Тема урока (Р. р.): Описание природы.
Цель:
1. продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом;
2. повторить основные речеведческие понятия;
3. закрепить навыки правописания гласных о-а, е-и в корнях слова, о-е в суффиксах, существительных и прилагательных, суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правописаний личных окончаний глаголов;
4. отрабатывать знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотами, грамматически правильно стоить такие предложения;
5. формировать речевые навыки и умения анализа текста;
6. воспитывать чувство любви к родной природе, чувство прекрасного.
Оборудование: тексты рассказа , сигнальные карточки (1, 2, 3, 4), портрет писателя.
Ход урока:
1. Оргмомент.
П. Озвучивание целей урока.
1. Поверка домашнего задания.
- Дома должны были расставить знаки препинания, составить схему и дать полный анализ: Верхушка сосны, освещенная солнцем, переливалась янтарным блеском.
- доказать, что освещенная – причастие, а не отглагольное прилагательное.
- Разминка. Словообр. цепочка и разбор. Расположить в соответствии с последовательностью их образования. Переливалась, пере +ливал(а) +сь.
Карточка № 1 Мороз - морозить - разморозить - размораживать
Сигнальные карточки (№)
- 1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:
Анализируя стихотворный текст,
1) Мной был неверно определен размер.
2) Помните об особенностях поэтической речи.
3) У нас завязался спор.
4) Часто не учитывается ритм и интонация.
П. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «ь»?
1. бросить клич…, утеш…ся малым
2. не реж…те мелко, серебряная брош…
На дом:
Составь продолжение
1. грамматически правильное предложение:
2. на доске: Анализируя стихотворный текст, … из Кимов
1) холщ…вый
2) ноч…вка
3) шорох
4) сундуч…к - их же по составу.
Ш. Объявление темы урока.
- Как вы думаете о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
- Да, продолжим изучение типов речи в художественном стиле речи.
- О каком типе речи пойдет разговор?
- Какие другие типы речи мы еще знаем?
- Итак: рассуждение – это (выдвигается тезис и приводятся доводы, доказательства; описание – это картина
в повествовании – может говорится последовательно о сменяющих друг друга действиях. Это значение передается глаголами несовершенного вида. Средством связи в художественном повествовании является повтор.
- Сейчас мы с вами прослушаем текст рассказа ( с творчеством мы уже знакомы, что уже было прочитано вами?)
- Я расскажу вам вначале, историю этого рассказа. Это случилось зимой 1813 года, когда Аксакову было 22 года. Установились в конце декабря такие трескучие морозы, что 29 декабря ртуть застыла в термометре. Так холодно было, что птицы мерзли на лету и падали на землю. Народ сильно захворал. Умирали даже от простуды и воспалений. Это время долго помнил Сергей Тимофеевич Аксаков. И вот в 1858 году, когда ему было 67 лет, он написал рассказ «Очерк зимнего дня». В нем он описал всю картину происходящего. Этим и начинается рассказ. Мы прочитаем только отрывок. На его примере потренируемся определять тип речи в художественном тексте. Читаю текст.
- О чем повествует автор. Понравился вам зимний день?
- Какие чувства возникли при прослушивании? (умиротворения, покоя)
- Как построен отрывок, определите композицию рассказа. (условно на 4 части)
- Как сменяют друг друга действия? (последовательно)
- Какой иней у Аксакова? (блестящий)
- Как вы думаете, почему? ( в морозные дни обычно бывает солнечно. От лучей солнца он был блестящим)
Зачитайте, что еще сказано красиво о солнечных лучах? Какое выразительное средство (эпитет) растолкуйте значение (оживают краски, образы).
- нравится вам такой вид природы?
- Да, вид прекрасен у природы, если бы не сильный мороз, терпеть который уже у людей не было сил.
- А нравилась ли такая картина самому писателю? (да, Аксаков пишет, что этот вид природы был великолепен)
- Кто догадается, почему еще Аксаков любил такие безветренные, морозные дни?
- Писатель был страстным ружейным охотником, и мелкоснежье было ему выгодно. Стрельба тетеревов, например была удобна и добычлива, несмотря на стужу.
-Зачитайте то место в рассказе, где говорится о начале снегопада ( …и вот, наконец, померкла до слов опускались на землю)
- Что же изменилось в природе? Каким было небо и каким стало? Что сказано о ветре? (небо было ясное и синее, теперь ясность неба померкла, потому что пухлая белая туча заволокла горизонт.)
- Обратите внимание на эпитеты-прилагательные «белая», «пухлая» туча. Почему так говорит Аксаков?
- Как описывает писатель снег? (Аксаков называет его благоприятным. Снег начал медленно, прямо большими клочьями спускаться на землю)
- Вы, ребята, когда-нибудь наблюдали такую картину в природе? Поделитесь своими наблюдениями. (Дети описывают снегопад, который они наблюдали.)
- Зачитайте то место в рассказе, где автор говорит об отношении крестьян к снегопаду. (радостно смотрели…)
-Ребята, вы можете изобразить, как порхают снежинки в воздухе?
-На кого похожи они в полете? ( на танцующих девочек)
1 мин. психологической разгрузки: возьмите бумажные снежинки, попробуйте изобразить порхающие снежинки и понаблюдать их в полете.
- А что особенно понравилось писателю во время снегопада? (тишина)
- Что еще кроме тишины было особенным в природе? (воздух был наполнен движением)
- Как назвал это зрелище Аксаков? (чудное)
- Посмотрите еще текст и скажите, какие действия в рассказе меняются?
- Как долго продолжался снегопад? (снег начал идти с раннего обеда, наступили уже длинные зимние сумерки, а снег так и не прекратился, продолжал идти и ночью, когда его уже не различишь)
Лингвистический эксперимент:
- С помощью различных изобразительно-выразительных средств автор смог нарисовать нам картины зимней природы. Опустите в тексте все эти средства: (эпитеты- прилагательные, оксюморон, метафоры)
- Что получилось? (Текст стал невыразительным, картины неясные, исчезло очарование и великолепие зимнего дня).
- Сохранились факты. С какой же целью используются выразительные средства? (для того, чтобы описать предмет, явление природы, называя всевозможные признаки, придавая тексту эмоциональность, динамику, действие).
Определение типа текста, темы, идеи.
- Как вы думаете к какому же типу текста относится рассказ? ( к повествованию, т. к. действия сменяют друг друга).
- Можно ли описание зимнего дня сфотографировать на один снимок?
- Поэтому это повествовательный текст. Но в этом отрывке описывается снегопад, прием очень подробно, к какому же типу текста относится этот отрывок?
- (повествование с элементами описания).
- В художественном стиле речи преобладают смешанные типы реи. Определим тему текста. (снегопад).
- Главную мысль текста. (великолепен вид зимней природы во время снегопада).
- Что он хотел этим подчеркнуть, великолепие морозного утра или снегопада? (и то и другое)
- (это выражение передает восторг как от морозного утра, так и от снегопада.)
Физкультминутка.
Вы старались, вы писали
и немножечко устали.
Вверх поднимем руки
И дотянемся до тучки.
Уходи от нас скорей,
Не пугай ты нас, детей!
Вот к нам солнышко пришло,
Стало весело, светло!
Наблюдения над типами предложения.
- Какие предложения использует Аксаков для описания снегопада? (повествовательные)
- Как вы думаете, почему? (этими предложениями писатель хотел подчеркнуть тихое падение снега, любование природой).
- С какой интонацией следует читать текст? (спокойно, медленно).
Творческое задание.
- Попробуем составить план, по которому можно передать содержание.
1. Морозное утро.
2. Мольба о снеге.
3. Начало снегопада.
4. Радость крестьян.
5. Чудное зрелище.
6. Сумерки.
7. Вечер.
Обобщение.
- Какое явление природы описал Аксаков?
- Смог писатель выразить свою радость, восторг при виде снега?
- Как ему это удалось.
Итог урока.
- С какими же типами речи в художественном стиле мы познакомились?
- Чем они отличаются?
Повествование – действия сменяются последовательно одно за другим.
Описание – картина, которую можно сфотографировать.
Оценки
Домашнее задание: написать мини сочинение на тему: «Зимний вечер» Это может быть текст повествование с элементами описания.
