произведений этического содержания у младших школьников развиваются умения строить взаимоотношения с другими людьми, проявлять заботу, оказывать помощь, сочувствовать и сопереживать; осознанно подходить к анализу и оценке поступков и поведения.

Хоровой кружок – система занятий позволяет раскрыть у ребенка природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в данном направлении, научить приемам исполнительского мастерства.

Художественно-эстетическое. Это направление представлено кружками: «Декоративно-прикладное искусство», «Школьный театр «Петрушка», «Смотрю на мир глазами художника»

«Декоративно-прикладное искусство» - формирует навыки художественно-изобразительной творческой деятельности. Дает возможность детям проявить себя и творчески раскрыться.

«Школьный театр «Петрушка» - дает возможность раскрыть свои способности в актерской области, научит слушать, видеть, понимать и анализировать произведения художественной литературы.

«Смотрю на мир глазами художника» - курс направлен на освоение языка художественной выразительности станкового, декоративно-прикладного искусства и бумажной пластики.

Спортивно-оздоровительное. Это направление внеурочной деятельности включает практическую деятельность детей в рамках спортивной секции «Аэробика»

Занятия в секции «Аэробика» направлены на оздоровление и физическое развитие детей, проявляющих интерес к физической культуре и спорту.

Направление внеурочной деятельности	Вид внеучебной деятельности	Образовательные формы	Уровень результатов внеучебной деятельности
Общеинтеллектуальное	Познавательно - поисковая	Факультативы, кружки, КВНы, викторины, олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны, занимательные игры. Общественный смотр знаний. Детские исследовательские проекты математической направленности	Приобретение школьником математических способностей. Формирование элементов логики и алгоритмики Формирование познавательных универсальных учебных действий
Духовно-нравственное	Общения и взаимодействия	Факультативы, диалог, деловые игры. Обсуждения и инсценировки. Работа с фольклорной и художественной литературой. Создание эмоционально-образных форм народных произведений Создание проектов духовно-нравственной направленности	Формирование нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилах взаимоотношений в человеческом обществе. Приобретение моральной ответственности за свои действия и поступки.
Художественно-эстетическое	Художественное творчество	Кружки художественного творчества. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. Социальные проекты на основе художественной деятельности	Развитие природных задатков и способностей, помогающих достижению успеха в социуме. Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта исполнительского мастерства.
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки. Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы. Школьные благотворительные концерты, выставки
Спортивно-оздоровительное	Спортивно-оздоровительная и трудовая	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. Школьные спортивные турниры, состязания по нормативам. Трудовые десанты. Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.	Приобретение школьником знаний о труде, физической культуре и спорте. Формирование ценностного отношения к своему здоровью. Получение опыта спортивного и трудового мастерства и самостоятельного социального действия

Деятельность, осуществляемая классными руководителями

в рамках воспитательной работы

Виды деятельности	Формы организации
Гражданско-патриотическая	Уроки окружающего мира, экскурсии по городу и родному краю, игры патриотического характера, месячники военно-патриотического воспитания, обзоры, беседы, встречи с интересными людьми, выставки
Спортивно-оздоровительная	Веселые старты, спортивные соревнования, марафоны, эстафеты, викторины, спортивные праздники, дни здоровья
Учебно-познавательная	Беседы, викторины, конкурсы, фестивали, экскурсии, выставки, предметные недели, интеллектуальные и познавательные игры, олимпиады, КВНы.
Трудовая деятельность	Уход за зеленым уголком, выращивание растений, уборка школьной территории, дежурство в классе, тестирование, встречи с интересными людьми, неделя трудового обучения, летний лагерь труда и отдыха
Проблемно-ценностное общение	Этические беседы, тематические диспуты, проблемно-ценностные дискуссии.
Социальное творчество	Участие ребёнка в социально значимых делах, организуемых взрослыми
Досугово-развлекательная	Культпоходы в театр, кино, музей, концертный зал, галерею
Игровая	Игры с ролевым аспектом.

Проблемно-ценностное общение затрагивает не только эмоциональный мир ребёнка, но и его восприятие жизни, её ценностей, смысла.

Социальное творчество обеспечивает возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Спортивно-оздоровительная. К реализации этого вида деятельности привлечены партнёры спортивных школ.

Методы, используемые при реализации программы

Особой проблемой является выбор методов воспитания. Не бывает методов хороших и плохих, ни один путь воспитания не может быть заранее объявлен эффективным или неэффективным без учёта тех условий, в которых он применяется.

Учитывая отбор форм воспитательной работы, взяты за основу классификация методов воспитания .[1]

1.  Диагностические методы:

Ø  изучение результатов деятельности;

Ø  наблюдение;

Ø  беседа;

Ø  составление характеристик.

2.  Организационные методы:

Ø  организация школьного ученического коллектива;

Ø  регулирование ролей;

Ø  регулирование ответственной зависимости.

3.  Мобилизационно-побудительные методы:

Ø  актуализация;

Ø  актуализация психических состояний;

Ø  внушение, убеждение.

4.  Коммуникативные методы:

Ø  выбор «Спорных позиций» (опора на положительные);

Ø  адаптирование отношений на бесконфликтной основе;

Ø  переход к доверительным отношениям;

Ø  ориентация на сотрудничество.

5.  Методы формирующего воздействия:

Ø  создание проблемных воспитывающих ситуаций;

Ø  формирование сознания;

Ø  формирование взглядов, понятий;

Ø  формирование нравственной позиции;

Ø  оценка происходящего;

Ø  формирование системы взглядов.

6.  Методы координации и коррекции:

Ø  выработка единых требований учащихся;

Ø  сопоставление поступка;

Ø  анализ последствий поступка;

Ø  положительный пример;

Ø  корректирование.

7.  Метод совершенствования:

Ø  изучение новых достижений науки, передового опыта;

Ø  опытная и экспериментальная работа;

Ø  обобщение результатов.

8.  Методы самовоспитания:

Ø  убеждение и самоубеждение (интеллектуальная сфера);

Ø  внушение и самовнушение (эмоциональная сфера);

Ø  требование и упражнение (волевая сфера);

Ø  стимулирование и мотивация (мотивационная сфера);

Ø  коррекция и самокоррекция (сфера саморегуляции).

Гуманный воспитатель будет стремиться применять такие методы, которые дают возможность каждой личности развивать свои способности, сохранить свою индивидуальность, реализовать собственное «Я».

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Уровень результатов Виды внеурочной деятельности	Приобретение социальных знаний (1 уровень)	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение опыта самостоятельного общественного действия
1. Игровая	Игра с ролевым акцентом	Игра с деловым акцентом	Социально моделирующая игра
2. Учебно-познавательная	Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады	Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности, школьный музей-клуб
3. Проблемно-ценностное общение	Этическая беседа	Дебаты, тематический диспут	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
4. Досугово-развлекательная	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галерею	Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы	Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме
6. Социальное творчество	Инициативное участие ребёнка в социальном деле, акции, организованной взрослыми	КТД	Социально-образовательный проект
7. Трудовая	Занятия связанные с трудом, домашние поручения	Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры, детская производственная бригада под руководством взрослого	Совместное образовательное производство под руководством детей и взрослых
8. Спортивно-оздоровительная	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах	Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции	Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

Место учебного курса в учебном плане: курсы внеурочной деятельности школьников являются школьным компонентом, обеспечивающим реализацию основных направлений образования МОУ СОШ № 52 г. Программа рассчитана: 1 класс – по 33 часа, 4 класс – по 34 часа 8 курсов разной направленности.

На изучение курса отводится 10 часов в неделю в 1-х классах и 10 часов в 4б классе. Длительность занятия в 1х классах – 35 минут, в 4 классе – 45 минут. Занятия проводятся как в кабинетах начальной школы, так и в специализированных кабинетах (информатики, музыки, спортивном зале) На время занятий классы делится на подгруппы не более 15 человек. Внеурочная деятельность не входит в еженедельную часовую нагрузку учащихся и проводится во второй половине дня согласно расписанию занятий.

4.  Планируемые результаты

Программа	Планируемые результаты
«Занимательная математика»	Формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; – освоение эвристических приемов рассуждений; – формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных; – развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся. Формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы. Формирование пространственных представлений и пространственного воображения; – привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
«Информатика в играх и задачах»	Изучение этого учебного курса способствует формированию начальных представлений о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др. У младших школьников развивается логическое и символическое мышление, математическая речь, пространственное воображение; формируются интеллектуальные познавательные учебные действия, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, рассуждение, доказательство и др.).
«Этика: азбука добра»	Социальный критерий Эстетическая воспитанность в социальном смысле проявляется во всём комплексе поведения и отношения ребёнка. Его поступки, трудовая деятельность, взаимодействия с людьми в общественной и личной жизни, его одежда и внешний вид – всё это очевидные и убедительные свидетельства степени эстетической воспитанности школьника. Его подлинная эстетическая воспитанность проявляется в наличии эстетического идеала и художественного подлинного вкуса, органически соединённых с развитой способностью к воспроизведению, любованию, переживанию, суждению и художественно-эстетическому творчеству, в развитии умений и навыков изготовления собственных творческих работ. Воспитанники проявляют широкий интерес к различным видам искусства, глубокую потребность общения с эстетическими явлениями искусства и жизни. Проявляется отношение к творчеству и искусству как к созиданию красоты и пользы. Педагогический критерий Проявляется в качестве выбираемых детьми произведений искусства, в оценке явлений искусства и жизни; в результате их разнообразной деятельности, особенно художественно-эстетического творчества. Педагогические критерии дают возможность обнаружить у ребят уровень художественно-образного мышления и творческого воображения; умение создавать собственный, новый, оригинальный образ, а также навыки творческой деятельности. Для высокого уровня эстетической воспитанности в творчестве характерно отточенное исполнительское мастерство, объединённое с импровизацией, созиданием нового образа. Психологический критерий Проявляется в развитии у детей эмоциональной отзывчивости на красоту, в развитии эстетического восприятия народного и профессионального искусства. У детей сформировано эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, устойчивая потребность к общению с искусством в различных формах. Дети способны восхищаться художественными образами, воссоздавать их в своём воображении. У детей развита любознательность, потребность проявлять творческую инициативу.
«Хоровое пение»	Педагогический критерий: Приобретение детьми системы опорных знаний, умений и навыков вокально - хоровой деятельности, таких как: певческое дыхание, звукообразование и звуковедение, артикуляция, чистота интонирования, чувство ансамбля и др. Эстетический критерий: Овладение основами музыкальной грамоты. Развитие интереса к хоровому искусству через приобщение к лучшим образцам русской и зарубежной музыки. Развитие культуры исполнения. Деятельностно-практический компонент Стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности Развитие умения исполнять и понимать музыкальные произведения разных стилей. Развитие деловых качеств личности: ответственности, пунктуальности, обязательности, активной жизненной позиции.
«Декоративно-прикладное искусство»	Технический компонент Освоение основных правил изображения, овладение материалами и инструментами Эстетический компонент Отношение к красоте окружающего мира, стремление к общению с искусством, испытание чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной работы Деятельностно-практический компонент Стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности
Школьный театр «Петрушка»	Технический компонент Приобретение детьми системы опорных знаний, умений и навыков актерской деятельности Освоение основных правил изображения, овладение материалами и инструментами Эстетический компонент Отношение к красоте окружающего мира, стремление к общению с искусством, испытание чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной работы Деятельностно-практический компонент Стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности
«Смотрю на мир глазами художника»	Интеллектуально-когнитивный компонент Воспитание эстетического вкуса, доброты, взаимопомощи, отзывчивости. Эмоционально-чувственный компонент Развитие эмоциональной сферы ребенка, воображения и художественно-творческой активности. Становление духовного мира. Деятельностно-практический Сознательное участие ребенка в художественной деятельности, в массовых мероприятиях, жизни города, школы, класса.
«Аэробика»	Технический компонент Научатся выполнять акробатические и гимнастические комбинации; бегать и прыгать различными способами, метать и бросать мячи, лазать и перелезать через препятствия. Они приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения; направленные на физическое совершенствование. Социальный критерий В процессе игровой и соревновательной деятельности они будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия. Они будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств. Деятельностно-практический Смогут регулировать величину физической нагрузки, за счет измерения частоты пульс во время выполнения физических упражнений. Научаться составлять комплексы оздоровительной физической культуры и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование, освоят правила безопасности на занятиях физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий.

5. Требования к результатам освоения рабочей программы:

Личностные результаты: - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям

Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов и объектов, схем решения учебных и практических задач; - активное использование речевых средств и средств информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать соё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учёта интересов сторон и сотрудничества; - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

7. Формы оценки планируемых результатов

Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей образования, уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой дея­тельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

К результатам, подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

·  системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке;

·  умений учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных способов деятельности;

·  коммуникативных и информационных умений;

·  системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·  характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

·  индивидуальные личностные характеристики.

Оценка этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании программ развития образовательного учреждения, программ поддержки образовательного процесса.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

·  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

·  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·  любящий свой край и свою Родину;

·  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социальных одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта, занятия объединений художественного творчества.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это организация и проведение художественных выставок, фестивалей искусств, спектаклей в классе и школе. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

8. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса:

1) Кадровое обеспечение:

, высшая квалификационная категория.

, высшая квалификационная категория.

, первая квалификационная категория.

, первая квалификационная категория.

, первая квалификационная категория.

, первая квалификационная категория

, первая квалификационная категория

2) Учебное оборудование кабинета начальных классов для преподавания внеурочной деятельности

Оснащение кабинета начальной школы для преподавания внеурочной деятельности предполагает решение следующих задач:

1)  комплектование кабинета учебным оборудованием;

2)  организация рабочих мест учителя и учащихся;

3)  рациональное размещение и хранение учебного оборудования;

4)  оформление интерьера кабинета;

5)  обеспечение техники безопасности.

Нормативные документы, регламентирующие номенклатуру учебного оборудования:

1)  федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования;

2)  программы начального общего образования;

3)  СанПиН. 2.4.2.2821-10

Виды учебного оборудования:

1)  пособия на печатной основе;

2)  экранные пособия;

3)  электронные пособия;

4)  технические и информационные средства обучения: компьютер, телевизор, видеомагнитофон, аудиомагнитофон, проектор.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Модель организации внеурочной деятельности учащихся НОО МБОУ СОШ № 52

ФГОС

Целевой компонент Цель: непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде деятельности