Образовательная программа

«Согласовано» СЗОУО г. Москвы ____________/_____________/ «______»___________ 2010г		Утверждаю Заведующая ГОУ детского сада № 000 «Росинка» ___________// «_____»______________2010г
		Принята на заседании педагогического совете №____ от «_____» _________2010г

Департамент образования города Москвы

Северо – Западное окружное управления образования

Государственное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 000 «Росинка»

с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления

развития воспитанников

на переходный период 2010 – 2011 уч. г.

2010г

Содержание

Пояснительная записка

I. 1 ЧАСТЬ (обязательная)

1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

2. Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательных областей.

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура».

2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».

2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность».

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация».

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд».

2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание».

2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация».

2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы».

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество».

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

3. Содержание коррекционной работы.

4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки).

5. Система мониторинга.

II. 2 ЧАСТЬ. Вариативная

1.  Региональный компонент

2.  Приоритетное осуществление художественно-эстетического направления

развития воспитанников

3.  Особенности организации образовательного процесса структурного подразделения ЦИПР.

4.  Особенности организации дополнительного образования по изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

5. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

6. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста.

7. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

7.1Управление реализацией программы.

7.2 Создание и обновление предметно-развивающей среды.

7.3 Инновационная работа.

7.4 Формы сотрудничества с семьей.

7.5 Преемственность в работе ДОУ и школы.

7.6 Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

Пояснительная записка

Общеобразовательная программа ГОУ детского сада № 000 «Росинка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1.5 л до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. , , и др. – М.: Просвещение, 2003.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Организация образовательного процесса строится с учетом принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей раннего и дошкольного возраста, в тесном взаимодействии с семьями воспитанников.

Социальная характеристика семей воспитанников: 85% полные семьи, 45% имеют высшее образование

Педагогическими кадрами ГОУ детский сад укомплектован на 100%. Высшее педагогическое и специальное образование имеет 45% (14) педагогов, среднее - специальное – 55%, первую и высшую квалификационную категорию имеют 60% педагогов.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определены на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

1.  обеспечение полноценного психического и физического развития детей, используя специфически детские виды деятельности, в которых ребенок имеет возможность экспериментировать, проявлять творчество и инициативу;

2.  формирование основ художественной культуры ребенка интеграцией разных видов искусства, осуществляемое средствами природы, эстетически развивающей среды, художественно-творческой деятельности, обеспечивающее условия для полноценного физического и психологического развития детей;

3.  реализация принципов преемственности при переходе от детского сада к школе и обеспечение психологической готовности детей к школьному обучению;

4.  развитие речи, воспитание грамотного читателя;

5.  формирование культуры поведения, открытость в общении, толерантность, интерес и любовь к своей стране, городу, бережное отношение к природе;

6.  дифференцированный подход к взаимодействию с семьями воспитанников, повышение их педагогической культуры.

I. 1 ЧАСТЬ (обязательная)

1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на учебный год

Время проведения	Дети	Педагоги	Родители
Сентябрь	Праздник «День знаний» Праздник «День города» Адаптация	Праздник «День знаний» Праздник «День города» Педсовет №1	Праздник «День знаний» Праздник «День города» Общее родительское собрание
Октябрь	Выставки детского творчества «Удивительное рядом» День рождение детского сада	День рождение детского сада Подготовка и проведение открытых занятий специалистами	День рождение детского сада Открытые занятия для родителей
Ноябрь	Праздники«Осенины» День матери, открытки	Праздники«Осенины» Смотры конкурсы педагогического мастерства	Праздники«Осенины» Праздничный концерт с участием матерей
Декабрь	Смотр-конкурс новогоднего убранства группы. Новогодние утренники	Смотр-конкурс новогоднего убранства группы. Новогодние утренники Диагностика	Смотр-конкурс новогоднего убранства группы. Новогодние утренники
Январь	Зимний спортивный праздник Рождественские посиделки День книги	Зимний спортивный праздник Диагностика Педсовет №2	Зимний спортивный праздник Групповые родительские собрания
Февраль	Конкурс на оформление зимнего участка День защитников отечества Масленица	Конкурс на оформление зимнего участка День защитников отечества Масленица День открытых дверей	Конкурс на оформление зимнего участка День защитников отечества Масленица День открытых дверей
Март	Конкурс по ритмической гимнастике Митюша, Муравейник, Дельфиненок	Педсовет №3 Организация и проведение праздников	Участие в праздничном концерте «8 марта»
Апрель	Интеллектуальный марафон	Субботник по благоустройству территории	Субботник по благоустройству территории
Май	Выпуск детей в школу День Победы	Зимний спортивный праздник Диагностика Педсовет №4	Групповые родительские собрания Выпуск детей в школу
Июнь	Летний физкультурный праздник	Подготовка и проведение летнего физкультурного праздника	Участие в летнем физкультурном празднике
Июль	Летний музыкальный праздник	Подготовка и проведение летнего музыкального праздника	Участие в летнем музыкальном празднике
Август	Смотр-конкурс «Лучший огородник» Экологический летний праздник	Подготовка детского сада к новому учебному году	Помощь в подготовке детского сада к новому учебному году

Система физкультурно-оздоровительной работы

Формы работы	Группа	период	Ответствен
Обследование ребенка
Уровень физического развития и физиологической подготовленности	Все группы	2 раза в год	Ст. медсестра В-ль ФИЗО Инструктор
Диспансеризация	Ст. д.в.	1 раз в год	С. м/с, врач
Двигательная активность
Утренняя гимнастика	Все группы	Ежеднев-но	Воспитатель В-ль ФИЗО
Физкультурные занятия в зале На воздухе	Все группы	2 раза в неделю 1 раз в неделю	В-ль ФИЗО Воспитатель
Занятия в бассейне	Ср. стар. подготов	1 раз в неделю	Инс. по плав. м/с бассейна
Физкультминутки	Все группы	Ежеднев-но	Воспитатели
Гимнастика после дневного сна	Все группы	Ежеднев-но	Воспитатели В-ль ФИЗО
Подвижные игры, игры с элементами спорта	Все группы	Ежеднев-но	Воспитатели
Самостоятельная двигательная деятельность	Все группы	Ежеднев-но	Воспитатели
Музыкальные занятия	Все группы	2 раза в нед	Муз. рук.
Динамические паузы между занятиями	Все группы	ежедневно	воспитатели
Физкультурные досуги, развлечения	Все группы	1 раз в месяц	Воспитатель по физо
Спортивный праздник	Все группы	2 раза в год	В-ль ФИЗО
Дни здоровья	Все группы	1 раз в квартал	1 раз в квартал
Ритмическая гимнастика	старш. д. в.	2 раз в неделю	В-ль ФИЗО
Психогимнастика	Ст. д. в.	1 раз в неделю	Педагог-психолог
Инд. работа по развитию движений	Все группы	ежедневно	В-ль ФИЗО воспитатели
Организация рационального питания
Соблюдение натуральных норм питания, сбалансированность питания, второй завтрак (сок, свежие фрукты)	Все группы	ежедневно	Старшая медсестра, д/с
Соблюдение питьевого режима, гигиена приема пищи, мебель (соответствие росту ребенка), сервировка индивидуальный подход.	Все группы	ежедневно	воспитатели
Закаливание
Специальное Контрастное обливание ног	Все группы	Ежедневно в летний период	Ст. м/с воспитатели
В повседневной жизни: -облегченная форма одежды, -ходьба босиком в спальне до и после сна, -односторонний доступ воздуха во время сна, -обширное умывание, -воздушные ванны	Все группы	ежедневно	воспитатели

Двигательный режим детей раннего возраста
(2 – 3 года)

Виды двигательной активности	понед	вторн	среда	чет	пятн	Ито-го
Время в минутах
Утренняя гимнастика	5	5	5	5	5	25
Физкультурные занятия	10			10		20
Музыкальные занятия		10			10	20
Физкультминутки	3	3	3	3	3	15
Физкультурные упр. на прогулке (утро/вечер)	10/10	10/10	10/10	10/10	10/10	1ч 40
Подвижные игры на прогулке (утро/вечер)	10/10	10/10	10/10	10/10	10/10	1ч 40
Гимнастика после сна	5	5	5	5	5	25
Дозированная ходьба			10			10
Игры-хороводы, игровые упражнения	10	10	10	10	10	50
Физкультурные и музыкально-ритмические досуги	По 15 мин два раза в месяц 30 (7мин)
Итого в неделю	1ч 13 мин	1ч 13 мин	1ч 13 мин	1ч 13 мин	1ч 13 мин	6ч 12 мин

Двигательный режим

детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года)

Виды двигательной активности	понед	вторн	среда	чет	пятн	итого
Время в минутах
Утренняя гимнастика	8	8	8	8	8	40
Физкультурные занятия	15			15		30
Музыкальные занятия		15			15	30
Физкультурные занятия на прогулке			15			15
Физкультминутки	5	5	5	5	5	25
Физкультурные упражнения на прогулке	15/15	15/15	15/15	15/15	15/15	2ч 30
Подвижные игры на прогулке	15/15	15/15	15/15	15/15	15/15	2ч 30
Гимнастика после сна	10	10	10	10	10	50
Дозированная ходьба		10		10		20
Игры-хороводы, игровые упражнения	10	10	10	10	10	50
Физкультурные и музыкально-ритмические досуги	по 20 мин два раза в месяц 40 (10 мин)
Итого в неделю	1ч 48 мин	1ч 58 мин	1ч 48 мин	1ч 58 мин	1ч 48 мин	9 ч 30 мин

Двигательный режим

детей среднего дошкольного возраста (4 – 5 лет)

Виды двигательной активности	понед	вторн	среда	чет	пятн	итого
Время в минутах
Утренняя гимнастика	10	10	10	10	10	50
Физкультурные занятия	20			20		40
Музыкальные занятия		20			20	40
Физкультурные занятия на прогулке			20			20
Физкультминутки	5	5	5	5	5	25
Физкультурные упражнения на прогулке	15/15	15/15	15/15	15/15	15/15	2ч 30
Подвижные игры на прогулке	15/15	15/15	15/15	15/15	15/15	2ч 30
Гимнастика после сна	10	10	10	10	10	50
Дозированная ходьба		10		10		20
Игры-хороводы, игровые упражнения	10	10	10	10	10	50
Физкультурные досуги	по 20 мин два раза в месяц 40 (10 мин)
Итого в неделю	1ч 55 мин	2ч 05 мин	1ч 55 мин	2ч 05 мин	1ч 55 мин	10ч 05 мин

Двигательный режим

детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет)

Виды двигательной активности	понед	вторн	среда	четвер	пятн	итого
Время в минутах
Утренняя гимнастика	10	10	10	10	10	50
Физкультурные занятия	25			25		50
Музыкальные занятия		25			25	50
Физкультминутки	10	10	10	10	10	50
Бассейн			25			25
Физкультурные занятия на прогулке		25				25
Физкультминутка и динамические паузы	15	15	15	15	15	1ч 15
Физкультурные упражнения на прогулке	15/15	15	15/15	15/15	15/15	2ч 15
Подвижные и спортивные игры на прогулке	15/15	15/15	15/15	15/15	15/15	2ч 50
Гимнастика после сна	10	10	10	10	10	50
Дозированная ходьба, бег	10	10	10	10	10	50
Физкультурные и музыкально ритмические досуги	По 25 мин два раза в месяц 50 (12 мин)
Итого в неделю	2ч 20 мин	2ч 30 мин	2ч 20 мин	2ч 20 мин	2ч 20 мин	12 ч

Двигательный режим детей старшего

дошкольного возраста (6-7 лет)

Виды двигательной активности	понед	вторн	среда	четвер	пятниц	итого
Время в минутах
Утренняя гимнастика	10	10	10	10	10	50
Физкультурные занятия	30			30		1ч
Музыкальные занятия		30			30	1ч
Бассейн			30			30
Физкультурные занятия на прогулке				30		30
Физкультминутка и динамические паузы	20	20	20	20	20	1ч 40
Игры с элементами спорта	20	20	20	20	20	1ч 40
Подвижные игры на прогулке	10/20	10/20	10/20	20	10/20	2ч 20
Гимнастика после сна	10	10	10	10	10	50
Ритмическая гимнастика			30		30	1ч
Дозированная ходьба, бег	10	10	10	10	10	50
Физкультурные и музыкально ритмические досуги	По 30 мин два раза в месяц 1ч (15мин)
Итого в неделю	2ч 10 мин	2ч 10 мин	2ч 40 мин	2ч 30 мин	2ч 40 мин	12ч 25 мин

2. Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательных областей.

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура».

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

v  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

v  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

v  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ и технологий Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура

§  Программа «Физкультура от 3-х до 17» Щербаков, «Центр инновации в педагогике», М.;1996. §  Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор , «Владос», М.; 2002. §  Воспитание здорового ребенка / - М.: Аркти, 1997. §  Физическая культура для малышей / – М.: Просвещение, 1987. §  Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке /, М.: Просвещение, 1986. §  Физическое воспитание в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2004. §  Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / . – М.: Аcademia, 2001. §  Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. §  Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / , , . – М.: Мозаика-синтез, 1999. §  Физическая культура – дошкольникам / . – М.: Владос, 2004. §  Физическая культура в младшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. §  Физическая культура в средней группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. §  Физическая культура в старшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. §  Физическая культура в подготовительной группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. §  Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образова-тельном учреждении/.–М.:Скрепторий, 2004. §  Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / , . – М.: Владос, 2003. §  Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / . – М.: Владос, 1999. §  Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. §  Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. §  Лечебная физкультура для дошкольников / . – М.: Просвещение, 2003. §  «СА – ФИ – ДАНСЕ» танцевально-игровая гимнастика для детей /, – СПб.: Детство – пресс, 2000. §  Азбука плавания / А. Литвинов, Е. Ивченко, В. Федчин. – СПб.: Фолиант, 1995. §  Обучение плаванию в детском саду / , , . – М.: Просвещение, 1991.

Организация образовательного процесса детей раннего возраста в образовательной области «Физическая культура»

Задачи:

1.  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;

2.  прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед; через две параллельные линии (10-30 см); прыгать вверх, касаясь предмета, находящегося в 10-15 см от поднятой руки ребенка;

3.  катать мяч двумя и одной рукой; бросать мяч вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка; бросать мяч на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель – одной и двумя руками; ловить мяч, брошенный воспитателем с расстояния 50-100 см;

4.  ползать по прямой; по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке; подлезать под воротца, шнур (высота 30-40 см); перелезать через бревно, лазать по гимнастической стенке вверх и вниз (высота – 1,5 м) удобным для ребенка способом.

Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
Утренняя гимнастика Физкультурные занятия Физкультминутка и динамические паузы Подвижные игры Игровые упражнения Гимнастика после сна	Игры Игровые упражнения	Информационная газета ДОУ «Наша дружная СЕМЬ - Я» Памятки-рекомендации «Игры вместо лекарств» Консультации «Летний отдых с ребенком» Совместные праздники и развлечения «Вместе весело шагать»

Организация образовательного процесса детей младшего дошкольного возраста в образовательной области «Физическая культура»

Задачи:

1.  ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

2.  лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони, на животе, подтягиваясь руками;

3.  принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места не менее 70см;

4.  ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5м, принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой, отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд;

5.  выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

6.  строится в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

7.  скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 метров);

8.  ходить на лыжах скользящим шагом на дистанцию 500 метров, выполнять поворот переступанием, входить в горку;

9.  кататься на двухколесном велосипеде, выполнять поворот направо, налево;

10.  ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны;

11.  придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

12.  выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
Утренняя гимнастика Физкультурные занятия Физкультминутка и динамические паузы Подвижные игры Игровые упражнения Гимнастика после сна Спортивные досуги	Игры Игровые упражнения	Информационная газета ДОУ «Наша дружная СЕМЬ - Я» Памятки-рекомендации «Что делать, если у ребенка плоскостопие» Консультации «Как приучить ребенка делать зарядку», «Формирование правильной осанки» Совместные праздники и развлечения «Осенняя ярмарка», «Зимняя карусель».

Организация образовательного процесса детей старшего дошкольного возраста в образовательной области «Физическая культура»

Задачи:

1.  выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание);

2.  прыгать на мягкое покрытие с высоты 40см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100см, с разбега – 180см; в высоту с разбега не менее 50см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

3.  перебрасывать набивные мячи (вес – 1кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12м, метать предмет в движущуюся цель; владеть школой мяча;

4.  перестраиваться в три-четыре колонны, в два-три круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый – второй, соблюдать интервалы во время ходьбы и бега;

5.  выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко, ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

6.  сохранять правильную осанку;

7.  ходить на лыжах переменным и скользящим шагом на расстояния до 3 км, подниматься на горку и спускаться с горки, тормозить при спуске;

8.  активно выполнять упражнения с элементами подвижных игр: городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей;

9.  плавать произвольно 15 м;

10.  выполнять разнообразные комплексы гидроаэробики;

11.  проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности.

Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
Утренняя гимнастика Физкультурные занятия Физкультминутка и динамические паузы Подвижные игры Игровые упражнения Гимнастика после сна Спортивные праздники, соревнования	Игры Игровые упражнения	Информационная газета ДОУ «Наша дружная СЕМЬ - Я» Памятки-рекомендации «Спортивный уголок в семье», «Десять советов родителям»; Консультации «Игры детей во дворе», «Физкультминутки будущим первоклассникам» Совместные праздники и развлечения «Папа, мама и я – спортивная семья!», «Спартакиада»

2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

v  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

v  воспитание культурно-гигиенических навыков;

v  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Вариативные программы

§  Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор , «Владос» М.; 2002.

Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье»

§  Современные методы оздоровления дошкольников/ , , –М.:МИПКРО, 2001. §  Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / . – М.: Мозаика-синтез, 2006. §  Уроки Мойдодыра / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. §  Уроки этикета / . – СПб.: Акцидент, 1996. §  Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000. §  Здоровый дошкольник социально-оздоровительная технология 21 века/, , .-М.: АРКТИ, 2000. §  Воспитание здорового ребенка / . – М.: АРКТИ, 1997. §  Растем здоровыми./, .-М.:Просвещение, 2002. §  Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду/Под ред. .–М.:Школьная пресса, 2006. §  Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ./.-М.:АРКТИ, 2002.

Организация образовательного процесса детей раннего возраста в образовательной области «Здоровье»

Задачи:

1.  Мыть руки с мылом, умывать лицо, пользоваться полотенцем, насухо вытирать лицо и руки.

2.  Жевать с закрытым ртом; пользоваться ложкой, салфеткой; пить из чашки; полоскать рот питьевой водой.

3.  Пользоваться носовым платком.

4.  Правильно сидеть и ходить.

5.  Быть опрятным, замечать погрешности в одежде; самостоятельно одеваться и раздеваться, соблюдая последовательность.

Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
прием детей на улице; умывание; выполнение всех форм двигательного режима; питание; прогулка; сон; закаливающие процедуры ;	во всех видах самостоятельной деятельности	Информационная газета ДОУ «Наша дружная СЕМЬ - Я» Памятки-рекомендации «Принципы рационального питания» Консультации «Как организовать здоровый, полноценный сон ребенка» Совместные развлечения «День рождения»

Организация образовательного процесса детей младшего дошкольного возраста в образовательной области «Здоровье»

Задачи:

1.  Понимать значение каждой части своего тела (рук, ног, головы, туловища).

2.  Осваивать элементарные навыки культуры гигиены (умываться, чистить зубы, расчесывать волосы, самостоятельно полоскать рот и горло, самостоятельно, последовательно одеваться и раздеваться, устранять непорядок в одежде).

3.  Понимать и различать свое состояние (удовольствия, радости, страха, грусти), выражать эти чувства в общении с детьми, со взрослыми и в играх.

4.  Знакомить с опасными предметами (нож, вилка, ножницы) и уметь пользоваться некоторыми из них.

5.  Принимать закаливающие процедуры ( постоянно облегченная одежда.

6.  Достаточное пребывание на свежем воздухе, принимать специальные закаливающие процедуры).

7.  Есть разные блюда, есть аккуратно, хорошо пережевывая пищу, есть бесшумно.

8.  Правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, вилкой, салфеткой).

9.  Знать названия разных блюд и уметь их определять.

Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
прием детей на улице; умывание; выполнение всех форм двигательного режима; питание; прогулка; сон; закаливающие процедуры; беседы; развлечения; Интегрированная детская деятельность	Игры Игровые упражнения Наблюдение Проблемная ситуация	Информационная газета ДОУ «Наша дружная СЕМЬ - Я» Памятки-рекомендации «Зимние игры» Консультации «Закаливание - первый шаг на пути к здоровью» Совместные праздники и развлечения

Организация образовательного процесса детей старшего дошкольного возраста в образовательной области «Здоровье»

Задачи

1.  Заботится о своем теле и здоровье, уметь предупреждать простуду, оказывать первую помощь себе и другим детям совместно со взрослым.

2.  Уметь выполнять физические упражнения так, чтобы не получить травму и не нанести ее другим.

3.  Знать и уметь как вести себя в экстренной ситуации, куда и к кому обращаться за помощью.

4.  Знать элементарные представления о действии некоторых лечебно-профилактических процедур, причинах отдельных заболеваний и мерах профилактики наиболее распространенных из них.

5.  Самостоятельно правильно и своевременно мыть руки, умываться, чистить зубы утром и вечером, мыть ноги ежедневно перед сном, полоскать рот после приема пищи, пользоваться носовым платком, подмываться, следить за своим внешним видом

6.  Самостоятельно одеваются и раздеваются, знают последовательность и назначение разных предметов одежды при различных погодных условиях.

7.  Выполнять режим дня.

8.  Уметь вести себя за столом, во время еды не отвлекаться, убирать свое место.

Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
прием детей на улице; выполнение всех форм двигательного режима; питание; прогулка; сон; закаливающие процедуры; беседы; развлечения; Интегрированная детская деятельность	Игры Игровые упражнения Умывание Гимнастика после дневного сна Спортивные игры Наблюдение Проблемная ситуация	Информационная газета ДОУ «Наша дружная СЕМЬ - Я» Памятки-рекомендации «Компьютер : «за» и «против»!», Консультации «Как сохранить зубы ребенка здоровыми» Совместные праздники и развлечения

2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность».

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

v  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

v  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

v  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

v  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Перечень программ и технологий

§  Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007. §  Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Перечень пособий

§  Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. §  Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1997. §  Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. §  Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. §  Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. и ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. §  Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. §  Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. §  Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация».

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

v  развитие игровой деятельности детей;

v  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

v  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ и технологий

«Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2003. Технологии по игровой деятельности: §  Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. §  , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий

§  , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. §  Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Пособия по игровой деятельности: §  Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. §  Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. М: ЦПО, 2008. §  , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997. §  , , Смывина развивающей среды в ДОУ. – М.: 1993

Социальное развитие Козловой «Я - человек»
Совместная деятельность педагога и ребенка	Самостоятельной деятельности	Взаимодействие с семьей
Тематические занятия Экскурсии Интегрированные занятия художественно-эстетического и познавательного цикла	Наблюдения Этические беседы Экспериментирование Труд Игра	Совместные развлечения Родительские собрания Субботники Открытые просмотры Беседы Консультации Наглядная информация
Разделы
Что я знаю о себе	Кто такие взрослые люди	Человек - творец	Земля – наш общий дом

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд».

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

v  развитие трудовой деятельности;

v  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

v  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ, технологий и пособий

§  Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. §  «Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2003. §  Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. §  Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001. §  Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / . –М: Сфера, 2001. §  Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. §  Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». ёдова. – М: Школьная пресса, 2008.

2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание».

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень пособий (развитие речи, математика)

§  Арушанова и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. §  , Рычагова со звучащим словом. – М., 2009. §  Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. §  Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. §  Новикова в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. §  Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Перечень программ и технологий (конструирование)

§  Детское творческое конструирование. / –М.: Карапуз 1999. §  Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 4-7лет / . – М.: МИПКРО,1998.

Организация учебно-воспитательного процесса по формированию элементарных математических представлений

Формы работы

Развивающие игры

Интеграция с другими видами

традиционные занятия

Интегрированные занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Эксперементирование

Вне занятий

На занятиях

Самостоятельные

Математические досуги

Игра

Речь

Изодеятельность

Конструирование

Ручной труд

Музыка

Объединение детей

Совместная деятельность

групповые подгрупповые парами индивидуальные

воспитатель

ребенок

родитель

ребенок

Организация воспитательно-образовательного процесса по конструированию
В повседневной жизни	занятия	Взаимодействие с семьей
Наблюдения беседы Самостоятельная игровая деятельность Сюжетно-дидактические игры Опыты и эксперименты (строительные материалы) Театральная деятельность (конструирование декораций из крупногабаритных модулей)	Тематические занятия по конструированию -  из строительного материала, -  из деталей конструкторов, -  из бумаги, -  из природного материала -ознакомлению с архитектурой Интегрированные занятия Тематические развлечения	Совместные досуги «Путешествия по Москве», КВН Беседы Открытые просмотры Наглядная агитация «Достопримечательности Москвы», «Выбираем ребенку игрушки на день рождение» Подбор художественных открыток с архитектурными ансамблями
ежедневно	По расписанию / 1 раз в квартал	По результатам развития ребенка/ плану досугов

2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация».

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень пособий и технологий

§  . Струнина речи детей дошкольного возраста. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения (3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7лет). - М.: «Вентана - Граф», 2003. §  Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. §  Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. §  Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. §  Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. §  Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966. §  , , Иванкова диалога / Под ред. . — М.: Мозаика -Синтез, 2003.

Задачи
Развитие словаря	Воспитание звуковой культуры речи	Формирование грамматического строя речи	Развитие связной речи: диалог, монолог	Формирование осознания явлений языка и речи
Принципы
Взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей	Коммуника-тивно - деятельный подход	Развитие языкового чутья	Мотивация речевой деятель-ности	Развитие речи как целостного образования	Обеспечение активной речевой практики
Средства
Общение взрослых и детей в деятельности	Культура языка семьи и детского сада	Обучение речи и языку на занятиях	Художествен-ная литература	Искусство -  Музыка -  Театр -  Пение, изо
Формы работы
индивидуальные	групповые
Специальные занятия, беседы в разных видах деятельности
Методы
Словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи, вопрос	Наглядные: показ иллюстративного материала, положение органов артикуляции	Игровые: словесные и наглядные

2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы».

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Перечень пособий

§  Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. §  Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. §  Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Система работы по приобщению ребенка к художественной литературе

Праздники и развлечения Литературные досуги по памятным датам детских писателей (1раз в квартал) Книжкины недели (1 раз в квартал) Экскурсии в детскую библиотеку №30; ГОУ СОШ № 000	Художественная литература и другие виды детской деятельности	Индивидуальные занятия Диагностика (I и II полугодие)
Совместная деятельность взрослых и детей	Ребенок и художественная литература	Художественная литература в режимных моментах
Взаимодействие с семьями воспитанников Вечера поэзии(1раз в кв) Выставки детской художественной литературы «Моя любимая книга» Рекомендации Библиотека для домашнего чтения	Самостоятельная работа с книгой в книжном уголке	Фронтальные занятия Традиционные Тематические Интегрированные

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество».

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ и технологий

§  Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / , , - М., 2002. §  «Музей и дети» §  Курочкина с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. §  Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы).–М.:Владос, 2001.

Перечень пособий

§  Грибовская в детском саду (в 2-х частях) §  Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001. §  Григорьева деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997. §  Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. §  Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб.–М.: Просвещение, 1996 §  Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980. §  Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. §  Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

Организация воспитательно-образовательного процесса по изобразительной деятельности развития воспитанников
Условия Групповые помещения Изостудия Выставка детских работ Картинная и художественная галереи	Групповые занятия по видам изодеятельности; -  Рисование -  Лепка -  Аппликация (предметное, сюжетное, декоративное, по замыслу)	Интегрированные занятия (Рисование, аппликация, лепка, музыка, театр, художественная литература) 1 раз в неделю, книжкина неделя 1 раз в квартал	Взаимодействие с семьей Беседы, практикумы, открытые просмотры, выставка семейного творчества, мастер классы, памятки, газета
Подгрупповые занятия Педагог дополнительного образования ИЗО (изостудия) рисование	Самостоятельная изобразительная деятельность вне занятий (в изо уголке, на прогулке, дома)
Индивидуальные занятия по результатам развития ребенка

Музейная педагогика

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность педагога с детьми

Взаимодействие с родителями

В уголке изобразительного творчества рассматривание репродукций художников

Сюжетно-ролевые игры «Автобусная экскурсия», «В музее», «Худ. салон»

Групповые занятия в «Комнате сказок», кабинете ИЗО, галерее

Индивидуальные искусствоведческие беседы

Досуги, игры-развлечения «Чудо сундучок», «Матрешка», «Далекие страны»

Сюжетно-дидактические игры «Автобусная экскурсия», «В музее», «Худ. салон»

Организация выставок репродукций, утвари, игрушки, народных узоров

Беседы, консультации, опрос, открытые просмотры

Наглядная агитация (рекомендации, фотомонтаж «Музеи детям», выставки

Помощь в организации экспозиции мини-музея: старинные предметы быта

Презентация кассет и дисков из фонда детского сада «Московский Кремль», «Третьяк. галерея», «Искусство»

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

v  развитие музыкально-художественной деятельности;

v  приобщение к музыкальному искусству.

v  развитие музыкальности детей;

v  развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Перечень программ и технологий

§  «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998 §  Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) §  Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., , Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002. §  , «Театр - творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995. §  , , «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

Перечень пособий

Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). , «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры»  «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.  «Баюшки-баю». Методическое пособие.–М.:«Владос», 1995. Пособия для педагогов  «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997.  Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.  Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.  , «Элементарное музицирование с дошкольниками».

Организация воспитательно-образовательного процесса

по музыкальному развитию

воспитанников ГОУ детского сада № 000 «Росинка»

Праздники и развлечения Осенние, Новогодние, Весенние и Летний праздники; дни рождения детей; праздник семьи; праздник детства.	Музыкальная среда в режимных моментах	Индивидуальные музыкальные занятия Развитие музыкального слуха и голоса Обучение танцевальным движениям Обучение элементарному музицированию Творческие задания Диагностика
Музыка и другие виды детской деятельности	Музыка в детском саду	Совместная музыкальная деятельность взрослых и детей
Музыкальные занятия малыми подгруппами Музыкально дидактические игры Театрализованные игры Музыкально - ритмические игры с пением Игры с пением	Самостоятельная музыкальная деятельность (музыкальный групповой уголок: имитационные, музыкально-шумовые инструменты, карточки с нотным игровым материалом, музыкальные игрушки)	Фронтальные музыкальные занятия Традиционные Тематические Доминантные Интегрированные
Показатели развития музыкальных способностей детей
Ладовое чувство	Музыкально-слуховое представление	Чувство ритма	Детское музыкальное творчество	Элементарное музицирование	Театральная деятельность

Организация воспитательно-образовательного процесса

по развитию творческих способностей ребенка в театральной деятельности

Формирование Звуковой культуры речи и развитие артикуляционного аппарата	Развитие связной речи и интонационной выразительности	Развитие творческой инициативы
Формирование художественно-эстетического вкуса	Ребенок и театр	Развитие воображения и фантазии
Создание положительного эмоционального настроя	Развитие коммуникативных и волевых качеств личности	Развитие памяти и внимания
Совместная деятельность педагога с детьми
Музыкальный руководитель	Воспитатель Педагог дополнительного образования по ИЗО	Педагог-психолог
Песенное творчество Танцевальное творчество Импровизация на детских музыкальных инструментах	Игровое творчество (Театрализованные игры, игры-драматизации, этюды) изготовление элементов костюмов, атрибутов. Дизайн (Декорации)	Ролевые игры Игровое творчество (этюды, пантомимы по социально-личностному, эмоционально-волевому развитию)
Взаимодействие с семьей
Открытые занятия, праздники, развлечения, концерты	Семейные проекты «Наш театр» (семейный отдых)	Наглядная агитация: «Театральный калейдоскоп», газета, рекомендации

Организация образовательного процесса детей раннего возраста в образовательной области «Музыка»

Задачи:

- Развивать умение вслушиваться в музыку, эмоционально откликаться на неё, понимать образное содержание произведения.

- Побуждать детей к подпеванию и пению.

- Учить различать контрастные особенности звучания произведений.

- Развивать умение двигаться в соответствии с музыкой в упражнениях, плясках, играх по показу взрослого.

Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
-музыкальные занятия -игры, хороводы -игра на музыкальных инструментах	-игры с шумовыми музыкальными инструментами	-развлечения -родительские собрания -консультации -беседы

Организация образовательного процесса детей младшего дошкольного возраста в образовательной области «Музыка»

Задачи:

- Развивать умение внимательно слушать музыкальные произведения, определять общий характер, контрастные части, элементарный жанр пьесы. Использовать запас музыкальных впечатлений, эмоционально откликаться на музыку.

-Учить слышать тембр различных инструментов(фортепиано, скрипка, флейта, арфа) определять звучание симфонического оркестра, дифференцировать звучание голосов-соло и хора.

-Развивать творческие способности детей, передавая движениями общий характер музыки, динамику образов и настроение произведения

Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
Музыкальные занятия -игры, хороводы -инсценировки -игра на музыкальных инструментах	-игры-забавы -театрализованные игры -игра на музыкальных инструментах	-открытые занятия -праздники -развлечения -родительское собрание -консультации -беседы

Организация образовательного процесса детей старшего дошкольного возраста в образовательной области «Музыка»

Задачи

-Дать прочные знания о музыке:

-Стимулировать у детей сопереживание чувствам и настроениям выраженным в музыкальном произведении. Формировать познавательные интересы детей в процессе музыкальной деятельности.

-Формировать целостное и дифференцированное восприятие музыкальных произведений на основе интонационно-образного анализа. Добиваться взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия, опираясь на чувственную деятельность, так и на мышление.

-Совершенствовать восприятие детей в различении звуков по высоте, давать эстетическую оценку музыке, различать жанры, части произведения

-Углублять знания детей при восприятии вокальной, инструментальной, оркестровой музыки

-Продолжать работу над развитием тембрового и динамического слуха. Знакомить детей с понятиями «одночастная», «двухчастная», «трехчастная»форма произведения

-Развивать восприятие музыкальных образов, способность выражать их в движении, согласовывая с характером музыки, средствами музыкальной выразительности

-Поддерживать желание детей передавать настроение музыкального произведения в рисунке

Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
-музыкальные занятия -игры, хороводы -инсценировки Включение музыки в другие занятия : изо, познавательные., прогулка -игра на музыкальных инструментах -освоение сложного элемента танцев -гимнастика -физкультурные занятия	-игры –забавы -театрализованные игры -игра на музыкальных инструментах -певческое творчество -танцевальное творчество -музыкальные впечатления в изобразительной деятельности	День открытых дверей -праздники -развлечения -концерты -родительские собрания -консультации -беседы -наглядная информация - тематическая газета

-

3. Содержание коррекционной работы.

Система работы логопедической службы детского сада

Система психологической поддержки
развития ребенка

Дети
Развивающие занятия и досуги	Диагностика	Психологическая профилактика	Индивидуальная психокоррекция
Педагог-психолог
Педсовет Круглый стол Консультации Деловые игры Семинары	Родительские собрания Круглый стол, Совместные досуги; Консультации Деловые игры; Семинары Вечера вопросов и ответов Наглядная агитация Памятки Газета службы Информационные бюллетени о психологических центрах	Круглый стол; Собеседование(уровень развития выпускников ДОУ); Совещание творческой группы
педагоги	родители	школа

Система работы с детьми группы риска
ГОУ детского сада № 000 «Росинка»

Старшая медсестра, врач	Заведующая Старший воспитатель	Воспитатели групп
Зрение, ОНР, ФФН, состояние опорно-двигательного аппарата	Физиологи-ческий фактор	Хронические болезни, ЧБД, травмы, аллергия, дети инвалиды
Психологический фактор	Дети группы риска	Психоневрологические нарушения, ММД, ЗПР, проблемы эмоционально-волевой и социально-личностной сфер, дети школьно-незрелые
Социально-педагогическая запущенность. Неполные семьи, многодетные семьи, семьи с доходом ниже прожиточного уровня	Социальный фактор	Асоциальные семьи, конфликтные семьи, родители инвалиды, семьи необеспеченные жильем
Логопед Воспитатель ФИЗО Психолог

4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки).

Промежуточная оценка (один раз в полугодие) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Портрет выпускника

– Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Департамент образования города Москвы

Северо-западное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 000 «Росинка»

2 корп. 3 Тел. и , E-mail: *****@***ru

Карта готовности ребенка к школьному обучению

Фамилия, имя ребенка__________________________________________________________________

Дата рождения_________________ Группа здоровья__________________ Дата заполнения ______________

Показатели готовности к школьному обучению	Достижения ребенка
1. Мотивационная готовность	Подчеркнуть уровень: высокий, средний, низкий
Примечание
2. Эмоциональный фон	Нужное подчеркнуть 1.Уравновешенность, отсутствие перепадов настроения, дружелюбность, оптимизм, преобладание позитивного фона настроения, плачет редко. 2. Резких колебаний настроения нет, способен к естественному веселью, иногда возбужден или плачет, но быстро успокаивается. 3. Капризность, истеричность, часто плачет, кричит, может быть озлобленным или иметь длительно пониженный фон настроения, наблюдаются сильные перепады настроения
Примечание
3. Социальное развитие	Нужное подчеркнуть
1. Способен вступить в общение со взрослым
а) со знакомым взрослым	1 а). Да, не всегда, нет.
б) с незнакомым взрослым	1 б). Да, не всегда, нет.
2.Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми (входит в разнообразные объединения детей по интересам)	2. Да, не всегда, нет.
3. Чувствует настроение близких взрослых и сверстников	3. Да, не всегда, нет.
4. Может оказать эмоциональную поддержку	4. Да, не всегда, нет.
и помощь в случае затруднения
5. Регулирует свое поведение усвоенными нормами и правилами	5. Да, не всегда, нет.
6. Имеет представление о себе и своих возможностях	6. Да, не всегда, нет.
Примечание
4. Развитие речи и речевого общения 1. Правильно произносит все звуки русского языка 2. Умеет выделять звуки в слове 3. Грамматически правильно строит сложные предложения 4. Строит связный рассказ по сюжетной картинке 5. В диалоге инициативно высказывается. Умеет привлечь внимание своими высказываниями 6. Использует обобщающие слова, антонимы, сравнения	Нужное подчеркнуть 1. Да, нет. 2. Да, недостаточно, нет 3. Да, нет 4. Да, недостаточно, нет. 5. Да, недостаточно, нет. 6. Да, недостаточно, нет
Примечание
5. Развитие мелкой моторики «Дорожка»	Нужное подчеркнуть (уровень) - высокий, средний, низкий
Примечание
6. Вазомоторная активность	Нужное подчеркнуть (уровень) высокий, средний, низкий
Примечание
7. Познавательное развитие 1. Сформированность знаний об окружающем 2. Деятельность по образцам и правилам (дидактическая игра) 3. Темп 4. Математические представления Ÿ  Соотнесение количества предметов с цифрой Ÿ  Раскладывание по величине 10 предметов одинаковой формы Ÿ  Решение простых задач с опорой на наглядность Ÿ  3нание геометрических фигур Ÿ  Умение ориентироваться в пространстве 5. Графический диктант 6. Обобщения	Нужное подчеркнуть (уровень) - высокий, средний, низкий - высокий, средний, низкий. - высокий, средний, низкий. - высокий, средний, низкий. - высокий, средний, низкий. - высокий, средний, низкий. - высокий, средний, низкий. - высокий, средний, низкий. - высокий, средний, низкий. - высокий, средний, низкий.
Примечание

Должности и подписи педагогов, принимавших участие в заполнении карты:

Воспитатели: ._____________ _________________

Старший воспитатель ____________

Учитель-логопед_____________

Педагог-психолог ______________

Заведующая ГОУ детский сад № 000 «Росинка» ____________

Печать

5. Система мониторинга.

Оценка результатов развития детей дошкольного возраста строится на основе показателей развития, данных в Базисной программе развития ребенка-дошкольника «Истоки» по образовательным областям два раза в течение учебного года (декабрь, май). Диагностика готовности детей подготовительной к школе группы проводиться дважды в учебном году: в октябре – промежуточное тестирование, в марте – окончательное с заполнением «Карты готовности ребенка к школьному обучению» (СЗОУО 2009г).

 

Контроль за развитием детей раннего возраста проводится в соответствии с эпикризными сроками развития каждого ребенка (1год 3 месяца; 1 год 6 месяцев, 1 год 9 месяцев, 2 года, 2 года 6 месяцев, 3 года), по методике , Г. В Пантюхиной (. , Голубева раннего возраста в дошкольных учреждениях – М.. 1986) Результаты оценки уровня развития и поведения детей заносятся в карту нервно-психического развития ребенка второго и третьего года жизни.

Образовательные области	Диагностические методики	Ответственные	сроки
физическая культура	Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000. Антрометрические измерения и распределение по группам здоровья Оценка уровня физической подготовленности детей (Министерство просвещения)	Воспитатели групп В-ль ФИЗО Ст. м/с	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05
здоровье	Критерии развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000	Воспитатели групп Старшая медсестра	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05
безопасность	Критерии развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000	Воспитатели групп	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05
социализация	Критерии социального развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000. Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста	Воспитатели групп	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05 По плану п/п
труд	Критерии развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000	Воспитатели групп	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05
познание	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000	Воспитатели групп	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05
коммуникация	Критерии развития речи детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000. Ушакова речевого развития Диагностика ЗКР	Воспитатели групп	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05
чтение художественной литературы	Критерии эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000	Воспитатели групп	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05
художественное творчество	Критерии эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000 Диагностика умственного развития дошкольников	Воспитатели групп Педагог дополнитель-ного образования	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05 По плану п/п
музыка	Критерии эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Базисной программе «Истоки» - М., 2000	Музыкальный руководитель	1.12 – 1.01 20.04 – 20.05
Готовность детей к обучению в школе	«Карта готовности ребенка к школьному обучению» СЗОУО г. Москвы, 2009 г. на основании Карты индивидуального развития ребенка дошкольника Базисной программе «Истоки» - М., 2000.	Ст. вос-ль Воспитатели групп Специалисты	1.10-30.10 1.04-30.04
Диагностика развития детей раннего возраста	Карта нервно-психического развития детей раннего возраста , Г. В Пантюхиной (. , Голубева раннего возраста в дошкольных учреждениях – М.. 1986	Воспитатели групп раннего возраста Ст. в-ль Педагог-психолог	По эпикризным срокам развития ребенка 1.3; 1.6; 1.9; 2; 2.6; 3года