Образовательная экспедиция

Образовательная экспедиция

Содержание:

Этапы образовательного путешествия

Рекомендуем почитать:

Экспедиция за вопросами

Крупенина Ольга,

школа№24, г. Брянск

ЭТАПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТЕШЕСТВИЯ

Прежде, чем говорить об этапах образовательного путешествия, необходимо "развести" два понятия: само "образовательное путешествие" и "образовательная экспедиция".

Образовательное путешествие - это более широкое понятие. Оно включает в себя все этапы: от подготовительного до заключительного. Образовательная экспедиция - это непосредственный контакт с внешней образовательной средой, её конкретным образовательным объектом (Центром занятости населения, ВУЗом, профессиональным лицеем и т. д.)

Организационно занятия элективного курса "Профессиональное путешествие" проходят один раз в две недели и длятся 90 минут. Они включены в расписание учебных предметов и являются обязательными для посещения.

Занятие 1

Оно предполагает введение в курс, знакомство с его целями и задачами, а так же начальное самоопределение подростка.

Примерные шаги занятия.

Дидактическая разминка "Закончи фразу: "Я пришёл сюда, чтобы..."

Это важно, потому что работа в рамках курса принципиально отличается от той, которая на уроках. Здесь уже не учитель, а подросток становится хозяином образовательного процесса, он задает цель и определяет этапы её реализации.

Работа с теоретическими понятиями:

Тьютор - не учитель, а сопровождающий, тот, кто идет рядом, кто все время задает вопросы, "продвигающие вперед". Экскурсия - посещение определенного места без определенной цели, а Экспедиция - это посещение определенного места с определенной целью и предварительным подготовительным этапом.

Образовательный маршрут - это точная программа действий участника путешествия в процессе знакомства и исследования того или иного образовательного объекта.

Портфолио - документальное отражение всех этапов путешествия.

Презентация - демонстрация конечного продукта путешествия в любой выбранной подростком форме.

Конечный продукт - материальный итог путешествия, разработанный самим участником.

Мини - сочинение " Я выбираю профессию".

План:

1. Какую профессию ты выбрал бы для себя сегодня и почему.

2. Что ты о ней знаешь, а что хотел бы узнать.

3. Какие профильные учебные заведения готовят к этой профессии

Аналитическая таблица: Профессиональные качества человека в определенной профессии и мои личные качества.

Составление индивидуальных образовательных программ посещения Центра профориентации.

Занятие 2

Экспедиция в Центр профориентации.

Во время экспедиции предполагаются как общие моменты (интервью с работниками Центра), так и индивидуальные, в соответствии с выработанными образовательными программами (просмотр документации, индивидуальное тестирование, сбор информации по интересующим профессионально направленным учебным заведениям, консультации со специалистами и т. д.).

Результатом этого занятия должен стать профессиональный выбор каждого участника путешествия.

Занятие 3

Подготовка к профессиональной экспедиции в конкретный профессионально - образовательный объект.

Примерные шаги занятия:

Определение личной профессиональной ориентации и того учебного заведения, которое ему соответствует (здесь возможны и даже необходимы несколько вариантов для каждого - широта и многовариантность выбора только приветствуется).

Презентация своего профессионального интереса в группе (объяснение личного выбора и аргументы "полезности" этого образовательного объекта для остальных).

Выбор образовательного объекта (объектов) для экспедиции.

Занятие 4

Составление образовательной программы.

Образовательная программа - это индивидуальный план действия участника путешествия во время образовательной экспедиции. Она составляется после того, как вместе с тьютором проанализированы все известные сведения об интересующем образовательном объекте и о профессии в целом и включает точное определение цели поездки и способов её достижения.

Например, профессиональный интерес - область медицины. Образовательный объект - медицинский колледж. Предварительные сведения: колледж дает среднее медицинское образование (фельдшер и медсестра), там возможно платное и бесплатное обучение, профилирующие предметы - химия, биология, анатомия, возможность поступления после окончания одиннадцати классов.

Образовательная программа:

1. Вопросы к приемной комиссии (Сколько экзаменов сдавать и какие они, есть ли "конкурс аттестатов"? Какие документы необходимо иметь для поступления? Возможно ли поступление после девятого класса? Какие экзамены сдают в этом случае? и т. д.)

2. Интервью с директором колледжа (Есть ли профилизация у медсестер, если да, то какая и с какого курса? На что обратить внимание тем, кто собирается поступать в колледж (учебные дисциплины, черты характера, особенности здоровья и т. д.)? Есть ли перспектива поступления в медицинский институт после окончания колледжа? И т. д.)

3. Посещение практического занятия в медицинском  колледже с целью самопроверки.

4. Беседа с теми, кто уже поступил.

Занятие 5

Профессиональная экспедиция.

Она проходит согласно выработанной индивидуальной образовательной программе каждого участника. Целесообразное количество участников в одной экспедиции - не больше десяти, тьюторов - три. Это создает оптимальные условия для образовательного маневра, помогая подростку реализовать его образовательную программу.

Занятие 6

Подготовка к презентации образовательного продукта.

Этот этап включает в анализ результатов экспедиции с точки зрения удовлетворенности самим процессом экспедиции, полнотой собранной информации, степенью реализации образовательной программы, а так же с точки зрения дальнейших планов каждого участника экспедиции; определение содержания и формы образовательного продукта (подробнее об этом уже говорилось).

Занятие 7

Презентация образовательного продукта.

Это публичное действо, предполагающее приглашение одноклассников, родителей, учителей и всех желающих и проходящее в актовом зале школы. Его содержание - выставка образовательных продуктов и рассказ их авторов о своем профессионально - образовательном интересе и пути его реализации.

Образовательный эффект его многогранен. Во-первых, подросток выступает в непривычной для него роли презентации собственного пути развития, а не только конечного результата. Он несет ответственность, в первую очередь перед собой, за сделанный выбор, поставленную цель и степень её реализации. Он выступает одновременно и как автор "продукта", и как аналитик. Он получает возможность реализовать потребность в ощущении "взрослости", причем само понятие "взрослость" раскрывается перед ним с конструктивной стороны (взрослый - это тот, кто способен принимать решения и нести ответственность за их исполнение, анализировать промахи и достижения, планировать будущее). Во-вторых, т. к. на Презентацию приглашаются и родители, и учителя, и все желающие - это великолепная возможность публичного выступления, возможность изменить представление о себе (особенно это важно для тех, кто в учебном процессе показал себя не с лучшей стороны). Кроме того, это событие дает возможность найти единомышленников, что тоже немаловажно.

Занятие 8

Определение дальнейших перспектив.

Здесь снова выбор за самим подростком. Он может продолжать углублять свой профессиональный интерес, работая с тьютором индивидуально, может повторно остаться на этом же элективном курсе, но уже с новой группой и всё начать сначала, расширяя свое предпрофессиоональное образовательное пространство, а может просто поменять элективный курс на любой другой по своему усмотрению.

Наталья РЫБАЛКИНА

Экспедиция за вопросами

Образовательный туризм все чаще ассоциируется с обучением за рубежом или погружением в иную культуру через проживание в “приемной” семье. Но мы решили возродить внутренний смысл образовательного путешествия как путешествия в поисках себя, как духовного странствия.

В нашей трактовке путешествие за границу – это прежде всего путешествие не в пространстве – в другие страны, а во времени – к истокам, в эпохи, где хранится то ценное, на что может опираться современная культура. Это путешествие в историю народов, приобщение к исканиям наших учителей, прародителей, предшественников. Нас интересуют не сиюминутные приключения, но вечные истины, запечатленные в памятниках культуры, и их историческое прочтение. Вместе с нами экспедиции школьников побывали почти во всех странах, где пролегла столбовая дорога цивилизации. Молчаливые пирамиды, величественный Акрополь, гордый Колизей, таинственный Вифлеем, ветреный Версаль, туманный Альбион, старинный Кремль были с нами на “ты”.

Не чужими руками, но своим умом

Образовательная экспедиция предполагает, что маршрут не выбирается из путеводителей и что во главе путешествующих не идет гид-экскурсовод. Участники образовательного путешествия не пассивные слушатели и даже не активные потребители, они наши соавторы. В технологии образовательного туризма найдены методы, пути, с помощью которых можно выйти за границу потребительского отношения к культуре, привычного отношения к миру и встретиться с Культурой лично.

Экспедиционная команда сама разрабатывает маршрут, согласованный с целями ее участников. Цель – не точка на карте, это шанс найти ответ на вопрос, значимый для школяра-странника, и ответ будет значим именно сегодня. Каждый вопрос рождается на пересечении индивидуальной жизни и жизни рода человеческого.

Ребенок строит собственный образовательный проект-путешествие как способ поиска ответа на тот самый вопрос. Проект укажет, где должно пролегать маршруту, где начаться и закончиться, да закончиться не просто горой трофеев-ответов, а событием для каждого и для команды. Вооруженные новым знанием, дети вступают в турниры или строят город, пишут летописи или произносят памятные речи – делают первые попытки вписать свои знаки в историю, создают образовательные произведения, которые могут быть, подобно произведениям культуры, переданы другим людям, а не остаются только личным достоянием.

Не просто экскурсоводы

Встреча с культурой – событие личное и неповторимое. Экспедиции – дело командное. Первоначальные интересы ребят разрозненны и узки, но каждый из них, становясь вопросом-путеводителем, может привести к сердцу культуры, осветить самое главное и оригинальное в стране и эпохе. Как возможно сочетать разные вопросы на едином маршруте, не потеряв возможности индивидуальной встречи с культурой? Как к исследованию одной и той же темы подойти разными путями? Как объединить разобщенных школьников в исследовательские команды и сложить из индивидуальных находок целостное видение эпохи?

У технологии образовательного туризма есть свои проводники. Каждый этап детского действия сопровождается действием тьютора.

Тьютор вместе со школьником отыскивает его исходный интерес на перекрестке большой и малой историй, обращаясь за помощью к хранителям и архивам культуры. Тьютор изучает стиль образовательного действия ребенка и помогает составить маршрут путешествия. Тьютор организует командную работу по добыванию и использованию Знания в экспедиции. Можно сказать, тьютор владеет особой педагогической технологией.

Важные слагаемые технологии собираются, как кусочки мозаики, в образовательной карте школяра и в сценарии экспедиции. Это, во-первых, стили образовательного поиска: исследовательский, коммуникативный и игровой. Это языки культуры: символы, слова и образы действия. Это культурные практики мирообустройства, общежития и самостроительства. Они взяты авторами технологии образовательного туризма из учений Л. Выготского и Дж. Дьюи, А. Лосева и М. Фуко.

Тьютором становится тот, кто сам прошел особый путь и берется наставлять неофитов, то есть еще и еще раз вместе с ними идти той же и все-таки иной дорогой.

Тьюторы не иноземный персонаж, они из семьи гувернеров и вожатых, прямые наследники наставников благородных юношей в образовательных путешествиях. Они нужны именно сегодня: связывать личные запросы и командные интересы, индивидуальное и культурное, насущное и вечное.